CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU TÔNG QUAN VỀ ĐỂ TẢI.1 Lý do chọn đề tài:.- 0c 2n nhà nh HH HH ng re 7 1.2 Mục tiêu nghiên CỨU:. - --- 1S HH TH HH HT Hà HT nh HH HT Hàn Tàn thư 8 1.3 Đối trợng và phạm vi nghiên cứu.4 Câu hỏi nghiên CỨU:. - SĐT HH TH TH Hà HT nh TH TH TH TH ki 9 cóc cố nh ẽ ẽ. 9 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYÉT VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU.1 Lý thuyết về tiếng Anh.2 Tổng quan các nghiên cứu có liên quan đến đề tài nghiên cứu.3 Đề xuất mô hình nghiên cứu và các giả thuyết 2.4 Xây dựng thang Ở0.
HH HH HH HH nh HH HH kh TH Tà TH TH KH TH HH 90110/9))10291113)8:928)10))1) 190002.1 Quy trình nghiên CỨU.- nàn nàn HH HH HH HH HT HH KH HP 27 3.2 Phương pháp nghiên CỨU. -- -- --- c2 HH KH HH Hà HH Hà 28 3.3 Kế hoạch phân tích dữ liệu. re re 29 CHƯƠNG 4. KÉT QUÁ NGHIÊN CỨU.1 Thôông kê mô t ảnââu nghiên cứu.-- C11 n1 k ST HS TH ngưng TH ky 33 4.Kêôtqu Wi đnhđ cc y&ăäăngh §ôô Cronbach”s Alpha.---- cà vs crrrrrrxsree 33 4.3 Kêôt qu ảphân tch nhân tôô khám phá (EFA).
L1 11H HH HH HH He na tết 39 LẺ (on o3 ri.5 Kiểm định sự khác biệt. Tàn nành HH TH HT TH Hàng H TH Hà TK TH Tư TH rà 45 4.6 Đánh giá các yêôu tôô nhh ưở đêôn vi @ h @ môn têông Anh 2 của sinh viên trường Đại học Công Nghiệp TP. nh nh TH HH TH TH Hà TH Tà TH TH TH Tà TH TH TH Tà TH TH TT TT TH nyệt 47 CHUONG 5: KET LUAN VA HAM Y QUAN TRRỊ.--- 55522 ntnrtrrrerrrrrrrrrrrerree 48 SV Gt Was cee cccccccccccscssssesesssessssessssessvecsssessssssssscssvessssessssesssessssesssscssssesssesssseasecsssesessesaseeeaseesseesseases 48 5.2 Hàm ý quản trỈ:.-- ¡cành Hà HH HH HH HH HH KH nh TH kh KH KH TH ki 49 CHUONG 1: GIOI THIEU TONG QUAN VE DE TAI 1.1 Ly do chon dé tai: Trong lý do toàn cầu hóa hiện nay, tầm quan trọng của tiếng anh không thể phủ nhận và bỏ qua vì nó được dùng phố biến khắp mọi nơi trên toàn thể giới. Trong những năm gần đây, sự bùng nô đầu tư của các công ty lớn từ nước ngoài vào Việt Nam ngày cảng tạo nhiều cơ hội việc làm cho sinh viên tốt nghiệp.
Vì thế, nhu cầu giao tiếp bằng tiếng anh tại nơi làm việc tăng lên một cách đáng kê. Một chương trình môn học Tiếng Anh phù hợp nhằm giúp cho sinh viên giao tiếp hiệu quả phục vụ cho công việc tương lai của họ là vấn đề cấp bách mà mỗi trường cần phải quan tâm. Theo một điều tra của một tổ chức, Bộ Trưởng Giáo Dục của các nước Đông Nam Á (SEAMEO) thì như cầu sử dụng Tiếng Anh trong một công việc hàng ngày trong các công ty ở Việt Nam, các tô chức hành chính sự nghiệp khá cao, từ trung bình tới nhiều chiếm 69%. Tiếng Anh ngoại ngữ đang được sử dụng chính, còn được xem là cơ sở đề xét và đề bạc hay tăng lương, chứng chỉ A, B, C vẫn chiếm 65% yêu cầu, bằng đại học chuyên ngữ 26%, chứng chỉ khác hay TOEIC hay IELTS là 9%.
Đặc biệt đối với một nước đang phát triển như Việt Nam, Tiếng Anh đã được giảng đạy từ rất sớm cũng như nhiều người trẻ đã nhận thức được tầm quan trọng cuuar nó vì những lý do như tìm được công việc chất lượng cao, giao tiếp với thế giới bên ngoài, tiếp cận với những nguồn khoa học mà mình đã thay đuôi. Đó cũng là lý do tại sao nhiều trường Đại học, Cao đăng hiện nay tiến hành giảng dạy nhiều nội dung bằng Tiếng anh cũng như quy định chuân chất lượng đầu ra ngoại ngữ (phố biến là tiếng Anh) cho sinh viên tốt nghiệp ra trường. Vì vậy, việc học Tiếng Anh là rất quan trọng và phù hợp với thời đại. Trong môi trường doanh nghiệp, ngôn ngữ chung nhất và quan trọn nhất rĩ ràng là Tiếng Anh.
Thêm nữa, công việc chất lượng cao đòi hỏi phải có khả năng hiểu và giao tiếp được Tiếng Anh. Do đó, các công ty có thể dex đàng hoạt động ra các nước khác và những công ty này thường sử dụng những sinh viên tốt nghiệp ra trường có khả năng Tiếng Anh cùng với kết quả học tập theo yêu cầu. Thực tế rõ ràng rằng, nhiều sinh viên tốt nghiệp ra trường có khả năng Tiếng Anh tốt sẽ tìm được những công việc tốt hơn so VỚI người có trình độ Tiếng Anh còn hạn chế. Nói cách khác, sinh viên biết được Tiếng Anh sẽ thưc hiện công việc hiệu quae hơn bởi vì họ có khả năng sử dụng thông tim từ các nguôn tài liệu nước ngoài và trên các trang web.
Từ thực trạng trên cho thấy được tầm quan trọng của ngôn ngữ toàn cầu đối với cá nhân sinh viên nói riêng và toàn xã hội nói chung.2 Mục tiêu nghiên cứu: 1.1 Mục tiêu chính: Nghiên cứu các yếu tổ ảnh hửng đến quá trình học tiếng anh của sinh viên trường Đại học Công Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh.2 Mục tiêu cụ thể: + Xác định tình trạng học tiếng anh hiện tại của sinh viên trường Đại học Công nghiệp Thành phô Hồ Chí Minh. + Xác định các nhân tổ ảnh hưởng đến việc học tiếng anh của sinh viên trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh. + Đề xuất những giải pháp khắc phục tình trạng học tiếng anh cho sinh viên trường Đại học Công nghiệp Thành phô Hồ Chí Minh.3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 1.1 Đôi tượng nghiên cứu: Các yêu tô ảnh hưởng quá trình học tiếng anh của sinh viên trường Đại học Công nghiệp Thành phô Hồ Chí Minh.2 Phạm vi nghiên cứu: Tại Trường Đại học Công Nghiệp thành phô Hồ Chí Minh 1.3 Khách thể nghiên cứu Nghiên cứu sẽ tiễn hành khảo sát trên những sinh viên của trường Đại Học Công Nghiệp TPHCM, trải điều từ sinh viên năm nhất đến sinh viên năm 4 1.4 Thời gian thực biện: từ ngày 20/3/2022 đến ngày 28/ 04/2022 1.4 Câu hỏi nghiên cứu: — + Cau hoi 1: Cac yéu to ảnh hưởng đên việc học môn Tiêng Anh 2 của sinh viên trường đại Học Công Nghiệp TPHCM? + Câu hỏi 2: Việc học Tiếng Anh có ảnh hưởng như thế nào đối với công việc và cuộc sông trong tương lai? + Câu hỏi 3: Trình độ Tiếng Anh của sinh viên trường Đại học Công nghiệp TPHCM như thể nảo? 1.1 Y nghĩa khoa học: - Thông qua bảng khảo sát đề xác định được các nhân tô ảnh hưởng đến việc học tiếng anh của sinh viên trường Đại học Công Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh.2 Ý nghĩa thực tiễn: - Đo lường một số nhân tô ảnh hưởng đến việc học tiếng anh của sinh viên trường, đề xuất những giải pháp khắc phục tình trạng học tiếng anh cho sinh viên trường Đại học Công Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh. Bồ cục đề tài: Gôm có 5 chương - Chương l: Giới thiệu tổng quan về đề tài - Chương 2: Cơ sở lý luận + Tổng quan về đề tài nghiên cứu + Giới thiệu các mới hình lý thuyết về nhân tô ảnh hưởng đến việc học tiếng anh + Đề xuất các mô hình nghiên cứu - Chương 3: Giới thiệu về phương pháp nghiên cứu + Quy trình nghiên cứu + Thực hiện nghiên cứu + Phương pháp phân tích dữ liệu 10 - Chương 4: Tông hợp kết quả nghiên cứu + Tổng quan về việc học tiếng Anh của sinh viên + Kết quả nghiên cứu - Chương 5: Đưa ra kết luận và hàm ý quản trị.
CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYÉT VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU 2.1 Lý thuyết về tiếng Anh Ngày nay, tiếng Anh là một ngôn ngữ toàn cầu và là môn học rất quan trọng, bắt buộc đối với tất cá học sinh các cấp và các sinh viên đại học, cao đăng. Tuy nhiên, kết quả học tiếng Anh ở các trường phổ thông tại Việt Nam được xem là không hiệu quả (Nguyễn Thị Phương Thảo et al, 2018) Không thể phủ nhận rằng tiếng Anh đã trở thành một ngôn ngữ quốc tế được sử dụng và giảng đạy như ngôn ngữ mẹ đẻ, thứ hai hoặc ngoại ngữ ở nhiều quốc gia trên thế giới. Tuy nhiên, việc tiếp thu ngôn ngữ không phải là một quá trình đễ đàng. Đặc biệt, trong bối cảnh ngoại ngữ, quá trình học tập có thể bị ánh hưởng bởi nhiều yêu tổ khác nhau như thái độ, động cơ, lo lắng, trí thông minh, v.
Học một ngôn ngữ là một quá trình suốt đời bắt đầu từ khi mới sinh và tiếp tục trong suốt cuộc sông [I]. Học sinh học ngôn ngữ thông qua việc sử dụng chúng đề bày tỏ suy nghĩ, cảm xúc và trải nghiệm, hình thành mối quan hệ với gia đình và bạn bè, và cô găng hiểu vùng lân cận. Trên thực tế, sinh viên có thể học tập tại một môi trường đa ngôn ngữ, nơi họ có cơ hội trao đổi nhiều ngoại ngữ hoặc đi học dé tiếp thu một ngoại ngữ mới ngôn ngữ. Điều quan trọng là phải coi trọng và phát triển ngôn ngữ đầu tiên của mỗi học sinh.
Hơn nữa, việc tiếp thu kiến thức bằng một ngôn ngữ sẽ hỗ trợ điều đó trong các ngôn ngữ khác [2|.2 Tổng quan các nghiên cứu có liên quan đến đề tài nghiên cứu Trong thực tế, đã có nhiều nghiên cứu về yếu tố ảnh hưởng việc học tiếng Anh của sinh viên. Trong nghiên cứu này, nhóm nghiên cứu trình bày một số nghiên cứu tiêu biêu trong và ngoài nước nhằm làm cơ sở hình thành bài nghiên cứu này.1 Nghiên cứu ngoài nước Azizeh Chalak và Zohreh Kassaian (2010), có bài nghiên cứu với đề tài: “Động lực và thái độ cua sinh vién EFL dai hoc Iran hướng tới việc học tiếng Anh” [3]. Bai bao 11 này đã điều tra các định hướng tâm lý xã hội khác nhau của người Iran sinh viên chưa tốt nghiệp theo hướng học tiếng Anh. Nó tập trung vào các định hướng động lực của học sinh và thái độ của họ đối với ngôn ngữ đích và cộng đồng của nó.
Một nhóm 108 sinh viên chuyên ngành địch thuật tiếng Anh tai Dai hoc Islamic Azad, Khorasgan Chi nhanh ở Isfahan, Iran đã được khảo sát bằng AMTB của Gardner (1985) (Kiểm tra Thái độ, Động lực). Các mục AMTB được làm từ 8 thang đo như sau: l. Yêu thích Ngoại ngữ (87,78% số người được hỏi đồng ý rằng họ rất quan tâm đến trong việc học ngoại ngữ, tiếng Anh trong trường hợp này). Khuyến khích của cha mẹ (78,47% học sinh đồng ý rằng cha mẹ của họ có găng giúp đỡ họ học tiếng Anh và khuyên khích họ thực hành và tiếp tục học tiếng Anh.
Cường độ động lực (67,22% số người được hỏi đồng ý rằng họ có động lực cao trong học tiếng anh).