Quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên mầm non ở Hoằng Hóa, Thanh Hóa

• Tác giả: Nguyễn Thị Nhung
• Người hướng dẫn: TS. Vũ Thị Quỳnh
• Trường học: Trường Đại Học Hồng Đức
• Chuyên ngành: Quản Lý Giáo Dục
• Đề tài: Quản Lý Bồi Dưỡng Năng Lực Giáo Dục Hòa Nhập Trẻ Khuyết Tật Cho Giáo Viên Các Trường Mầm Non Huyện Hoằng Hóa, Tỉnh Thanh Hóa
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Thanh Hóa

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• MỤC LỤC
• DANH MỤC BẢNG BIỂU
• DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT
• MỞ ĐẦU
• 1. Tính cấp thiết của vấn đề nghiên cứu
• 2. Mục tiêu nghiên cứu
• 3. Đối tượng, khách thể nghiên cứu
• 4. Giả thuyết khoa học
• 5. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu
• 7. Phương pháp nghiên cứu
• 8. Cấu trúc nội dung của luận văn
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC GIÁO DỤC HÒA NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG MẦM NON
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.1.1. Các nghiên cứu về bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật cho giáo viên mầm non
• 1.2. Các nghiên cứu về quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật cho giáo viên mầm non
• 1.3. Một số khái niệm cơ bản
• 1.4. Năng lực giáo dục hòa nhập của giáo viên
• 1.5. Trẻ khuyết tật
• 1.6. Giáo viên, giáo viên mầm non
• 1.7. Bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật cho giáo viên các trường mầm non
• 1.8. Quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật cho giáo viên các trường mầm non
• 1.9. Hoạt động bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật cho giáo viên các trường mầm non
• 1.10. Đặc điểm hoạt động bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật cho giáo viên các trường mầm non
• 1.11. Ý nghĩa, vai trò của hoạt động bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật cho giáo viên các trường mầm non
• 1.12. Mục tiêu bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật cho giáo viên các trường mầm non
• 1.13. Nội dung bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật cho giáo viên các trường mầm non
• 1.14. Phương pháp bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật cho giáo viên các trường mầm non
• 1.15. Hình thức bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật cho giáo viên các trường mầm non
• 1.16. Quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật cho giáo viên các trường mầm non
• 1.17. Xác định nhu cầu bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên mầm non hiện nay
• 1.18. Lập kế hoạch thực hiện bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên mầm non
• 1.19. Tổ chức thực hiện bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên mầm non
• 1.20. Quản lý huy động, sử dụng cơ sở vật chất phục vụ bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên mầm non
• 1.21. Quản lý việc phối hợp các lực lượng bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên mầm non
• 1.22. Kiểm tra, đánh giá quá trình bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên mầm non
• 1.23. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật cho giáo viên các trường mầm non
• 1.24. Yếu tố chủ quan
• 1.25. Yếu tố khách quan
• 1.26. Kết luận Chương 1
• 2. Chƣơng 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC GIÁO DỤC HÒA NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN HOẰNG HÓA, TỈNH THANH HÓA
• 2.1. Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội và giáo dục huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa
• 2.2. Khái quát vài nét về kinh tế, văn hóa huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa
• 2.3. Tình hình giáo dục mầm non, giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa
• 2.4. Tổ chức khảo sát
• 2.5. Mục đích khảo sát
• 2.6. Nội dung khảo sát
• 2.7. Đối tượng khảo sát
• 2.8. Phương pháp khảo sát
• 2.9. Thang đo và tiêu chí đánh giá
• 2.10. Thực trạng hoạt động bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật cho giáo viên các trường mầm non huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa
• 2.11. Thực trạng nhận thức về mục tiêu bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật cho giáo viên các trường mầm non huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa
• 2.12. Thực trạng thực hiện nội dung bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật cho giáo viên các trường mầm non huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa
• 2.13. Thực trạng sử dụng các phương pháp bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật cho giáo viên các trường mầm non huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa
• 2.14. Thực trạng sử dụng các hình thức bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật cho giáo viên các trường mầm non huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa
• 2.15. Thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật cho giáo viên các trường mầm non huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa.
• 2.16. Thực trạng xác định nhu cầu bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên mầm non hiện nay.
• 2.17. Thực trạng quản lý việc lập kế hoạch thực hiện bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật cho giáo viên các trường mầm non huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa
• 2.18. Thực trạng quản lý xây dựng mục tiêu và nội dung bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật cho giáo viên các trường mầm non huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa
• 2.19. Thực trạng quản lý tổ chức thực hiện bồi dưỡng năng lực GDHN trẻ KT cho giáo viên các trường mầm non huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa.
• 2.20. Thực trạng quản lý huy động, sử dụng cơ sở vật chất phục vụ bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật cho giáo viên các trường mầm non huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa
• 2.21. Thực trạng quản lý việc phối hợp các lực lượng bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật cho giáo viên các trường mầm non huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa
• 2.22. Thực trạng kiểm tra, đánh giá quá trình bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật cho giáo viên các trường mầm non huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa
• 2.23. Đánh giá chung
• 2.24. Ưu điểm và nguyên nhân
• 2.25. Hạn chế và nguyên nhân
• 2.26. Kết luận Chương 2
• 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC GIÁO DỤC HÒA NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN HOẰNG HÓA, TỈNH THANH HÓA
• 3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp
• 3.2. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu
• 3.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
• 3.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
• 3.5. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
• 3.6. Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật cho giáo viên các trường mầm non huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa
• 3.7. Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên, về GDHN, bồi dưỡng năng lực GDHN
• 3.8. Biện pháp 2: Chỉ đạo đa dạng hóa các phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho GV
• 3.9. Biện pháp 3: Tăng cường sự phối hợp của giáo viên với các lực lượng trong công tác giáo dục trẻ hòa nhập
• 3.10. Biện pháp 4: Tham mưu để đầu tư các điều kiện về cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên về năng lực giáo dục trẻ khuyết tật
• 3.11. Biện pháp 5: Kiểm tra đánh giá thường xuyên kết quả bồi dưỡng năng lực GDHN trẻ KT cho giáo viên mầm non
• 3.12. Mối quan hệ giữa các biện pháp
• 3.13. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất
• 3.14. Mục đích khảo nghiệm
• 3.15. Nội dung khảo nghiệm
• 3.16. Phương pháp khảo nghiệm
• 3.17. Nội dung và cách tiến hành
• 3.18. Kết quả khảo nghiệm
• 3.19. Kết luận Chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• DANH MỤC BẢNG BIỂU
• DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT

I. Cơ sở lý luận về quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật cho giáo viên mầm non

Năng lực giáo dục hòa nhập là yếu tố quan trọng trong việc đảm bảo rằng giáo viên có thể đáp ứng nhu cầu của trẻ khuyết tật. Giáo viên mầm non cần được trang bị kiến thức và kỹ năng để thực hiện giáo dục hòa nhập hiệu quả. Đào tạo giáo viên là bước đầu tiên trong việc nâng cao năng lực giáo viên, giúp họ hiểu rõ hơn về các phương pháp và kỹ thuật giảng dạy phù hợp với trẻ khuyết tật. Các chương trình đào tạo cần được thiết kế một cách bài bản, chú trọng đến việc phát triển các kỹ năng mềm và khả năng tương tác với trẻ. Theo một nghiên cứu, việc bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập không chỉ giúp giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực cho trẻ khuyết tật, từ đó cải thiện chất lượng giáo dục mầm non.

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

Trong bối cảnh toàn cầu hóa, giáo dục hòa nhập đã trở thành một vấn đề quan trọng trong giáo dục mầm non. Các nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc bồi dưỡng năng lực giáo viên là cần thiết để đảm bảo rằng trẻ khuyết tật có thể được giáo dục trong môi trường hòa nhập. Các chương trình phát triển chuyên môn cho giáo viên cần phải được cập nhật thường xuyên để phù hợp với các yêu cầu mới trong giáo dục. Việc tổ chức các khóa bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non sẽ giúp họ có cái nhìn sâu sắc hơn về các phương pháp giảng dạy phù hợp với trẻ khuyết tật. Chương trình giáo dục cần phải linh hoạt và có thể điều chỉnh để đáp ứng nhu cầu đa dạng của trẻ em trong lớp học.

1.2. Ý nghĩa và vai trò của giáo viên trong giáo dục hòa nhập

Giáo viên mầm non đóng vai trò quyết định trong việc thực hiện giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật. Họ không chỉ là người giảng dạy mà còn là người hỗ trợ, hướng dẫn và tạo điều kiện cho trẻ phát triển. Theo một số nghiên cứu, giáo viên có thể tạo ra những thay đổi tích cực trong cuộc sống của trẻ khuyết tật thông qua việc áp dụng các phương pháp giảng dạy phù hợp. Năng lực giáo viên trong việc nhận thức và hiểu biết về trẻ khuyết tật sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục mà trẻ nhận được. Việc nâng cao năng lực giáo viên không chỉ cải thiện chất lượng giáo dục mà còn góp phần xây dựng một môi trường học tập hòa nhập, nơi mà mọi trẻ em đều có cơ hội phát triển toàn diện.

II. Thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật cho giáo viên mầm non huyện Hoằng Hóa tỉnh Thanh Hóa

Thực trạng hiện nay cho thấy rằng việc bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên mầm non tại huyện Hoằng Hóa còn nhiều hạn chế. Đào tạo giáo viên chưa được thực hiện một cách đồng bộ và hiệu quả. Nhiều giáo viên vẫn thiếu kiến thức và kỹ năng cần thiết để thực hiện giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật. Theo khảo sát, khoảng 60% giáo viên cho biết họ chưa được tham gia vào các khóa bồi dưỡng chuyên môn liên quan đến giáo dục hòa nhập. Điều này dẫn đến việc giáo viên không thể đáp ứng được nhu cầu của trẻ khuyết tật, ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục. Ngoài ra, chính sách giáo dục hiện hành cũng chưa tạo ra đủ điều kiện thuận lợi cho việc bồi dưỡng năng lực giáo viên, cần có sự quan tâm và đầu tư từ phía các cấp quản lý.

2.1. Thực trạng nhận thức về bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập

Nhiều giáo viên vẫn chưa nhận thức rõ ràng về tầm quan trọng của việc bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập. Chỉ có khoảng 40% giáo viên cho biết họ hiểu rõ về giáo dục hòa nhập và những lợi ích của nó đối với trẻ khuyết tật. Điều này cho thấy cần có sự tăng cường tuyên truyền, giáo dục để nâng cao nhận thức cho giáo viên về vai trò của họ trong việc thực hiện giáo dục hòa nhập. Việc tổ chức các buổi hội thảo, tọa đàm sẽ giúp giáo viên có cơ hội trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm và nâng cao nhận thức về vấn đề này.

2.2. Thực trạng thực hiện nội dung bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập

Nội dung bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập hiện nay còn thiếu tính thực tiễn và chưa đáp ứng được nhu cầu của giáo viên. Các chương trình bồi dưỡng thường chỉ tập trung vào lý thuyết mà thiếu đi các hoạt động thực hành, điều này khiến cho giáo viên khó có thể áp dụng vào thực tế giảng dạy. Hơn nữa, việc thiếu các tài liệu hướng dẫn cụ thể cũng là một trong những nguyên nhân dẫn đến tình trạng này. Cần có sự cải tiến về nội dung và phương pháp bồi dưỡng để đảm bảo rằng giáo viên có thể tiếp cận và áp dụng hiệu quả các kiến thức đã học vào thực tế giảng dạy.

III. Biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật cho giáo viên mầm non

Để nâng cao năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên mầm non, cần thực hiện một số biện pháp quản lý hiệu quả. Đầu tiên, cần tăng cường công tác đào tạo giáo viên thông qua việc tổ chức các khóa bồi dưỡng chuyên môn định kỳ. Các khóa học này nên được thiết kế để phù hợp với nhu cầu thực tế của giáo viên, bao gồm cả lý thuyết và thực hành. Thứ hai, cần xây dựng một mạng lưới hỗ trợ giữa các giáo viên trong và ngoài trường, tạo điều kiện cho họ chia sẻ kinh nghiệm và học hỏi lẫn nhau. Cuối cùng, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp quản lý giáo dục để đảm bảo rằng các chính sách và chương trình bồi dưỡng được thực hiện một cách đồng bộ và hiệu quả.

3.1. Tổ chức nâng cao nhận thức cho giáo viên

Việc nâng cao nhận thức cho giáo viên về giáo dục hòa nhập là rất quan trọng. Cần tổ chức các buổi hội thảo, tọa đàm để giáo viên có thể trao đổi và thảo luận về các vấn đề liên quan đến giáo dục hòa nhập. Ngoài ra, cần cung cấp tài liệu hướng dẫn cụ thể để giáo viên có thể tham khảo và áp dụng trong quá trình giảng dạy. Việc này không chỉ giúp giáo viên nâng cao kiến thức mà còn tạo ra động lực cho họ trong việc thực hiện giáo dục hòa nhập.

3.2. Đa dạng hóa các phương pháp bồi dưỡng

Để nâng cao hiệu quả bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập, cần đa dạng hóa các phương pháp và hình thức tổ chức bồi dưỡng. Các phương pháp như học tập nhóm, thực hành tại chỗ, và chia sẻ kinh nghiệm sẽ giúp giáo viên tiếp cận kiến thức một cách hiệu quả hơn. Ngoài ra, việc áp dụng công nghệ thông tin trong bồi dưỡng cũng là một giải pháp khả thi, giúp giáo viên có thể học tập mọi lúc, mọi nơi.