A study on the difficulties of second year english major students at hai phong university of management and technology when learning speaking skill of two foreign languages and suggested solutions

Nghiên cứu về khó khăn khi học kỹ năng nói tiếng Anh của sinh viên năm hai Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng, cùng các giải pháp hữu ích.

• Tác giả: Phạm Thị Quỳnh
• Người hướng dẫn: ThS. Nguyễn Thị Quỳnh Hoa
• Trường học: Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng
• Chuyên ngành: Ngôn ngữ Anh
• Đề tài: A Study On The Difficulties Of Second - Year English Major Students At Hai Phong University Of Management And Technology When Learning Speaking Skill Of Two Foreign Languages And Suggested Solutions
• Loại tài liệu: Khóa luận tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Hải Phòng

Mục lục chi tiết

• ACKNOWLEDGEMENT
• 1. PART I: INTRODUCTION
• 1.1. Rationales
• 1.2. Aims of the study
• 1.3. Scope of the study
• 1.4. Methods of the study
• 1.5. Design of the study
• 2. PART II: DEVELOPMENT
• 2.1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 2.1.1. Definition of speaking
• 2.1.2. Types of Speaking
• 2.1.3. Types of Speaking Activities
• 2.1.4. Significance of speaking
• 2.1.5. Second language acquisition
• 2.1.5.1. What is second language acquisition?
• 2.1.5.2. Feature of second language acquisition
• 2.1.5.3. Factors in second language learning
• 2.1.6. Empathy and extroversion
• 2.1.7. Factors make speaking difficult
• 2.2. CHAPTER 2: RESEARCH METHODOLOGY
• 2.2.1. Steps in conducting a survey research
• 2.2.2. Methods of Collecting Survey Data
• 2.2.3. Techniques employed in this study
• 2.3. CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSION
• 2.3.1. Findings and discussions from the questionnaire
• 2.3.2. Students’ year of studying English
• 2.3.3. The language which the students have to choose in the second-year major in HPU
• 2.3.4. Students who find learning to speak two languages at the same time difficult
• 2.3.5. Students’ choice of the feeling when they practice speaking two languages
• 2.3.6. Students’ opinions on the most difficult factor when learning speaking skills of two languages at the same time
• 2.3.7. Students’ opinion on students’ speaking one of the two languages
• 2.3.8. The factors influence when learning speaking skill of two foreign languages at the same time
• 2.3.9. Students’ opinion about the ways improve their speaking skills in both languages
• 2.3.10. Students’ opinions on the teacher's method of teaching speaking skills in class and which method has worked best for you and do you expect the instructor to maintain?
• 3. PART III: CONCLUSION

Tóm tắt

I. Tổng Quan Nghiên Cứu Khó Khăn Nói Tiếng Anh ở HUMT 55 ký tự

Trong bối cảnh hội nhập hiện nay, ngoại ngữ trở thành một công cụ không thể thiếu. Quá trình học tiếng Anh tại trường đại học, sinh viên năm hai gặp nhiều khó khăn khi phải học kỹ năng nói đồng thời hai ngoại ngữ: tiếng Anh bắt buộc và một ngoại ngữ thứ hai tự chọn. Việc học một ngôn ngữ với đầy đủ 4 kỹ năng (nghe, nói, đọc, viết) đã là một thử thách, nay sinh viên Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng (HUMT) còn phải đối mặt với ngoại ngữ thứ hai. Theo tài liệu gốc, sinh viên HUMT phải chọn một trong ba ngôn ngữ (Trung, Nhật, Hàn) để học trong 4 năm với tổng cộng 20 tín chỉ. Nghiên cứu này đánh giá thực trạng và đề xuất giải pháp để sinh viên cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh.

1.1. Mục tiêu nghiên cứu kỹ năng nói tiếng Anh của sinh viên

Nghiên cứu tập trung đánh giá tình hình học kỹ năng nói đồng thời hai ngoại ngữ của sinh viên năm hai HUMT, chỉ ra những khó khăn và hạn chế. Phân tích thông tin và dữ liệu thu thập từ khảo sát và đánh giá, từ đó đưa ra các giải pháp cụ thể. Mục đích là giúp sinh viên cải thiện kỹ năng nói và học tốt hai ngoại ngữ tại trường. Việc nâng cao kỹ năng nói không chỉ phục vụ học tập mà còn mở ra nhiều cơ hội nghề nghiệp cho sinh viên.

1.2. Phạm vi nghiên cứu khó khăn nói tiếng Anh tại HUMT

Do giới hạn về thời gian và nguồn lực, nghiên cứu tập trung vào việc tìm hiểu thực trạng học kỹ năng nói hai ngoại ngữ, đồng thời đề xuất các giải pháp. Đối tượng nghiên cứu là 30 sinh viên năm hai và giảng viên khoa Ngoại ngữ tại HUMT. Nghiên cứu sử dụng kết hợp phương pháp quan sát tại lớp học và khảo sát bằng phiếu hỏi để thu thập dữ liệu một cách toàn diện. Sinh viên năm hai thường gặp các khó khăn do chương trình học.

II. Thách Thức Rào Cản Kỹ Năng Nói Tiếng Anh Tại HUMT ️ 58 ký tự

Sinh viên năm hai HUMT đối mặt với nhiều thách thức trong việc học kỹ năng nói tiếng Anh. Theo khóa luận tốt nghiệp của Phạm Thị Quỳnh (2023), một số yếu tố như vốn từ vựng tiếng Anh và ngữ pháp tiếng Anh hạn chế, thời gian học trên lớp quá ít, dẫn đến việc không đủ thời gian cho cả hai ngoại ngữ, gây ra rào cản ngôn ngữ. Ngoài ra, việc học tiếng Anh và một ngoại ngữ khác song song khiến một số sinh viên thiếu tự tin, đặc biệt khi đây là ngoại ngữ thứ hai của họ. Nghiên cứu cũng chỉ ra sự ảnh hưởng của động lực học tiếng Anh đến kết quả học tập.

2.1. Vấn đề về từ vựng ngữ pháp và phát âm tiếng Anh

Nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc sử dụng từ vựng tiếng Anh và ngữ pháp tiếng Anh một cách chính xác và lưu loát. Phát âm tiếng Anh sai cũng là một vấn đề phổ biến, ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp tiếng Anh hiệu quả. Việc thiếu từ vựng tiếng Anh chuyên ngành cũng gây trở ngại lớn cho việc thảo luận các chủ đề học thuật. Cần có phương pháp cải thiện kỹ năng nói để giải quyết các vấn đề này.

2.2. Thiếu tự tin và lo lắng khi giao tiếp tiếng Anh

Sự tự tin khi nói tiếng Anh là yếu tố then chốt. Nhiều sinh viên cảm thấy lo lắng, sợ sai khi giao tiếp tiếng Anh, dẫn đến việc ngại nói và ít thực hành. Môi trường học tập cạnh tranh cũng tạo áp lực, khiến sinh viên càng thêm căng thẳng. Cần tạo ra một môi trường học tiếng Anh thân thiện, khuyến khích sinh viên thực hành giao tiếp tiếng Anh mà không sợ bị phán xét. Sinh viên HUMT cần được hỗ trợ tâm lý.

III. 5 Cách Cải Thiện Kỹ Năng Nói Tiếng Anh Cho HUMT 57 ký tự

Để giúp sinh viên năm hai HUMT cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh, cần có những giải pháp toàn diện. Theo nghiên cứu, việc tạo ra một môi trường học tiếng Anh tích cực, khuyến khích sinh viên thực hành thường xuyên là rất quan trọng. Áp dụng các phương pháp học tiếng Anh hiệu quả, tập trung vào việc thực hành tiếng Anh, giao tiếp tiếng Anh trong các tình huống thực tế. Bên cạnh đó, việc nâng cao động lực học tiếng Anh, giúp sinh viên cảm thấy hứng thú và yêu thích môn học cũng đóng vai trò then chốt. Cần có sự phối hợp giữa giảng viên và sinh viên để đạt hiệu quả cao nhất.

3.1. Thực hành giao tiếp tiếng Anh thường xuyên Speaking Practice

Tạo cơ hội cho sinh viên thực hành tiếng Anh trong lớp học và ngoài lớp học. Tổ chức các buổi thảo luận nhóm, trò chơi, diễn kịch bằng tiếng Anh. Khuyến khích sinh viên tham gia các câu lạc bộ tiếng Anh, các hoạt động ngoại khóa để có thêm cơ hội giao tiếp tiếng Anh với người bản xứ. Việc luyện tập phát âm tiếng Anh cũng cần được chú trọng.

3.2. Sử dụng ứng dụng và tài liệu học tiếng Anh trực tuyến

Hiện nay có rất nhiều ứng dụng và tài liệu học tiếng Anh trực tuyến miễn phí hoặc trả phí. Sinh viên có thể sử dụng các ứng dụng này để luyện phát âm tiếng Anh, học từ vựng tiếng Anh, luyện ngữ pháp tiếng Anh và giao tiếp tiếng Anh. Các trang web như BBC Learning English, VOA Learning English cũng cung cấp nhiều bài học và tài liệu hữu ích.

3.3. Tập trung vào kỹ năng nghe Listening Skill để cải thiện nói

Kỹ năng nghe có vai trò quan trọng trong việc cải thiện kỹ năng nói. Nghe nhiều giúp sinh viên quen với ngữ điệu, cách phát âm tiếng Anh của người bản xứ, đồng thời mở rộng vốn từ vựng tiếng Anh. Sinh viên có thể nghe podcast, xem phim, nghe nhạc bằng tiếng Anh để nâng cao kỹ năng nghe một cách tự nhiên.

IV. Phương Pháp Giảng Dạy Tiếng Anh Hiệu Quả Tại HUMT 56 ký tự

Để cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh của sinh viên, vai trò của giảng viên là vô cùng quan trọng. Theo các chuyên gia ngôn ngữ, giảng viên cần áp dụng các phương pháp giảng dạy tiếng Anh sáng tạo, khuyến khích sự tham gia tích cực của sinh viên. Việc sử dụng các hoạt động tương tác, trò chơi, bài tập nhóm giúp tạo không khí học tập sôi động, giảm bớt áp lực cho sinh viên. Giảng viên cần tạo điều kiện để sinh viên thực hành tiếng Anh trong các tình huống giao tiếp thực tế.

4.1. Tạo môi trường học tập tiếng Anh thoải mái và thân thiện

Giảng viên cần xây dựng một môi trường học tiếng Anh mà sinh viên cảm thấy thoải mái, tự tin thể hiện bản thân. Khuyến khích sinh viên đặt câu hỏi, chia sẻ ý kiến, không ngại mắc lỗi. Giảng viên nên tạo ra một không gian an toàn, nơi sinh viên được hỗ trợ và khích lệ để nâng cao kỹ năng nói.

4.2. Đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh một cách công bằng

Việc đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh cần được thực hiện một cách công bằng, khách quan, dựa trên các tiêu chí rõ ràng. Giảng viên nên cung cấp phản hồi chi tiết, cụ thể cho từng sinh viên, giúp họ nhận ra điểm mạnh, điểm yếu và có kế hoạch cải thiện kỹ năng nói một cách hiệu quả.

V. Ứng Dụng Kết Quả Cải Thiện Kỹ Năng Nói HUMT 59 ký tự

Nghiên cứu này không chỉ đưa ra các giải pháp lý thuyết mà còn hướng đến việc ứng dụng vào thực tiễn giảng dạy và học tập tại HUMT. Việc triển khai các phương pháp học tiếng Anh mới, kết hợp với sự hỗ trợ từ phía nhà trường và gia đình, sẽ góp phần nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh của sinh viên năm hai. Việc theo dõi và đánh giá kết quả học tập thường xuyên giúp điều chỉnh phương pháp giảng dạy tiếng Anh cho phù hợp.

5.1. Theo dõi và đánh giá sự tiến bộ của sinh viên

Thường xuyên theo dõi và đánh giá kỹ năng nói của sinh viên, so sánh với kết quả trước đó để thấy được sự tiến bộ. Sử dụng các bài kiểm tra, bài thuyết trình, bài phỏng vấn để đánh giá khả năng giao tiếp tiếng Anh của sinh viên trong các tình huống khác nhau. Phản hồi kịp thời giúp sinh viên điều chỉnh phương pháp học.

5.2. Chia sẻ kinh nghiệm học tập tiếng Anh hiệu quả

Tổ chức các buổi chia sẻ kinh nghiệm giữa các sinh viên, giữa sinh viên và giảng viên. Tạo diễn đàn để sinh viên trao đổi, học hỏi lẫn nhau về các phương pháp học tiếng Anh hiệu quả, các nguồn tài liệu hữu ích. Việc chia sẻ kinh nghiệm giúp lan tỏa động lực học tiếng Anh, tạo ra một cộng đồng học tập tích cực.

VI. Kết Luận Hướng Đi Mới Cho Kỹ Năng Nói HUMT 52 ký tự

Nghiên cứu về khó khăn trong kỹ năng nói tiếng Anh của sinh viên năm hai HUMT và các giải pháp đã cung cấp những thông tin hữu ích, góp phần cải thiện kỹ năng nói cho sinh viên. Việc tiếp tục nghiên cứu, tìm kiếm các phương pháp học tiếng Anh mới, phù hợp với đặc điểm của sinh viên HUMT là rất cần thiết. Nghiên cứu này cũng mở ra hướng đi mới cho việc nâng cao chất lượng đào tạo ngoại ngữ tại trường.

6.1. Hướng nghiên cứu tiếp theo về kỹ năng nói tiếng Anh

Các nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc tìm hiểu sâu hơn về các yếu tố tâm lý ảnh hưởng đến kỹ năng nói tiếng Anh của sinh viên, hoặc đánh giá hiệu quả của các phương pháp học tiếng Anh mới. Nghiên cứu cũng có thể mở rộng phạm vi, khảo sát sinh viên các khóa khác nhau.

6.2. Đề xuất chính sách hỗ trợ từ nhà trường

Nhà trường nên có các chính sách hỗ trợ sinh viên trong việc học tiếng Anh, ví dụ như tăng cường số lượng giờ học, cung cấp thêm các nguồn tài liệu, tổ chức các hoạt động ngoại khóa. Việc đầu tư vào cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học tiếng Anh cũng rất quan trọng.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG ------------------------------- KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH : NGÔN NGỮ ANH Sinh viên : Phạm Thị Quỳnh HẢI PHÒNG – 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG ----------------------------------- A STUDY ON THE DIFFICULTIES OF SECOND - YEAR ENGLISH MAJOR STUDENTS AT HAI PHONG UNIVERSITY OF MANAGEMENT AND TECHNOLOGY WHEN LEARNING SPEAKING SKILL OF TWO FOREIGN LANGUAGES AND SUGGESTED SOLUTIONS KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC HỆ CHÍNH QUY NGÀNH: NGÔN NGỮ ANH Sinh viên : Phạm Thị Quỳnh Giảng viên hướng dẫn : ThS. Nguyễn Thị Quỳnh Hoa HẢI PHÒNG – 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG -------------------------------------- NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP Sinh viên: Phạm Thị Quỳnh Mã SV: 1912771016 Lớp : NA2301A Ngành : Ngôn ngữ Anh Tên đề tài: A study on the Difficulties of second -year English major students at Hai Phong University of Management and Technology when learning speaking skill of two foreign languages and suggested solutions. NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI 1. Nội dung và các yêu cầu cần giải quyết trong nhiệm vụ đề tài tốt nghiệp ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… 2.

Các tài liệu, số liệu cần thiết ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… 3. Địa điểm thực tập tốt nghiệp ……………………………………………………………………… GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP Họ và tên : Th.S Nguyễn Thị Quỳnh Hoa Cơ quan công tác : Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng Nội dung hướng dẫn: A study on the Difficulties of second -year English major students at Hai Phong University of Management and Technology when learning speaking skill of two foreign languages and suggested solutions. Đề tài tốt nghiệp được giao ngày 14 tháng 08 năm 2023 Yêu cầu phải hoàn thành xong trước ngày 2 tháng 12 năm 2023 Đã nhận nhiệm vụ ĐTTN Đã giao nhiệm vụ ĐTTN Sinh viên Giảng viên hướng dẫn Phạm Thị Quỳnh Nguyễn Thị Quỳnh Hoa Hải Phòng, ngày. tháng… năm… XÁC NHẬN CỦA KHOA CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN TỐT NGHIỆP Họ và tên giảng viên: Th.S Nguyễn Thị Quỳnh Hoa Đơn vị công tác: Trường Đại Học Quản Lý và Công Nghệ Hải Phòng Họ và tên sinh viên: Phạm Thị Quỳnh Chuyên ngành: Ngôn ngữ Anh Nội dung hướng dẫn: A study on the Difficulties of second -year English major students at Hai Phong University of Management and Technology when learning speaking skill of two foreign languages and suggested solutions.

Tinh thần thái độ của sinh viên trong quá trình làm đề tài tốt nghiệp. Đánh giá chất lượng của đồ án/khóa luận (so với nội dung yêu cầu đã đề ra trong nhiệm vụ Đ.N trên các mặt lý luận, thực tiễn, tính toán số liệu…). Ý kiến của giảng viên hướng dẫn tốt nghiệp Được bảo vệ Không được bảo vệ Điểm hướng dẫn Hải Phòng, ngày 2 tháng 12 năm 2023 Giảng viên hướng dẫn (Ký và ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Quỳnh Hoa CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN CHẤM PHẢN BIỆN Họ và tên giảng viên: Nguyễn Thị Quỳnh Hoa Đơn vị công tác: Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng Họ và tên sinh viên: Phạm Thị Quỳnh Chuyên ngành: Ngôn ngữ Anh Nội dung hướng dẫn: A study on the Difficulties of second -year English major students at Hai Phong University of Management and Technology when learning speaking skill of two foreign languages and suggested solutions. Phần nhận xét của giảng viên chấm phản biện.

Những mặt còn hạn chế. Ý kiến của giảng viên chấm phản biện Được bảo vệ Không được bảo vệ Điểm hướng dẫn Hải Phòng, ngày …… tháng 12 năm 2023 Giảng viên chấm phản biện (Ký và ghi rõ tên) TABLE OF CONTENTS ACKNOWLEDGEMENT. Aims of the study. Scope of the study.

Methods of the study. Design of the study. 3 PART II: DEVELOPMENT. 5 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW.

Definition of speaking. Types of Speaking. Types of Speaking Activities .4 Significance of speaking. Second language acquisition .1 What is second language acquisition?.2 Feature of second language acquisition .3 Factors in second language learning .6 Empathy and extroversion .10 Empathy and extroversion .4 Factors make speaking difficult.

25 CHAPTER 2: RESEARCH METHODOLOGY. Steps in conducting a survey research. Methods of Collecting Survey Data .2 Techniques employed in this study. 30 CHAPTER 3 : FINDINGS AND DISCUSSION .Findings and discussions from the questionnaire.

Students’ year of studying English. The language which the students have to choose in the second-year major in HPU.3 Students who find learning to speak two languages at the same time difficult.4 Students’ choice of the feeling when they practice speaking two languages.5 Students’ opinions on the most difficult factor when learning speaking skills of two languages at the same time.6 Students’ opinion on students’ speaking one of the two languages.7 The factors influence when learning speaking skill of two foreign languages at the same time .8 Students’s opinion about the ways improve their speaking skills in both languages .9 Students’s opinions on the teacher's method of teaching speaking skills in class. And which method has worked best for you and do you expect the instructor to maintain?. 1 iii ACKNOWLEDGEMENT During the process of fulfilling this graduation paper, I have received a lot of necessary assistances, previous ideas and timely encouragement from my teachers, family, and friends.

First, I would like to send my deep gratitude to Ms. Nguyen Thi Quynh Hoa, the supervisor of this graduation paper. Her detailed comments and useful advice have helped me shape my ideas and realize my aims. She has also provided me with many useful materials as well as encouraged and created favorable conditions for me to fulfill this research.

Therefore, it is an undeniable fact that this paper would have not been completed without her invaluable support. Secondly, I would like to show my sincere thanks to Dr. Tran Thi Ngoc Lien and lecturers at Department of Foreign Language for giving me a chance to do the thesis. Also, I would like to express my particular thanks to all the lectures of the Department whose lectures have enriched my academic knowledge of English during the past four years.

In addition, I warmly thank all my friends for their encouragement and precious assistance throughout the process of writing the thesis. Their material and spiritual support is a great driving-force for me. Especially, I wish to thank 30 students second year of class NA2601 at HPU for their enthusiastic and effective cooperation in the process of completing survey questionnaire. Finally, I am greatly indebted to my parents, who have encouraged and supported me to fulfill this graduation thesis.

Hai Phong, December 2023 Phạm Thị Quỳnh iv PART I: INTRODUCTION 1. Rationales In current integration context, foreign languages have become an indispensable means. During the process of studying foreign languages at university, I noticed that second-year university students face a lot of difficulties when learning speaking skill of two foreign languages simultaneously, which is a compulsory foreign language, and a second foreign language is sufficient. 20 credits for four years of study.

Learning a language with all 4 skills including: listening, speaking, reading, and writing is already difficult and challenging, but second-year students majoring in foreign languages have to face with a second language. At school we must choose a second language including 3 languages which are Chinese, Japanese, and Korean language. The topic “A study on the Difficulties of second -year English major students at Hai Phong University of Management and Technology when learning speaking skill of two foreign languages and suggested solutions.” It is conducted on the basis of theory and learning situation of 2nd year students of Foreign Language Department, Hai Phong University of Management and Technology. This study aims to investigate the difficulties that students face when learning speaking skill of two languages caused by limited vocabulary-grammar, too little class time, leading to no allotted time to study both languages.

With two foreign languages, some students are affected by low self-esteem and shyness because this is the second foreign language they learn. As a final year student of the Department of Foreign Languages, I need to instill in the students a lot of positive energy and a love of learning foreign languages, not only learning a second foreign language to pass the subject, but also helping they can use and enjoy a second language like English. That's why I chose second-year students to understand their learning situation as well as partially 1 overcome the difficulties and limitations that they encountered in the process of language learning. Aims of the study The research topic was conducted to assess the difficult situation of second-year students at Hai Phong University of Management and Technology when learning 2 foreign languages simultaneously, highlighting difficulties and limitations.

After that, the research will analyze the information and data collected during the survey and evaluation process to be able to propose solutions to improve difficulties and help second-year students study well two languages in the university. Scope of the study It is impracticable to overspread such a large scope in this limitation of the graduation paper. Moreover, there are so many different material resources and researches while my personal experience is terminate. Therefore, in this graduation paper, I would like to focus on: - Finding out the situation of learning speaking skill of two languages and the suggested solutions - The population involved in the study is 30 second- year students and teachers in Department of Foreign Language at HPU.

Methods of the study My goal is to identify the difficulties and limitations of learning speaking skill of two languages simultaneously. Therefore, my research will be based on classroom observations and, on the other hand, surveys using questionnaires distributed to students. 2 This study uses a survey to collect information from 30 second language students of class NA26- Hai Phong University of Management and Technology through 2 research methods: - Survey method through questionnaires for students. - Qualitative analytical methods.

Research tools include survey questionnaires and student interviews. The survey questions are divided into two parts, the first part consists of multiple-choice questions and some fill-in-the-blank questions to exploit the assessment of the difficulty of learning speaking skill of two languages, of which there are two questions: Open the opportunity for research subjects to list the difficulties encountered in the learning speaking skill process. The second part helps students find reasonable measures to improve, including 5 questions related to the methods students have been using in learning and classifying the effectiveness of those methods. In addition, I also observe my class during the les son and interview students at different levels to get the best research results.

Design of the study The study consists of three main points: Introduction, Development, and Conclusion. Part I: Introduction shows reasons to choose the study, the aims, scope, methods, and design of the study. Part II: Development includes chapters: Chapter 1: Literature review aims to answer the questions related to that introduce the learning second language and its features. Chapter 2: " A study on the Difficulties of second -year English major students at Hai Phong University of Management and Technology when 3 learning speaking skill of two foreign languages and suggested solutions " referred to the analysis and the findings obtain from survey questionnaires made to 2nd year students and interview for teacher of HPU.