Nghiên Cứu Kiểu Dạy Học Dựa Trên Cơ Sở Vấn Đề Trong Tổ Chức Hoạt Động Nhận Thức Chương Động Học Chất Điểm Vật Lý 10

• Tác giả: Lê Thị Thúy Viên
• Người hướng dẫn: Th.S. Nguyễn Thị Vân Sa
• Trường học: Trường Đại Học Quảng Nam
• Chuyên ngành: Sư Phạm Vật Lý
• Đề tài: Nghiên Cứu Kiểu Dạy Học Dựa Trên Cơ Sở Vấn Đề Trong Tổ Chức Hoạt Động Nhận Thức Chương “Động Học Chất Điểm” Vật Lý 10
• Loại tài liệu: Khóa Luận Tốt Nghiệp
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Quảng Nam

• LỜI CAM ĐOAN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰA TRÊN CƠ SỞ VẤN ĐỀ TRONG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH
• 1.1. Dạy học theo định hướng phát triển năng lực của học sinh
• 1.2. Các năng lực chuyên biệt trong môn vật lý
• 1.3. Dạy học trên cơ sở vấn đề
• 1.3.1. Khái niệm dạy học dựa trên cơ sở vấn đề
• 1.3.2. Mục tiêu của việc dạy học dựa trên cơ sở vấn đề
• 1.3.3. Đặc điểm của dạy học dựa trên cơ sở vấn đề
• 1.3.4. Các nội dung có thể tổ chức dạy học trên cơ sở vấn đề
• 1.3.5. Các giai đoạn tổ chức dạy học dựa trên cơ sở vấn đề
• 1.4. Cơ sở thực tiễn
• 1.4.1. Thực trạng của việc dạy học dựa trên cơ sở vấn đề ở trường THPT hiện nay
• 1.4.2. Áp dụng dạy học dựa trên cơ sở vấn đề vào thực tiễn ở trường THPT hiện nay
• 1.4.3. Điều kiện vận dụng dạy học dựa trên cơ sở vấn đề
• 1.4.4. Loại kiến thức áp dụng đối với dạy học dựa trên cơ sở vấn đề
• 1.5. Kết luận chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: NGHIÊN CỨU KIỂU DẠY HỌC DỰA TRÊN CƠ SỞ VẤN ĐỀ TRONG CHƯƠNG “ ĐỘNG HỌC CHẤT ĐIỂM” VẬT LÝ 10 THPT
• 2.1. Đặc điểm nội dung kiến thức chương “ Động học chất điểm” vật lý 10 THPT
• 2.2. Xây dựng tiến trình dựa trên cơ sở vấn đề trong chương “ Động học chất điểm” vật lý 10 THPT
• 2.3. Thiết kế giáo án sử dụng kiểu dạy học dựa trên cơ sở vấn đề trong chương “ Động học chất điểm” vật lí 10 THPT
• 2.4. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.1. Mục đích của thực nghiệm sư phạm
• 3.2. Nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm
• 3.3. Đối tượng và nội dung của thực nghiệm sư phạm
• 3.4. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
• 3.5. Chọn mẫu thực nghiệm
• 3.6. Tiến hành thực nghiệm sư phạm
• 3.7. Quan sát giờ học
• 3.8. Kiểm tra đánh giá
• 3.9. Điều tra thăm dò đối với học sinh
• 3.10. Kết quả thực nghiệm sư phạm
• 3.10.1. Đánh giá định tính
• 3.10.2. Đánh giá định lượng
• 3.10.3. Kết quả bài kiểm tra
• 3.10.4. Kết quả điều tra thăm dò ý kiến học sinh
• 3.11. Kết luận chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng quan về Nghiên Cứu Phương Pháp Dạy Học Dựa Trên Cơ Sở Vấn Đề

Nghiên cứu phương pháp dạy học dựa trên cơ sở vấn đề trong môn Vật lý 10 đang trở thành xu hướng quan trọng trong giáo dục hiện đại. Phương pháp này không chỉ giúp học sinh phát triển năng lực tư duy mà còn khuyến khích sự sáng tạo và khả năng giải quyết vấn đề. Việc áp dụng phương pháp này trong giảng dạy Vật lý 10 sẽ tạo ra môi trường học tập tích cực, nơi học sinh có thể tự do khám phá và tìm hiểu kiến thức.

1.1. Khái niệm về Dạy Học Dựa Trên Cơ Sở Vấn Đề

Dạy học dựa trên cơ sở vấn đề là phương pháp giáo dục mà trong đó học sinh được khuyến khích tìm hiểu và giải quyết các vấn đề thực tiễn. Phương pháp này giúp học sinh phát triển kỹ năng tư duy phản biện và khả năng làm việc nhóm.

1.2. Lợi ích của Phương Pháp Dạy Học Dựa Trên Cơ Sở Vấn Đề

Phương pháp này mang lại nhiều lợi ích cho học sinh như tăng cường khả năng tự học, phát triển kỹ năng giao tiếp và hợp tác. Học sinh sẽ cảm thấy hứng thú hơn với môn học khi được tham gia vào các hoạt động thực tiễn.

II. Thách Thức Trong Việc Áp Dụng Phương Pháp Dạy Học Dựa Trên Cơ Sở Vấn Đề

Mặc dù phương pháp dạy học dựa trên cơ sở vấn đề mang lại nhiều lợi ích, nhưng việc áp dụng nó trong thực tế cũng gặp không ít thách thức. Giáo viên cần có sự chuẩn bị kỹ lưỡng và hiểu biết sâu sắc về nội dung giảng dạy để có thể hướng dẫn học sinh một cách hiệu quả.

2.1. Khó Khăn Trong Việc Thiết Kế Hoạt Động Học Tập

Thiết kế các hoạt động học tập dựa trên cơ sở vấn đề đòi hỏi giáo viên phải có khả năng sáng tạo và linh hoạt. Việc này có thể gây khó khăn cho những giáo viên chưa quen với phương pháp này.

2.2. Sự Chênh Lệch Giữa Kiến Thức Lý Thuyết và Thực Tiễn

Một trong những thách thức lớn là sự chênh lệch giữa kiến thức lý thuyết và thực tiễn. Học sinh có thể gặp khó khăn trong việc áp dụng kiến thức đã học vào các tình huống thực tế.

III. Phương Pháp Dạy Học Dựa Trên Cơ Sở Vấn Đề Trong Vật Lý 10

Phương pháp dạy học dựa trên cơ sở vấn đề trong chương 'Động học chất điểm' của Vật lý 10 được thiết kế để giúp học sinh hiểu rõ hơn về các khái niệm vật lý thông qua việc giải quyết các vấn đề thực tiễn. Điều này không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức mà còn phát triển kỹ năng tư duy phản biện.

3.1. Thiết Kế Giáo Án Dựa Trên Cơ Sở Vấn Đề

Giáo án được thiết kế với các hoạt động học tập phong phú, khuyến khích học sinh tham gia thảo luận và tìm kiếm giải pháp cho các vấn đề thực tiễn liên quan đến động học chất điểm.

3.2. Các Giai Đoạn Tổ Chức Dạy Học

Quá trình tổ chức dạy học bao gồm nhiều giai đoạn, từ việc giới thiệu vấn đề, thảo luận nhóm, đến việc trình bày kết quả và phản hồi. Mỗi giai đoạn đều có vai trò quan trọng trong việc phát triển năng lực của học sinh.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Phương Pháp Dạy Học Dựa Trên Cơ Sở Vấn Đề

Việc áp dụng phương pháp dạy học dựa trên cơ sở vấn đề trong thực tiễn đã cho thấy những kết quả tích cực. Học sinh không chỉ tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả mà còn phát triển các kỹ năng mềm cần thiết cho tương lai.

4.1. Kết Quả Thực Nghiệm Sư Phạm

Kết quả từ các buổi thực nghiệm cho thấy học sinh có sự tiến bộ rõ rệt trong việc áp dụng kiến thức vào thực tiễn. Điều này chứng tỏ hiệu quả của phương pháp dạy học này.

4.2. Phản Hồi Từ Học Sinh

Học sinh đã có những phản hồi tích cực về phương pháp dạy học này. Nhiều em cho biết cảm thấy hứng thú hơn với môn Vật lý và tự tin hơn trong việc giải quyết các vấn đề.

V. Kết Luận và Hướng Phát Triển Tương Lai

Phương pháp dạy học dựa trên cơ sở vấn đề trong Vật lý 10 không chỉ giúp học sinh tiếp thu kiến thức mà còn phát triển năng lực tư duy và kỹ năng giải quyết vấn đề. Hướng phát triển tương lai cần tập trung vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy và cải thiện các phương pháp dạy học.

5.1. Đề Xuất Các Giải Pháp Cải Tiến

Cần có các giải pháp cải tiến trong việc đào tạo giáo viên và thiết kế chương trình học để phù hợp hơn với phương pháp dạy học dựa trên cơ sở vấn đề.

5.2. Tương Lai Của Phương Pháp Dạy Học Này

Phương pháp dạy học dựa trên cơ sở vấn đề có tiềm năng lớn trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Việc tiếp tục nghiên cứu và áp dụng phương pháp này sẽ mang lại nhiều lợi ích cho học sinh trong tương lai.