Nghệ Thuật Tự Sự Trong Truyện Viết Cho Thiếu Nhi Của Nguyễn Kiên

Khám phá luận văn thạc sĩ về nghệ thuật tự sự trong truyện viết cho thiếu nhi của Nguyễn Kiên, phân tích sâu sắc và ý nghĩa tác phẩm.

• Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Thơ
• Người hướng dẫn: TS. Diêu Thị Lan Phương
• Trường học: Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Lý luận văn học
• Đề tài: Nghệ Thuật Tự Sự Trong Truyện Thiếu Nhi Của Nguyễn Kiên
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ văn học
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Tổng Quan Nghệ Thuật Tự Sự Trong Văn Học Thiếu Nhi

Nghệ thuật tự sự đóng vai trò then chốt trong thành công của một tác phẩm văn học, đặc biệt là trong văn học thiếu nhi. Nghiên cứu về tự sự học ngày càng được quan tâm. Sự tồn tại của tự sự là yếu tố không thể thiếu để truyền tải câu chuyện một cách sinh động và hấp dẫn đến độc giả nhỏ tuổi. Văn học thiếu nhi Việt Nam đã trải qua nhiều giai đoạn phát triển, từ những câu chuyện cổ tích truyền thống đến những tác phẩm hiện đại mang tính giáo dục cao. Điều quan trọng là cách kể chuyện phải phù hợp với tâm lý trẻ thơ, sử dụng ngôn ngữ giản dị, hình ảnh gần gũi và nội dung mang tính nhân văn sâu sắc. Những nhà văn như Nguyễn Kiên đã góp phần làm phong phú thêm kho tàng văn học thiếu nhi bằng những tác phẩm độc đáo, thể hiện sự am hiểu sâu sắc về thế giới trẻ thơ.

1.1. Khái Niệm Tự Sự và Vai Trò Trong Truyện Thiếu Nhi

Tự sự không chỉ là việc kể một câu chuyện, mà còn là cách tổ chức các sự kiện, xây dựng nhân vật và tạo ra một thế giới riêng biệt. Trong truyện thiếu nhi, kỹ thuật tự sự đóng vai trò quan trọng trong việc thu hút sự chú ý của trẻ, giúp các em dễ dàng tiếp thu những bài học và giá trị đạo đức. Cách kể chuyện cần phải sinh động, hấp dẫn và phù hợp với lứa tuổi, tránh những yếu tố phức tạp hoặc trừu tượng.

1.2. Văn Học Thiếu Nhi Việt Nam Lịch Sử Hình Thành và Phát Triển

Văn học thiếu nhi Việt Nam đã trải qua một quá trình hình thành và phát triển lâu dài, từ những câu chuyện dân gian đến những tác phẩm hiện đại. Các nhà văn đã không ngừng sáng tạo và đổi mới để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của độc giả nhỏ tuổi. Sự phát triển của văn học thiếu nhi cũng gắn liền với sự thay đổi của xã hội và nhận thức về vai trò của trẻ em. Do đó, văn học thiếu nhi Việt Nam càng ngày càng được coi trọng và phát triển hơn.

II. Thách Thức Tìm Hiểu Nghệ Thuật Kể Chuyện Của Nguyễn Kiên

Một trong những thách thức lớn khi nghiên cứu về nghệ thuật kể chuyện Nguyễn Kiên là sự đa dạng trong phong cách và đề tài. Ông không chỉ viết về những câu chuyện cổ tích, thần thoại mà còn khai thác những vấn đề xã hội đương đại, những mối quan hệ gia đình và bạn bè. Việc phân tích phong cách nghệ thuật Nguyễn Kiên đòi hỏi sự am hiểu sâu sắc về văn học Việt Nam và kiến thức về tâm lý trẻ em. Ngoài ra, cần phải xem xét bối cảnh lịch sử, xã hội khi các tác phẩm của ông ra đời để hiểu rõ hơn thông điệp mà tác giả muốn truyền tải. Nguyễn Kiên và văn học thiếu nhi là một mối liên hệ cần được khai thác một cách toàn diện.

2.1. Đánh Giá Tổng Quan Sự Nghiệp Sáng Tác Của Nguyễn Kiên

Sự nghiệp sáng tác của Nguyễn Kiên trải dài qua nhiều thập kỷ, với nhiều thể loại khác nhau, từ truyện ngắn, tiểu thuyết đến kịch bản phim. Tuy nhiên, những tác phẩm viết cho thiếu nhi vẫn chiếm một vị trí quan trọng trong sự nghiệp của ông. Việc đánh giá sáng tác của Nguyễn Kiên cần phải xem xét cả những đóng góp của ông cho văn học nói chung và văn học thiếu nhi nói riêng.

2.2. Ảnh Hưởng Của Nguyễn Kiên Đến Văn Học Thiếu Nhi Việt Nam

Ảnh hưởng của Nguyễn Kiên đến văn học thiếu nhi Việt Nam là không thể phủ nhận. Ông đã góp phần làm phong phú thêm kho tàng văn học thiếu nhi bằng những tác phẩm độc đáo, thể hiện sự am hiểu sâu sắc về thế giới trẻ thơ. Những câu chuyện của ông không chỉ mang tính giải trí mà còn mang tính giáo dục cao, giúp trẻ em phát triển toàn diện về nhân cách và trí tuệ.

2.3. Các Công Trình Nghiên Cứu Về Nguyễn Kiên Và Văn Học Thiếu Nhi

Hiện tại, số lượng các công trình nghiên cứu chuyên sâu về Nguyễn Kiên và văn học thiếu nhi còn hạn chế. Phần lớn các nghiên cứu tập trung vào khía cạnh nội dung, đề tài, hoặc giá trị nhân văn. Việc nghiên cứu về nghệ thuật kể chuyện Nguyễn Kiên, đặc biệt là yếu tố tự sự trong truyện Nguyễn Kiên, vẫn còn là một lĩnh vực tiềm năng cần được khai thác.

III. Phương Pháp Phân Tích Cốt Truyện Trong Truyện Thiếu Nhi

Phân tích cốt truyện là một trong những phương pháp quan trọng để hiểu rõ hơn về nghệ thuật tự sự của Nguyễn Kiên. Cốt truyện trong truyện thiếu nhi của ông thường được xây dựng theo trình tự thời gian tuyến tính, nhưng cũng có những biến tấu sáng tạo, sử dụng các yếu tố kỳ ảo, phiêu lưu để thu hút sự chú ý của trẻ. Việc phân tích cốt truyện cần phải xem xét cả cấu trúc, diễn biến và ý nghĩa của các sự kiện, cũng như mối quan hệ giữa các nhân vật. Cốt truyện trong truyện Nguyễn Kiên thường mang tính giáo dục cao, hướng đến những giá trị đạo đức tốt đẹp.

3.1. Cấu Trúc Cốt Truyện Tuyến Tính Trong Truyện Nguyễn Kiên

Nhiều truyện của Nguyễn Kiên sử dụng cấu trúc cốt truyện tuyến tính, kể chuyện theo trình tự thời gian một cách mạch lạc. Cách kể chuyện này giúp trẻ dễ dàng theo dõi và hiểu được nội dung câu chuyện. Tuy nhiên, ngay cả trong những câu chuyện có cấu trúc tuyến tính, Nguyễn Kiên vẫn khéo léo lồng ghép những yếu tố bất ngờ, tạo sự hứng thú cho người đọc.

3.2. Yếu Tố Kịch Tính Trong Xây Dựng Cốt Truyện Nguyễn Kiên

Yếu tố kịch tính đóng vai trò quan trọng trong việc tạo nên sự hấp dẫn cho cốt truyện. Nguyễn Kiên thường sử dụng các tình huống xung đột, thử thách để đẩy cao kịch tính, khiến người đọc cảm thấy hồi hộp và tò mò. Tuy nhiên, các xung đột trong truyện của ông thường được giải quyết một cách nhẹ nhàng, nhân văn, phù hợp với tâm lý trẻ em.

IV. Giải Pháp Xây Dựng Nhân Vật Trong Truyện Thiếu Nhi Nguyễn Kiên

Xây dựng nhân vật là một yếu tố quan trọng khác trong nghệ thuật tự sự. Nhân vật trong truyện thiếu nhi của Nguyễn Kiên thường là những con vật, đồ vật được nhân cách hóa, mang những phẩm chất tốt đẹp như lòng dũng cảm, sự trung thực, tình bạn. Cách xây dựng nhân vật của Nguyễn Kiên rất gần gũi với trẻ em, sử dụng ngôn ngữ giản dị, hình ảnh sinh động để khắc họa tính cách và hành động của nhân vật. Việc phân tích nhân vật cần phải xem xét cả ngoại hình, tính cách, hành động và mối quan hệ với các nhân vật khác. Nghệ thuật xây dựng nhân vật của Nguyễn Kiên góp phần tạo nên sự thành công của các tác phẩm.

4.1. Đặc Điểm Chung Của Nhân Vật Trong Truyện Thiếu Nhi Nguyễn Kiên

Nhân vật trong truyện thiếu nhi của Nguyễn Kiên thường có những đặc điểm chung như ngây thơ, trong sáng, giàu lòng yêu thương và luôn hướng đến những điều tốt đẹp. Ông thường xây dựng những nhân vật đại diện cho các phẩm chất đạo đức, những ước mơ và khát vọng của trẻ em.

4.2. Nghệ Thuật Nhân Cách Hóa Trong Xây Dựng Nhân Vật

Nghệ thuật nhân cách hóa là một trong những đặc điểm nổi bật trong xây dựng nhân vật của Nguyễn Kiên. Ông thường gán cho các con vật, đồ vật những tính cách, cảm xúc của con người, tạo nên những nhân vật sinh động, gần gũi và dễ thương. Điều này giúp trẻ em dễ dàng đồng cảm và học hỏi từ các nhân vật.

V. Ứng Dụng Giọng Văn Và Ngôn Ngữ Trong Truyện Thiếu Nhi

Giọng văn và ngôn ngữ là yếu tố quan trọng trong việc tạo nên phong cách nghệ thuật riêng của Nguyễn Kiên. Giọng văn của ông thường nhẹ nhàng, dí dỏm, gần gũi với trẻ em, sử dụng nhiều từ ngữ địa phương, thành ngữ, tục ngữ để tăng tính sinh động và hấp dẫn. Ngôn ngữ trong truyện của Nguyễn Kiên giàu tính tạo hình, sử dụng nhiều biện pháp tu từ như so sánh, ẩn dụ, nhân hóa để miêu tả cảnh vật, nhân vật và diễn biến câu chuyện. Phân tích giọng văn Nguyễn Kiên và ngôn ngữ giúp hiểu rõ hơn về cách ông truyền tải thông điệp đến độc giả nhỏ tuổi. Ngôn ngữ trong truyện Nguyễn Kiên mang đậm bản sắc văn hóa Việt Nam.

5.1. Giọng Văn Kể Chuyện Gần Gũi Hóm Hỉnh Của Nguyễn Kiên

Giọng văn kể chuyện của Nguyễn Kiên thường mang tính chất trò chuyện, tâm tình, tạo cảm giác gần gũi, thân thiện với người đọc. Ông thường sử dụng những câu hỏi tu từ, những lời bình luận dí dỏm để thu hút sự chú ý và tạo sự tương tác với độc giả.

5.2. Sử Dụng Ngôn Ngữ Địa Phương và Khẩu Ngữ Trong Truyện

Nguyễn Kiên thường sử dụng ngôn ngữ địa phương và khẩu ngữ trong truyện của mình để tăng tính chân thực và sinh động. Việc sử dụng những từ ngữ quen thuộc, gần gũi với đời sống hàng ngày giúp trẻ em dễ dàng hình dung và đồng cảm với các nhân vật và tình huống trong câu chuyện.

VI. Kết Luận Di Sản Nghệ Thuật Tự Sự Của Nguyễn Kiên

Nghệ thuật tự sự trong truyện thiếu nhi của Nguyễn Kiên đã để lại một di sản văn học quý giá cho nền văn học Việt Nam. Ông đã góp phần làm phong phú thêm kho tàng văn học thiếu nhi bằng những tác phẩm độc đáo, thể hiện sự am hiểu sâu sắc về thế giới trẻ thơ và khả năng sáng tạo ngôn ngữ tuyệt vời. Những câu chuyện của ông không chỉ mang tính giải trí mà còn mang tính giáo dục cao, giúp trẻ em phát triển toàn diện về nhân cách và trí tuệ. Nguyễn Kiên nhà văn xứng đáng là một trong những nhà văn tiêu biểu của văn học thiếu nhi Việt Nam. Những tác phẩm tiêu biểu của Nguyễn Kiên sẽ mãi được các thế hệ độc giả yêu mến.

6.1. Giá Trị Nhân Văn Trong Truyện Thiếu Nhi Của Nguyễn Kiên

Giá trị nhân văn là một trong những yếu tố quan trọng làm nên sức sống lâu bền cho các tác phẩm của Nguyễn Kiên. Những câu chuyện của ông thường đề cao tình yêu thương, lòng dũng cảm, sự trung thực và tinh thần đoàn kết. Ông cũng thường phê phán những thói hư tật xấu, những hành vi phi đạo đức, hướng đến xây dựng một xã hội tốt đẹp hơn.

6.2. Bài Học Và Ý Nghĩa Sâu Sắc Từ Truyện Của Nguyễn Kiên

Từ những câu chuyện giản dị, gần gũi của Nguyễn Kiên, người đọc có thể rút ra nhiều bài học từ truyện Nguyễn Kiên quý giá về cuộc sống, về tình người, về cách đối nhân xử thế. Những bài học này không chỉ có ý nghĩa đối với trẻ em mà còn có giá trị đối với cả người lớn, giúp chúng ta sống tốt đẹp hơn.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1: Khái quát về nghệ thuật tự sự và nhà văn Nguyễn Kiên trong dòng chảy văn học thiếu nhi Việt Nam (LUAN.kien 7 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] Chương 2: Nghệ thuật xây dựng cốt truyện và nghệ thuật xây dựng nhân vật trong truyện thiếu nhi của Nguyễn Kiên Chương 3: Nhân vật trần thuật, ngôn ngữ và giọng điệu trần thuật trong truyện viết cho thiếu nhi của Nguyễn Kiên (LUAN.kien 8 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] CHƢƠNG 1: KHÁI QUÁT VỀ NGHỆ THUẬT TỰ SỰ VÀ NHÀ VĂN NGUYỄN KIÊN TRONG DÒNG CHẢY VĂN HỌC THIẾU NHI VIỆT NAM Có thể nói, trong một tác phẩm văn học thì nghệ thuật tự sự là vấn đề cốt lõi để khẳng định sự thành công của tác phẩm đó. Đến thời điểm hiện tại, nghiên cứu tự sự học là phương diện được rất nhiều người quan tâm, sự tồn tại của tự sự là một vấn đề tất yếu để làm nên một tác phẩm. Nghệ thuật tự sự 1. Khái niệm tự sự và tự sự học Tự sự có mặt ở khắp mọi nơi và tồn tại song song với cuộc sống của mỗi chúng ta.

Ngành tự sự học đã thực sự phát triển và được giới nghiên cứu văn học quan tâm đặc biệt, trở thành lĩnh vực nghiên cứu đặc thù của ngành lý luận văn học như nghiên cứu những nghệ thuật biểu đạt văn tự trong tác phẩm, cốt truyện, nhân vật, người kể chuyện… Mặc dù chỉ mới được định hình nghiên cứu từ những năm 1960 - 1970 tại Pháp nhưng tự sự học đã nhanh chóng khẳng định vị trí quan trọng trong nghiên cứu văn học. Tự sự đã không ngừng phát triển mạnh mẽ và trở thành một lĩnh vực nghiên cứu được quan tâm đặc biệt và ngày càng phổ biến trên thế giới. Tại Việt Nam, ngày càng xuất hiện nhiều công trình nghiên cứu khoa học về tự sự, tuy nhiên tự sự học vẫn là một ngành còn nhiều vấn đề cần được đẩy mạnh nghiên cứu và khai thác hơn nữa. Được tách ra và phát triển từ một phần của nghiên cứu thi pháp học hiện đại, tự sự học nghiên cứu những đặc điểm cấu trúc, các vấn đề về nghệ thuật kể chuyện của văn bản hay nói một cách khác, nghiên cứu tác phẩm văn học trên phương diện của nghệ thuật tự sự chính là những cách tiếp cận với các tác phẩm đó từ góc độ thi pháp.

Tự sự học (Narratology/Narratologie, là khoa học về trần thuật (Narration – trần thuật, kể chuyện) do nhà nghiên cứu người Pháp gốc (LUAN.kien 9 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] đề xuất năm 1969 trong sách Ngữ pháp Câu chuyện mười ngày. Lý thuyết về tác phẩm tự sự ra đời dưới ảnh hưởng của Chủ nghĩa cấu trúc, tự sự học nghiên cứu hình thức, quy luật vận động, tính chất của các tác phẩm với các chất liệu khác nhau, nghiên cứu năng lực của chủ thể sản sinh và đối tượng tiếp nhận tác phẩm tự sự.Miller - Nhà cấu trúc người Mỹ (1993) viết: “Tự sự là cách để ta đưa ra các sự việc vào một trật tự, và từ trật tự ấy mà chúng có một ý nghĩa. Tự sự là cách tạo ý nghĩa cho sự kiện, biến cố”.[35;tr12] Theo ông, tự sự học là cách mang lại những ý nghĩa cho sự kiện hay biến cố được tác giả ghi lại. Bằng một cách sắp xếp theo những trật tự nhất định mà tạo thành ý nghĩa của sự kiện đó.

Jonathan Culler (1998) nhận định: “Tự sự là phương thức chủ yếu để có người hiểu biết sự vật”. [35;tr12] Hay nói một cách khác, tự sự là cách mà các nhà văn mang đến cho người đọc những thông tin về sự vật được nói tới, trong tác phẩm văn học hay trong lời nói thì đây là phương thức truyền đạt thông tin tối ưu nhất. Các nhà nghiên cứu tự sự học ở Việt Nam cũng đưa ra nhiều cách hiểu khác nhau về tự sự học: Nhà nghiên cứu Trần Đình Sử cho rằng: “Tự sự là hệ thống những sự kiện, cách thức tổ chức sự kiện, các motip truyện, sự phân công các loại motip, diễn ngôn, lời kể với những người kể, điểm nhìn, thời, thức”. [35;tr8] Trong Từ điển thuật ngữ văn học có viết: “Tự sự là một phương thức tái hiện đời sống trong toàn bộ tính khách quan của nó.

Tác phẩm tự sự phản ánh hiện thực qua bức tranh mở rộng của đời sống trong không gian, thời gian, qua các sự kiện, biến cố xảy ra trong cuộc đời của con người…”. [16;tr317] Qua những khái niệm khác nhau về nghệ thuật tự sự nói trên, có thể thấy rằng tự sự là một phương thức biểu đạt của người viết với một sự vật. Tự sự học là phương pháp nghiên cứu nhiều loại hình nghệ thuật, trong đó có cả (LUAN.kien 10 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] diễn ngôn phi văn học như kịch, phim, lịch sử, quảng cáo… Nội dung chính là nghiên cứu cấu trúc của văn bản tự sự và các vấn đề liên quan trong tác phẩm đó. Tự sự học không tập trung quan tâm đến bản thân của câu chuyện mà tập trung sự chú ý vào diễn ngôn tự sự.

Tiếp cận tự sự học Tự sự học hiện đại mới được hình thành từ những năm cuối của thế kỷ trước, đến thời điểm hiện tại tự sự học có thể được chia thành 3 thời kỳ phát triển đó là: Tự sự học trước chủ nghĩa cấu trúc, tự sự học cấu trúc chủ nghĩa và tự sự học hậu cấu trúc chủ nghĩa. Ở thời kỳ tự sự học trước cấu trúc chủ nghĩa chủ yếu nghiên cứu thành phần, chức năng của tự sự trong tác phẩm như nhân vật, cốt truyện, ngôn ngữ trần thuật… Giai đoạn tự sự học trong thời kỳ cấu trúc chủ nghĩa tập trung vào nghiên cứu bản chất của ngôn ngữ và ngữ pháp tự sự, lấy ngôn ngữ làm hình mẫu, coi tự sự học là sự mở rộng của các cú pháp học còn trữ tình là sự mở rộng của ẩn dụ. Thời kỳ hậu cấu trúc chủ nghĩa xem tự sự học và ký hiệu học gắn liền với nhau, ý nghĩa trong tác phẩm văn học được biểu đạt bằng tự sự. Hình thức tự sự trong tác phẩm chính là phương tiện để thể hiện ý nghĩa của tác phẩm.

Tự sự học đã có một hành trình phát triển qua nhiều giai đoạn, mặc dù được nghiên cứu từ nhiều cách và nhiều phương diện khác nhau nhưng với những nội dung nghiên cứu đó cho ta thấy được vai trò quan trọng của tự sự học đối với ngành nghiên cứu văn học. Nghiên cứu tự sự học không còn là một vấn đề mới mẻ nhưng lại là một xu hướng nghiên cứu tác phẩm văn học mới trong ngành lý luận văn học. Nó có thể cho ta thấy được những mặt ý nghĩa của tác phẩm mang lại, không chỉ đơn giản là một phương pháp nghiên cứu mà còn là phương pháp giúp ta có thể hiểu được nghệ thuật trần thuật độc đáo của mỗi tác giả khác nhau.kien 11 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] đó cũng giúp cho ta thấy được các vấn đề xã hội, lịch sử mà tác giả muốn gửi gắm trong tác phẩm đó. Đặc biệt là trong các tác phẩm văn học Việt Nam, khi mà những tác phẩm văn học chủ yếu được xây dựng bằng cách kể chuyện.

Nhà nghiên cứu Trần Đình Sử từng viết: “Tự sự học Việt Nam còn rất non trẻ. Chúng tôi mong nó tiếp tục được quan tâm, giới thiệu thêm về các lí luận mới và khuynh hướng tìm tòi mới theo hướng mở, vượt qua sự hạn hẹp của tự sự học cấu trúc một thời, giúp tiếp cận tự sự học trong những hướng phát triển mới nhất và có triển vọng nhất. Đối tượng của tự sự học ngày nay không còn chỉ là ngữ pháp tự sự nói chung mà còn là thi pháp tự sự, phong cách học tự sự của các tác phẩm cụ thể, ngôn ngữ tự sự của các thể loại tự sự, các loại hình tự sự, mô hình tự sự của các giai đoạn phát triển văn học, sự tiếp nhận tự sự và cách tác động đến người đọc của tự sự.” [39] Từ sự phát triển của nghiên cứu tự sự học được nêu trên giúp ta có thể thấy được tầm quan trọng của tự sự học trong nghiên cứu văn học, mở ra khả năng nghiên cứu truyền thống văn hóa trong mỗi nền văn học. Áp dụng phương pháp nghiên cứu tự sự học để tìm hiểu về nghệ thuật tự sự trong truyện viết cho thiếu nhi của Nguyễn Kiên giúp ta có được những cái nhìn tổng quát nhất về việc hiểu rõ mọi hình thức tự sự và nghệ thuật trong các tác phẩm của ông.

Văn học thiếu nhi Việt Nam 1. Khái niệm văn học thiếu nhi Trong nền văn học của bất kỳ quốc gia nào cũng không thể thiếu sự có mặt của văn học thiếu nhi, có thể nói đây là một bộ phận văn học xuất hiện song song với lịch sử phát triển văn học của mỗi quốc gia. Ở Việt Nam, văn học thiếu nhi lại được nghiên cứu muộn hơn so với các thể loại văn học khác. Văn học thiếu nhi hiểu một cách chung nhất là những tác phẩm văn học dành cho thiếu nhi, được nhận diện ở nhiều góc độ như thể loại, nhân vật, chủ thể sáng tác.

Các nhà văn sáng tạo ra văn học thiếu nhi với mục đích mang (LUAN.kien 12 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] đến cho các em thiếu nhi những câu chuyện vui vẻ, hồn nhiên với những trò nghịch khờ dại, những suy nghĩ ngây ngô, giúp các em có một cách giải trí khoa học, cũng đồng thời lồng ghép trong đó những bài học đạo đức. Kiểu nhân vật trung tâm thường được miêu tả trong những tác phẩm này là các loài vật, đồ chơi hay những thứ xung quanh gần gũi với cuộc sống của chúng ta. Các nhà văn viết văn học thiếu nhi không chỉ để cho đối tượng tiếp nhận là các em thiếu nhi mà còn dành cho mọi lứa tuổi. Trong từ điển Thuật ngữ văn học đã định nghĩa về văn học thiếu nhi: “Theo nghĩa hẹp, văn học thiếu nhi gồm những tác phẩm văn học hoặc phổ cập khoa học dành riêng cho thiếu nhi” [16;342].

Tuy vậy, khái niệm văn học thiếu nhi cũng bao gồm một phạm vi rộng rãi những tác phẩm văn học thông thường khác mà cũng đi vào phạm vi đọc của thiếu nhi. Trong Bách khoa thư văn học thiếu nhi, Quan niệm về văn học thiếu nhi được ghi chi tiết và rõ ràng hơn, được nhận diện ở nhiều góc độ như: Chủ thể sáng tác, nhân vật trung tâm, mục đích, đối tượng tiếp nhận: “Mọi tác phẩm được nhà văn sáng tạo ra với mục đích giáo dục, bồi dưỡng tâm hồn, tính cách cho thiếu nhi.