fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf ĐẠI H Ọ C S ư P H Ạ M TP. H Ồ CHÍ M I N H • • • K H O A T Â M LÝ - GIÁO D Ụ C N G U Y Ề N VÃN HIÊN THỤ c TRẠNG HOẠT ĐỘNG GI Á O DỤC KỸ NĂNG SÓNG TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC c ơ SỞ TP. HÒ CHÍ M IN H gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van do an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf Chuyên ngành'. G I Á O D Ụ C H Ọ C KHÓA LUẬN TÓT NGHIỆP ĐẠI H Ọ C NG Ư Ờ I H Ư Ớ N G DẦN K H O A H Ọ C TH.S N G U Y Ễ N T H Ị T H U HUYÊN Ị T H I / vĩẽ^ Trường Đai-HCK •-i-^-im TP, HỐ^CHÍ-íyỊINH T P.
H Ò CHÍ M I N H - 2 0 1 1 fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf L Ờ I C Ả M ƠN Khóa luận này được hoàn thành v ớ i sự giúp đ ỡ nhiều mặt của thầy cô, các em học sinh và bạn bè. Tôi xin gửi lời biêt ơn chân thành đèn: Th.s Nguyền Thị Thu H uyề n - n g ư ờ i hướng dẫn khoa học, đà luôn tận tình hướng áẫn, động viên, khích lệ tôi từ trước khi tiến hành và trong suốt quá trình thực hiện đề tài. Các thầy cô giảng dạy, hướng dẫn học tập cho lớp T â m lý - Giáo dục K33, trường Đ H Sư phạm TP. H ồ Chí M i n h đã hình thành cho tôi n h ư n g nhưng kiến thức làm nền tảng cho đề tài nghiên cứu này, Ban Giám hiệu, giáo viên và học sinh các trường: THCS Bạch Đằng - Q.3, T H Thực hành Sài G ò n - Q.5, THPT Lương Thế V i n h - ọ.
Ì , THCS gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van do an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf Nguyễn Văn Nghi - Q. G ò vấp đà tạo điều kiện và nhiệt tình hỗ trợ tôi trong quá trình thực hiện đê tài.TS Nguyền Thanh Bình - Đ H Sư phạm H à N ộ i , TS Nguyền Thị Bích H ồn g - Đ H S ư phạm TP. H ồ Chí M i n h , TS Trần Thị H ư ơ n g - Đ H Sư phạm TP. H ồ Chí M i n h , TS Huỳnh Văn Sơn - Đ H Sư phạm TP.
H ồ Chí M i n h đà có nhưng ý kiến khoa học quý giá cho đề tài này. Các anh chị, bạn bè cùng khóa học, n g ư ờ i thân đ à động viên, giúp đ ờ tôi trong quá trình học tập cũng như khi thực hiện khóa luận. Nguyễn Văn Hiến dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 do an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf MỤC LỤC T r a ng phụ bìa Lòi cảm ơn M ụ c lục Danh mục các bảng, đ ồ thị M Ở ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Ì 2.
M ụ c đích nghiên cứu 3 3. Khách thế và đ ố i tượng nghiên cứu 3 4. G i ả thuyết nghiên cứu 3 5. N h i ệ m vụ nghiên cứu 3 6.
P h ư ơ n g pháp luận và p h ư ơ n g p h á p nghiên cứu gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van do an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf 4 C H Ư Ơ N G 1: C O S Ở L Ý L U Ậ N C Ủ A V Ấ N Đ È N G H I Ê N c ử u L I. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 6 1. C á c công trình nghiên cứu ờ nước ngoài 6 1. C á c công trình nghiên cứu trong nước 8 Ì.
Khái niệm kỳ năng sổng 13 1. H ệ thống kỳ năng sống 14 Ì. Gi áo dục KNS ờ trường THCS 18 1. Đặc điểm lứa tuối học sinh THCS 18 1.
M ụ c tiêu của giáo dục KNS 24 1. N ộ i dung của eiáo dục K N S 26 1. P h ư ơ n g p h á p giáo dục KNS 34 1. Hình thức t ố chức giáo dục K N S 35 fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf Ì.
Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS 36 CHƯƠNG 2: T H Ự C T R Ạ N G H O Ạ T ĐỘNG GI Á O D Ụ C K Ỹ NĂNG SÓNG T Ạ I CÁC TRƯỜNG T H C S THÀNH PHÓ HÒ CHÍ M IN H 2. Tồ chức nghiên cứu thực trạng 39 2. Mục đích nghiên cửu thực trạng 39 2. Phương pháp nghiên cứu thực trạng 39 2.
Phương pháp điều tra giáo dục 39 2. Phương pháp phỏng vấn 43 2. Kết quả nghiên cứu thực trạng 45 2. Thực trạng nhận thức về KNS và giáo dục KNS 45 2.
Nhận thức về khái niệm KNS của giáo viên 45 2. Nhận thức về sự cần thiết của các KNS đến học sinh THCS 47 2. Thực trạng xác định mục tiêu giáo dục KNS 49 2. Thực trạng xác định mục tiêu giáo dục ICNS cùa giáo viên gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van do an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf 49 2.
Thực trạng xác định mục tiêu giáo dục KNS của học sinh. Thực trạng triển khai các nội dung giáo dục KNS 51 2. Thực trạng các phương pháp, phương tiện giáo dục KNS 56 2. Thực trạng các phương pháp giáo dục KNS 56 2.
Thực trạng các hình thức giáo dục KNS 60 2. Thực trạng các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục KNS 62 2. Thực trạng kiểm tra, đảnh giá hoạt động giáo dục KNS đối với học sinh 63 2. Nguyên nhân của thực trạng 65 2.
Nguyên nhân từ cơ quan cấp trên 66 2. Nguyên nhân từ nhà trường 67 2. Nguyên nhân từ giáo viên 68 2. Nguyên nhân từ học sinh 70 dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 do an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf Chương 3: M Ộ T SỚ BIỆN PHÁP NÂNG C A O H I Ệ U H O Ạ T ĐỘNG GIÁO D Ụ C K Ỹ NĂNG SỐNG T Ạ I CÁC TRƯỜNG T H C S 3.
Cơ sờ đề xuất các biện pháp 72 3. Con đường hình thành KNS 72 b. Các nguyên tắc tổ chức hoạt động giáo dục 73 c. Các nguyên tắc tiếp cận giáo dục KNS 73 d.
Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh THCS 74 3. Cơ sở thực tiễn 75 3. Một số biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục KNS tại các trường THCS 77 3. Nhóm biện pháp Ì: Tăng cường nhận thức về giáo dục KNS 77 3.
Nhóm biện pháp 2: Xây dựng nội dung - chương trình và tài liệu gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van do an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf 78 3. Nhóm biện pháp 3: Thay đổi phương pháp giáo dục phù hợp 80 3. Nhóm biện pháp 4: Tạo điều kiện về phương tiện cho giáo dục KNS.5 Nhóm biện pháp 5: Phát huy sự đa dạng của các hình thức tổ chức giáo dụcKNS 82 3. Nhóm biện pháp 6: Phát huy vai trò của công tác kiểm tra, đánh giá và thi đua, khen thương 84 3.
Nhóm biện pháp 7: Đào tạo nhân lực cho tương lai 85 K Ế T L U Ậ N VÀ K I Ế N NGHỊ 88 Kết luận ; 89 Kiến nghị 89 TÀI L I Ệ U T H A M K H Ả O PHỤ L Ụ C dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 do an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf DANH M Ụ C CÁC C H Ữ V IẾT T Ấ T Viết đầy đủ Viết tắt Kỳ năng sống KNS Trung học cơ sở THCS Trung học phổ thông THPT Điểm trung bình ĐTB Độ lệch chuẩn ĐLC Tổ chức Giáo dục - Khoa học - Văn hóa ƯNESCO Liên Hiệp Quốc Quỳ cứu trợ nhi đồng Liên Hiệp Quốc ƯNICEP Tổ chức Y tế thể giới gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van do an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf WHO Thành phố TP dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 do an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf DANH M Ụ C CÁC BẢNG, HÌNH SÍT K ỷ hiệu Tên bảng Trang 1 Bảng 2.1 Mầu khảo sát trên học sinh 42 2 Bảng 2.2 Mầu khảo sát trên giáo viên 43 3 Bảng 2.3 Nhận thức khái niệm KNS cùa giáo viên 45 4 Bảng 2.4 Nhận thức của giáo viên và học sinh về sự cần 47 thiết cùa các KNS đến học sinh THCS 5 Bảng 2.5 Thực trạng xác định mục tiêu giáo dục KNS 49 của giáo viên 6 Bàng 2.6 Thực trạng xác định mục tiêu giáo dục KNS 50 của học sinh 7 Bảng 2.7 Thực trạng triển khai các KNS tại các trường 52 THCS gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van do an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf 8 Bảng 2.