Nhu cầu công tác xã hội tại trường trung học ở Hà Nam: Nghiên cứu trường hợp THCS Lê Hồng Phong

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CÁM ƠN

MỞ ĐẦU

0.1. Lý do chọn đề tài

0.2. Tổng quan vấn đề nghiên cứu

0.3. Ý nghĩa của nghiên cứu

0.4. Đối tượng và khách thể nghiên cứu

0.5. Mục đích và Nhiệm vụ nghiên cứu

0.6. Câu hỏi nghiên cứu

0.7. Giả thuyết nghiên cứu

0.8. Phương pháp nghiên cứu

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA NGHIÊN CỨU

1.1. Khái niệm nhu cầu

1.2. Khái niệm công tác xã hội

1.3. Khái niệm hoạt động

1.4. Khái niệm nhu cầu về hoạt động công tác xã hội học đường

1.5. Khái niệm học sinh THCS

1.6. Khái niệm nhân viên CTXH

1.7. Lý thuyết ứng dụng trong nghiên cứu

1.7.1. Lý thuyết nhu cầu

1.7.2. Lý thuyết vai trò

1.7.3. Lý thuyết biến đổi xã hội

1.7.4. Lý thuyết gắn bó của Bowby

1.8. Vai trò của nhân viên CTXH trong trường học

1.9. Đặc điểm địa bàn nghiên cứu

1.10. Đặc điểm tâm lý lứa tuổi thiếu niên (Tuổi THCS)

2. CHƯƠNG 2: NHẬN DIỆN NHỮNG KHÓ KHĂN VÀ NHU CẦU ĐƯỢC TRỢ GIÚP VỀ CTXH CỦA HỌC SINH THCS

2.1. Nhận diện những khó khăn học sinh THCS đang gặp phải

2.1.1. Khó khăn về sự thay đổi tâm sinh lý lứa tuổi dạy thì

2.1.2. Khó khăn trong học tập

2.1.3. Khó khăn trong mối quan hệ bạn bè

2.1.4. Khó khăn trong mối quan hệ thầy trò

2.1.5. Khó khăn trong mối quan hệ gia đình

2.2. Cách thức học sinh ứng phó với khó khăn

2.3. Hình thức trợ giúp trong nhà trường hiện nay

2.4. Hoạt động công tác xã hội học sinh mong muốn

2.4.1. Thành lập phòng tham vấn

2.4.2. Trợ giúp trực tiếp của nhân viên công tác xã hội

2.4.3. Hình thức, địa điểm, thời gian trợ giúp học sinh mong đợi

3. CHƯƠNG 3: ỨNG DỤNG CÔNG TÁC XÃ HỘI NHÓM TRONG TRỢ GIÚP HỌC SINH XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP PHÙ HỢP

3.1. Thành lập nhóm can thiệp

3.2. Đánh giá mức độ cần thay đổi phương pháp học tập

3.3. Tổ chức các hoạt động hỗ trợ học sinh xác định phương pháp học tập phù hợp

3.3.1. Thảo luận nhóm, chia sẻ kinh nghiệm học tập bản thân

3.3.2. Chia sẻ một số kinh nghiệm qua video, phóng sự về phương pháp học tập của một số cá nhân có thành tích cao

3.3.3. Mời chuyên gia giáo dục, một số học sinh trong trường có kết quả học tập tốt chia sẻ kinh nghiệm

3.3.4. Chia sẻ một số cách vượt qua áp lực, lo âu trong học tập

3.3.5. Đánh giá kết quả sau can thiệp

3.4. Lượng giá và kết thúc nhóm

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Giới thiệu về nhu cầu công tác xã hội tại trường trung học

Nhu cầu về công tác xã hội trong trường học tại Hà Nam, đặc biệt là tại THCS Lê Hồng Phong, đã trở thành một vấn đề cấp thiết trong bối cảnh hiện nay. Các nghiên cứu cho thấy rằng học sinh ở độ tuổi này thường gặp phải nhiều khó khăn trong học tập và các mối quan hệ xã hội. Theo thống kê, có đến 25% học sinh đã từng nghĩ đến việc tự tử, cho thấy sự cần thiết của việc can thiệp kịp thời từ các nhân viên công tác xã hội. Việc phát triển các chương trình hỗ trợ học sinh không chỉ giúp giải quyết các vấn đề tâm lý mà còn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Những hoạt động này cần được tổ chức một cách bài bản và chuyên nghiệp để đáp ứng nhu cầu thực tế của học sinh.

1.1. Khó khăn của học sinh THCS

Học sinh THCS thường phải đối mặt với nhiều khó khăn trong giai đoạn phát triển tâm lý. Những khó khăn này bao gồm áp lực học tập, mối quan hệ với bạn bè và gia đình. Nghiên cứu cho thấy rằng nhiều học sinh cảm thấy cô đơn và không được hỗ trợ đầy đủ từ gia đình và nhà trường. Điều này dẫn đến việc các em có thể rơi vào trạng thái trầm cảm hoặc lo âu. Việc thành lập các phòng tham vấn và cung cấp dịch vụ hỗ trợ học sinh là rất cần thiết để giúp các em vượt qua giai đoạn khó khăn này.

1.2. Vai trò của nhân viên công tác xã hội

Nhân viên công tác xã hội đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ học sinh. Họ không chỉ giúp học sinh giải quyết các vấn đề cá nhân mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực hơn. Các chương trình can thiệp xã hội cần được thiết kế để phù hợp với nhu cầu cụ thể của học sinh, từ việc tư vấn tâm lý đến tổ chức các hoạt động ngoại khóa. Sự hiện diện của nhân viên công tác xã hội trong trường học sẽ giúp học sinh cảm thấy an toàn và được hỗ trợ, từ đó nâng cao hiệu quả học tập và phát triển cá nhân.

II. Thực trạng và nhu cầu công tác xã hội tại THCS Lê Hồng Phong

Tại THCS Lê Hồng Phong, nhu cầu về công tác xã hội đã được nhận diện rõ ràng. Học sinh không chỉ cần hỗ trợ trong học tập mà còn cần được tư vấn về các vấn đề xã hội và tâm lý. Các nghiên cứu cho thấy rằng có một tỷ lệ lớn học sinh mong muốn có các hoạt động hỗ trợ học sinh như tư vấn tâm lý, các buổi sinh hoạt ngoại khóa và các chương trình giáo dục kỹ năng sống. Điều này cho thấy rằng việc phát triển dịch vụ xã hội trong trường học là rất cần thiết để đáp ứng nhu cầu của học sinh.

2.1. Các hình thức hỗ trợ hiện có

Hiện tại, THCS Lê Hồng Phong đã triển khai một số hình thức hỗ trợ học sinh như tổ chức các buổi tư vấn và các hoạt động ngoại khóa. Tuy nhiên, những hình thức này vẫn còn hạn chế và chưa đáp ứng đủ nhu cầu của học sinh. Việc thành lập các phòng tham vấn và tăng cường sự hiện diện của nhân viên công tác xã hội trong trường học là cần thiết để cải thiện tình hình này. Học sinh cần có không gian an toàn để chia sẻ và nhận được sự hỗ trợ kịp thời.

2.2. Nhu cầu phát triển chương trình công tác xã hội

Nhu cầu phát triển chương trình công tác xã hội tại THCS Lê Hồng Phong đang ngày càng tăng cao. Học sinh mong muốn có nhiều hoạt động phong phú hơn, từ các buổi tư vấn đến các chương trình giáo dục kỹ năng sống. Việc này không chỉ giúp học sinh giải quyết các vấn đề cá nhân mà còn giúp các em phát triển toàn diện hơn. Các nhà quản lý giáo dục cần chú trọng đến việc xây dựng và phát triển các chương trình công tác xã hội để đáp ứng nhu cầu thực tế của học sinh.

III. Đề xuất giải pháp cho công tác xã hội tại trường học

Để nâng cao hiệu quả của công tác xã hội tại THCS Lê Hồng Phong, cần có những giải pháp cụ thể. Đầu tiên, cần tăng cường đào tạo cho nhân viên công tác xã hội để họ có thể đáp ứng tốt hơn nhu cầu của học sinh. Thứ hai, cần xây dựng các chương trình can thiệp xã hội phù hợp với đặc điểm tâm lý của học sinh THCS. Cuối cùng, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng để tạo ra một môi trường hỗ trợ tốt nhất cho học sinh.

3.1. Đào tạo nhân viên công tác xã hội

Đào tạo nhân viên công tác xã hội là một trong những yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng dịch vụ hỗ trợ học sinh. Các chương trình đào tạo cần tập trung vào việc trang bị kiến thức và kỹ năng cần thiết để nhân viên có thể thực hiện tốt nhiệm vụ của mình. Việc này không chỉ giúp nhân viên tự tin hơn trong công việc mà còn giúp học sinh nhận được sự hỗ trợ tốt nhất.

3.2. Xây dựng chương trình can thiệp xã hội

Xây dựng chương trình can thiệp xã hội cần dựa trên nhu cầu thực tế của học sinh. Các chương trình này nên bao gồm các hoạt động tư vấn, giáo dục kỹ năng sống và các hoạt động ngoại khóa. Việc này sẽ giúp học sinh phát triển toàn diện và giải quyết được các vấn đề mà các em đang gặp phải. Sự tham gia của học sinh trong việc xây dựng chương trình cũng là một yếu tố quan trọng để đảm bảo tính hiệu quả của các hoạt động.

Nhu cầu về hoạt động công tác xã hội trong trường trung học tại Hà Nam: Nghiên cứu trường hợp THCS Lê Hồng Phong