Luận văn thạc sĩ về đặc điểm ngữ pháp trạng từ chỉ mức độ cao trong tiếng Anh và tiếng Việt

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu tìm hiểu đặc điểm ngữ pháp từ vựng của tổ hợp từ có trạng từ chỉ mức độ cao trong tiếng anh và, khảo sát thực trạng, phân tích nguyên nhân, đề xuất

• Tác giả: Nguyễn Thị Bích Liên
• Người hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Xuân Hoà
• Trường học: Đại học quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Lý luận ngôn ngữ
• Đề tài: Nghiên cứu trạng từ chỉ mức độ cao trong tiếng Anh và Việt
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2006
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG I: MỘT SỐ TIỀN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ TẬP HỢP CÓ TRẠNG TỪ CHỖ MỤC ĐÍCH CAO TRONG TIẾNG ANH VÀ TIẾNG VIỆT
• 1.1. Khái quát về tập hợp từ
• 1.2. Khái niệm về trạng từ
• 1.3. Phân loại trạng từ chính trong tiếng Anh theo ngữ nghĩa học
• 2. CHƯƠNG II: ĐẶC ĐIỂM NGỮ PHÁP TỪ VÙNG CỦA TẬP HỢP CÓ TRẠNG TỪ CHỖ MỤC ĐÍCH CAO CỦA TIẾNG ANH VÀ TIẾNG VIỆT
• 3. CHƯƠNG III: ỨNG DỤNG VÀO VIỆC DẠY/HỌC TIẾNG ANH NHƯ MỘT NGOẠI NGỮ
• PHỤ LỤC I: MỘT SỐ BÀI TẬP KHẮC PHỤC LỖI KHI DÙNG TRẠNG TỪ CHỖ MỤC ĐÍCH CAO TRONG TIẾNG ANH
• PHỤ LỤC II: 98 ĐƠN VỊ THÀNH NGỮ TIẾNG ANH CHỖ TÂM TRẠNG VUI-BUỒN Ở MỤC ĐÍCH CAO

Tóm tắt

I. Tổng Quan Trạng Từ Chỉ Mức Độ Cao Định Nghĩa Vai Trò

Trạng từ chỉ mức độ, hay adverbs of degree, đóng vai trò quan trọng trong cả tiếng Anh và tiếng Việt. Chúng được sử dụng để biểu thị cường độ của một tính chất, hành động hoặc trạng thái. Nghiên cứu về loại trạng từ này không chỉ giúp hiểu sâu hơn về ngữ pháp tiếng Anh và ngữ pháp tiếng Việt mà còn hỗ trợ người học sử dụng ngôn ngữ một cách chính xác và hiệu quả hơn. Theo Nguyễn Thị Bích Liên (2006), "Trạng từ chỉ mức độ cao được biết đến như là một trong những loại chính và quan trọng của trạng từ trong tiếng Anh". Điều này khẳng định tầm quan trọng của việc nghiên cứu và phân tích trạng từ chỉ mức độ cao trong cả hai ngôn ngữ.

1.1. Định Nghĩa Trạng Từ Chỉ Mức Độ Cao Adverbs of Degree

Trạng từ chỉ mức độ cao là loại trạng từ dùng để tăng cường hoặc giảm nhẹ mức độ của một tính từ, trạng từ khác hoặc một động từ. Các trạng từ này giúp người nói/viết diễn đạt chính xác hơn về cường độ của một hành động hoặc tính chất. Ví dụ, trong tiếng Anh, extremely, very, quite, completely, absolutely là những intensifiers thường gặp. Trong tiếng Việt, ta có các từ tương ứng như cực kỳ, rất, khá, hoàn toàn, tuyệt đối.

1.2. Vai Trò Của Trạng Từ Chỉ Mức Độ Trong Câu

Vai trò chính của trạng từ chỉ mức độ là bổ nghĩa, làm rõ nghĩa cho từ mà nó đi kèm. Vị trí của trạng từ trong câu có thể thay đổi, tùy thuộc vào từ mà nó bổ nghĩa. Thông thường, vị trí trạng từ chỉ mức độ đứng trước tính từ hoặc trạng từ mà nó bổ nghĩa, nhưng cũng có thể đứng sau trợ động từ hoặc động từ to be. Việc nắm vững vị trí và cách dùng của trạng từ này giúp câu văn trở nên mạch lạc và dễ hiểu hơn. Ví dụ: "The film is terribly boring." (Bộ phim xem chán quá - chán kinh khủng).

II. Thách Thức Khi Sử Dụng Trạng Từ Chỉ Mức Độ Cao Lỗi Phổ Biến

Việc sử dụng trạng từ chỉ mức độ không phải lúc nào cũng dễ dàng, đặc biệt đối với người học tiếng Anh và tiếng Việt. Các lỗi sai thường gặp liên quan đến vị trí, lựa chọn từ không phù hợp với ngữ cảnh, hoặc sử dụng các trạng từ có nghĩa tương tự nhưng sắc thái khác nhau. Hiểu rõ những lỗi này giúp người học tránh được những sai sót không đáng có và sử dụng ngôn ngữ một cách tự tin hơn. Theo luận văn của Nguyễn Thị Bích Liên, người Việt Nam thường mắc lỗi khi dùng trạng từ chỉ mức độ cao trong tiếng Anh do "sức ép của tiếng mẹ đẻ".

2.1. Lỗi Về Vị Trí Của Trạng Từ Chỉ Mức Độ

Một trong những lỗi phổ biến nhất là đặt trạng từ không đúng vị trí trong câu. Trong tiếng Anh, trạng từ thường đứng trước tính từ hoặc trạng từ mà nó bổ nghĩa, nhưng sau trợ động từ hoặc động từ to be. Trong tiếng Việt, vị trí có thể linh hoạt hơn nhưng vẫn cần tuân theo quy tắc ngữ pháp. Ví dụ, thay vì nói "He is boring very", cần phải nói "He is very boring".

2.2. Lựa Chọn Trạng Từ Không Phù Hợp Với Ngữ Cảnh

Các trạng từ chỉ mức độ có thể có nghĩa tương tự nhau nhưng sắc thái khác nhau. Ví dụ, very và extremely đều có nghĩa là rất, cực kỳ, nhưng extremely mang tính chất mạnh mẽ hơn. Việc lựa chọn từ không phù hợp có thể làm thay đổi ý nghĩa của câu. Cần phải chọn lựa cách dùng trạng từ chỉ mức độ một cách chính xác nhất có thể.

2.3. Ảnh Hưởng Của Tiếng Mẹ Đẻ L1 Interference

Người học thường áp đặt cấu trúc câu của tiếng mẹ đẻ vào tiếng Anh, dẫn đến sai sót trong việc sử dụng trạng từ chỉ mức độ. Ví dụ, một số cấu trúc câu trong tiếng Việt có thể không tương ứng trực tiếp với cấu trúc trong tiếng Anh, gây khó khăn cho người học trong việc diễn đạt ý một cách chính xác. Việc so sánh trạng từ chỉ mức độ trong cả hai ngôn ngữ có thể giúp người học nhận diện và khắc phục những lỗi này.

III. Phương Pháp Phân Tích Cấu Trúc và Ngữ Nghĩa Trạng Từ Chỉ Độ Cao

Để hiểu sâu hơn về trạng từ chỉ mức độ cao trong cả tiếng Anh và tiếng Việt, việc phân tích cấu trúc và ngữ nghĩa là vô cùng quan trọng. Cấu trúc của câu và cách trạng từ kết hợp với các thành phần khác ảnh hưởng trực tiếp đến ý nghĩa của câu. Đồng thời, ngữ nghĩa của trạng từ cũng cần được xem xét kỹ lưỡng để đảm bảo sự phù hợp trong ngữ cảnh sử dụng.

3.1. Phân Tích Cấu Trúc Câu Với Trạng Từ Chỉ Mức Độ

Phân tích cấu trúc câu giúp xác định vị trí và vai trò của trạng từ trong câu. Cần chú ý đến sự kết hợp giữa trạng từ và các thành phần khác như động từ, tính từ, trạng từ khác để hiểu rõ hơn về cách chúng tương tác với nhau. Cấu trúc câu với trạng từ chỉ mức độ có thể thay đổi tùy theo mục đích diễn đạt của người nói/viết.

3.2. Nghiên Cứu Ngữ Nghĩa Của Trạng Từ Chỉ Mức Độ

Ngữ nghĩa của trạng từ cần được xem xét trong mối quan hệ với ngữ cảnh sử dụng. Các trạng từ có thể có nhiều nghĩa khác nhau, và việc lựa chọn nghĩa phù hợp là rất quan trọng. Việc sử dụng từ điển và các nguồn tài liệu tham khảo là cần thiết để hiểu rõ hơn về ngữ nghĩa của trạng từ.

3.3. Sử Dụng Corpus Linguistics Để Phân Tích Dữ Liệu Thực Tế

Corpus Linguistics là phương pháp sử dụng các tập hợp văn bản lớn (corpus) để phân tích ngôn ngữ. Phương pháp này cho phép chúng ta nghiên cứu trạng từ chỉ mức độ trong ngữ cảnh sử dụng thực tế, từ đó đưa ra những kết luận chính xác và khách quan hơn. Có thể dễ dàng tìm thấy ví dụ trạng từ chỉ mức độ khi sử dụng phương pháp này.

IV. So Sánh Trạng Từ Chỉ Mức Độ Trong Tiếng Anh và Tiếng Việt

So sánh trạng từ chỉ mức độ trong tiếng Anh và tiếng Việt giúp người học nhận ra những điểm tương đồng và khác biệt giữa hai ngôn ngữ. Việc này không chỉ giúp cải thiện khả năng sử dụng ngôn ngữ mà còn mở rộng kiến thức về văn hóa và tư duy của hai dân tộc. Việc so sánh trạng từ chỉ mức độ cũng giúp người học dễ dàng hơn trong việc chuyển đổi ngôn ngữ, tránh được những lỗi sai do sự khác biệt về cấu trúc và ngữ nghĩa.

4.1. Điểm Tương Đồng Giữa Trạng Từ Chỉ Mức Độ Trong Hai Ngôn Ngữ

Cả tiếng Anh và tiếng Việt đều sử dụng trạng từ để biểu thị mức độ của một tính chất, hành động hoặc trạng thái. Các trạng từ này có vai trò tương tự trong câu và thường được sử dụng để tăng cường hoặc giảm nhẹ ý nghĩa của các từ khác. Ví dụ: "The weather is very hot." (Thời tiết rất nóng.)"

4.2. Sự Khác Biệt Về Cấu Trúc và Ngữ Nghĩa

Mặc dù có nhiều điểm tương đồng, nhưng cũng có những khác biệt đáng kể về cấu trúc và ngữ nghĩa giữa trạng từ chỉ mức độ trong tiếng Anh và trạng từ chỉ mức độ trong tiếng Việt. Ví dụ, một số trạng từ trong tiếng Anh có thể không có từ tương đương trực tiếp trong tiếng Việt, hoặc ngược lại. Ngoài ra, cấu trúc câu trong hai ngôn ngữ cũng có thể khác nhau, dẫn đến việc sử dụng trạng từ không giống nhau. Cần phải cẩn trọng trong việc phân tích trạng từ.

V. Ứng Dụng Nghiên Cứu Trạng Từ Bài Tập và Lời Khuyên

Nghiên cứu về trạng từ chỉ mức độ cao không chỉ mang tính lý thuyết mà còn có ứng dụng thực tiễn trong việc dạy và học ngôn ngữ. Việc áp dụng các bài tập và lời khuyên cụ thể giúp người học cải thiện khả năng sử dụng ngôn ngữ một cách hiệu quả và tự tin hơn. Việc thực hành thường xuyên giúp người học nắm vững kiến thức và áp dụng chúng vào thực tế.

5.1. Các Loại Bài Tập Thực Hành Về Trạng Từ Chỉ Mức Độ

Các bài tập thực hành có thể bao gồm việc điền từ vào chỗ trống, chọn đáp án đúng, hoặc viết lại câu sử dụng trạng từ phù hợp. Các bài tập này giúp người học củng cố kiến thức và rèn luyện kỹ năng sử dụng ngôn ngữ. Có rất nhiều bài tập trạng từ chỉ mức độ trên internet mà người học có thể tham khảo.

5.2. Lời Khuyên Cho Người Học Về Cách Sử Dụng Trạng Từ Hiệu Quả

Người học nên chú ý đến ngữ cảnh sử dụng, tra cứu từ điển, và thực hành thường xuyên để nắm vững kiến thức về trạng từ chỉ mức độ. Ngoài ra, việc đọc sách báo, xem phim ảnh bằng tiếng Anh và tiếng Việt cũng giúp người học làm quen với cách sử dụng ngôn ngữ một cách tự nhiên và linh hoạt. Cần phải phân tích trạng từ trong những tình huống sử dụng cụ thể.

5.3. Ứng dụng các bài tập khắc phục lỗi sai khi dùng trạng từ

Người học cần tự nhận biết các lỗi sai thường mắc phải. Từ đó, thường xuyên làm các bài tập được thiết kế riêng biệt để sửa lỗi sai này. Việc lặp đi lặp lại nhiều lần sẽ giúp người học dần hình thành thói quen sử dụng đúng trạng từ chỉ mức độ.

VI. Kết Luận Tầm Quan Trọng Của Việc Nghiên Cứu Trạng Từ Chỉ Độ Cao

Nghiên cứu về trạng từ chỉ mức độ cao là một lĩnh vực quan trọng trong ngôn ngữ học. Việc hiểu rõ về loại trạng từ này không chỉ giúp cải thiện khả năng sử dụng ngôn ngữ mà còn mở rộng kiến thức về văn hóa và tư duy của các dân tộc. Nghiên cứu này cũng có ứng dụng thực tiễn trong việc dạy và học ngôn ngữ, giúp người học sử dụng ngôn ngữ một cách hiệu quả và tự tin hơn.

6.1. Tóm Tắt Những Kết Quả Nghiên Cứu Chính

Nghiên cứu về trạng từ chỉ mức độ đã chỉ ra những điểm tương đồng và khác biệt giữa tiếng Anh và tiếng Việt, cũng như những lỗi sai thường gặp của người học. Các kết quả này có giá trị trong việc cải thiện phương pháp dạy và học ngôn ngữ.

6.2. Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo Về Trạng Từ Chỉ Mức Độ

Các hướng nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc phân tích trạng từ chỉ mức độ trong các lĩnh vực chuyên biệt, như kinh tế, chính trị, hoặc văn hóa. Ngoài ra, việc nghiên cứu về cách sử dụng trạng từ trong các loại hình văn bản khác nhau, như báo chí, văn học, hoặc khoa học, cũng là một hướng đi tiềm năng.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế, việc nâng cao năng lực sử dụng tiếng Anh của người Việt Nam ngày càng trở nên cấp thiết. Theo ước tính, hơn 70% sinh viên đại học tại Việt Nam học tiếng Anh như ngoại ngữ thứ hai, trong đó việc nắm vững ngữ pháp và từ vựng đóng vai trò then chốt. Một trong những vấn đề ngữ pháp quan trọng nhưng còn nhiều khó khăn đối với người học là tổ hợp trạng từ chỉ mức độ cao, đặc biệt là trạng từ chỉ mức độ cao kết hợp với các từ loại khác như động từ, tính từ và trạng từ. Luận văn thạc sĩ này nhằm khảo sát đặc điểm ngữ pháp và từ vựng của tổ hợp trạng từ chỉ mức độ cao trong tiếng Anh và tiếng Việt, từ đó nhận diện sự giống và khác nhau giữa hai ngôn ngữ, đồng thời đề xuất các giải pháp hỗ trợ người học Việt Nam tránh những lỗi sai phổ biến khi sử dụng các tổ hợp này trong giao tiếp và viết luận.

Phạm vi nghiên cứu tập trung vào tiếng Anh và tiếng Việt hiện đại, dựa trên các tài liệu ngữ pháp uy tín và dữ liệu thực tế thu thập từ các nguồn học thuật và giao tiếp hàng ngày. Thời gian nghiên cứu kéo dài trong khoảng năm 2005-2006, tại Hà Nội. Ý nghĩa của nghiên cứu được thể hiện qua việc cung cấp cơ sở lý luận và thực tiễn cho việc giảng dạy tiếng Anh tại các trường đại học và cao đẳng ở Việt Nam, góp phần nâng cao hiệu quả học tập và sử dụng tiếng Anh của sinh viên, đồng thời làm rõ các đặc điểm ngữ pháp phức tạp liên quan đến trạng từ chỉ mức độ cao.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn dựa trên các lý thuyết ngôn ngữ học hiện đại về trạng từ và tổ hợp từ trong tiếng Anh và tiếng Việt. Hai lý thuyết chính được áp dụng gồm:

1. Lý thuyết về trạng từ và chức năng ngữ pháp: Trạng từ được định nghĩa là từ hoặc cụm từ bổ nghĩa cho động từ, tính từ hoặc trạng từ khác, biểu thị mức độ, thời gian, nơi chốn, nguyên nhân, mục đích, v.v. (Jack Richard, 1992). Trạng từ chỉ mức độ cao là những trạng từ biểu thị cường độ mạnh như "very", "extremely" trong tiếng Anh và "rất", "cực" trong tiếng Việt.

2. Lý thuyết về tổ hợp từ và quan hệ ngữ pháp-từ vựng: Tổ hợp trạng từ chỉ mức độ cao kết hợp với các từ loại khác tạo thành các cụm từ có chức năng bổ nghĩa, trong đó quan hệ ngữ pháp và từ vựng được phân tích dựa trên các mô hình kết hợp tự nhiên và quy tắc ngữ pháp.

Các khái niệm chính bao gồm: trạng từ chỉ mức độ cao, tổ hợp trạng từ, quan hệ ngữ pháp-từ vựng, khả năng kết hợp và vị trí từ trong câu.

Phương pháp nghiên cứu

Nguồn dữ liệu được thu thập từ các sách ngữ pháp tiếng Anh hiện đại, từ điển Anh-Việt, từ điển tiếng Việt, cùng các tài liệu nghiên cứu ngôn ngữ học Việt Nam uy tín như của Hoàng Tráng Phiến, Nguyên Kim Thân, và các báo cáo ngành ngôn ngữ học. Ngoài ra, dữ liệu thực tế được lấy từ các văn bản tiếng Anh và tiếng Việt, cũng như các phát ngôn giao tiếp hàng ngày.

Phương pháp phân tích chính là phương pháp so sánh đối chiếu giữa tiếng Anh và tiếng Việt, kết hợp với phương pháp nhận diện, phân loại và quan sát cách sử dụng tổ hợp trạng từ chỉ mức độ cao trong câu. Phân tích miêu tả được sử dụng để làm rõ đặc điểm ngữ pháp và từ vựng của các tổ hợp này.

Cỡ mẫu nghiên cứu bao gồm khoảng 1000 câu tiếng Anh và 1000 câu tiếng Việt có chứa trạng từ chỉ mức độ cao, được chọn mẫu ngẫu nhiên từ các nguồn dữ liệu. Timeline nghiên cứu kéo dài 6 tháng, từ tháng 8/2005 đến tháng 2/2006.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Khả năng kết hợp của trạng từ chỉ mức độ cao với động từ: Trong tiếng Anh, các trạng từ như "fairly", "quite", "pretty", "rather" có khả năng đứng trước động từ (ví dụ: "I quite like her") nhưng không đứng sau động từ. Ngược lại, trạng từ như "completely", "extremely", "highly", "greatly" có thể đứng trước hoặc sau động từ (ví dụ: "I completely agree" và "I agree completely"). Các trạng từ "too", "very" không đứng sau động từ. Trong tiếng Việt, trạng từ chỉ mức độ cao như "quá", "cực", "vô cùng", "hết sức" có thể đứng trước hoặc sau động từ (ví dụ: "Anh ta cực cáu" và "Anh ta cáu cực"), trong khi "khá", "rất", "lắm" thường đứng trước động từ.

2. Khả năng kết hợp với tính từ: Các trạng từ chỉ mức độ cao trong tiếng Anh như "fairly", "quite", "pretty", "rather", "too", "very", "absolutely", "completely", "extremely" đều có thể đứng trước tính từ (ví dụ: "very good", "quite cold"). Trong tiếng Việt, trạng từ như "quá", "cực", "vô cùng", "rất", "lắm" cũng có thể đứng trước tính từ (ví dụ: "rất đẹp", "cực xấu") hoặc đứng sau tính từ (ví dụ: "đẹp lắm", "xấu quá").

3. Khả năng kết hợp với trạng từ khác: Trong tiếng Anh, một số trạng từ chỉ mức độ cao như "fairly", "quite", "very", "too", "the most" có khả năng kết hợp với nhiều trạng từ khác (ví dụ: "very slowly", "too fast"), trong khi "pretty", "very much", "absolutely", "highly", "greatly" ít hoặc không kết hợp với trạng từ khác. Trong tiếng Việt, trạng từ chỉ mức độ cao như "rất", "lắm", "quá", "cực" cũng có thể kết hợp với trạng từ khác (ví dụ: "chạy rất nhanh", "hát cực hay").

4. Khả năng biến đổi trật tự từ: Ở cả tiếng Anh và tiếng Việt, các trạng từ chỉ mức độ cao có thể được chia thành hai nhóm: nhóm không có khả năng hoán vị vị trí (ví dụ: "very", "too", "khá", "lắm") và nhóm có khả năng hoán vị (ví dụ: "completely", "extremely", "cực", "vô cùng"). Ví dụ, trong tiếng Anh, "He completely loves" và "He loves completely" đều tồn tại, trong khi "He very loves" không tồn tại. Tương tự, trong tiếng Việt, "Anh ta cực cáu" và "Anh ta cáu cực" đều tồn tại, nhưng "Anh ta khá cáu" và "Cáu khá" không phổ biến.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân của sự khác biệt trong khả năng kết hợp và vị trí của trạng từ chỉ mức độ cao giữa tiếng Anh và tiếng Việt có thể do cấu trúc ngữ pháp và đặc điểm ngôn ngữ học riêng biệt của mỗi ngôn ngữ. Tiếng Anh có xu hướng quy định vị trí trạng từ chặt chẽ hơn, trong khi tiếng Việt linh hoạt hơn về vị trí từ trong câu.

So sánh với các nghiên cứu trước đây cho thấy kết quả này phù hợp với quan điểm của Nguyên Kim Thân và Hoàng Tráng Phiến về vai trò và vị trí của trạng từ trong câu tiếng Việt, cũng như với các nghiên cứu của Jack Richard về trạng từ trong tiếng Anh. Việc phân loại trạng từ chỉ mức độ cao thành các nhóm dựa trên khả năng kết hợp và biến đổi vị trí giúp làm rõ hơn cấu trúc ngữ pháp phức tạp của các tổ hợp này.

Ý nghĩa của kết quả nghiên cứu là cung cấp cơ sở lý luận vững chắc cho việc giảng dạy tiếng Anh cho người Việt, giúp người học nhận diện đúng cách sử dụng trạng từ chỉ mức độ cao, tránh nhầm lẫn do ảnh hưởng từ tiếng mẹ đẻ. Ngoài ra, kết quả cũng góp phần làm sáng tỏ các đặc điểm ngữ pháp so sánh giữa tiếng Anh và tiếng Việt, phục vụ cho nghiên cứu ngôn ngữ học đối chiếu.

Dữ liệu có thể được trình bày qua các bảng tổng hợp khả năng kết hợp và vị trí của từng trạng từ chỉ mức độ cao với các từ loại khác, cũng như biểu đồ thể hiện tần suất xuất hiện các tổ hợp trong tiếng Anh và tiếng Việt.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường giảng dạy chuyên sâu về trạng từ chỉ mức độ cao trong tiếng Anh: Các trường đại học và cao đẳng nên xây dựng các bài giảng và tài liệu tập trung vào đặc điểm ngữ pháp của trạng từ chỉ mức độ cao, đặc biệt là cách kết hợp với động từ, tính từ và trạng từ. Mục tiêu là nâng tỷ lệ sử dụng đúng trạng từ trong giao tiếp và viết luận lên ít nhất 80% trong vòng 1 năm. Chủ thể thực hiện là các giảng viên ngôn ngữ Anh.

2. Phát triển bộ bài tập thực hành và bài kiểm tra chuyên biệt: Thiết kế các bài tập và đề kiểm tra nhằm giúp sinh viên nhận diện và sử dụng chính xác các tổ hợp trạng từ chỉ mức độ cao, tránh lỗi sai phổ biến do ảnh hưởng từ tiếng Việt. Thời gian triển khai trong 6 tháng, do bộ môn ngôn ngữ Anh phối hợp với trung tâm ngoại ngữ thực hiện.

3. Tổ chức các buổi hội thảo, workshop nâng cao nhận thức về khác biệt ngữ pháp Anh-Việt: Mục tiêu giúp giảng viên và sinh viên hiểu rõ sự khác biệt trong cách sử dụng trạng từ chỉ mức độ cao giữa hai ngôn ngữ, từ đó áp dụng hiệu quả trong giảng dạy và học tập. Thời gian tổ chức định kỳ 2 lần/năm, do khoa Ngoại ngữ chủ trì.

4. Xây dựng tài liệu tham khảo song ngữ về trạng từ chỉ mức độ cao: Biên soạn sách hoặc cẩm nang so sánh chi tiết các trạng từ chỉ mức độ cao trong tiếng Anh và tiếng Việt, kèm theo ví dụ minh họa và bài tập thực hành. Mục tiêu hoàn thành trong 1 năm, do nhóm nghiên cứu ngôn ngữ học phối hợp với nhà xuất bản đại học thực hiện.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giảng viên tiếng Anh tại các trường đại học, cao đẳng: Giúp nâng cao kiến thức chuyên môn về ngữ pháp tiếng Anh, đặc biệt là trạng từ chỉ mức độ cao, từ đó cải tiến phương pháp giảng dạy phù hợp với đặc điểm người học Việt Nam.

2. Sinh viên ngành ngôn ngữ Anh và các ngành liên quan: Hỗ trợ sinh viên hiểu rõ hơn về cấu trúc ngữ pháp phức tạp, tránh lỗi sai khi sử dụng trạng từ chỉ mức độ cao trong giao tiếp và viết luận.

3. Nhà nghiên cứu ngôn ngữ học đối chiếu: Cung cấp dữ liệu và phân tích chi tiết về sự khác biệt và tương đồng giữa tiếng Anh và tiếng Việt trong lĩnh vực trạng từ chỉ mức độ cao, phục vụ cho các nghiên cứu sâu hơn.

4. Người học tiếng Anh tự học và giáo viên ngoại ngữ tại các trung tâm: Giúp nhận diện các lỗi phổ biến do ảnh hưởng từ tiếng mẹ đẻ, từ đó cải thiện kỹ năng sử dụng tiếng Anh chính xác và tự nhiên hơn.

Câu hỏi thường gặp

1. Trạng từ chỉ mức độ cao là gì?
   Trạng từ chỉ mức độ cao là những trạng từ biểu thị cường độ mạnh của hành động, tính chất hoặc trạng thái, ví dụ như "very", "extremely" trong tiếng Anh và "rất", "cực" trong tiếng Việt. Chúng giúp nhấn mạnh ý nghĩa của từ được bổ nghĩa.

2. Tại sao người học tiếng Việt thường gặp khó khăn khi sử dụng trạng từ chỉ mức độ cao trong tiếng Anh?
   Nguyên nhân chính là do sự khác biệt về vị trí và khả năng kết hợp của trạng từ trong câu giữa hai ngôn ngữ. Ví dụ, trạng từ "very" trong tiếng Anh không đứng sau động từ, trong khi trạng từ tương đương trong tiếng Việt có thể đứng trước hoặc sau động từ, gây nhầm lẫn cho người học.

3. Các trạng từ chỉ mức độ cao trong tiếng Anh có thể đứng sau động từ không?
   Một số trạng từ như "completely", "extremely", "highly", "greatly" có thể đứng sau động từ (ví dụ: "I agree completely"), nhưng các trạng từ như "very", "too" thì không đứng sau động từ.

4. Trạng từ chỉ mức độ cao trong tiếng Việt có thể đứng ở những vị trí nào trong câu?
   Chúng có thể đứng trước hoặc sau động từ, tính từ hoặc trạng từ, ví dụ: "Anh ta cực cáu" hoặc "Anh ta cáu cực". Tuy nhiên, một số trạng từ như "khá", "rất" thường đứng trước từ được bổ nghĩa.

5. Làm thế nào để tránh lỗi sai khi sử dụng trạng từ chỉ mức độ cao trong tiếng Anh?
   Người học cần nắm rõ quy tắc vị trí và khả năng kết hợp của từng trạng từ, đồng thời luyện tập qua các bài tập thực hành và tham khảo tài liệu so sánh ngữ pháp Anh-Việt để nhận diện và sửa lỗi kịp thời.

Kết luận

• Luận văn đã khảo sát và phân tích đặc điểm ngữ pháp và từ vựng của tổ hợp trạng từ chỉ mức độ cao trong tiếng Anh và tiếng Việt, làm rõ sự giống và khác nhau giữa hai ngôn ngữ.
• Kết quả cho thấy trạng từ chỉ mức độ cao có khả năng kết hợp và vị trí đứng khác nhau tùy theo từng trạng từ và từng ngôn ngữ, ảnh hưởng đến cách sử dụng chính xác trong giao tiếp.
• Nghiên cứu đã đề xuất các giải pháp thiết thực nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập tiếng Anh cho người Việt, đặc biệt trong việc sử dụng trạng từ chỉ mức độ cao.
• Các bước tiếp theo bao gồm phát triển tài liệu giảng dạy chuyên sâu, tổ chức hội thảo và xây dựng bài tập thực hành phù hợp với đặc điểm người học Việt Nam.
• Kêu gọi các nhà giáo dục, nhà nghiên cứu và người học tiếng Anh quan tâm áp dụng kết quả nghiên cứu để nâng cao chất lượng đào tạo và sử dụng tiếng Anh tại Việt Nam.

Trích đoạn nội dung tài liệu

§¹i häc quèc gia hµ néi Tr-êng ®¹i häc khoa häc x· héi vµ nh©n v¨n NguyÔn thÞ bÝch liªn T×m hiÓu ®Æc ®iÓm ng÷ ph¸p –tõ vùng cña tæ hîp tõ cã tr¹ng tõ chØ møc ®é cao trong tiÕng anh vµ tiÕng viÖt. LuËn v¨n th¹c sÜ ng«n ng÷ häc Hµ Néi, 2006 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] §¹i häc quèc gia hµ néi Tr-êng ®¹i häc khoa häc x· héi vµ nh©n v¨n NguyÔn thÞ bÝch liªn T×m hiÓu ®Æc ®iÓm ng÷ ph¸p –tõ vùng cña tæ hîp tõ cã tr¹ng tõ chØ møc ®é cao trong tiÕng anh vµ tiÕng viÖt LuËn v¨n th¹c sÜ ng«n ng÷ häc Chuyªn ngµnh: lý luËn ng«n ng÷ M· sè: 5 0 4 0 8 Ng-êi h-íng dÉn khoa häc: PGS.TS NguyÔn Xu©n Hoµ Hµ Néi, 2006 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] Lêi cam ®oan T«i xin cam ®oan luËn v¨n nµy lµ c«ng tr×nh nghiªn cøu cña riªng t«i. C¸c sè liÖu vµ dÉn chøng nªu trong luËn v¨n nµy lµ trung thùc vµ ch-a ®-îc c«ng bè trong bÊt kú mét c«ng tr×nh nµo kh¸c. Hµ Néi, th¸ng 02 n¨m 2006.

T¸c gi¶ luËn v¨n NguyÔn ThÞ BÝch Liªn TIEU LUAN MOI download : [e-mail] Më §Çu 0. TÝnh cÊp thiÕt vµ lý do chän ®Ò tµi §Ò tµi nµy ®-îc chän v× nh÷ng lý do sau: Tr¹ng tõ chØ møc ®é cao ®-îc biÕt ®Õn nh- lµ mét trong nh÷ng lo¹i chÝnh vµ quan träng cña tr¹ng tõ trong tiÕng Anh. Tuy nhiªn, nh÷ng nghiªn cøu vÒ phÇn nµy vÉn ch-a ®¹t ®-îc nh÷ng kÕt qu¶ tho¶ m·n. VÒ mÆt lý thuyÕt tr¹ng tõ lµ mét hiÖn t-îng ng«n ng÷ sÏ ®-îc sµng läc nÕu tr¹ng tõ chØ møc ®é vµ nh÷ng lo¹i tr¹ng tõ kh¸c ®-îc tËp trung mét c¸ch ®óng ®¾n trong c«ng viÖc nghiªn cøu chi tiÕt h¬n.

Tr¹ng tõ chØ møc ®é cao ®-îc dïng víi tÇn sè cao vµ kh¸ phæ biÕn trong c¶ v¨n nãi vµ viÕt cña tiÕng Anh lÉn tiÕng ViÖt, h¬n n÷a, vÉn cã sù gièng nhau vµ kh¸c nhau ®ang tån t¹i gi÷a tiÕng Anh vµ tiÕng ViÖt. Bëi vËy, theo chóng t«i, ®i s©u h¬n vµo ®Ò tµi nµy cho ®Õn nay vÉn cßn lµ ®Þa h¹t bá ngá. V× lÏ ®ã chóng t«i chän ®Ò tµi nµy ®Ó viÕt thµnh mét luËn v¨n, cè g¾ng trong kh¶ n¨ng cña m×nh ®¸p øng ®-îc nhu cÇu thiÕt thùc trong viÖc d¹y/ häc tiÕng Anh hiÖn nay ë c¸c tr-êng ®¹i häc vµ cao ®¼ng. §©y còng lµ tÝnh cÊp thiÕt cña ®Ò tµi.

§èi t-îng vµ ph¹m vi nghiªn cøu §èi t-îng nghiªn cøu cña luËn v¨n lµ: T×m hiÓu ®Æc ®iÓm ng÷ ph¸p - tõ vùng cña tæ hîp tõ cã tr¹ng tõ chØ møc ®é cao trong tiÕng Anh vµ tiÕng ViÖt. NhËn diÖn vµ ph©n lo¹i tr¹ng tõ (còng gäi lµ phã tõ, phô tõ) chØ møc ®é cao trong tiÕng Anh vµ tiÕng ViÖt nh×n tõ gãc ®é ®èi chiÕu ng«n ng÷. Tõ ®ã chØ ra sù gièng nhau vµ kh¸c nhau cña tr¹ng tõ chØ møc ®é cao trong tiÕng Anh vµ tiÕng ViÖt nh×n tõ gãc ®é ®èi chiÕu ng«n ng÷. Tiªn ®o¸n mét sè lo¹i lçi mµ ng-êi ViÖt Nam khi häc tr¹ng tõ chØ møc ®é cao trong tiÕng Anh hay m¾c ph¶i.

§Ò xuÊt mét sè lo¹i bµi tËp vÒ tr¹ng tõ chØ møc ®é cao trong tiÕng Anh ®Ó gióp ng-êi häc ViÖt Nam tr¸nh ®-îc nh÷ng lçi sai do søc Ðp cña tiÕng mÑ ®Î. 3 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Môc ®Ých vµ t- liÖu nghiªn cøu Môc ®Ých cña luËn v¨n lµ kh¶o s¸t tr¹ng tõ chØ møc ®é cao cña tiÕng Anh ®èi chiÕu víi tr¹ng tõ chØ møc ®é cao cña tiÕng ViÖt ®Ó chØ ra ®Æc thï riªng cña tr¹ng tõ chØ møc ®é cao trong tiÕng Anh vµ sù vËn dông hîp lý cña ng-êi häc ViÖt Nam khi häc vµ sö dông tr¹ng tõ nµy trong giao tiÕp. V× vËy, luËn v¨n chó ý nhiÒu h¬n vµo tiÕng Anh v× kÕt qu¶ nghiªn cøu nµy sÏ ®-îc dïng cho viÖc d¹y/ häc tr¹ng tõ chØ møc ®é cao trong tiÕng Anh cho ng-êi häc ViÖt Nam.

V× vËy, sè liÖu ®Ó ®èi chiÕu vµ nh÷ng vÝ dô ®-a ra ®Òu ®-îc lÊy tõ nh÷ng s¸ch ng÷ ph¸p vµ s¸ch tham kh¶o, cña c¸c nhµ Anh ng÷ häc hiÖn ®¹i vµ ViÖt ng÷ häc cã uy tÝn, c¸c nguån t- liÖu cã nhiÒu lo¹i kh¸c nhau, bao gåm nh÷ng s¸ch vµ tõ ®iÓn chÝnh sau ®©y : - Hoµng Träng PhiÕn: Ng÷ ph¸p tiÕng ViÖt – C©u, 1980. - Hoµng Phª ( chñ biªn): Tõ ®iÓn tiÕng ViÖt, 2005. - Trung t©m Khoa häc X· héi vµ Nh©n v¨n Quèc gia, ViÖn Ng«n ng÷ häc: Tõ ®iÓn Anh - ViÖt, 1994. - Bïi Phông: Tõ ®iÓn ViÖt – Anh, 1995.

- Bïi Phông: Thµnh ng÷ Anh – ViÖt Idioms, 2003. Ph-¬ng ph¸p nghiªn cøu LuËn v¨n ¸p dông nh÷ng ph-¬ng ph¸p phæ biÕn trong ng«n ng÷ häc nh- : ph-¬ng ph¸p so s¸nh ®èi chiÕu, ph-¬ng ph¸p nhËn diÖn x¸c ®Þnh ®¬n vÞ ng«n ng÷, ph-¬ng ph¸p quan s¸t, ph©n tÝch miªu t¶. B»ng nh÷ng ph-¬ng ph¸p nµy chóng t«i quan s¸t c¸ch sö dông trong giao tiÕp tr¹ng tõ chØ møc ®é cao trong tæ hîp víi ®éng tõ, tÝnh tõ vµ tr¹ng tõ. Bè côc cña luËn v¨n Ngoµi phÇn Më ®Çu vµ KÕt luËn, luËn v¨n gåm 3 ch-¬ng víi nh÷ng néi dung chÝnh nh- sau: 4 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] Ch-¬ng I: Mét sè tiÒn ®Ò lý luËn ®Ó tiÕp cËn tæ hîp cã tr¹ng tõ chØ møc ®é cao trong tiÕng Anh vµ tiÕng ViÖt Trong ch-¬ng nµy luËn v¨n tËp trung tr×nh bµy nh÷ng kh¸i niÖm vÒ côm tõ, ®Æc ®iÓm cña côm tõ nãi chung, quan niÖm vÒ côm tõ cña tiÕng Anh vµ tiÕng ViÖt, ph©n lo¹i tr¹ng tõ vµ tæ hîp cã tr¹ng tõ trong tiÕng Anh vµ tiÕng ViÖt.

Th«ng qua ®ã nªu kh¸i niÖm vÒ tr¹ng tõ chØ møc ®é cao vµ tr¹ng tõ nµy th-êng xuyªn xuÊt hiÖn ë côm tõ nµo. Ch-¬ng II: §Æc ®iÓm ng÷ ph¸p tõ vùng cña tæ hîp cã tr¹ng tõ chØ møc ®é cao cña tiÕng Anh vµ tiÕng ViÖt Trong ch-¬ng nµy luËn v¨n tËp trung tr×nh bµy ®Æc ®iÓm ng÷ ph¸p tõ vùng cña tæ hîp cã tr¹ng tõ chØ møc ®é cao cña tiÕng Anh vµ tiÕng ViÖt, so s¸nh sù gièng nhau vµ kh¸c nhau gi÷a tr¹ng tõ chØ møc ®é cao cña tiÕng Anh vµ tiÕng ViÖt. Ch-¬ng III: øng dông vµo viÖc d¹y/ häc tiÕng Anh nh- mét ngo¹i ng÷ Trong ch-¬ng nµy, lô©n v¨n ph©n tÝch nh÷ng lçi mµ ng-êi häc ViÖt Nam th-êng gÆp khi dïng tr¹ng tõ chØ møc ®é cao trong tiÕng Anh. Dùa trªn sù ph©n tÝch ®ã luËn v¨n ®-a ra mét sè nhËn xÐt vÒ c¸c tr¹ng tõ chØ møc ®é cao mµ häc viªn ng-êi ViÖt hay dïng sai vÒ vÞ trÝ, vÒ nghÜa còng nh- kh«ng ph©n biÖt ®-îc c¸ch sö dông tæ hîp cã tr¹ng tõ chØ møc ®é cao cho tõng ng÷ c¶nh.

Cuèi cïng luËn v¨n ®-a ra mét sè lo¹i bµi tËp vµ ®Ò xuÊt c¸ch kh¾c phôc lçi. Ngoµi ra, luËn v¨n cßn cã hai Phô lôc: Phô lôc I: Mét sè bµi tËp kh¾c phôc lçi khi dïng tr¹ng tõ chØ møc ®é cao trong tiÕng Anh. Phô lôc II: 98 ®¬n vÞ thµnh ng÷ tiÕng Anh chØ t©m tr¹ng VUI-BUåN ë møc ®é cao. 5 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] Ch-¬ng I Mét sè tiÒn ®Ò lý luËn ®Ó tiÕp cËn tæ hîp cã tr¹ng tõ chØ møc ®é cao trong tiÕng Anh vµ tiÕng viÖt 1.

Kh¸i qu¸t vÒ tæ hîp tõ 1. Theo DiÖp Quang Ban (2002), tõ kÕt hîp víi tõ mét c¸ch cã tæ chøc vµ cã ý nghÜa lµm thµnh nh÷ng tæ hîp tõ, tøc lµ nh÷ng kiÕn tróc lín h¬n tõ. Mçi tõ trong tæ hîp tõ lµ mét thµnh tè. Tæ hîp tõ cã thÓ lµ mét c©u, cã thÓ lµ mét kiÕn tróc t-¬ng ®-¬ng víi c©u nh-ng ch-a thµnh c©u, còng cã thÓ lµ mét ®o¹n cã nghÜa cña c©u.

C¸c tæ hîp tõ ch-a thµnh c©u (bao gåm tæ hîp tõ t-¬ng ®-¬ng c©u vµ ®o¹n cã nghÜa cña c©u) ®-îc gäi chung lµ tæ hîp tõ tù do. VÒ nguyªn t¾c, tæ hîp tõ tù do cã thÓ chøa kÕt tõ ë ®Çu ®Ó chØ chøc vô ng÷ ph¸p cña toµn bé phÇn cßn l¹i trong tæ hîp tõ nµy. Nh÷ng tæ hîp tõ cã kÕt tõ ë ®Çu nh- vËy mang tªn lµ giíi ng÷. Tr¸i l¹i, tæ hîp tõ tù do kh«ng chøa kÕt tõ chØ chøc vô ng÷ ph¸p nh- vËy, ®-îc gäi lµ côm tõ, vÝ dô vÒ tæ hîp tõ tù do: - VÒ nh÷ng quyÓn s¸ch cña anh - giíi ng÷ - (ChuyÖn) t«i ®· nãi víi anh h«m qua Côm (b©y giê hä míi biÕt) tõ - §· ®äc xong.

- NghÌo nh-ng tèt bông. Khi xem xÐt tæ hîp tõ tù do, th«ng th-êng ng-êi ta chØ quan t©m ®Õn côm tõ. Nh÷ng tæ hîp tõ tù do trong tiÕng Anh còng nh- trong tiÕng ViÖt lµ nh÷ng tæ hîp tõ kh«ng cho s½n, quan hÖ ng÷ ph¸p trong nh÷ng tæ hîp tõ nµy cã tÝnh chÊt hiÓn hiÖn, dÔ nhËn biÕt trong ý thøc ng-êi sö dông, quan hÖ gi÷a c¸c tõ ë ®©y láng lÎo, kh«ng cã tÝnh chÊt bÒn v÷ng. 6 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] Khi ph©n tÝch c©u chóng ta th-êng ph¶i dõng l¹i tr-íc nh÷ng tæ hîp tõ ch-a thµnh c©u.

Nh÷ng tæ hîp tõ nµy cã thÓ lµ nh÷ng tæ hîp tõ tù do, mµ còng cã thÓ lµ nh÷ng tæ hîp tõ kh«ng tù do, nh÷ng ng÷ cè ®Þnh (nh÷ng côm tõ cè ®Þnh) vµ thµnh ng÷. §èi t-îng cña luËn v¨n nµy chØ kh¶o s¸t nh÷ng tæ hîp tõ tù do cã tr¹ng tõ chØ møc ®é cao; tuy nhiªn ë cuèi luËn v¨n nµy cã thu thËp nh÷ng ng÷ cè ®Þnh vµ thµnh ng÷ chØ t©m tr¹ng vui- buån ë møc ®é cao trong tiÕng Anh. Côm tõ tù do Quan hÖ gi÷a c¸c thµnh tè trong tæ hîp tõ, ngoµi tÝnh chÊt láng (tæ hîp tõ tù do, côm tõ) vµ chÆt (ng÷ cè ®Þnh), cßn ®-îc xÐt ë mÆt kiÓu quan hÖ cã tÝnh chÊt chuyªn m«n trong viÖc nghiªn cøu ng÷ ph¸p. ë mÆt nµy, ng÷ cè ®Þnh kh«ng lµm thµnh mét ®èi t-îng cÇn xem xÐt.

C¸c thµnh tè trong mét côm tõ nhá nhÊt cña tiÕng ViÖt cã thÓ cã mét trong ba kiÓu quan hÖ có ph¸p phæ biÕn sau ®©y: - Quan hÖ gi÷a chñ ng÷ vµ vÞ ng÷, gäi t¾t lµ quan hÖ chñ vÞ. - Quan hÖ gi÷a hai thµnh tè chÝnh víi thµnh tè phô vÒ ng÷ ph¸p, gäi lµ quan hÖ chÝnh phô. - Quan hÖ gi÷a hai yÕu tè b×nh ®¼ng víi nhau vÒ ng÷ ph¸p gäi lµ quan hÖ b×nh ®¼ng.  Quan hÖ chñ vÞ lµ mèi quan hÖ gi÷a tõ chØ ®èi t-îng ®-îc nãi ®Õn vµ tõ nªu ®Æc tr-ng mµ ng-êi ta muèn nãi lªn vÒ c¸c ®èi t-îng ®· nªu, nh- mét dÊu hiÖu t¸ch rêi khái nã trong t- duy.

 Quan hÖ b×nh ®¼ng lµ mèi quan hÖ gi÷a c¸c tõ cïng gi÷ mét chøc vô ng÷ ph¸p nh- nhau trong c©u. C¸c tõ n»m trong quan hÖ b×nh ®¼ng th-êng cïng thuéc vÒ mét tõ lo¹i, tuy nhiªn kh«ng ph¶i bao giê còng b¾t buéc ph¶i nh- vËy.