TRUONG DAI HQC SU PHAM THANH PHO HO CHÍ MINH KHOA TAM LY HOC Nguyễn Nhựt Đăng NHU CAU CONG TAC XA HOI CUA SINH VIEN CO HOAN CANH DAC BIET TẠI TRƯỜNG DAI HOC SU PHAM THANH PHO HO CHi MINH KHOA LUAN TOT NGHIEP DAI HOC CHUYEN NGANH: CONG TAC XA HOI GIANG VIEN HUONG DAN “Thạc sĩ Lưu Mạnh Hùng. “Thành phố Hồ Chí Minh ~ Nam 2022 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tôi xin chân thành cảm on Quy Thay/C6 — Giang viên khoa Tâm lý học đã truyền đạt nguồn kiến thúc khoa học, cũng như đã chỉ dạy tôi trong suốt quá trình học tập tại Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hỗ Chí Minh. CGiờ đây sau 4 năm học tôi đã nhận được thành quả là kết guả của nghiền cứu và khóa luận tốt nghiệp với sự tâm huyết và nỗ lực không ngừng để hoàn thiện. Song song đó, đây là cơ hội giúp bản thân tôi củng cổ Iai vin kiến thức và có thể đưa vào, thực tiễn thông qua nghiên cửu.
Tôi in chân thành cảm ơn Thầy/Cô— Giảng viên Tổ ‘Tam ly hoe Ung dụng đã giúp đỡ và hỗ trợ tôi trong những bước đầu xây dựng đề cương vi trong quá trình triển khai nghiên cứu. Đặc biệt tôi xin gửi lời cảm ơn đến Thầy Lưu Mạnh Hùng người đã đồng hành củng tôi hơn 6 thắng nghiên cứu và hoàn thành khóa luận tốt nghiệp với đầy sự quan tâm và nhiệt nh Cuối cùng xin gửi lời cảm ơn đến các bạn ŠV trường Đại học Sư phạm Thành phổ Hồ Chí Minh đã hỗ tr tôi hoàn thành kết quả nghiên cứu cũng như nhận được rắt nhiều ý kiến đồng góp để nghiên cứu thành công hơn. Tôi sin ghỉ nhận và rn trọng những gì các bạn đã đóng góp cho nghiên cứu và khóa luận tốt nghiệp này. Xin trân trọng cảm ơn! “Tác giả khóa luận Nguyễn Nhụt Đăng LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi.
Các số liệu, kết quá nghệ cứu được trình bày trong khóa luận là trung thực vài chưa từng được công bổ trong bắt kỳ công tình nào khác. DANH MỤC TỪ VIẾT TÁT Chữ viết tất Vide ly a CTXH “Công tác xã hội ĐH Đại học ĐISP Đại học Sư phạm PLC Độ lệch chuẩn ĐTB Điểm trung bình ĐTBC Điểm trung bình chung IICĐB Hoàn cảnh đặc biệt sv Sinh vign TP.HCM Thành phó Hồ Chí Minh MỤC LỤC LOICAM ON LOICAM DOAN DANH MỤC TỪ VIỆT TÁT MỤC LỤC DANH MỤC BẰNG DANH MỤC HÌNH MÔ ĐẦU CHUONG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN HU CAU CTXH LA, Lich sử nghiên cứu về nhu cầu CTXH.1 Tiên th giới. Tại Việt Nam 12.
Lý luận về như cầu CTXH của SV có HCĐB tại trường BHSP TPHCM 1. Khai niệm nhủ cầu CTXH 122. Khái niệm CTXH 1. Khái niệm SV 24.
Khái niệm SV có HCDB. Khái niệm CTXH với SV có HCDB 1. Khái niệm nhu cầu CTXH của SV có HCĐB .Các lý thuyết liên quan đến CTXH học đường. Lý thuyết như cầu (Abraham Maslow) 1.
Lý thuyết hệ thông CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG NHU CAU CTXH CUA SV CO HCDB TAL 'TRƯỜNG ĐHSP TP.HCM ế và tổ chức nghiên cứu. Xây dựng thang do, 2222. Kết quả kiếm tra độ tin cậy của các thang do 2. Quy tình nghiên cứu 2.
Phương pháp nghiên cứu 22. Kết quả nghiên cứu thực trạng như cầu CTXH của SV có HCĐB ti trường ĐIISP TP. Thông kế khích thể nghiên cứu của đ ti 222. Phân ích tương quan Pearson 2.
Thực rạng mức độ khô khăn và mức độ cần trợ ciúp của SV có HCĐB. khó khăn ti trờng ĐHSP TP. Vé win 8 hoe tập 3. Về tâm lý lửa tuổi SV 2.
Trong các mỗi quan hệ ứng xử. Thực trạng về nhu cả cận học bồng-chính s 2. Thực trạng mức độ hỗ trợ và mức độ đáp ứng của nhà trường đối với SV có HCĐB tại trường ĐHSP TP. Trong học tập 24.
Trong tâm lí lứa tuổi 2.3, Trong các mỗi quan hệ ứng xử. Nguồn lực mà SV tìm đến khi gặp khó khăn 3. Kiếm định sự khác biệt về nhu cầu CTXH, mức độ khó khăn, mức độ. mức độ đáp ứng với các biển nhân khẩu học TIỂU KÉT CHƯƠNG2.
KẾT LUẬN VÀ KIÊN NGHỊ, TÀI LIỆU THAM KHẢO. PHỤ LỤC DANH MUC BANG Bang 1 Mức độ quy đổi điểm trung bình. Bảng 2 Thông tin khách thể nghiên cứu theo đặc điểm nhân khẩu học Bảng 3 Kiểm tra độ in cậy của các thang đo trong bảng hồi Bang4 Bảng phân ích tương quan Pearson giữa các biển Bang 5 Phân tích hồi quy Bang 6 'Mức độ khó khăn và mức độ cần trợ giúp trong học tập của SV. Mức độ khó khăn và mức độ trợ giúp trong tâm lý lứa tuổi của sv Bang & Mức độ khó khăn và mức độ cần trợ giúp trong quan hệ ứng xử với ban be cia SV Bang9 "Mức độ khó khăn và mức độ cần rợ giúp trong quan hệ ứng xử với giảng viên của SV.
Bảng 10; Mức độ khó khăn và mức độ cẳn trợ giúp trong quan hệ ứng xử với gia đình của SV Bang 11 Mức độ khó khăn và mức độ cin trợ giúp trong ti học bồng- chính sách ciia SV Bang 12: Mức độ hỗ trợ và mức độ đáp ứng của nhà trường tong học tập cho sv Bang 13: Mức độ hỗ trợ và mức độ đáp ứng của nhà trường trong tâm lí lúa tuổi của SV Bang 14: Mức độ hỗ trợ và mức độ đáp ứng của nhà trường trong mỗi quan hệ ứng xử với bạn bè của SV Bang 15: Mức độ rợ và mức độ đáp ứng của nhà trường tong mỗi quan hệ ứng xử với giảng viền của SV Bang 16: Mức độ hỗ trợ và mức độ đáp ứng của nhà trường trong mỗi quan hệ ứng xử với gia đình của SV. Bang 17; Mức độ hỗ trợ và mức độ đáp ứng của nhà trường trong tiếp cận hoc bing — chính sách của SV Bảng 18 Các nguồn lục mã SV tìm đến DANH MỤC HÌNH Hình 1 “Tháp nhụ cầu Maslow: 15 Hình 2: Mô hình nghiên cứu đề xuất 18 Hình 3 Xô hình nghiên cứu sau khi loi biển 30 MỞ ĐÀU 1. Lý do chọn đề “Theo thống kế của Bộ Giáo dục và Đảo tạo, năm học 2019- 2020, cả nước có hơn 24 triệu học sinh, sinh viên (SV). Trong đó, đại học chính quy có hơn 1,5 triệu SV.
Để đáp ứng nhủ cầu v8 vige hình thành hệ thống dịch vụ công tác xã hội (CTXH) chuyên nghiệp, từ năm 2004, Bộ Giáo dục Đảo tạo phê duyệt khung chương tình đào tạo CTXH ở trình độ cao đẳng, đại học. th phủ đã phê. duyệt Qu 39/2010/QĐ-TTg về phát triển nghề CTXH giai đoạn 2010- 2020. Ngày 28/12/2018 Bộ Giáo dục va Dào tạo ban hành Thông tư số 33/2018/TT- BGDĐT hướng dẫn CTXH trong trường học hướng dẫn vỀ nguyên tc, nội dung và trách nhiệm thực biện CTXH trong trường học đánh dấu bước phát triỂn quan trọng của CTXH trong trường học ở Việt Nam.
Nối tiếp đề án 32, phát triển nghề CTXH giai đoạn 2021-2030 vào Ngày 22/01/2021, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 112/QĐ-TTg phê duyệt Chương trình phát triển CTXH giai đoạn 2021- 2030 nhằm đầy mạnh phát triển CTXH tại Việt Nam. Lĩnh vực CTXH học đường là một lĩnh vực mới mẻ, các trường phỏ thông gần chưa có mö hình can thiệp trong học. đường, ngoại trừ một số trường phổ thông đang thí điểm mô hình tư vẫn tâm lý hoặc phòng Y tế để hỗ trợ khi học sinh mệt hay đau ốm. Hoạt động CTXH tại trường đại học với những hoạt động phát hiện sớm, phòng ngừa, ngân chặn nhằm hỗ trợ, giải quyết các vẫn để mà SV gặp ph đặc biệt là SV có hoàn cánh đặc biệt (IICDB).
Thong qua các hoạt động trợ giúp của nhân viên CTXHs giúp cho các SV giải quyết ắn dé của bản thân, tiến tối xây dựng một môi trường học tập hiệu quả và toàn diện hơn. Như vậy bên cạnh những hỗ trợ từ các phòng ban chức năng của nhà trường thì sự tham gia của CTXH trong trường học là thật sự cần th ốp phần hỗ trợ SV giải quyết các vấn đề khó khăn, động thời tiền khai được các chính sách của nhà trường một cách hiệu quả và kịp thời đến SV, nhất là §V có HCĐB. Trường Đại học Su Phạm Thành phố Hỗ Chí Minh (ĐHSP TP.HCM) đang đảo tạo 18.809 SV các hệ, trong đồ có 8.737 SV hệ chính quy (Anh Huy, 2021). §V đang theo học tại trường đến từ nhiễu địa phương khác nhau trên cả nước.
SV có HCDB chiếm khoảng 9% tỉ lệ SV đang theo học tại trường như: SV thuộc hộ nghèo cân nghèo, mỗ côi, khuyết tật, vùng kinh tế đặc biệt khó khăn. Mặc dù có nhiều văn bản, chính sách hỗ trợ những SV có HCĐB nhưng với số lượng SV đông đó là một thách thức trong việc nắm bắt các khó khăn cũng như hỗ trợ kịp thời cho SV. Hiện tại trường chưa có báo cáo thống kê riêng về những khó khăn và nhu cầu của SV có HCDB. Trong khi đó, CTXH là một ngành có những năng lực can thiệp phù hợp, thể hiện được vai trồ của nhân viên CTXH trong việc hỗ trợ các SV có HCĐB Chính vì vậy, để hỗ tr tốt hơn cho SV trong giải quyết các vẫn đề rong học tập và cuộc sống của SV thì ôi chọn đề tài “Nhu cầu CTXHđối với SV có HCĐB tại trưởng DHSP TP.HCM” cho khóa luận tốt nghiệp của mình.
Mục tiêu nghiên cứu. Tìm hiểu nhu cầu CTXH của SV có hoàn cảnh đắc biệt tại trưởng ĐHSP. Trên cơ sở đó, nhằm đưa ra một số ki nghị để đấp ứng ốt hơn nhu cầu đó 3, Đối tượng và khách thể nghiên cứu 3. Đối tượng nghiên cứu.
Nhu clu CTXH của SV có HCDB tại trường DHSP TP. Khách thể nghiên cứu iáo vụ khoa SV có HCDB đang học tập ï trường DHSP TP. Nhiệm vụ nghiên cứu 4. Nghiên cứu cơ sở lý luận về CTXH 42.
Khao sit nhú cầu CTXH của 5V có HCĐ8 tại trưởng ĐHSP TP.HCM và đề xuất một số kiến nghị nhằm đáp ứng tốt hơn nhủ cầu của SV. 5, Phạm vi nghiên cứu 5. Về đối trợng nghiên cứu Tập trung làm rõ mức độ khỏ khăn cia SV và mức độ trợ giúp của nhà trường đối với nhu cầu CTXH của SV có HCĐB tại trường ĐHISP TP.ICM trong các lĩnh = Hoc tip ~_ Tài chính ~_ Tâm ý §V — thanh niên ~_ Mỗi quan hệ bạn bề, thầy cô, gia đình ~_ Tiếp cận học bồng chính sách ~_ Mức độ khỏ khăn của SV có HCĐB tại trường ĐHSP TP. ~_ Mức độ trợ giúp của nhà trường và mức độ đấp ứng 5.
Về nội dung nghiên cứu Tập trung nghiên cứu lý luận và thực tiễn về nhu cầu CTXH của SV HCĐB tại trường ĐHSP TP.