Phát triển năng lực sư phạm cho giáo viên thể dục tại Đại học Sư phạm Hà Nội 2

LỜI CAM ĐOAN

1. MỞ ĐẦU

1.1. TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

1.2. NĂNG LỰC SƯ PHẠM VÀ CÁC YẾU TỐ CẤU THÀNH NĂNG LỰC SƯ PHẠM CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊN

1.2.1. Khái niệm năng lực sư phạm

1.2.2. Các yếu tố cấu thành năng lực sư phạm của người giáo viên

1.2.3. Năng lực sư phạm trong cấu trúc chuẩn nghề nghiệp giáo viên

1.3. PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SƯ PHẠM

1.3.1. Khái niệm phát triển năng lực sư phạm

1.3.2. Quan điểm chủ đạo và đặc trưng cơ bản của phát triển năng lực sư phạm

1.3.3. Phương thức phát triển năng lực sư phạm cho sinh viên

1.3.4. Nội dung phát triển năng lực sư phạm

1.4. MỐI QUAN HỆ GIỮA PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SƯ PHẠM VÀ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN

1.4.1. Khái niệm chất lượng đào tạo

1.4.2. Phát triển năng lực sư phạm và chất lượng đào tạo giáo viên

1.5. PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SƯ PHẠM TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI CĂN BẢN VÀ TOÀN DIỆN GIÁO DỤC PHỔ THÔNG

1.5.1. Mục tiêu đổi mới giáo dục phổ thông

1.5.2. Phát triển năng lực sư phạm trong đào tạo giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông

1.6. Phát triển năng lực sư phạm trong đào tạo giáo viên thể dục thể thao ở trường đại học sư phạm

1.7. TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SƯ PHẠM TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN

1.7.1. Các công trình nghiên cứu trong lĩnh vực giáo dục

1.7.2. Các công trình nghiên cứu trong lĩnh vực giáo dục thể chất và thể thao trường học

2. ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU

2.1. ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU

2.1.1. Đối tượng nghiên cứu

2.1.2. Khách thể nghiên cứu

2.2. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

2.2.1. Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu

2.2.2. Phương pháp phỏng vấn

2.2.3. Phương pháp quan sát sư phạm

2.2.4. Phương pháp kiểm tra sư phạm

2.2.5. Phương pháp thực nghiệm sư phạm

2.2.6. Phương pháp toán học thống kê

2.3. TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU

2.3.1. Địa điểm và cơ quan phối hợp nghiên cứu

2.3.2. Thời gian nghiên cứu

3. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN

3.1. THỰC TRẠNG NĂNG LỰC SƯ PHẠM CỦA SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2

3.1.1. Lựa chọn nội dung và tiêu chí đánh giá thực trạng năng lực sư phạm của sinh viên ngành Giáo dục thể chất trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2

3.1.2. Thực trạng năng lực sư phạm của sinh viên ngành giáo dục thể chất trường Đại học sư phạm Hà Nội 2

3.1.3. Thực trạng các yếu tố chi phối sự hình thành và phát triển năng lực sư phạm của sinh viên ngành Giáo dục thể chất trường Đại học sư phạm Hà Nội 2

3.1.4. Bàn luận về thực trạng năng lực sư phạm của sinh viên ngành Giáo dục thể chất trường Đại học sư phạm Hà Nội 2

3.2. CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2

3.2.1. Định hướng lựa chọn biện pháp. Nguyên tắc lựa chọn biện pháp

3.2.2. Các biện pháp phát triển năng lực sư phạm cho sinh viên ngành Giáo dục thể chất trường Đại học sư phạm Hà Nội 2

3.3. THỰC NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2

3.3.1. Tổ chức thực nghiệm các biện pháp

3.3.2. Đánh giá hiệu quả thực nghiệm các biện pháp

3.3.3. Bàn luận về các biện pháp và hiệu quả phát triển năng lực sư phạm cho sinh viên khoa Giáo dục thể chất trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2

4. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

4.1. Thực trạng năng lực sư phạm của sinh viên ngành giáo dục thể chất trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2

4.2. Các biện pháp phát triển năng lực sư phạm cho sinh viên ngành giáo dục thể chất trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2

4.3. Hiệu quả các biện pháp phát triển năng lực sư phạm cho sinh viên ngành Giáo dục thể chất trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2

DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Giới thiệu về năng lực sư phạm

Năng lực sư phạm (năng lực sư phạm) là một khái niệm quan trọng trong lĩnh vực giáo dục, đặc biệt đối với giáo viên thể dục. Theo nghiên cứu, năng lực này bao gồm các phẩm chất và kỹ năng cần thiết để giáo viên có thể thực hiện tốt nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục học sinh. Các yếu tố cấu thành năng lực sư phạm bao gồm phẩm chất chính trị, đạo đức, năng lực dạy học, và năng lực giáo dục. Điều này cho thấy rằng giáo viên không chỉ cần có kiến thức chuyên môn mà còn cần có khả năng giao tiếp, tổ chức và quản lý lớp học. Việc phát triển năng lực sư phạm cho giáo viên thể dục tại Đại học Sư phạm Hà Nội 2 là cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục thể chất, từ đó đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội.

1.1. Khái niệm năng lực sư phạm

Năng lực sư phạm được định nghĩa là khả năng của giáo viên trong việc thực hiện các hoạt động giáo dục, bao gồm việc truyền đạt kiến thức, phát triển kỹ năng và hình thành nhân cách cho học sinh. Năng lực này không chỉ bao gồm kiến thức chuyên môn mà còn bao gồm các kỹ năng mềm như khả năng giao tiếp, quản lý lớp học, và sự linh hoạt trong phương pháp giảng dạy. Điều này đặc biệt quan trọng trong bối cảnh giáo dục hiện đại, nơi mà giáo viên cần phải thích ứng với nhiều phương pháp dạy học khác nhau để đáp ứng nhu cầu của học sinh.

1.2. Các yếu tố cấu thành năng lực sư phạm

Các yếu tố cấu thành năng lực sư phạm bao gồm: phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục, năng lực dạy học và năng lực giáo dục. Những yếu tố này không chỉ giúp giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ giảng dạy mà còn giúp họ phát triển nghề nghiệp và nâng cao chất lượng giáo dục. Việc phát triển các yếu tố này là cần thiết để giáo viên có thể đáp ứng được yêu cầu của xã hội và nâng cao chất lượng đào tạo tại Đại học Sư phạm Hà Nội 2.

II. Phát triển năng lực sư phạm

Phát triển năng lực sư phạm (phát triển năng lực sư phạm) là một quá trình liên tục và cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục. Việc phát triển này không chỉ phụ thuộc vào chương trình đào tạo mà còn vào các phương thức và nội dung giáo dục. Một số phương thức phát triển năng lực sư phạm bao gồm đào tạo lý thuyết, thực hành, và các hoạt động ngoại khóa. Đặc biệt, trong bối cảnh đổi mới giáo dục phổ thông, việc phát triển năng lực sư phạm cho sinh viên ngành giáo dục thể chất tại Đại học Sư phạm Hà Nội 2 cần được chú trọng hơn bao giờ hết. Các biện pháp như tổ chức các hội thảo giáo viên, thực hành sư phạm và nghiên cứu khoa học sẽ giúp sinh viên nâng cao năng lực của mình.

2.1. Khái niệm phát triển năng lực sư phạm

Phát triển năng lực sư phạm được hiểu là quá trình nâng cao các phẩm chất và kỹ năng cần thiết cho giáo viên trong hoạt động giảng dạy. Quá trình này bao gồm việc cập nhật kiến thức mới, rèn luyện kỹ năng giảng dạy và giáo dục, cũng như phát triển các phẩm chất cá nhân như đạo đức và lối sống. Điều này không chỉ giúp giáo viên nâng cao khả năng giảng dạy mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực cho học sinh.

2.2. Phương thức phát triển năng lực sư phạm cho sinh viên

Các phương thức phát triển năng lực sư phạm cho sinh viên tại Đại học Sư phạm Hà Nội 2 bao gồm đào tạo lý thuyết, thực hành tại các trường học, và tham gia các hoạt động ngoại khóa. Đặc biệt, việc tổ chức các hội thảo, khóa tập huấn và chương trình thực tập sư phạm sẽ giúp sinh viên có cơ hội áp dụng lý thuyết vào thực tiễn. Hơn nữa, việc khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động nghiên cứu khoa học cũng là một cách hiệu quả để phát triển năng lực sư phạm.

III. Mối quan hệ giữa phát triển năng lực sư phạm và chất lượng đào tạo giáo viên

Mối quan hệ giữa phát triển năng lực sư phạm và chất lượng đào tạo giáo viên là rất chặt chẽ. Khi năng lực sư phạm của giáo viên được nâng cao, chất lượng giáo dục cũng sẽ cải thiện theo. Việc phát triển năng lực sư phạm không chỉ giúp giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ giảng dạy mà còn góp phần vào việc nâng cao chất lượng đào tạo tại Đại học Sư phạm Hà Nội 2. Các nghiên cứu cho thấy rằng giáo viên có năng lực sư phạm cao có khả năng tạo ra môi trường học tập tích cực, từ đó giúp học sinh phát triển tốt hơn.

3.1. Khái niệm chất lượng đào tạo

Chất lượng đào tạo được định nghĩa là mức độ đáp ứng các yêu cầu của xã hội về trình độ và năng lực của sinh viên sau khi tốt nghiệp. Điều này bao gồm không chỉ kiến thức chuyên môn mà còn các kỹ năng mềm và phẩm chất cá nhân cần thiết cho nghề nghiệp. Chất lượng đào tạo tốt sẽ tạo ra những giáo viên có năng lực sư phạm cao, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục tại các cơ sở giáo dục.

3.2. Phát triển năng lực sư phạm và chất lượng đào tạo giáo viên

Phát triển năng lực sư phạm có tác động trực tiếp đến chất lượng đào tạo giáo viên. Khi giáo viên được trang bị đầy đủ kiến thức và kỹ năng, họ sẽ có khả năng truyền đạt kiến thức hiệu quả hơn, tạo ra môi trường học tập tích cực cho học sinh. Điều này không chỉ giúp học sinh phát triển tốt mà còn góp phần nâng cao uy tín của Đại học Sư phạm Hà Nội 2 trong lĩnh vực đào tạo giáo viên.

Luận án tiến sĩ về phát triển năng lực sư phạm nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên thể dục tại Đại học Sư phạm Hà Nội 2