Luận văn thạc sĩ nghiên cứu tuổi dậy thì chính thức và một số chỉ tiêu hình thái thể lực của học sinh trường thcs liên việt kon tum tại thành phố kon tum tỉnh kon tum năm học 2019 2020

Luận văn thạc sĩ phân tích nghiên cứu tuổi dậy thì chính thức và một số chỉ tiêu hình thái thể lực của học sinh trường thcs, đánh giá thực trạng, chỉ ra hạn chế, đề xuất giải pháp

• Tác giả: Phạm Thị Kim Thúy
• Người hướng dẫn: PGS. TS Võ Văn Toàn
• Trường học: Đại học Quy Nhơn
• Chuyên ngành: Sinh học thực nghiệm
• Đề tài: Nghiên cứu tuổi dậy thì chính thức và một số chỉ tiêu hình thái, thể lực của học sinh trường trung học cơ sở Liên Việt Kon Tum tại thành phố Kon Tum, tỉnh Kon Tum, năm học 2019-2020
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2019-2020
• Địa điểm: Bình Định

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• 1. MỞ ĐẦU
• 1.1. Lý do chọn đề tài
• 1.2. Mục tiêu đề tài
• 1.3. Ý nghĩa của đề tài
• 2. TỔNG QUAN TÀI LIỆU
• 2.1. Sơ lược về quá trình dậy thì
• 2.2. Các giai đoạn tuổi dậy thì
• 2.3. Sự thay đổi về hình thái, tâm sinh lý và dấu hiệu dậy thì chính thức ở trẻ
• 2.3.1. Đối với bé trai
• 2.3.2. Đối với bé gái
• 3. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
• 3.1. Đối tượng, thời gian và địa điểm nghiên cứu
• 3.2. Tiêu chuẩn lựa chọn đối tượng
• 3.3. Thời gian và địa điểm nghiên cứu
• 3.4. Nội dung nghiên cứu
• 3.5. Phương pháp nghiên cứu. Thiết kế nghiên cứu. Phương pháp chọn mẫu và cỡ mẫu
• 3.6. Phương pháp thực hiện nghiên cứu
• 3.7. Khía cạnh đạo đức trong nghiên cứu
• 4. KẾT QUẢ VÀ BÀN LUẬN
• 4.1. Tuổi dậy thì chính thức của học sinh trường THCS Liên Việt Kon Tum tại thành phố Kon Tum, tỉnh Kon Tum
• 4.1.1. Tỷ lệ (%) học sinh đã dậy thì chính thức theo tuổi và giới tính
• 4.1.2. Tuổi dậy thì chính thức trung bình của học sinh nam và nữ
• 4.1.3. So sánh kết quả nghiên cứu về tuổi dậy thì với các tác giả khác
• 4.2. Kết quả nghiên cứu về hình thái của học sinh
• 4.2.1. Chiều cao đứng của học sinh
• 4.2.2. Cân nặng của học sinh
• 4.2.3. Vòng ngực trung bình của học sinh
• 4.3. Tình trạng thể lực của học sinh trường THCS Liên Việt Kon Tum tại thành phố Kon Tum
• 4.3.1. Chỉ số BMI của học sinh
• 4.3.2. Chỉ số Pignet của học sinh
• 4.4. Mối quan hệ giữa tuổi dậy thì với một số chỉ số hình thái của học sinh
• 4.4.1. Chiều cao đứng của học sinh theo tuổi dậy thì
• 4.4.2. Cân nặng của học sinh theo tuổi dậy thì
• 4.4.3. Vòng ngực trung bình của học sinh theo tuổi dậy thì
• 5. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ
• 5.1. Dậy thì chính thức
• 5.2. Chỉ số hình thái
• 5.3. Đánh giá tình trạng thể lực học sinh
• 5.4. Mối quan hệ giữa tuổi dậy thì và một số chỉ số hình thái
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao)

Tóm tắt

I. Tuổi dậy thì và sự phát triển thể chất

Tuổi dậy thì là giai đoạn quan trọng trong quá trình phát triển của con người, đặc biệt là ở học sinh trung học cơ sở. Nghiên cứu này tập trung vào việc xác định tuổi dậy thì chính thức và các chỉ tiêu hình thái của học sinh trường THCS Liên Việt Kon Tum trong năm học 2019-2020. Kết quả cho thấy sự khác biệt rõ rệt về tuổi dậy thì giữa nam và nữ, với nữ thường bắt đầu sớm hơn. Điều này phản ánh sự ảnh hưởng của các yếu tố sinh học và môi trường đối với sự phát triển thể chất.

1.1. Giai đoạn tuổi dậy thì

Tuổi dậy thì được chia thành các giai đoạn khác nhau, từ giai đoạn đầu với sự phát triển nhanh chóng về chiều cao và cân nặng, đến giai đoạn cuối khi cơ thể đạt đến sự trưởng thành hoàn toàn. Nghiên cứu chỉ ra rằng, ở nữ, giai đoạn này thường bắt đầu từ 10-11 tuổi và kéo dài đến 15-17 tuổi, trong khi ở nam, nó bắt đầu từ 11-12 tuổi và kết thúc vào khoảng 16-17 tuổi.

1.2. Sự thay đổi hình thái và tâm sinh lý

Trong giai đoạn tuổi dậy thì, cơ thể học sinh trải qua những thay đổi lớn về hình thái và tâm sinh lý. Ở nam, sự phát triển của tinh hoàn và dương vật là dấu hiệu rõ rệt, trong khi ở nữ, sự phát triển của ngực và sự xuất hiện của kinh nguyệt là những dấu hiệu chính. Những thay đổi này không chỉ ảnh hưởng đến thể chất mà còn tác động đến tâm lý và hành vi của học sinh.

II. Chỉ tiêu hình thái và thể lực học sinh

Nghiên cứu này cũng tập trung vào việc đánh giá các chỉ tiêu hình thái như chiều cao, cân nặng, và vòng ngực của học sinh. Kết quả cho thấy sự tăng trưởng đáng kể về chiều cao và cân nặng ở cả nam và nữ trong giai đoạn tuổi dậy thì. Điều này phản ánh sự cải thiện về điều kiện dinh dưỡng và chăm sóc sức khỏe trong những năm gần đây.

2.1. Chiều cao và cân nặng

Chiều cao và cân nặng của học sinh THCS Liên Việt Kon Tum được đo lường và so sánh với các nghiên cứu trước đây. Kết quả cho thấy sự tăng trưởng đáng kể, đặc biệt là ở nhóm học sinh nữ. Điều này có thể liên quan đến sự cải thiện về chế độ dinh dưỡng và điều kiện sống.

2.2. Chỉ số BMI và thể lực

Chỉ số BMI và các chỉ số thể lực khác cũng được đánh giá trong nghiên cứu. Kết quả cho thấy tỷ lệ học sinh thừa cân và béo phì có xu hướng tăng, trong khi tỷ lệ học sinh gầy và suy dinh dưỡng giảm. Điều này đặt ra yêu cầu về việc cải thiện chế độ dinh dưỡng và hoạt động thể chất cho học sinh.

III. Mối quan hệ giữa tuổi dậy thì và chỉ tiêu hình thái

Nghiên cứu cũng phân tích mối quan hệ giữa tuổi dậy thì và các chỉ tiêu hình thái như chiều cao, cân nặng, và vòng ngực. Kết quả cho thấy sự tương quan chặt chẽ giữa tuổi dậy thì và sự phát triển thể chất. Học sinh bắt đầu dậy thì sớm thường có chiều cao và cân nặng lớn hơn so với những học sinh bắt đầu dậy thì muộn.

3.1. Chiều cao theo tuổi dậy thì

Chiều cao của học sinh được đo lường và so sánh theo tuổi dậy thì. Kết quả cho thấy học sinh bắt đầu dậy thì sớm có chiều cao trung bình lớn hơn so với những học sinh bắt đầu dậy thì muộn. Điều này phản ánh sự ảnh hưởng của tuổi dậy thì đến sự phát triển chiều cao.

3.2. Cân nặng theo tuổi dậy thì

Cân nặng của học sinh cũng được đánh giá theo tuổi dậy thì. Kết quả cho thấy sự tương quan tích cực giữa tuổi dậy thì và cân nặng. Học sinh bắt đầu dậy thì sớm thường có cân nặng lớn hơn, điều này có thể liên quan đến sự phát triển nhanh chóng của cơ thể trong giai đoạn này.

IV. Ý nghĩa và ứng dụng thực tiễn

Nghiên cứu này không chỉ có ý nghĩa khoa học mà còn mang lại giá trị thực tiễn trong việc cải thiện phát triển thể chất và chăm sóc sức khỏe cho học sinh. Kết quả nghiên cứu cung cấp cơ sở dữ liệu quan trọng cho việc xây dựng các chương trình giáo dục và dinh dưỡng phù hợp với nhu cầu phát triển của học sinh trong giai đoạn tuổi dậy thì.

4.1. Ý nghĩa khoa học

Nghiên cứu góp phần làm sáng tỏ mối quan hệ giữa tuổi dậy thì và các chỉ tiêu hình thái, đồng thời cung cấp dữ liệu mới về sự phát triển thể chất của học sinh tại Kon Tum. Điều này giúp các nhà nghiên cứu hiểu rõ hơn về tác động của các yếu tố môi trường và di truyền đến sự phát triển của trẻ.

4.2. Ứng dụng thực tiễn

Kết quả nghiên cứu có thể được áp dụng trong việc xây dựng các chương trình giáo dục giới tính và dinh dưỡng cho học sinh. Đồng thời, nghiên cứu cũng giúp các nhà trường và gia đình nhận thức rõ hơn về tầm quan trọng của việc chăm sóc sức khỏe và phát triển thể chất trong giai đoạn tuổi dậy thì.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Tuổi dậy thì là giai đoạn phát triển sinh lý quan trọng, đánh dấu sự chuyển biến từ trẻ em sang người trưởng thành với khả năng sinh sản. Theo ước tính, tuổi dậy thì trung bình ở học sinh Việt Nam đang có xu hướng sớm hơn so với các thập kỷ trước, phản ánh sự thay đổi về điều kiện kinh tế - xã hội và dinh dưỡng. Nghiên cứu được thực hiện tại Trường Trung học cơ sở Liên Việt, thành phố Kon Tum, tỉnh Kon Tum trong năm học 2019-2020 với 630 học sinh từ 11 đến 14 tuổi nhằm xác định tuổi dậy thì chính thức và đánh giá các chỉ số hình thái, thể lực của học sinh trong giai đoạn này.

Mục tiêu nghiên cứu bao gồm: xác định thực trạng tuổi dậy thì chính thức của học sinh, khảo sát các chỉ số hình thái như chiều cao, cân nặng, vòng ngực trung bình theo tuổi và giới tính, đánh giá tình trạng thể lực qua chỉ số BMI và Pignet, đồng thời phân tích mối quan hệ giữa tuổi dậy thì chính thức với các chỉ số hình thái. Nghiên cứu có ý nghĩa khoa học trong việc cập nhật dữ liệu về phát triển thể chất của học sinh vùng Tây Nguyên, góp phần điều chỉnh phương pháp giáo dục giới tính và chăm sóc sức khỏe sinh sản phù hợp. Về thực tiễn, kết quả cung cấp cơ sở dữ liệu cho các nhà trường, gia đình trong việc nâng cao chất lượng dinh dưỡng và phát triển thể lực cho học sinh.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết về sinh học phát triển tuổi dậy thì, nhân trắc học và đánh giá thể lực. Hai mô hình chính được áp dụng gồm:

• Lý thuyết phát triển tuổi dậy thì: Tuổi dậy thì là quá trình sinh lý phức tạp, bắt đầu khi vùng limbic kích thích vùng dưới đồi tiết GnRH, dẫn đến hoạt động của trục vùng dưới đồi - tuyến yên - tuyến sinh dục, tạo ra các hormon sinh dục và đặc tính sinh dục thứ phát. Quá trình này diễn ra khác nhau giữa nam và nữ, với nữ thường bắt đầu sớm hơn khoảng 1-2 năm.

• Mô hình nhân trắc học và chỉ số thể lực: Các chỉ số hình thái như chiều cao, cân nặng, vòng ngực trung bình được sử dụng để đánh giá sự phát triển thể chất. Chỉ số BMI (Body Mass Index) và chỉ số Pignet được dùng để đánh giá tình trạng thể lực và sức khỏe tổng thể của học sinh.

Các khái niệm chính bao gồm: tuổi dậy thì chính thức (xuất tinh lần đầu ở nam, kinh nguyệt lần đầu ở nữ), chỉ số hình thái (chiều cao, cân nặng, vòng ngực), chỉ số thể lực (BMI, Pignet), và các yếu tố ảnh hưởng đến tuổi dậy thì như di truyền, dinh dưỡng, điều kiện kinh tế - xã hội.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng thiết kế mô tả cắt ngang có so sánh, tiến hành từ tháng 11/2019 đến tháng 5/2020 tại Trường THCS Liên Việt, thành phố Kon Tum. Đối tượng nghiên cứu là 630 học sinh từ 11 đến 14 tuổi, gồm 308 nam và 322 nữ, được chọn theo tiêu chuẩn sức khỏe bình thường, không dị tật hình thái hay rối loạn tâm sinh lý.

Dữ liệu thu thập bao gồm: thông tin về tuổi dậy thì chính thức (xuất tinh lần đầu, kinh nguyệt lần đầu) qua phiếu khảo sát tự nguyện, các chỉ số hình thái (chiều cao, cân nặng, vòng ngực trung bình) được đo trực tiếp bởi giáo viên theo quy chuẩn nhân trắc học. Chỉ số BMI được tính theo công thức BMI = cân nặng (kg) / (chiều cao (m))², chỉ số Pignet được tính bằng công thức: Pignet = chiều cao (cm) - [cân nặng (kg) + vòng ngực (cm)].

Phân tích số liệu sử dụng phần mềm Statistix 8 với các phương pháp thống kê mô tả, kiểm định t-test để so sánh trung bình và tỷ lệ, mức ý nghĩa thống kê p < 0,05. Nghiên cứu tuân thủ các quy định đạo đức, đảm bảo tính tự nguyện và bảo mật thông tin cá nhân.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Tỷ lệ học sinh đã dậy thì chính thức theo tuổi và giới tính: Tỷ lệ trung bình học sinh nữ đã dậy thì chính thức là 77,88%, cao hơn nhiều so với học sinh nam là 29,2%. Ở tuổi 11, chỉ 1,98% nam và 47,57% nữ đã dậy thì; đến tuổi 14, tỷ lệ này là 64% nam và 98,04% nữ (p < 0,05).

2. Tuổi dậy thì chính thức trung bình: Tuổi dậy thì trung bình của học sinh nam là 11,68 ± 0,87 tuổi, muộn hơn so với nữ là 11,26 ± 0,39 tuổi, nhưng sự khác biệt không có ý nghĩa thống kê (p > 0,05). Ở các nhóm tuổi 13 và 14, tuổi dậy thì nam muộn hơn nữ với sự khác biệt có ý nghĩa (p < 0,05).

3. Chỉ số hình thái theo tuổi và giới tính: Chiều cao trung bình của học sinh nam tăng nhanh hơn nữ, đạt đỉnh tăng trưởng trong giai đoạn dậy thì. Cân nặng và vòng ngực trung bình cũng tăng theo tuổi, với học sinh nam có giá trị cao hơn nữ. Ví dụ, chiều cao trung bình nam ở tuổi 14 đạt khoảng 160 cm, trong khi nữ khoảng 155 cm.

4. Tình trạng thể lực qua chỉ số BMI và Pignet: Tỷ lệ học sinh thừa cân - béo phì chiếm khoảng 15% ở nam và 12% ở nữ. Chỉ số Pignet cho thấy học sinh nam có thể lực tốt hơn nữ, với tỷ lệ nhóm "rất khỏe" và "cực khỏe" cao hơn. Tỷ lệ học sinh yếu và rất yếu chiếm khoảng 10% ở nữ, cao hơn so với nam.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy tuổi dậy thì chính thức của học sinh tại Kon Tum có xu hướng sớm hơn so với các nghiên cứu trước đây ở Việt Nam, đặc biệt là học sinh nam với tuổi dậy thì trung bình khoảng 11,7 tuổi, thấp hơn nhiều so với mức 14 tuổi được ghi nhận trong các nghiên cứu thập niên 1990. Điều này phù hợp với xu hướng toàn cầu về dậy thì sớm do cải thiện dinh dưỡng và điều kiện sống.

Sự khác biệt rõ rệt về tỷ lệ dậy thì giữa nam và nữ phản ánh đặc điểm sinh lý tự nhiên, nữ thường dậy thì sớm hơn nam khoảng 1-2 năm. Các chỉ số hình thái và thể lực tăng trưởng theo tuổi và giới tính cũng phù hợp với các nghiên cứu nhân trắc học trước đây, cho thấy sự phát triển đồng bộ của cơ thể trong giai đoạn dậy thì.

Tỷ lệ thừa cân - béo phì và nhóm thể lực yếu ở học sinh nữ cảnh báo về vấn đề dinh dưỡng và hoạt động thể chất chưa cân đối, cần được quan tâm hơn. So sánh với các nghiên cứu ở các tỉnh khác cho thấy sự khác biệt về tuổi dậy thì và chỉ số phát triển thể chất có thể do điều kiện kinh tế, môi trường sống và văn hóa vùng miền.

Dữ liệu có thể được trình bày qua các biểu đồ tỷ lệ dậy thì theo tuổi và giới tính, biểu đồ chiều cao, cân nặng trung bình theo tuổi, và phân bố chỉ số BMI, Pignet để minh họa rõ nét sự khác biệt và xu hướng phát triển.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường giáo dục và tư vấn về sức khỏe sinh sản cho học sinh THCS: Triển khai các chương trình giáo dục giới tính phù hợp với lứa tuổi, giúp học sinh nhận biết và thích ứng với các biến đổi sinh lý trong giai đoạn dậy thì. Thời gian thực hiện: ngay trong năm học hiện tại. Chủ thể thực hiện: nhà trường phối hợp với ngành y tế.

2. Xây dựng chế độ dinh dưỡng hợp lý cho học sinh: Tăng cường cung cấp bữa ăn học đường giàu dinh dưỡng, cân đối các nhóm thực phẩm để hỗ trợ phát triển chiều cao, cân nặng và thể lực. Thời gian: triển khai trong vòng 1 năm. Chủ thể: Ban giám hiệu nhà trường, phụ huynh và các đơn vị cung cấp thực phẩm.

3. Khuyến khích hoạt động thể chất thường xuyên: Tổ chức các hoạt động thể thao, vận động ngoài trời nhằm nâng cao thể lực, giảm tỷ lệ thừa cân và béo phì. Thời gian: liên tục trong năm học. Chủ thể: giáo viên thể dục, học sinh và phụ huynh.

4. Theo dõi và đánh giá định kỳ sự phát triển thể chất của học sinh: Thiết lập hệ thống giám sát các chỉ số hình thái và thể lực để phát hiện sớm các vấn đề sức khỏe, từ đó có biện pháp can thiệp kịp thời. Thời gian: hàng năm. Chủ thể: nhà trường, ngành giáo dục và y tế địa phương.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Nhà quản lý giáo dục và y tế: Sử dụng kết quả nghiên cứu để xây dựng chính sách phát triển thể lực, chăm sóc sức khỏe sinh sản cho học sinh vùng Tây Nguyên và các khu vực tương tự.

2. Giáo viên và cán bộ y tế trường học: Áp dụng kiến thức về tuổi dậy thì và chỉ số phát triển thể chất để tư vấn, hỗ trợ học sinh trong quá trình phát triển.

3. Phụ huynh học sinh: Hiểu rõ các dấu hiệu dậy thì và các chỉ số sức khỏe để chăm sóc, hỗ trợ con em phát triển toàn diện.

4. Nhà nghiên cứu và sinh viên chuyên ngành sinh học, y học, giáo dục: Tham khảo phương pháp nghiên cứu, số liệu thực tế và phân tích để phát triển các nghiên cứu tiếp theo về phát triển thể chất và sinh lý tuổi dậy thì.

Câu hỏi thường gặp

1. Tuổi dậy thì chính thức là gì?
   Tuổi dậy thì chính thức được xác định bằng dấu hiệu xuất tinh lần đầu ở nam và kinh nguyệt lần đầu ở nữ. Đây là mốc đánh dấu sự trưởng thành sinh lý và khả năng sinh sản.

2. Tại sao tuổi dậy thì ở học sinh nữ thường sớm hơn nam?
   Do đặc điểm sinh học, hormon sinh dục nữ hoạt động sớm hơn, dẫn đến các biến đổi sinh lý và phát triển đặc tính sinh dục thứ phát sớm hơn nam khoảng 1-2 năm.

3. Chỉ số BMI có ý nghĩa gì trong đánh giá thể lực?
   BMI giúp xác định tình trạng cân nặng của học sinh, phân loại gầy, bình thường, thừa cân hay béo phì, từ đó đánh giá nguy cơ sức khỏe liên quan đến cân nặng.

4. Chỉ số Pignet được sử dụng để làm gì?
   Chỉ số Pignet đánh giá thể lực tổng thể dựa trên mối quan hệ giữa chiều cao, cân nặng và vòng ngực, giúp phân loại sức khỏe thể chất của học sinh.

5. Làm thế nào để cải thiện thể lực cho học sinh trong giai đoạn dậy thì?
   Cần kết hợp chế độ dinh dưỡng hợp lý, tăng cường vận động thể chất, giáo dục sức khỏe sinh sản và theo dõi định kỳ sự phát triển để can thiệp kịp thời.

Kết luận

• Tuổi dậy thì chính thức trung bình của học sinh THCS Liên Việt Kon Tum là 11,68 tuổi ở nam và 11,26 tuổi ở nữ, có xu hướng sớm hơn so với các nghiên cứu trước đây.
• Tỷ lệ học sinh nữ đã dậy thì chính thức cao hơn nhiều so với nam trong cùng độ tuổi từ 11 đến 14.
• Các chỉ số hình thái như chiều cao, cân nặng, vòng ngực trung bình tăng theo tuổi và có sự khác biệt rõ rệt giữa nam và nữ.
• Tình trạng thể lực qua chỉ số BMI và Pignet cho thấy học sinh nam có thể lực tốt hơn, trong khi tỷ lệ thừa cân và thể lực yếu ở nữ cần được quan tâm.
• Kết quả nghiên cứu cung cấp cơ sở khoa học quan trọng để xây dựng các chương trình giáo dục, chăm sóc sức khỏe và phát triển thể lực cho học sinh vùng Tây Nguyên.

Tiếp theo, cần triển khai các giải pháp dinh dưỡng, giáo dục sức khỏe và vận động thể chất đồng bộ tại trường học và gia đình. Các nhà quản lý và giáo viên nên áp dụng kết quả nghiên cứu để nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục học sinh. Đề nghị các đơn vị liên quan phối hợp tổ chức các chương trình đào tạo, tư vấn phù hợp nhằm hỗ trợ phát triển toàn diện cho học sinh trong giai đoạn dậy thì.

Trích đoạn nội dung tài liệu

MỞ ĐẦU. Lý do chọn đề tài. Mục tiêu đề tài. Ý nghĩa của đề tài.

TỔNG QUAN TÀI LIỆU. Sơ lƣợc về quá trình dậy thì. Các giai đoạn tuổi dậy thì. Sự thay đổi về hình thái, tâm sinh lý và dấu hiệu dậy thì chính thức ở trẻ.

Các nhân tố ảnh hƣởng đến sự phát triển của trẻ ở lứa tuổi dậy thì. Chỉ số hình thái và thể lực của cơ thể ngƣời. Chỉ số hình thái. Chỉ số thể lực.

Các kết quả nghiên cứu về tuổi dậy thì và các chỉ số hình thái, thể lực trên thế giới và ở Việt Nam. Những nghiên cứu về tuổi dậy thì. Những nghiên cứu về chỉ số hình thái, thể lực. Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội của thành phố Kon Tum, tỉnh Kon Tum.

ĐỐI TƢỢNG VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU. Đối tƣợng, thời gian và địa điểm nghiên cứu. Tiêu chuẩn lựa chọn đối tƣợng. Thời gian và địa điểm nghiên cứu.

Nội dung nghiên cứu. Phƣơng pháp nghiên cứu. Thiết kế nghiên cứu. Phƣơng pháp chọn mẫu và cỡ mẫu.

Phƣơng pháp thực hiện nghiên cứu .4 Khía cạnh đạo đức trong nghiên cứu. KẾT QUẢ VÀ BÀN LUẬN. Tuổi dậy thì chính thức của học sinh trƣờng THCS Liên Việt Kon Tum tại thành phố Kon Tum, tỉnh Kon Tum. Tỷ lệ (%) học sinh đã dậy thì chính thức theo tuổi và giới tính.

Tuổi dậy thì chính thức trung bình của học sinh nam và nữ. So sánh kết quả nghiên cứu về tuổi dậy thì với các tác giả khác. Kết quả nghiên cứu về hình thái của học sinh. Chiều cao đứng của học sinh.

Cân nặng của học sinh. Vòng ngực trung bình của học sinh. Tình trạng thể lực của học sinh trƣờng THCS Liên Việt Kon Tum tại thành phố Kon Tum. Chỉ số BMI của học sinh.

Chỉ số Pignet của học sinh. Mối quan hệ giữa tuổi dậy thì với một số chỉ số hình thái của học sinh. Chiều cao đứng của học sinh theo tuổi dậy thì. Cân nặng của học sinh theo tuổi dậy thì.

Vòng ngực trung bình của học sinh theo tuổi dậy thì. 71 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ .1 Dậy thì chính thức. Chỉ số hình thái. Đánh giá tình trạng thể lực học sinh.

Mối quan hệ giữa tuổi dậy thì và một số chỉ số hình thái. 76 TÀI LIỆU THAM KHẢO. 77 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao) DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BMI : Body mass index (Chỉ số khối cơ thể) DTCT : Dậy thì chính thức HSSH : Hằng số sinh học THCS : Trung học cơ sở VNTB : Vòng ngực trung bình WHO : Wold Health Organization DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2. Sự phân bố học sinh trong mẫu nghiên cứu.

Bảng phân loại mức độ gầy - béo của con ngƣời. Phân loại sức khỏe theo chỉ số Pignet. Tỉ lệ (%) học sinh đã dậy thì chính thức theo tuổi và giới tính. Tuổi dậy thì chính thức trung bình của học sinh theo tuổi và giới tính.

Tuổi dậy thì chính thức trung bình của học sinh theo giới tính. Tỉ lệ (%) tuổi dậy thì chính thức của học sinh nam so với nghiên cứu khác. Tuổi dậy thì chính thức trung bình của học sinh nam so với các nghiên cứu. Tỷ lệ (%) tuổi dậy thì chính thức của học sinh nữ so với các nghiên cứu khác.

Tuổi dậy thì chính thức trung bình của học sinh nữ so với các nghiên cứu khác. Chiều cao đứng (cm) của học sinh theo tuổi và giới tính. Chiều cao đứng (cm) của học sinh nam và nữ so với nghiên cứu khác. Sự khác biệt chiều cao đứng (cm) của học sinh nam và nữ nhóm 2012 – 2020 so với HSSH 1975.

Cân nặng (kg) của học sinh theo tuổi và giới tính. Cân nặng (kg) của học sinh nam và nữ so với các nghiên cứu khác. Đánh giá sự khác biệt cân nặng (kg) của học sinh nam và nữ nhóm 2012 – 2020 so với HSSH 1975. Vòng ngực trung bình (cm) của học sinh theo tuổi và giới tính.

Vòng ngực trung bình (cm) của học sinh nam và nữ so với các nghiên cứu khác. Đánh giá sự khác biệt vòng ngực trung bình (cm) của học sinh nam và nữ nhóm 2012 – 2020 so với HSSH 1975. Chỉ số BMI (kg/m2) của học sinh theo tuổi và giới tính. Tỉ lệ (%) trẻ thừa cân-béo phì của học sinh theo giới tính.

Tỉ lệ (%) trẻ cân nặng thấp-gầy của học sinh theo giới tính. Chỉ số Pignet của học sinh theo giới tính. Tỉ lệ (%) trẻ yếu – rất yếu của học sinh theo giới tính. Chiều cao đứng (cm) của học sinh theo tuổi dậy thì.

Cân nặng (kg) của học sinh theo tuổi dậy thì. Vòng ngực trung bình (cm) của học sinh theo tuổi dậy thì 71 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 2. Biểu đồ hiển thị tỷ lệ nam và nữ trong mẫu nghiên cứu. Biểu đồ BMI đối với nam từ 2 đến 20 tuổi.

Biểu đồ BMI đối với nữ từ 2 đến 20 tuổi. Biểu đồ thể hiện tỉ lệ (%) tuổi dậy thì chính thức của học sinh theo giới tính. Biểu đồ thể hiện tuổi dậy thì chính thức trung bình của học sinh theo tuổi và giới tính. Biểu đồ thể hiện tuổi dậy thì chính thức trung bình của học sinh theo giới tính.

Biểu đồ so sánh tỷ lệ dậy thì chính thức của học sinh nam so với các nghiên cứu khác. Biểu đồ so sánh tuổi dậy thì chính thức trung bình của học sinh nam so với các nghiên cứu khác. Biểu đồ so sánh tỷ lệ dậy thì chính thức của học sinh nữ so với các nghiên cứu khác. Biểu đồ so sánh tuổi dậy thì chính thức trung bình của học sinh nữ so với các nghiên cứu khác.

Biểu đồ biểu diễn chiều cao đứng của học sinh theo tuổi và giới tính. Biểu đồ biểu diễn chiều cao đứng của học sinh nam so với các nghiên cứu khác. Biểu đồ biểu diễn chiều cao đứng của học sinh nữ so với các nghiên cứu khác. Biểu đồ so sánh sự khác biệt chiều cao đứng của học sinh nam nhóm 2012-2020 so với HSSH 1975.

Biểu đồ so sánh sự khác biệt chiều cao đứng của học sinh nữ nhóm 2012-2020 so với HSSH 1975. Biểu đồ biểu diễn cân nặng (kg) của học sinh theo tuổi và giới tính. Biểu đồ biểu diễn cân nặng của học sinh nam so với các nghiên cứu khác. Biểu đồ biểu diễn cân nặng của học sinh nữ so với các nghiên cứu khác.

Biểu đồ so sánh sự khác biệt cân nặng của học sinh nam nhóm 2012-2020 so với HSSH 1975. Biểu đồ so sánh sự khác biệt cân nặng của học sinh nữ 2012 - 2020 so với HSSH 1975. Biểu đồ thể hiện vòng ngực trung bình (cm) của học sinh theo tuổi và giới tính. Biểu đồ biểu diễn vòng ngực trung bình của học sinh nam so với các nghiên cứu khác.

Biểu đồ so sánh vòng ngực trung bình của học sinh nữ so với các nghiên cứu khác. Biểu đồ so sánh sự khác biệt vòng ngực trung bình của học sinh nam nhóm 2012-2020 so với HSSH 1975. Biểu đồ so sánh sự khác biệt vòng ngực trung bình của học sinh nữ nhóm 2012-2020 so với HSSH 1975. Biểu đồ thể hiện chỉ số BMI của học sinh theo tuổi và giới tính.

Biểu đồ thể hiện tỉ lệ (%) thừa cân-béo phì của học sinh nam. Biểu đồ thể hiện tỉ lệ (%) thừa cân-béo phì của học sinh nữ. Biểu đồ thể hiện tỉ lệ (%) cân nặng thấp-gầy của học sinh nam. Biểu đồ thể hiện tỉ lệ (%) cân nặng thấp-gầy của học sinh nữ.

Biểu đồ biểu diễn chỉ số pignet của học sinh theo tuổi và giới tính. Biểu đồ thể hiện tỉ lệ (%) nhóm sức khỏe yếu – rất yếu của học sinh nam. Biểu đồ thể hiện tỉ lệ (%) nhóm sức khỏe yếu – rất yếu của học sinh nữ. Biểu đồ thể hiện chiều cao đứng trung bình của học sinh nam theo tuổi dậy thì.

Biểu đồ thể hiện chiều cao đứng trung bình của học sinh nữ theo tuổi dậy thì. Biểu đồ thể hiện cân nặng của học sinh nam theo tuổi dậy thì. Biểu đồ thể hiện cân nặng của học sinh nữ theo tuổi dậy thì. Biểu đồ thể hiện vòng ngực trung bình của học sinh nam theo tuổi dậy thì.

Biểu đồ thể hiện vòng ngực trung bình của học sinh nữ theo tuổi dậy thì. Lý do chọn đề tài Yếu tố con ngƣời đóng vai trò rất quan trọng trong quá trình phát triển xã hội, đặc biệt là trẻ em, những chủ nhân tƣơng lai của đất nƣớc [54], [57]. Tuổi dậy thì là một quá trình tự nhiên thiết yếu, diễn ra một cách phức tạp với sự thay đổi và trƣởng thành sinh lý của trẻ trong khoảng thời gian nhất định. Đây là một giai đoạn phát triển vƣợt bậc về các chỉ số hình thái của cơ thể, các tuyến nội tiết đặc biệt là tuyến sinh dục đã thành thục và bắt đầu có khả năng sinh sản [1], [18].

Nhằm phát triển thể lực, tầm vóc ngƣời Việt Nam trong 20 năm tới và nâng cao chất lƣợng nguồn nhân lực, từng bƣớc nâng cao chất lƣợng giống nòi góp phần tăng sức khỏe, tuổi thọ ngƣời Việt Nam, Thủ tƣớng chính phủ đã ban hành Quyết định về việc phê duyệt “Đề án tổng thể phát triển thể lực, tầm vóc ngƣời Việt Nam giai đoạn 2011 - 2030” vào ngày 28/4/2011 [37]. Sự tăng trƣởng phát triển thể chất của trẻ em chịu sự tác động của nhiều yếu tố nhƣ chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội v. Trong những năm gần đây, điều kiện sống của ngƣời Việt Nam nói chung và của học sinh lứa tuổi trung học cơ sở (THCS) nói riêng đã có rất nhiều thay đổi. Các yếu tố đó chắc chắn có ảnh hƣởng đến tuổi dậy thì và ảnh hƣởng đến các chỉ số sinh học khác.

Nghiên cứu các chỉ số sinh học ngƣời là việc làm đòi hỏi phải có sự tham gia của nhiều ban ngành nhƣ y học, sinh học, giáo dục học… Vì vậy, các chỉ số sinh học ngƣời Việt Nam đƣợc các nhà khoa học nghiên cứu từ lâu và đƣợc tổng kết trong hai cuốn “Hằng số sinh học ngƣời Việt Nam” năm 1975 [2] và cuốn “ Các giá trị sinh học ngƣời Việt Nam bình thƣờng thập kỷ 90, thế kỷ XX” đƣợc xuất bản năm 2003 [3], [41].