Perceptions of tefl internship among efl trainee teachers at ho chi minh city university of foreign languages and information technology

Chuyên khảo phân tích Perceptions of tefl internship among efl trainee teachers at ho chi minh city university of foreign, đánh giá các khía cạnh quan trọng, đề xuất hướng nghiên

• Tác giả: Ho Trong Nghia Nhan
• Người hướng dẫn: Nguyen Dang Nguyen, Ph.
• Trường học: Ho Chi Minh City University of Foreign Languages and Information Technology
• Chuyên ngành: English Language
• Đề tài: Nhận Thức Về Thực Tập TEFL Của Giáo Viên Tập Sự Tại Trường Đại Học Ngoại Ngữ Và Công Nghệ Thông Tin TP.HCM
• Loại tài liệu: master's thesis
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Ho Chi Minh City

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Nhận Thức Thực Tập TEFL Tại HUFLIT Giới Thiệu

Nghiên cứu về thực tập TEFL cho thấy đây là một hoạt động giáo dục quan trọng, góp phần vào việc hình thành và phát triển năng lực chuyên môn cần thiết cho sinh viên sư phạm. Từ đầu thế kỷ XX, tiếng Anh đã trở thành ngôn ngữ quốc tế và đóng vai trò quan trọng trong nhiều lĩnh vực. Ở Việt Nam, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã giao cho việc dạy tiếng Anh một vai trò quan trọng trong các trường trung học cơ sở và trung học phổ thông. Nhiều trường đại học lớn, ví dụ như HUFLIT, có khoa Ngoại ngữ, nơi tiếng Anh là ngôn ngữ nổi bật. Để đáp ứng nhu cầu học tiếng Anh, các trung tâm dạy tiếng Anh ở mọi cấp độ đã được thành lập. Đối với sinh viên, thực tập TEFL đóng vai trò quan trọng không chỉ đối với quá trình học tập mà còn đối với sự nghiệp của sinh viên trong tương lai (Levine, 2010). Thực tế, điểm số chỉ đóng một vai trò nhỏ, quan trọng hơn là kinh nghiệm thực tế mà sinh viên tích lũy được.

1.1. Vai trò của thực tập TEFL trong đào tạo giáo viên tiếng Anh

Thực tập TEFL giúp sinh viên sư phạm tiếng Anh áp dụng lý thuyết vào thực tế giảng dạy, rèn luyện kỹ năng giảng dạy, và xây dựng sự tự tin. Nó cũng tạo cơ hội để sinh viên nhận phản hồi từ giảng viên hướng dẫn và giáo viên tại trường thực tập, từ đó điều chỉnh và cải thiện phương pháp sư phạm. Thực hành giảng dạy là yếu tố quan trọng để trở thành một giáo viên tiếng Anh giỏi. Việc này còn giúp sinh viên xây dựng mối quan hệ với các chuyên gia trong ngành, mở ra cơ hội việc làm sau khi tốt nghiệp.

1.2. Bối cảnh thực tập TEFL tại Đại học Ngoại ngữ và Công nghệ Thông tin TP.HCM

Tại Đại học Ngoại ngữ và Công nghệ Thông tin TP.HCM (HUFLIT), sinh viên chuyên ngành Sư phạm tiếng Anh trải qua chương trình thực tập TEFL để tích lũy kinh nghiệm thực tế và phát triển kỹ năng cần thiết. Chương trình được thiết kế để trang bị cho sinh viên những kiến thức và kỹ năng cơ bản về phương pháp giảng dạy, quản lý lớp học, và đánh giá học sinh. Sinh viên được thực hành giảng dạy tại các trường phổ thông trên địa bàn thành phố và được hướng dẫn bởi các giảng viên giàu kinh nghiệm.

II. Vấn Đề Thách Thức Nhận Thức Về Thực Tập TEFL Của Sinh Viên

Sinh viên năm cuối chuyên ngành Phương pháp giảng dạy tiếng Anh tại HUFLIT được gửi đến các trường trung học phổ thông ở TP.HCM trong năm tuần để thực tập, rèn luyện các kỹ năng cần thiết và có được kinh nghiệm thực tế trong việc làm việc với thanh thiếu niên và giảng dạy ngôn ngữ. Thông qua giai đoạn thực tập này, sinh viên có cơ hội thích nghi với môi trường lớp học thực tế và thu hẹp khoảng cách giữa kiến thức lý thuyết của họ về Phương pháp giảng dạy tiếng Anh và khả năng thực tế của thanh thiếu niên trong việc tiếp thu ngôn ngữ (Richards & Crookes, 1988). Nhận thức của sinh viên về thực tập TEFL là yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến hiệu quả của chương trình.

2.1. Các yếu tố cần chuẩn bị cho thực tập TEFL tại HUFLIT

Để thực tập TEFL hiệu quả, sinh viên cần chuẩn bị về thái độ, kỹ năng và kiến thức. Về thái độ, cần nâng cao nhận thức về vai trò của giáo dục, nắm vững các quy định về nhiệm vụ và quyền hạn của giáo viên. Về kỹ năng, cần xây dựng mối quan hệ với học sinh, giáo viên và phụ huynh; phát triển kỹ năng giao tiếp, quản lý học sinh và đánh giá năng lực của học sinh. Về kiến thức, cần hiểu sâu hơn về tâm lý học giáo dục và các phương pháp giảng dạy đã học ở trường đại học.

2.2. Thách thức thường gặp trong quá trình thực tập TEFL và giải pháp

Trong quá trình thực tập TEFL, sinh viên thường gặp phải những thách thức như quản lý lớp học, xử lý các tình huống sư phạm khó khăn, và áp dụng lý thuyết giảng dạy vào thực tế. Để vượt qua những thách thức này, sinh viên cần tích cực học hỏi kinh nghiệm từ giáo viên hướng dẫn, tham gia các buổi dự giờ và thảo luận, và chủ động tìm kiếm giải pháp cho các vấn đề phát sinh. Sự chuẩn bị kỹ lưỡng và tinh thần học hỏi là chìa khóa để thành công trong quá trình thực tập.

III. Phương Pháp Nghiên Cứu Đánh Giá Nhận Thức Thực Tập TEFL Tại HUFLIT

Nghiên cứu này sử dụng phương pháp định lượng để thu thập dữ liệu từ sinh viên sư phạm tiếng Anh tại HUFLIT. Đối tượng tham gia nghiên cứu là 50 sinh viên năm cuối Khoa Ngoại ngữ tại HUFLIT, những người đã tham gia chương trình thực tập TEFL. Dữ liệu được thu thập thông qua bảng hỏi và được phân tích bằng phần mềm thống kê. Mục tiêu là đánh giá quan điểm của sinh viên về thực tập TEFL, bao gồm những lợi ích, thách thức, và những yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức của họ. Kết quả nghiên cứu sẽ cung cấp thông tin hữu ích cho việc cải thiện chương trình thực tập tại HUFLIT.

3.1. Thiết kế nghiên cứu và thu thập dữ liệu về thực tập TEFL

Bảng hỏi được thiết kế để thu thập thông tin về nhận thức của sinh viên về các khía cạnh khác nhau của thực tập TEFL, bao gồm mức độ chuẩn bị trước khi thực tập, kinh nghiệm trong quá trình thực tập, và đánh giá về giá trị của thực tập đối với sự phát triển chuyên môn. Bảng hỏi cũng thu thập thông tin về những thách thức mà sinh viên gặp phải và những đề xuất của họ để cải thiện chương trình thực tập. Dữ liệu được thu thập một cách khách quan và bảo mật.

3.2. Phân tích dữ liệu và diễn giải kết quả đánh giá thực tập TEFL

Dữ liệu thu thập được từ bảng hỏi được phân tích bằng phần mềm thống kê SPSS. Các phép phân tích thống kê mô tả được sử dụng để tính toán tần số, tỷ lệ phần trăm, giá trị trung bình, và độ lệch chuẩn. Các phép phân tích thống kê suy luận được sử dụng để kiểm định các giả thuyết nghiên cứu và xác định mối quan hệ giữa các biến số. Kết quả phân tích được trình bày dưới dạng bảng biểu và biểu đồ để dễ dàng diễn giải và so sánh. Các kết quả được diễn giải một cách thận trọng và dựa trên bằng chứng thực tế.

IV. Kết Quả Thảo Luận Nhận Thức Về Lợi Ích Của Thực Tập TEFL

Kết quả nghiên cứu cho thấy phần lớn sinh viên sư phạm tiếng Anh tại HUFLIT có nhận thức tích cực về thực tập TEFL. Họ đánh giá cao những lợi ích mà thực tập mang lại, bao gồm nâng cao kỹ năng ngôn ngữ, cải thiện phương pháp giảng dạy, và phát triển kỹ năng quản lý lớp học. Họ cũng cho rằng thực tập góp phần vào tình yêu nghề nghiệp. Tuy nhiên, nghiên cứu cũng chỉ ra một số thách thức mà sinh viên gặp phải, chẳng hạn như áp lực về thời gian và khó khăn trong việc quản lý lớp học. Các kết quả này có ý nghĩa quan trọng đối với việc cải thiện chương trình thực tập và chuẩn bị tốt hơn cho sinh viên trước khi bước vào nghề.

4.1. Nhận thức của sinh viên về tầm quan trọng của các nhiệm vụ thực tập TEFL

Sinh viên nhận thức được tầm quan trọng của các nhiệm vụ thực tập TEFL, chẳng hạn như soạn giáo án, giảng dạy thử, dự giờ, và làm việc với học sinh. Họ cho rằng những nhiệm vụ này giúp họ áp dụng kiến thức lý thuyết vào thực tế, rèn luyện kỹ năng giảng dạy, và hiểu rõ hơn về môi trường lớp học. Tuy nhiên, một số sinh viên cảm thấy áp lực về thời gian và khó khăn trong việc cân bằng giữa các nhiệm vụ thực tập và các môn học khác.

4.2. Đánh giá của sinh viên về lợi ích của thực tập TEFL đối với sự phát triển

Sinh viên đánh giá cao những lợi ích mà thực tập TEFL mang lại đối với sự phát triển chuyên môn của họ. Họ cho rằng thực tập giúp họ nâng cao kỹ năng ngôn ngữ, cải thiện phương pháp giảng dạy, và phát triển kỹ năng quản lý lớp học. Họ cũng cho rằng thực tập giúp họ tự tin hơn trong việc giảng dạy và chuẩn bị tốt hơn cho sự nghiệp giáo viên tiếng Anh. Ngoài ra, thực tập còn giúp họ xây dựng mối quan hệ với các giáo viên có kinh nghiệm và mở ra cơ hội việc làm sau khi tốt nghiệp.

V. Giải Pháp Cải Thiện Nâng Cao Hiệu Quả Chương Trình Thực Tập TEFL

Để nâng cao hiệu quả chương trình thực tập TEFL tại HUFLIT, cần có những giải pháp đồng bộ từ phía nhà trường, giảng viên, và sinh viên. Nhà trường cần đầu tư vào cơ sở vật chất và trang thiết bị hỗ trợ giảng dạy, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi để sinh viên tiếp cận với các nguồn tài liệu và thông tin chuyên môn. Giảng viên cần tăng cường hướng dẫn và hỗ trợ sinh viên trong quá trình thực tập, đồng thời tạo cơ hội để sinh viên chia sẻ kinh nghiệm và học hỏi lẫn nhau. Sinh viên cần chủ động học hỏi, rèn luyện kỹ năng, và tích cực tham gia vào các hoạt động thực tập.

5.1. Đề xuất cải tiến chương trình thực tập TEFL dựa trên đánh giá của sinh viên

Dựa trên đánh giá của sinh viên, có thể đề xuất một số cải tiến cho chương trình thực tập TEFL, chẳng hạn như tăng thời lượng thực tập, giảm áp lực về thời gian, tăng cường hướng dẫn và hỗ trợ từ giảng viên, và tạo cơ hội để sinh viên thực hành giảng dạy trong các tình huống đa dạng hơn. Ngoài ra, cần có sự phối hợp chặt chẽ hơn giữa nhà trường, giảng viên, và trường thực tập để đảm bảo chất lượng của chương trình.

5.2. Vai trò của giảng viên hướng dẫn trong việc hỗ trợ thực tập TEFL hiệu quả

Giảng viên hướng dẫn đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ thực tập TEFL hiệu quả. Họ cần cung cấp cho sinh viên những kiến thức và kỹ năng cần thiết, đồng thời tạo động lực và khuyến khích sinh viên chủ động học hỏi và rèn luyện. Họ cũng cần theo dõi và đánh giá quá trình thực tập của sinh viên, cung cấp phản hồi kịp thời và giúp sinh viên khắc phục những điểm yếu. Sự tận tâm và kinh nghiệm của giảng viên hướng dẫn có thể tạo ra sự khác biệt lớn trong kinh nghiệm thực tập của sinh viên.

VI. Kết Luận Tương Lai Tầm Quan Trọng Của Nhận Thức Về Thực Tập TEFL

Nghiên cứu này đã cung cấp cái nhìn sâu sắc về nhận thức của sinh viên sư phạm tiếng Anh tại HUFLIT về thực tập TEFL. Kết quả nghiên cứu khẳng định tầm quan trọng của thực tập đối với sự phát triển chuyên môn của sinh viên và cung cấp những gợi ý quan trọng để cải thiện chương trình thực tập. Trong tương lai, cần có thêm nhiều nghiên cứu về thực tập TEFL để hiểu rõ hơn về những yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả của chương trình và tìm ra những phương pháp thực tập tốt nhất.

6.1. Tổng kết về nhận thức và kinh nghiệm thực tập TEFL của giáo viên tập sự

Thực tập TEFL là cơ hội quý giá để sinh viên sư phạm tiếng Anh áp dụng lý thuyết vào thực tế, rèn luyện kỹ năng giảng dạy, và xây dựng sự tự tin. Kinh nghiệm thu được từ thực tập sẽ giúp sinh viên chuẩn bị tốt hơn cho sự nghiệp giáo viên tiếng Anh và đóng góp vào sự phát triển của ngành giáo dục ngôn ngữ.

6.2. Hướng nghiên cứu tiếp theo về chương trình thực tập TEFL tại HUFLIT

Các nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc đánh giá tác động của các cải tiến trong chương trình thực tập TEFL đối với sự phát triển chuyên môn của sinh viên. Ngoài ra, có thể nghiên cứu về vai trò của công nghệ trong thực tập TEFL và tìm ra những phương pháp sử dụng công nghệ hiệu quả để hỗ trợ sinh viên trong quá trình thực tập.

Trích đoạn nội dung tài liệu

MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF TECHNOLOGY ------------------------------- HO TRONG NGHIA NHAN PERCEPTIONS OF TEFL INTERNSHIP AMONG EFL TRAINEE TEACHERS AT HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES AND INFORMATION TECHNOLOGY Major: English Language Course code: 8220201 HO CHI MINH CITY, SEPTEMBER 2020 MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF TECHNOLOGY ------------------------------- PERCEPTIONS OF TEFL INTERNSHIP AMONG EFL TRAINEE TEACHERS AT HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES AND INFORMATION TECHNOLOGY Submitted to the Faculty of English Language in partial fulfillment of the Master’s degree in English Language Course code: 8220201 By HO TRONG NGHIA NHAN Supervised by NGUYEN DANG NGUYEN, Ph. HO CHI MINH CITY, SEPTEMBER 2020 The thesis entitled: PERCEPTIONS OF TEFL INTERNSHIP AMONG EFL TRAINEE TEACHERS AT HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES AND INFORMATION TECHNOLOGY was successfully defended and approved on ………………. at Hochiminh City University of Technology (HUTECH). Academic supervisor: NGUYEN DANG NGUYEN, Ph.

Secretary Member On behalf of the Examination Committee Chair i HCMC UNIVERSITY OF TECHNOLOGY POSTGRADUATE INSTITUTE HCMC, SEPTEMBER 2020 MASTER’S THESIS REPORT Student name: HO TRONG NGHIA NHAN Sex: Male Date of birth: 04/01/1992 Place of birth: Ho Chi Minh City Major: English Language Student code: 1841900045 I- Thesis title: PERCEPTIONS OF TEFL INTERNSHIP AMONG EFL TRAINEE TEACHERS AT HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES AND INFORMATION TECHNOLOGY II- Objectives and contents: This study aims to investigate the perceptions of TEFL internship among trainee teachers at HUFLIT. The objectives of this research work is to understand the trainee teachers’ perceptions of the internship programs at HUFLIT. The research was conducted at HUFLIT. In this study, the participants were fifty senior students from HUFLIT, who were trained in the internship program of the academic year 2019-2020.

The results are presented in tables, and the data collected from the survey are shown in percentages. This study also informs the discussions of the results and some valuable implications for trainee teachers, trainer teachers, teachers in charge of teaching “ Teaching Methodology”, “Teaching Practice”, and English Language Faculty. III- Starting date: 30/03/2020 IV- Completing date: 20/09/2020 ii V- Academic supervisor: NGUYEN DANG NGUYEN, Ph. ACADEMIC SUPERVISOR FACULTY DEAN (full name, signature) (full name, signature) Nguyễn Đăng Nguyên Nguyễn Thị Kiều Thu iii CERTIFICATE OF ORIGINALITY I certify my authorship of the Master’s Thesis submitted today entitled: PERCEPTIONS OF TEFL INTERNSHIP AMONG EFL TRAINEE TEACHERS AT HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES AND INFORMATION TECHNOLOGY In terms of the statement of requirements for Theses in Master’s programs issued by the Higher Degree Committee of Faculty of English Language, Ho Chi Minh City University of Technology.

Ho Chi Minh City, September 2020 HO TRONG NGHIA NHAN iv RETENTION AND USE OF THE THESIS I hereby state that I, HO TRONG NGHIA NHAN, being a candidate for the degree of Master of Arts (English Language) accept the requirements of the University relating to the retention and use of Master’s Theses deposited in the Library. In terms of these conditions, I agree that the original of my Master’s Thesis deposited in the Library should be accessible for purposes of study and research, in accordance with the normal conditions established by the Librarian for the care, loan, and reproduction for theses. Ho Chi Minh City, September 2020 Signature……………………………. HO TRONG NGHIA NHAN v ACKNOWLEDGEMENT First, my special thanks are given to my supervisor, Dr.

Nguyen Dang Nguyen, for his suggestions, guidance, and correction of the thesis paper, all of which has helped me accomplish my research work. The time of working with him on the paper has been a good opportunity for me to broaden my knowledge of the English language and my writing skill. Second, I would like to express my gratitude to Dr. Nguyen Thi Kieu Thu – Dean of the Faculty of English Language of Ho Chi Minh University of Technology (HUTECH) – and all the staff members at the Faculty, for having given me invaluable instructions, assistance, and provided me with all the necessary facilities for me to complete my studies and my graduation paper.

Third, I would like to extend my warmest thanks to all the lecturers of the Institute for Postgraduate and the Faculty of English Language at HUTECH. Finally, I would like to send my gratefulness to Mrs. Bui Thi Thanh Truc – Dean of the Foreign Languages Faculty of Ho Chi Minh University of Foreign Languages and Information Technology (HUFLIT) who allowed me to conduct the survey. vi ABSTRACT At present, English is used as an international language in most countries all over the world.

In Vietnam, the English language is taught as the first foreign language in almost all the secondary and high schools. The study aims to investigate the perceptions of TEFL internship among EFL trainee teachers at Ho Chi Minh University of Foreign Languages and Information Technology. More specifically, this study investigates the perceptions of 50 TEFL trainee teachers from the Department of Foreign Languages at Ho Chi Minh University of Foreign Languages and Information Technology involved in the TEFL internship program. Quantitative data was gathered from the questionnaire and analyzed to evaluate trainee teachers’ opinions to find out their perceptions on TEFL internship.

The findings expressed that most of EFL trainee teachers perceive the TEFL internship as beneficial and important in terms of improvement of language skills, teaching methods, in- class management skills, and contribution to the love for the teaching career. Depending on the findings of the study, recommendations for the trainee teachers are also suggested that full understanding of the importance of all the tasks during the internship should be required. It is highly expected that this study will play part in developing the field of TEFL internship study and preparing EFL trainee teachers for the psychological and professional obstacles that may be encountered in the practice. Moreover, the university can adjust the outline of auxiliary subjects for better internship, or have more practical support policies for students in the future that would help students apply theories into practice.

Keywords: TEFL internship, EFL trainee teachers, important, beneficial, tasks, perceptions. vii TABLE OF CONTENTS Page Master’s thesis report. ii Certificate of originality. iv Retention and use of the thesis.

vii Table of contents. viii List of tables. xii List of figures. xiii List of abbreviations.

xiv CHAPTER 1: INTRODUCTION 1.1 Background to The Study .2 Statement of The Problem .3 Aims and Objectives .5 Scope of The Study .6 Significance of The Study .7 Definition of Key Terms .8 Organization of The Study. 10 viii CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW 2.1 Essential Factors to be Good Teachers .2 Types of Internship.1 Cooperative Internship or Cooperative Education (Co-op)…………………14 2.2 Independent and College-sponsored Internships .3 Paid and Unpaid Internships .3 Typical Teaching English Internship Tasks .3 Demonstrating Micro-teaching .4 How Can Internships Be Beneficial? .1 Acquiring Practical Knowledge and Skills .2 Gaining Career Preparation Skills .5 Criteria of TEFL Internship. 37 ix CHAPTER 3: METHODOLOGY 3.3 Sample and Sampling Procedures .5 Data Collection Procedures .6 Data Analysis Procedures.7 Reliability and Validity. 45 CHAPTER 4: RESULTS AND DISCUSSIONS 4.2 Results of the Study .1 Tasks that Trainee Teachers Think Important to Them .2 Benefits of Internship Tasks .3 Tasks that Trainee teachers Like the Most .1 Tasks that Trainee Teachers Think Important to Them .2 Benefits of Internship Tasks .3 Tasks that Trainee teachers Like the Most .1 Summary of the Main Findings of the Thesis .1 Implications for Trainee Teachers .2 Implications for Trainer Teachers .3 Implications for Teachers teaching “Teaching Methodology” and “Teaching Practice” .2 Implications for English Language Faculty .4 Recommendations for Further Research.

82 APPENDIX C: Trainee Teacher’s Reflection Paper. 85 APPENDIX D: Trainee Teacher Assessment Form. 87 APPENDIX E: Endorsement Form. 89 APPENDIX F: Viper Plagiarism Report.

90 xi LIST OF TABLES page Table 3.1: Cronbach’s Alpha Indexes of the Questionnaire Items……………………………44 Table 4.1: Tasks Trainee Teachers Think Important (percentage)………………………….2: Trainee Teachers Rate the Benefits of The Internship Tasks (percentage)….3: Tasks Liked The Most by Trainee Teachers (percentage)………………….51 xii LIST OF FIGURES page Figure 1: Essential Factors to be Good Teachers. 14 Figure 2: The Benefits of TEFL Internship. 23 Figure 3: The Conceptual Framework. 36 xiii LIST OF ABBREVIATIONS EFL: English as a Foreign Language HUFLIT: Ho Chi Minh City University of Foreign Languages and Information Technology TEFL: Teaching English as a Foreign Language xiv CHAPTER 1: INTRODUCTION 1.1 Background to the Study In a study which set out to determine the importance of TEFL internship, Glenn (2006) found that TEFL internship is a specific educational activity that contributes to the formation and development of the necessary professional qualifications and competencies of students on becoming teachers according to the training objectives set out.

The internships include: vocational training for students not in the teacher training industry and pedagogical practice for pedagogical students. This activity has an important role and meaning for students. Since the beginning of twentieth century, English has been used internationally and has played an important role in many aspects of life, for example, in education, communication, business, politics, science, and entertainment. Moreover, it is estimated that almost 400 million people in the world speak English as their first language and more than one and a half billion people from over 80 countries worldwide speak English as a foreign language.

In fact, English is the world‘s leading international language, and young people who master the English language have good chances to obtain promising jobs in many areas of interest, both in their countries and abroad. For this reason, young people around the world have tried to gain proficiency in English so that they can advance in their life careers. For more than a half century, the English language has been prevailing in Vietnam and the Ministry of Education and Training has assigned the teaching of English an important role in secondary and high schools around the country (Phung Xuan Nha, 2018). On the higher education level, many universities in large cities, for example, Hanoi, Ho Chi Minh City, Can Tho, Da Nang, have their Foreign Languages Faculties, in which English is the prominent language.

In addition, to meet the great 1 demands of students’ learning the English language, the centers for teaching English at all levels have been established around large cities. For students, the TEFL internship plays an important role not only with the learning process but also with the career of students in the future (Levine, 2010). TEFL internship results are usually calculated with a relatively large weight in the semester, affecting the graduating results of students. But actually, the score only plays a small role.

This internship gives students access to the career of their choice upon entering university. Practical activities once again help students understand how they will work after graduation and make timely adjustments, along with more appropriate training strategies. Researchers have tried to explain the notion of internship. According to Furco (1996), internships are viewed as the programs that engage students in activities in real workplaces, mainly for the purpose of offering them a chance to gain hands-on experience, which promotes their learning and understanding of the subjects they have taken in schools or universities.

In addition, Mc Mahon and Quinn (1995) believe that internships provide students with work experience within the school time, during which senior students leave their schools and engage themselves in occupations relevant to their current majors. In the period of internship, the trainees are closely supervised and guided by experience officials in their fields of study. To students majoring in English-teaching methodology, teaching experience in real classrooms in the internship period is an essential factor contributing to the success of their future career. The nature of teaching knowledge and teaching skills can not be entirely captured by written instruments for measuring teaching ability and skills.

The context- dependent essence of judgment in teaching.