Nghiên cứu chiến lược đọc của sinh viên không chuyên tiếng Anh tại Cao đẳng Việt Đông

• Tác giả: Đào Thị Thu Vân
• Người hướng dẫn: Trần Đăng Khánh Linh, Ph.D.
• Trường học: Vietnam National University – Ho Chi Minh City
• Chuyên ngành: English Linguistics & Literature
• Đề tài: Nghiên cứu chiến lược đọc của sinh viên không chuyên tiếng Anh tại Cao đẳng Việt Đông
• Loại tài liệu: minor thesis
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Ho Chi Minh City

• STATEMENT OF ORIGINALITY
• ACKNOWLEDGEMENTS
• TABLE OF CONTENT
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES
• ABSTRACT
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Background to the study
• 1.2. Research aims and questions
• 1.3. Significance of the study
• 1.4. Organization of the thesis
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Definition
• 2.2. Types of reading
• 2.3. Reading comprehension
• 2.4. Reading strategies in relation to language learning strategies
• 3. CHAPTER 3: METHODOLOGY
• 4. CHAPTER 4: RESULTS AND DISCUSSIONS
• 4.1. Analysis of questionnaire
• 4.1.1. Students’ use of reading strategies
• 4.1.1.1. Overall reading strategies
• 4.1.1.2. Individual reading strategies
• 4.1.2. Differences between higher-performing and lower-performing students in reading strategy use
• 4.2. Analysis of interview
• 4.2.1. Students’ awareness of the importance of reading strategies
• 4.2.2. The strategies often employed by the students
• 4.2.3. Teacher’s strategy instructions
• 4.3. What strategies do non-English major students frequently use when reading English texts?
• 4.4. Do higher-performing students differ from lower-performing students in terms of the reading strategies they use?
• 5. CHAPTER 5: CONCLUSIONS AND IMPLICATIONS
• 5.1. Limitations of the study
• 5.2. Recommendations for further study
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES

I. Tổng Quan Nghiên Cứu Chiến Lược Đọc Hiểu Tiếng Anh Tại CĐ Việt Đông

Nghiên cứu này tập trung vào việc tìm hiểu các chiến lược đọc hiểu tiếng Anh được sử dụng bởi sinh viên không chuyên ngữ tại Cao đẳng Việt Đông. Tiếng Anh ngày càng trở nên quan trọng trong môi trường làm việc, do đó, việc nâng cao kỹ năng đọc tiếng Anh là yếu tố then chốt. Nghiên cứu này nhằm mục đích xác định tần suất sử dụng các phương pháp đọc tiếng Anh hiệu quả và so sánh sự khác biệt giữa sinh viên có kết quả học tập cao và thấp. Mục tiêu cuối cùng là đưa ra các khuyến nghị giúp cải thiện kỹ năng đọc cho sinh viên cao đẳng Việt Đông, đặc biệt là những người không theo học chuyên ngành tiếng Anh. Việc nắm vững chiến lược đọc giúp sinh viên tự tin hơn khi đối mặt với các bài kiểm tra và tài liệu học tập.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Đọc Hiểu Tiếng Anh Cho Sinh Viên Không Chuyên

Tầm quan trọng của đọc hiểu trong học tiếng Anh ngày càng được nhấn mạnh, đặc biệt đối với sinh viên không chuyên. Khả năng đọc hiểu tiếng Anh mở ra cơ hội tiếp cận kiến thức chuyên ngành, nâng cao khả năng giao tiếp và tìm kiếm việc làm. Theo Alvermann & Earle (2003); Zoghi, Mustapha, Rizan & Maasum (2010), đọc giúp xây dựng vốn từ vựng, cấu trúc câu và cách diễn đạt ngôn ngữ phong phú. Nghiên cứu này khám phá cách thức sinh viên không chuyên tại Cao đẳng Việt Đông tiếp cận và sử dụng kỹ năng đọc để hỗ trợ việc học tập của họ.

1.2. Bối Cảnh Nghiên Cứu Tại Cao Đẳng Việt Đông Về Đọc Tiếng Anh

Tại Cao đẳng Việt Đông, sinh viên phải đạt trình độ B1 theo Khung Tham chiếu Ngôn ngữ Chung Châu Âu (CEFR), thường thông qua chứng chỉ IELTS hoặc kỳ thi nội bộ tương đương PET. Kỹ năng đọc tiếng Anh thường được coi là thách thức lớn nhất đối với sinh viên. Nghiên cứu này khảo sát thực trạng đọc hiểu tiếng Anh của sinh viên tại trường, xác định những khó khăn trong đọc hiểu tiếng Anh của sinh viên và đề xuất các giải pháp cải thiện. Việc trang bị chiến lược đọc hiệu quả giúp sinh viên vượt qua các bài kiểm tra và đạt chuẩn đầu ra.

II. Xác Định Khó Khăn Khi Đọc Hiểu Tiếng Anh Của Sinh Viên Cao Đẳng

Một trong những nguyên nhân sinh viên đọc tiếng Anh kém là do thiếu vốn từ vựng, kiến thức ngữ pháp hạn chế và sự quen thuộc với chủ đề. Ho (2012) đã chỉ ra rằng sinh viên Việt Nam gặp nhiều khó khăn trong đọc hiểu, cảm thấy nhàm chán và mất tập trung khi gặp các văn bản khó hoặc không quen thuộc. Nghiên cứu này đi sâu vào việc phân tích các lỗi sai trong đọc hiểu của sinh viên cao đẳng Việt Đông, từ đó đề xuất các biện pháp hỗ trợ phù hợp. Các yếu tố như động lực học đọc tiếng Anh và thói quen đọc của sinh viên cũng được xem xét để có cái nhìn toàn diện.

2.1. Thiếu Từ Vựng và Ảnh Hưởng Đến Kỹ Năng Đọc Tiếng Anh

Việc thiếu từ vựng là một trong những rào cản lớn nhất đối với khả năng đọc hiểu tiếng Anh của sinh viên. Khi không hiểu nghĩa của nhiều từ, sinh viên khó có thể nắm bắt được ý chính của văn bản. Nghiên cứu này sẽ đánh giá kỹ năng đọc của sinh viên dựa trên vốn từ vựng hiện có và đề xuất các phương pháp học từ vựng hiệu quả. Mối liên hệ giữa từ vựng và khả năng đọc là yếu tố quan trọng cần được xem xét.

2.2. Yếu Tố Ngữ Pháp Và Vai Trò Trong Đọc Hiểu Tiếng Anh

Vai trò của ngữ pháp trong đọc hiểu là không thể phủ nhận. Hiểu rõ cấu trúc ngữ pháp giúp sinh viên giải mã các câu phức tạp và nắm bắt ý nghĩa sâu xa của văn bản. Nghiên cứu này sẽ xem xét mức độ hiểu biết ngữ pháp của sinh viên và ảnh hưởng của nó đến kỹ năng đọc. Các bài tập và giáo trình đọc tiếng Anh cần chú trọng hơn đến việc củng cố kiến thức ngữ pháp.

2.3. Động Lực và Thói Quen Đọc ảnh hưởng đến hiệu quả đọc hiểu

Động lực học đọc tiếng Anh và thói quen đọc của sinh viên đóng vai trò quan trọng trong việc cải thiện khả năng đọc hiểu. Sinh viên có động lực cao và thói quen đọc thường xuyên sẽ dễ dàng vượt qua các khó khăn trong đọc hiểu. Nghiên cứu này khảo sát thói quen đọc của sinh viên tại Cao đẳng Việt Đông và đề xuất các biện pháp khuyến khích đọc hiểu tiếng Anh.

III. Phương Pháp Đọc Tiếng Anh Hiệu Quả Hướng Dẫn Chi Tiết Cho Sinh Viên

Nghiên cứu này xác định và phân tích các phương pháp đọc tiếng Anh hiệu quả mà sinh viên có thể áp dụng để cải thiện kỹ năng đọc hiểu. Việc nắm vững các chiến lược đọc hiểu tiếng Anh giúp sinh viên chủ động hơn trong quá trình đọc và giải quyết các vấn đề gặp phải. Các phương pháp như đọc lướt (skimming), đọc quét (scanning), suy luận từ ngữ cảnh và phân tích cấu trúc câu được đề xuất và minh họa cụ thể. Đồng thời, nghiên cứu cũng đề xuất cách nâng cao khả năng đọc hiểu tiếng Anh thông qua việc sử dụng các công cụ hỗ trợ đọc hiểu và tài liệu phù hợp.

3.1. Kỹ Thuật Skimming và Scanning Để Tăng Tốc Độ Đọc Hiểu

Skimming và scanning là hai kỹ thuật quan trọng giúp sinh viên đọc nhanh và hiệu quả hơn. Skimming giúp nắm bắt ý chính của văn bản, trong khi scanning giúp tìm kiếm thông tin cụ thể. Nghiên cứu này hướng dẫn chi tiết cách áp dụng hai kỹ thuật này trong quá trình đọc hiểu tiếng Anh.

3.2. Suy Luận Từ Ngữ Cảnh Bí Quyết Đọc Hiểu Tiếng Anh Không Cần Từ Điển

Khả năng suy luận từ ngữ cảnh là một kỹ năng quan trọng giúp sinh viên hiểu nghĩa của từ mới mà không cần tra từ điển. Nghiên cứu này hướng dẫn cách sử dụng ngữ cảnh, các yếu tố liên quan và kiến thức nền để đoán nghĩa của từ mới trong quá trình đọc hiểu tiếng Anh.

IV. Phân Tích Kết Quả Nghiên Cứu Chiến Lược Đọc Của Sinh Viên Việt Đông

Nghiên cứu sử dụng phương pháp kết hợp định tính và định lượng để thu thập và phân tích dữ liệu. Bảng hỏi được gửi đến 51 sinh viên không chuyên ngữ tại Cao đẳng Việt Đông, sau đó 12 sinh viên được chọn phỏng vấn để tìm hiểu sâu hơn về cách họ sử dụng chiến lược đọc. Kết quả cho thấy sinh viên sử dụng các chiến lược đọc ở mức độ trung bình, với các chiến lược giải quyết vấn đề được sử dụng thường xuyên nhất và các chiến lược tổng quan ít được sử dụng nhất. Đặc biệt, sinh viên có kết quả học tập cao sử dụng chiến lược đọc thường xuyên hơn so với sinh viên có kết quả thấp hơn. Các tài liệu nghiên cứu về chiến lược đọc được phân tích để so sánh và đối chiếu.

4.1. Sử Dụng Bảng Hỏi Để Đánh Giá Chiến Lược Đọc Của Sinh Viên

Bảng hỏi được thiết kế để thu thập thông tin về tần suất sử dụng các chiến lược đọc khác nhau của sinh viên. Các câu hỏi tập trung vào các kỹ năng như đọc lướt, đọc quét, suy luận từ ngữ cảnh và sử dụng kiến thức nền. Kết quả bảng hỏi cung cấp cái nhìn tổng quan về chiến lược đọc được sinh viên Cao đẳng Việt Đông sử dụng.

4.2. Phỏng Vấn Sâu Để Hiểu Rõ Cách Sinh Viên Áp Dụng Chiến Lược Đọc

Phỏng vấn được thực hiện với 12 sinh viên (6 sinh viên có kết quả học tập cao và 6 sinh viên có kết quả thấp) để tìm hiểu sâu hơn về cách họ sử dụng chiến lược đọc trong thực tế. Các câu hỏi tập trung vào những khó khăn họ gặp phải khi đọc tiếng Anh, cách họ giải quyết các vấn đề và ảnh hưởng của chiến lược đọc đến kết quả học tập.

V. Kết Luận và Đề Xuất Nâng Cao Kỹ Năng Đọc Tiếng Anh Cho Sinh Viên

Nghiên cứu này kết luận rằng việc sử dụng chiến lược đọc có ảnh hưởng tích cực đến khả năng đọc hiểu tiếng Anh của sinh viên không chuyên ngữ tại Cao đẳng Việt Đông. Tuy nhiên, việc sử dụng các chiến lược này vẫn chưa được tối ưu hóa. Nghiên cứu đề xuất các giải pháp cải thiện phương pháp giảng dạy đọc hiểu tiếng Anh, tăng cường nhận thức về tầm quan trọng của chiến lược đọc và cung cấp các công cụ hỗ trợ đọc hiểu phù hợp. Đồng thời, cần có thêm các nghiên cứu định tính về chiến lược đọc để hiểu sâu hơn về quá trình tư duy của sinh viên khi đọc.

5.1. Gợi Ý Cho Giáo Viên Về Phương Pháp Giảng Dạy Đọc Hiểu Tiếng Anh

Giáo viên nên tích hợp các hoạt động luyện tập chiến lược đọc vào bài giảng, khuyến khích sinh viên sử dụng các kỹ thuật đọc khác nhau và cung cấp phản hồi kịp thời về lỗi sai trong đọc hiểu. Ngoài ra, cần tạo môi trường học tập tích cực, khuyến khích sinh viên chia sẻ kinh nghiệm và hỗ trợ lẫn nhau trong quá trình học đọc tiếng Anh.

5.2. Đề Xuất Cho Nghiên Cứu Tương Lai Về Chiến Lược Đọc Hiểu Tiếng Anh

Các nghiên cứu tương lai nên tập trung vào việc đánh giá ảnh hưởng của chiến lược đọc đến kết quả học tập của sinh viên, so sánh sự khác biệt trong chiến lược đọc giữa sinh viên chuyên và không chuyên ngữ, và tìm hiểu các yếu tố ảnh hưởng đến chiến lược đọc của sinh viên. Ngoài ra, cần có thêm các nghiên cứu định lượng về chiến lược đọc để có cái nhìn toàn diện hơn.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế, tiếng Anh ngày càng trở thành công cụ thiết yếu trong môi trường làm việc và học tập. Tại Việt Nam, tiếng Anh được xem là điều kiện bắt buộc để sinh viên các ngành không chuyên Anh có thể tốt nghiệp đại học và cao đẳng. Theo ước tính, hơn 80% các trường đại học và cao đẳng áp dụng chương trình giảng dạy tiếng Anh tích hợp, trong đó kỹ năng đọc được chú trọng nhằm giúp sinh viên phát triển vốn từ vựng và kiến thức ngôn ngữ. Tuy nhiên, nhiều sinh viên không chuyên Anh vẫn gặp khó khăn trong việc đọc hiểu do hạn chế về từ vựng, cấu trúc ngôn ngữ và kiến thức nền tảng về chủ đề đọc. Tại Cao đẳng Viễn Đông, sinh viên không chuyên Anh phải đạt trình độ tiếng Anh tương đương B1 theo Khung Tham chiếu Ngôn ngữ Chung Châu Âu (CEFR) hoặc vượt qua kỳ thi nội bộ tương đương PET. Qua quan sát thực tế, kỹ năng đọc vẫn là thách thức lớn nhất đối với sinh viên, ảnh hưởng đến động lực học tập và kết quả thi.

Mục tiêu chính của nghiên cứu là khảo sát mức độ sử dụng các chiến lược đọc của sinh viên không chuyên Anh tại Cao đẳng Viễn Đông khi đọc các văn bản tiếng Anh trong lớp học, đồng thời so sánh sự khác biệt giữa nhóm sinh viên có thành tích cao và thấp trong việc áp dụng các chiến lược này. Nghiên cứu được thực hiện trong khoảng thời gian từ giữa tháng 10 đến giữa tháng 11 năm 2022, với 51 sinh viên năm cuối thuộc các ngành khác nhau tham gia. Kết quả nghiên cứu không chỉ góp phần làm rõ cách thức sinh viên sử dụng chiến lược đọc mà còn cung cấp cơ sở dữ liệu quan trọng cho việc cải tiến phương pháp giảng dạy và thiết kế chương trình học tiếng Anh tại các cơ sở giáo dục đại học Việt Nam.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên định nghĩa đọc của Anderson (2003), theo đó đọc là quá trình kết hợp thông tin từ văn bản và kiến thức nền của người đọc để xây dựng ý nghĩa. Ba loại chiến lược đọc chính được áp dụng theo phân loại của Mokhtari và Sheorey (2002) gồm:

• Chiến lược đọc toàn cục (Global strategies): Các kỹ thuật có chủ đích nhằm quản lý và giám sát quá trình đọc, ví dụ như xác định mục đích đọc, xem trước cấu trúc văn bản, sử dụng các đặc điểm định dạng như chữ in đậm, chữ nghiêng để nhận diện thông tin quan trọng.
• Chiến lược giải quyết vấn đề (Problem-solving strategies): Các hành động được sử dụng khi gặp khó khăn trong quá trình đọc, như đoán nghĩa từ mới dựa trên ngữ cảnh, điều chỉnh tốc độ đọc, đọc lại đoạn văn khó hiểu.
• Chiến lược hỗ trợ (Support strategies): Các kỹ thuật hỗ trợ như ghi chú, sử dụng từ điển, đánh dấu thông tin quan trọng để tăng cường hiểu biết văn bản.

Ngoài ra, nghiên cứu cũng tham khảo các lý thuyết về chiến lược học tập ngôn ngữ của Oxford (1990) và O’Malley & Chamot (1990) để làm rõ mối liên hệ giữa chiến lược đọc và chiến lược học tập tổng thể.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp (mixed methods) kết hợp cả định lượng và định tính.

• Nguồn dữ liệu:
  • 51 sinh viên không chuyên Anh năm cuối tại Cao đẳng Viễn Đông, trong đó 14 sinh viên thuộc nhóm thành tích cao và 37 sinh viên nhóm thành tích thấp dựa trên điểm trung bình của ba bài kiểm tra đọc hiểu.
  • Dữ liệu thu thập qua ba công cụ chính: ba bài kiểm tra đọc hiểu theo định dạng PET, bảng câu hỏi khảo sát sử dụng chiến lược đọc (SORS) với 29 mục được điều chỉnh phù hợp, và phỏng vấn sâu 12 sinh viên (6 sinh viên nhóm cao, 6 sinh viên nhóm thấp).
• Phương pháp phân tích:
  • Dữ liệu định lượng từ bảng câu hỏi được xử lý bằng phần mềm SPSS, sử dụng phân tích mô tả, tần suất và so sánh trung bình để đánh giá mức độ sử dụng chiến lược đọc.
  • Dữ liệu phỏng vấn được mã hóa và phân tích nội dung nhằm làm rõ nhận thức và kinh nghiệm sử dụng chiến lược đọc của sinh viên.
• Timeline nghiên cứu:
  • Giai đoạn 1 (2 tuần): Thu thập và chấm điểm ba bài kiểm tra đọc hiểu.
  • Giai đoạn 2 (1 tuần): Thử nghiệm bảng câu hỏi với 10 sinh viên để điều chỉnh.
  • Giai đoạn 3 (1 tuần): Phát bảng câu hỏi cho 51 sinh viên và tiến hành phỏng vấn 12 sinh viên.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Mức độ sử dụng chiến lược đọc chung: Sinh viên sử dụng chiến lược đọc ở mức trung bình với điểm trung bình tổng thể là 3.27 trên thang điểm 5. Trong đó, chiến lược giải quyết vấn đề được sử dụng nhiều nhất (M=3.38), tiếp theo là chiến lược hỗ trợ (M=3.32) và chiến lược toàn cục (M=3.13).
2. Chiến lược cá nhân được sử dụng phổ biến: Các chiến lược như “cố gắng tập trung lại khi mất tập trung” (M=4.07), “điều chỉnh tốc độ đọc theo nội dung” (M=3.99), “đọc chậm và cẩn thận để hiểu” (M=3.91), và “sử dụng bảng, hình ảnh trong văn bản để tăng hiểu biết” (M=3.68) được sinh viên áp dụng thường xuyên.
3. Sự khác biệt giữa nhóm sinh viên thành tích cao và thấp: Nhóm sinh viên thành tích cao sử dụng chiến lược đọc với tần suất cao hơn đáng kể (M=3.57) so với nhóm thành tích thấp (M=3.16). Đặc biệt, sự khác biệt lớn nhất nằm ở chiến lược toàn cục, với nhóm cao đạt M=3.96 và nhóm thấp chỉ đạt M=2.96.
4. Chiến lược ít được sử dụng: Cả hai nhóm đều ít sử dụng các chiến lược như “ghi chú khi đọc” (M=2.29), “phân tích và đánh giá thông tin trong văn bản” (M=2.41), và “nghĩ bằng cả tiếng Anh và tiếng Việt” (M=2.32), cho thấy thói quen này chưa phổ biến.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy sinh viên không chuyên Anh tại Cao đẳng Viễn Đông chủ yếu sử dụng các chiến lược giải quyết vấn đề và hỗ trợ để vượt qua khó khăn trong đọc hiểu, phù hợp với đặc điểm của kỹ năng đọc tích cực và chủ động. Việc nhóm sinh viên thành tích cao sử dụng chiến lược toàn cục nhiều hơn cho thấy họ có khả năng lên kế hoạch, giám sát và điều chỉnh quá trình đọc hiệu quả hơn, điều này tương đồng với các nghiên cứu trước đây về mối liên hệ giữa chiến lược đọc và trình độ đọc hiểu. Các chiến lược ít được sử dụng như ghi chú và phân tích phản ánh sự hạn chế trong kỹ năng đọc sâu và tư duy phản biện, điều này có thể do thiếu hướng dẫn cụ thể từ giáo viên hoặc thói quen học tập chưa được hình thành. Dữ liệu phỏng vấn cũng xác nhận sinh viên nhận thức được tầm quan trọng của chiến lược đọc trong việc cải thiện tốc độ và hiệu quả đọc, đồng thời mong muốn được hướng dẫn thêm về các kỹ thuật đọc hiệu quả. Các biểu đồ tần suất sử dụng chiến lược và bảng so sánh điểm trung bình giữa hai nhóm sinh viên minh họa rõ nét sự khác biệt về mức độ áp dụng chiến lược đọc, góp phần làm sáng tỏ vai trò của chiến lược đọc trong việc nâng cao năng lực đọc hiểu tiếng Anh.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường hướng dẫn chiến lược đọc toàn cục: Giáo viên cần tích hợp các bài tập và hoạt động giúp sinh viên phát triển kỹ năng lên kế hoạch, giám sát và đánh giá quá trình đọc, nhằm nâng cao khả năng sử dụng chiến lược toàn cục trong vòng 1 học kỳ.
2. Phát triển kỹ năng ghi chú và phân tích văn bản: Thiết kế các bài tập yêu cầu sinh viên thực hành ghi chú, tóm tắt và phân tích nội dung để hình thành thói quen đọc sâu, tăng cường tư duy phản biện, áp dụng trong các môn học chuyên ngành trong vòng 2 học kỳ.
3. Tổ chức các buổi đào tạo kỹ năng đọc chiến lược: Tổ chức các workshop hoặc câu lạc bộ đọc nhằm giới thiệu và luyện tập các chiến lược đọc đa dạng, đặc biệt là chiến lược giải quyết vấn đề và hỗ trợ, nhằm nâng cao sự tự tin và hiệu quả đọc trong 6 tháng tới.
4. Cải tiến chương trình và tài liệu học tập: Syllabus và giáo trình nên được điều chỉnh để tích hợp các hoạt động phát triển chiến lược đọc, đồng thời cung cấp tài liệu minh họa phong phú, phù hợp với trình độ sinh viên không chuyên Anh, thực hiện trong năm học tiếp theo.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên tiếng Anh tại các trường đại học, cao đẳng: Nghiên cứu cung cấp thông tin chi tiết về cách sinh viên không chuyên Anh sử dụng chiến lược đọc, giúp giáo viên điều chỉnh phương pháp giảng dạy phù hợp nhằm nâng cao hiệu quả học tập.
2. Nhà thiết kế chương trình đào tạo tiếng Anh: Các chuyên gia xây dựng chương trình có thể dựa vào kết quả để tích hợp các hoạt động phát triển chiến lược đọc, đáp ứng nhu cầu thực tế của sinh viên không chuyên.
3. Sinh viên không chuyên Anh: Tài liệu giúp sinh viên nhận thức rõ hơn về các chiến lược đọc hiệu quả, từ đó tự điều chỉnh phương pháp học tập để cải thiện kỹ năng đọc hiểu.
4. Các nhà nghiên cứu trong lĩnh vực giảng dạy tiếng Anh: Luận văn cung cấp dữ liệu thực nghiệm và phân tích sâu sắc về chiến lược đọc, làm cơ sở cho các nghiên cứu tiếp theo về kỹ năng đọc và chiến lược học tập trong môi trường EFL tại Việt Nam.

Câu hỏi thường gặp

1. Chiến lược đọc nào được sinh viên sử dụng nhiều nhất?
   Sinh viên thường sử dụng chiến lược giải quyết vấn đề như điều chỉnh tốc độ đọc, đọc chậm khi gặp khó khăn, và cố gắng tập trung lại khi mất tập trung. Ví dụ, chiến lược “cố gắng lấy lại tập trung khi mất tập trung” có điểm trung bình trên 4/5, cho thấy tần suất sử dụng cao.

2. Có sự khác biệt nào giữa sinh viên thành tích cao và thấp về chiến lược đọc không?
   Có. Sinh viên thành tích cao sử dụng chiến lược đọc với tần suất cao hơn, đặc biệt là chiến lược toàn cục như xác định mục đích đọc và xem trước cấu trúc văn bản. Điều này giúp họ đọc hiểu hiệu quả hơn.

3. Tại sao sinh viên ít sử dụng chiến lược ghi chú khi đọc?
   Nguyên nhân có thể do thiếu hướng dẫn cụ thể từ giáo viên hoặc thói quen học tập chưa được hình thành. Ghi chú đòi hỏi kỹ năng tổ chức thông tin và tư duy phản biện, chưa được chú trọng trong chương trình hiện tại.

4. Chiến lược đọc có giúp cải thiện điểm số đọc hiểu không?
   Có. Nghiên cứu cho thấy sinh viên sử dụng chiến lược đọc thường xuyên và đa dạng có kết quả đọc hiểu tốt hơn, minh chứng qua điểm trung bình cao hơn của nhóm sinh viên thành tích cao.

5. Làm thế nào để giáo viên hỗ trợ sinh viên phát triển kỹ năng đọc?
   Giáo viên nên tích hợp các hoạt động hướng dẫn chiến lược đọc, tổ chức các buổi thực hành kỹ năng đọc chiến lược, và cung cấp phản hồi cụ thể để sinh viên nhận biết và cải thiện phương pháp đọc của mình.

Kết luận

• Sinh viên không chuyên Anh tại Cao đẳng Viễn Đông sử dụng chiến lược đọc ở mức trung bình, với chiến lược giải quyết vấn đề được áp dụng nhiều nhất.
• Nhóm sinh viên thành tích cao sử dụng chiến lược đọc với tần suất và hiệu quả cao hơn nhóm thành tích thấp, đặc biệt là chiến lược toàn cục.
• Một số chiến lược như ghi chú và phân tích thông tin ít được sử dụng, cho thấy cần có sự can thiệp từ phía giảng dạy để phát triển kỹ năng đọc sâu.
• Nghiên cứu cung cấp cơ sở lý thuyết và thực tiễn cho việc cải tiến phương pháp giảng dạy và thiết kế chương trình tiếng Anh cho sinh viên không chuyên.
• Các bước tiếp theo bao gồm triển khai các giải pháp đào tạo chiến lược đọc, đánh giá hiệu quả và mở rộng nghiên cứu sang các trường đại học, cao đẳng khác nhằm nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh tại Việt Nam.

Hãy áp dụng những kiến thức và đề xuất từ nghiên cứu này để nâng cao kỹ năng đọc tiếng Anh của bạn hoặc sinh viên của bạn ngay hôm nay!