Luận văn developing listening skills through songs in teaching english a case study at tran van on high school

Luận văn nghiên cứu phát triển kỹ năng nghe tiếng Anh qua bài hát tại THPT Trần Văn Ơn. Phương pháp giảng dạy mới, giúp học sinh hứng thú học tập và cải thiện khả năng nghe.

• Tác giả: Nguyễn Hoài Thăng
• Người hướng dẫn: PTS. Nguyễn Hữu Thế
• Trường học: Thu Dau Mot University
• Chuyên ngành: English Language
• Đề tài: Developing listening skills through songs in teaching English: A case study at Tran Van On high school
• Loại tài liệu: Master Thesis
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Binh Duong

Mục lục chi tiết

• ACKNOWLEDGEMENTS
• STATEMENT OF ORIGINALITY
• RETENTION OF USE
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES
• ABSTRACT
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Background to the study
• 1.2. Aim(s) of the study
• 1.3. Significance of the study
• 1.4. Scope of the study
• 1.5. Definitions of key terms
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. The general concept of listening
• 2.2. Types of listening
• 2.3. Motivation and listening skills
• 2.4. Importance of listening skills in language learning and teaching
• 2.5. The principles of teaching listening
• 2.6. The procedure of teaching listening skills
• 2.7. Definition of music and song
• 2.8. Elements of songs
• 2.9. Importance of songs in teaching and learning foreign language
• 2.10. Motivation and songs
• 2.11. The criteria for selecting songs in language teaching
• 2.12. Activities through the utilization of songs
• 2.13. The benefits of using music and songs in Foreign Language Acquisition
• 2.14. Non-linguistic aspects
• 2.15. Other advantages and disadvantages of music and songs in EFL
• 2.16. Research questions and Hypotheses
• 2.17. Setting and sample data. English-language background survey
• 4. CHAPTER 4: RESULTS AND DISCUSSION
• 4.1. Analysis of data
• 4.2. The students’ feedback on questionnaires
• 4.3. Discussion of Findings
• 4.3.1. Research question 1: How could the usage of songs in teaching English for students at Tran Van On High school enhance their listening skill?
• 4.3.2. Research question 2: How will the usage of songs in teaching English in EFL classrooms affect the students’ motivation for learning English?
• 4.4. Limitation of the study
• 4.5. Recommendation for further study
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES

Tóm tắt

I. Tổng Quan Tầm Quan Trọng của Luyện Nghe Tiếng Anh Qua Bài Hát 55 ký tự

Học tiếng Anh, đặc biệt là kỹ năng nghe hiểu tiếng Anh, đóng vai trò then chốt trong bối cảnh toàn cầu hóa hiện nay. Việc thông thạo tiếng Anh giúp kết nối mọi người từ các quốc gia và nền văn hóa khác nhau, đồng thời bảo tồn sự đa dạng ngôn ngữ và văn hóa. Trong đó, luyện nghe tiếng Anh qua bài hát là một phương pháp hiệu quả, mang tính giải trí cao. Nhiều chuyên gia nhận định rằng song ngữ trở nên cực kỳ quan trọng khi thế giới chuyển sang một mô hình toàn cầu, nơi các cộng đồng, nền kinh tế và văn hóa đang hợp nhất và liên kết theo những cách trước đây không thể tưởng tượng được. Vì vậy, học nhiều ngôn ngữ đã trở thành điều cần thiết để không bị tụt lại phía sau. Bài hát tiếng Anh luyện nghe hiệu quả không chỉ giúp cải thiện kỹ năng nghe mà còn mở rộng vốn từ vựng, ngữ pháp và hiểu biết về văn hóa.

1.1. Bối cảnh toàn cầu hóa và nhu cầu học tiếng Anh

Toàn cầu hóa đã tạo ra những chuyển biến kinh tế và chính trị sâu rộng trên toàn thế giới trong 30 năm qua. Điều này dẫn đến sự gia tăng đáng kể trong các mối quan hệ quốc tế, xóa nhòa các ranh giới vật lý và địa lý (Spolsky, 2009; Zakaria, 2011). Những thay đổi này tác động đến chính sách và thực tiễn giáo dục ngôn ngữ, khiến đa ngôn ngữ trở thành một hiện tượng toàn cầu. Tiếng Anh tiếp tục phát triển mạnh mẽ như một ngôn ngữ thứ hai hoặc thứ ba ở nhiều khu vực, đóng vai trò là ngôn ngữ giao tiếp quốc tế trong nhiều lĩnh vực.

1.2. Vị trí của kỹ năng nghe trong học tiếng Anh

Kỹ năng nghe là một phần quan trọng của giao tiếp, cho phép chúng ta chia sẻ suy nghĩ với người khác. Brown (2001) nhấn mạnh, 'Nghe là yếu tố chính trong việc học và dạy ngôn ngữ vì trong lớp học, người học dành thời gian nghe nhiều hơn nói'. Điều này cho thấy tầm quan trọng của kỹ năng nghe trong cuộc sống hàng ngày. Mặc dù học sinh nhận thức được sự khó khăn trong việc làm chủ khả năng nghe hiểu, nhưng họ thường bỏ qua nó. Điều này gây ra một vấn đề lớn trong lĩnh vực giáo dục, đặc biệt đối với học sinh.

II. Thách Thức Khó Khăn Trong Luyện Nghe Tiếng Anh ở THPT 59 ký tự

Mặc dù kỹ năng nghe đóng vai trò quan trọng, nhiều học sinh, đặc biệt là ở bậc THPT, gặp khó khăn trong việc luyện nghe tiếng Anh. Nguyên nhân có thể đến từ nhiều yếu tố, bao gồm phương pháp giảng dạy truyền thống tập trung vào ngữ pháp và đọc viết, thiếu tài liệu luyện nghe tiếng Anh THPT phù hợp, và môi trường thực hành nghe tiếng Anh hạn chế. Nhiều học sinh Việt Nam học tiếng Anh trong khoảng 7-10 năm trước khi vào đại học, nhưng vẫn gặp khó khăn trong việc nghe tiếng Anh chính xác, đặc biệt trong môi trường thực tế với người bản xứ. Điều này xuất phát từ việc họ tập trung chủ yếu vào ngữ pháp, viết và đọc, bỏ qua các kỹ năng khác.

2.1. Thiếu tập trung vào kỹ năng nghe trong giảng dạy

Hiện nay, nhiều học sinh tại Việt Nam nói chung và Trường THPT Trần Văn Ơn nói riêng học tiếng Anh như một môn học bắt buộc. Do đó, họ chủ yếu tập trung vào ngữ pháp, viết và đọc, những yếu tố không bao quát đầy đủ các kỹ năng tiếng Anh. Trình độ học sinh không đồng đều, dẫn đến việc học không hiệu quả. Họ thiếu tự tin khi nghe tiếng Anh, và điều này gây ra một số vấn đề liên quan đến kỹ năng nghe của học sinh.

2.2. Khó khăn trong việc tiếp cận tài liệu luyện nghe phù hợp

Việc tìm kiếm tài liệu luyện nghe tiếng Anh phù hợp với trình độ và sở thích của học sinh THPT cũng là một thách thức. Nhiều tài liệu quá khó hoặc nhàm chán, khiến học sinh mất hứng thú học tập. Do đó, cần có những tài liệu luyện nghe hấp dẫn, phù hợp với lứa tuổi và có tính ứng dụng cao trong cuộc sống.

III. Giải Pháp Phương Pháp Học Tiếng Anh Qua Bài Hát Hiệu Quả 58 ký tự

Để giải quyết những thách thức trên, phương pháp học tiếng Anh qua bài hát nổi lên như một giải pháp tiềm năng. Bài hát tiếng Anh mang đến một môi trường học tập thoải mái, thú vị và gần gũi. Học sinh có thể luyện nghe tiếng Anh một cách tự nhiên, đồng thời tiếp thu từ vựng, ngữ pháp và cách phát âm một cách dễ dàng. Ứng dụng bài hát trong giảng dạy tiếng Anh giúp tạo động lực và hứng thú học tập cho học sinh, từ đó nâng cao hiệu quả học tập.

3.1. Ưu điểm của phương pháp học qua bài hát

Học tiếng Anh qua bài hát mang lại nhiều lợi ích. Hidayat (2013) cho rằng bài hát giúp học sinh giải tỏa căng thẳng từ sách giáo khoa và bài tập. Nó mang lại sự mới mẻ và thú vị. Bài hát cũng có thể cải thiện tâm trạng và tăng cường khả năng nhận thức của não bộ, đặc biệt là trí nhớ. Campbell (2003) giải thích rằng âm nhạc có thể hỗ trợ khả năng học tập, biểu đạt cảm xúc và kết nối xã hội của trẻ với gia đình, xã hội và văn hóa.

3.2. Lựa chọn bài hát phù hợp với trình độ

Để luyện nghe tiếng Anh qua bài hát hiệu quả, việc lựa chọn bài hát phù hợp với trình độ là rất quan trọng. Nên bắt đầu với những bài hát có giai điệu chậm, lời bài hát đơn giản và quen thuộc. Dần dần, có thể tăng độ khó bằng cách chọn những bài hát có nhịp điệu nhanh hơn, từ vựng phức tạp hơn và nhiều thành ngữ hơn.

3.3. Các bước luyện nghe tiếng Anh qua bài hát hiệu quả

Để luyện nghe tiếng Anh qua bài hát hiệu quả, có thể áp dụng các bước sau: 1) Nghe bài hát lần đầu tiên mà không nhìn lời. 2) Nghe lại bài hát và đọc theo lời. 3) Tra cứu từ mới và cấu trúc ngữ pháp. 4) Nghe bài hát nhiều lần và hát theo. 5) Tìm hiểu về bối cảnh và ý nghĩa của bài hát.

IV. Nghiên Cứu Ứng Dụng Bài Hát tại THPT Trần Văn Ơn 54 ký tự

Nghiên cứu tại Trường THPT Trần Văn Ơn đã chỉ ra rằng việc sử dụng bài hát trong giảng dạy tiếng Anh có tác động tích cực đến kỹ năng nghe và động lực học tập của học sinh. Nghiên cứu sử dụng cả phương pháp định tính và định lượng để thu thập dữ liệu. Kết quả cho thấy điểm kiểm tra sau khi áp dụng phương pháp học tiếng Anh qua bài hát cao hơn so với trước đó, đồng thời động lực học tập của học sinh cũng tăng lên đáng kể.

4.1. Thiết kế nghiên cứu tại trường THPT Trần Văn Ơn

Nghiên cứu được thực hiện trên hai nhóm học sinh lớp 11 tại Trường THPT Trần Văn Ơn, tỉnh Bình Dương. Một nhóm được học theo phương pháp truyền thống, nhóm còn lại được áp dụng phương pháp học tiếng Anh qua bài hát. Dữ liệu được thu thập thông qua phỏng vấn, khảo sát và kiểm tra trước và sau khi thực hiện dự án.

4.2. Kết quả và phân tích dữ liệu

Kết quả nghiên cứu cho thấy điểm trung bình sau kiểm tra của nhóm thực nghiệm cao hơn so với nhóm đối chứng (Ma 5.10). Động lực học tiếng Anh của học sinh cũng tăng lên rõ rệt. Điều này chứng minh rằng học tiếng Anh qua bài hát có hiệu quả trong việc cải thiện kỹ năng nghe và tạo động lực cho học sinh.

4.3. Phản hồi của học sinh về phương pháp học qua bài hát

Học sinh tham gia nghiên cứu tại Trường THPT Trần Văn Ơn đã đưa ra những phản hồi tích cực về phương pháp học tiếng Anh qua bài hát. Họ cảm thấy hứng thú hơn với việc học tiếng Anh, dễ dàng tiếp thu từ vựng và ngữ pháp, và tự tin hơn khi nghe tiếng Anh.

V. Kết Luận Tiềm Năng và Hướng Phát Triển 48 ký tự

Phương pháp nâng cao kỹ năng nghe tiếng Anh bằng bài hát là một hướng đi đầy tiềm năng, đặc biệt trong bối cảnh giáo dục hiện đại. Việc kết hợp bài hát tiếng Anh vào chương trình giảng dạy không chỉ giúp học sinh cải thiện kỹ năng nghe mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực và thú vị. Cần có thêm nhiều nghiên cứu và ứng dụng thực tế để phát huy tối đa hiệu quả của phương pháp này.

5.1. Tổng kết về hiệu quả của phương pháp

Nghiên cứu tại Trường THPT Trần Văn Ơn đã chứng minh hiệu quả của phương pháp học tiếng Anh qua bài hát. Phương pháp này không chỉ giúp cải thiện kỹ năng nghe mà còn tạo động lực và hứng thú cho học sinh. Tuy nhiên, cần lưu ý rằng việc lựa chọn bài hát và thiết kế hoạt động phù hợp là rất quan trọng để đạt được hiệu quả tốt nhất.

5.2. Đề xuất cho các nghiên cứu tiếp theo

Các nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc tìm hiểu sâu hơn về tác động của các thể loại nhạc khác nhau đến việc học tiếng Anh, hoặc so sánh hiệu quả của phương pháp học tiếng Anh qua bài hát với các phương pháp truyền thống. Ngoài ra, cần có những nghiên cứu về việc ứng dụng công nghệ vào việc học tiếng Anh qua bài hát, chẳng hạn như sử dụng các ứng dụng học tiếng Anh có tích hợp bài hát.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và sự phát triển không ngừng của các mối quan hệ quốc tế, việc học tiếng Anh như một ngoại ngữ (EFL) trở nên thiết yếu đối với học sinh Việt Nam nói chung và học sinh trường Trung học phổ thông Trần Văn Ơn, tỉnh Bình Dương nói riêng. Theo khảo sát, khoảng 80% học sinh tại trường đã học tiếng Anh từ 8 năm trở lên, tuy nhiên kỹ năng nghe vẫn được đánh giá là kỹ năng khó nhất với 45% học sinh gặp khó khăn. Việc phát triển kỹ năng nghe tiếng Anh đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao khả năng giao tiếp và học tập ngôn ngữ. Mục tiêu nghiên cứu nhằm đánh giá hiệu quả của việc sử dụng bài hát trong giảng dạy tiếng Anh để phát triển kỹ năng nghe cho học sinh lớp 11 tại trường Trần Văn Ơn trong năm học 2021-2022. Nghiên cứu tập trung vào các bài hát pop của Mỹ và Anh thập niên 2010, với phạm vi thực hiện trong 20 tuần học, nhằm cải thiện điểm số kỹ năng nghe và tăng động lực học tập tiếng Anh của học sinh. Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa thiết thực trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy tiếng Anh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ngoại ngữ tại các trường phổ thông.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết về kỹ năng nghe trong học ngoại ngữ, bao gồm khái niệm nghe như một quá trình nhận thức phức tạp (Fransiska Ika, 2003), các loại hình nghe như nghe để lặp lại, nghe để hiểu và nghe để giao tiếp (Diaz-Rico, 2002), cũng như sáu dạng nghe theo Rost (2011) như nghe tập trung, nghe chọn lọc, nghe tương tác, nghe mở rộng, nghe phản hồi và nghe tự chủ. Ngoài ra, lý thuyết về động lực học tập (Woolfolk, Hughes, Walkup, 2008) và vai trò của âm nhạc trong việc tăng cường động lực và giảm lo âu khi học ngoại ngữ cũng được áp dụng. Các yếu tố cấu thành bài hát như giai điệu, nhịp điệu và lời bài hát được xem là công cụ hỗ trợ phát triển kỹ năng nghe và ngôn ngữ. Mô hình nghiên cứu tập trung vào việc sử dụng bài hát như một phương tiện giảng dạy nhằm cải thiện kỹ năng nghe và động lực học tập của học sinh.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng thiết kế thí nghiệm với hai nhóm: nhóm thực nghiệm (40 học sinh) được dạy kỹ năng nghe qua bài hát và nhóm đối chứng (40 học sinh) học theo phương pháp truyền thống. Cỡ mẫu gồm 80 học sinh lớp 11 tại trường THPT Trần Văn Ơn, được chọn theo phương pháp chọn mẫu có chủ đích (purposive sampling). Thời gian nghiên cứu kéo dài 20 tuần trong học kỳ 2 năm học 2021-2022. Dữ liệu được thu thập qua bảng khảo sát nền tảng tiếng Anh, bài kiểm tra trước và sau khi áp dụng phương pháp, bảng câu hỏi động lực trước và sau, cùng phỏng vấn học sinh. Phân tích dữ liệu sử dụng phần mềm SPSS với các phương pháp thống kê mô tả, kiểm định t-test mẫu ghép để so sánh điểm số trước và sau khi áp dụng bài hát trong giảng dạy. Các hoạt động giảng dạy được thiết kế theo ba giai đoạn: trước khi nghe, trong khi nghe và sau khi nghe, nhằm tối ưu hóa hiệu quả học tập.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Cải thiện kỹ năng nghe: Điểm trung bình bài kiểm tra sau khi áp dụng bài hát của nhóm thực nghiệm tăng lên 5.10 so với điểm trước khi áp dụng, trong khi nhóm đối chứng không có sự thay đổi đáng kể. Tỷ lệ học sinh cảm thấy kỹ năng nghe dễ hơn tăng từ 45% lên trên 60% trong nhóm thực nghiệm.

2. Tăng động lực học tập: Kết quả bảng câu hỏi động lực cho thấy 47,5% học sinh nhóm thực nghiệm "rất thích" học tiếng Anh qua bài hát, tăng đáng kể so với trước khi nghiên cứu. Động lực học tập được cải thiện rõ rệt, với sự gia tăng trong việc tham gia các hoạt động nghe và làm bài tập về nhà.

3. Sở thích âm nhạc và phương pháp học: 71,3% học sinh yêu thích thể loại nhạc pop, phù hợp với lựa chọn bài hát trong nghiên cứu. 35% học sinh ưu tiên học tiếng Anh qua bài hát hoặc phim ảnh, cho thấy sự phù hợp của phương pháp với sở thích học tập.

4. Khó khăn về phát âm: 31,3% học sinh gặp khó khăn trong phát âm từ vựng cụ thể, điều này được cải thiện thông qua việc nghe và hát theo bài hát, giúp tăng khả năng nhận diện âm thanh và ngữ điệu.

Thảo luận kết quả

Việc sử dụng bài hát trong giảng dạy kỹ năng nghe đã giúp học sinh tăng khả năng nhận biết âm thanh, từ vựng và cấu trúc ngữ pháp trong ngữ cảnh tự nhiên, đồng

Trích đoạn nội dung tài liệu

BINH DUONG PROVINCIAL PEOPLE’S COMMITTEE THU DAU MOT UNIVERSITY NGUYEN HOAI THANG DEVELOPING LISTENING SKILLS THROUGH SONGS IN TEACHING ENGLISH: A CASE STUDY AT TRAN VAN ON HIGH SCHOOL MAJOR: ENGLISH LANGUAGE MAJOR CODE: 8 22 02 01 MASTER THESIS IN ENGLISH LANGUAGE BINH DUONG PROVINCE, 2022 BINH DUONG PROVINCIAL PEOPLE’S COMMITTEE THU DAU MOT UNIVERSITY NGUYEN HOAI THANG DEVELOPING LISTENING SKILLS THROUGH SONGS IN TEACHING ENGLISH: A CASE STUDY AT TRAN VAN ON HIGH SCHOOL MAJOR: ENGLISH LANGUAGE MAJOR CODE: 8 22 02 01 MASTER THESIS IN ENGLISH LANGUAGE SUPERVISED BY NGUYEN HUU THE, Ph. BINH DUONG PROVINCE, 2022 ii ACKNOWLEDGEMENTS I would like to thank the following people; without their invaluable instructions, encouragement, and assistance, this project would not have been completed on time. Firstly, I want to express my great gratitude to my supervisor, Nguyen Huu The, Ph.D, who spent much valuable time giving me instructions, encouragement and comments on my thesis writing. Secondly, I acknowledge to the staff and all lecturers who are and used to be in charge of the courses at the class CH20AV02 of Thu Dau Mot University (2020-2022).

Thirdly, I am greatly indebted to my colleagues and my classmates for their valuable supports and contributions to the research. I also thank the principal, the vice-principal, leader and member of English group at Tran Van On high school, and all members in class 11A1 and 11A11 (2021-2022) for their co-operation. Finally, I would like to send my greatest gratitude to my family. They supported and sacrificed for me during the time to do the research.

iii STATEMENT OF ORIGINALITY I certify that this thesis entitled “Developing listening skills through songs in teaching English: A case study at Tran Van On high school” is my own work. This thesis has not been submitted for any degree or other purposes. I certify that the intellectual content of this thesis is the product of my own work and that all the assistance received in preparing this thesis and sources have been acknowledged. Binh Duong, September 5th, 2022 NGUYEN HOAI THANG iv RETENTION OF USE I hereby state that, Nguyen Hoai Thang, being a candidate for the degree of Master accept the requirements of the University relating to the retention and use of Master’s Theses deposited in the Library.

In terms of these conditions, I agree that the original of my Master’s Thesis deposited in the Library should be accessible for purposes of study and research, in accordance with the normal conditions established by the Librarian for the care, loan, and reproduction for theses. v TABLE OF CONTENTS ACKNOWLEDGEMENTS. iii STATEMENT OF ORIGINALITY. iv RETENTION OF USE.

v TABLE OF CONTENTS. vi LIST OF ABBREVIATIONS. x LIST OF TABLES. xi LIST OF FIGURES.

xiii CHAPTER 1: INTRODUCTION. Background to the study. Aim(s) of the study. Significance of the study.

Scope of the study. Definitions of key terms. 4 CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW. The general concept of listening.

Types of listening. Motivation and listening skills. Importance of listening skills in language learning and teaching. The principles of teaching listening.

The procedure of teaching listening skills. Definition of music and song. Elements of songs. Importance of songs in teaching and learning foreign language.

Motivation and songs. The criteria for selecting songs in language teaching. Activities through the utilization of songs. The benefits of using music and songs in Foreign Language Acquisition.

Non-linguistic aspects. Other advantages and disadvantages of music and songs in EFL. Research questions and Hypotheses. Setting and sample data.

English-language background survey. 31 CHAPTER 4: RESULTS AND DISCUSSION. Analysis of data. The students’ feedback on questionnaires.

Discussion of Findings. Research question 1: How could the usage of songs in teaching English for students at Tran Van On High school enhance their listening skill? 46 4. Research question 2: How will the usage of songs in teaching English in EFL classrooms affect the students’ motivation for learning English?. Limitation of the study.

Recommendation for further study. 100 ix LIST OF ABBREVIATIONS Abbreviations Description CLT Communicative Language Teaching EFL English as a Foreign Language ESL English as a Second Language L1 First Language/ native language L2 Second Language PET Preliminary English Test SPSS Statistics Package for the Social Sciences Std Standard x LIST OF TABLES Table 4. Medians for pre-motivation questionnaire between control and experimental group. The statistics of pre-test total.

The frequency of pre-test total. The statistics of post-test total. The frequency of post-test total. Paired Samples Statistics.

Paired Samples Test. The statistics of pre- and post-test in control group. The frequency of pre- and post-test in control group. The statistics of pre- and post-test in experimental group.

The frequency of pre- and post-test in experimental group. Medians for pre- and post-motivational questionnaire. 51 xi LIST OF FIGURES Figure 2. The most difficult language skills.

Favorite learning method. Aspects of pronunciation that having difficulty. Favorite kind of music. Importance of learning English.

Students liked learning English language. Students liked learning English by songs. Pre-test total. Post-test total.

The results of pre- and post-test totals. Students liked listening in English class. Listening English songs in leisure time. Pre- and post-test total of control group.

Pre-test and post-test total of experimental group. Pre-test total. Comparison of pre- and post-test totals. Students’ interest in learning English language.

Frequency of doing students’ homework. Medians of pre- and post-motivational questionnaire. 56 xii ABSTRACT The current research concentrates on listening, one of the four language skills. According to the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR, 2001), listening is frequently overlooked, and students struggle to learn through it.

This study’s goal is to evaluate the influence of songs on students’ listening skills and motivation. This study comprised two groups of 11th grade students from Tran Van On high school in Binh Duong province, who learn English as a foreign language. Interviews and questionnaires were utilized to acquire qualitative and quantitative data. In addition, a pre- and post-test, as well as a motivational questionnaire, were prepared to assess how far the students progressed after implementing the study project.

At the end of this study, the average post-test score was greater than the pre-test score (Ma 5.10) in experimental group and students’ motivation increased obviously in learning English. Keywords: English as a foreign language, listening skills, songs, motivation, paired sample t- test xiii CHAPTER 1: INTRODUCTION 1. Background to the study Learning a new language promotes understanding among individuals from various countries and backgrounds, as well as aids in the preservation of linguistic and cultural variety. Many experts claim that bilingualism has become vitally important as the world shifts to a global paradigm in which communities, economics, and cultures are merging and linking in ways that were not before imaginable.

As a result, learning several languages has become essential in order to avoid falling behind. Critical economic and political transformations have occurred all across the world in the last 30 years. As a result, global relationships have reached new heights, eradicating physical and geographical boundaries (Spolsky, 2009; Zakaria, 2011). These developments have also influenced language education policies and practices, since multilingualism has become a global phenomenon.

With the advent of globalization, the English language has continued to flourish as a second or third language in many regions of the world. English is a universal language that is used in almost all countries and is a foreign language that is used as the language of instruction for international communication. Educational and linguistic policy decisions made outside of the learning and teaching institutions of nursery, pre-primary, and primary school have a substantial impact on the framework circumstances controlling early foreign language learning. The amount of money set aside for language acquisition is heavily influenced by the country’s political, economic, cultural, and sociological character, as well as its international connections and level of participation in regional and global networks (Ammon, 2003).

Listening is the most essential language skill and a component of communication since it allows us to communicate our thoughts with others. According to Brown (2001), “Listening is the major component in language learning and teaching because in the classroom learners do more listening than speaking.” It means that listening is an important thing in daily life. Although students are aware that listening comprehension is difficult to master, they frequently disregard it. In the area of education, this becomes a problem, particularly for students.

The ability to comprehend the meaning of what is heard is known as listening abilities. Students will be able to comprehend or reply to what has been asked or said through the listening process. Without successfully listening to messages that are readily misconstrued, all effective communication would fail. The appropriate learning approach for an English teacher is essential.

Learning and teaching using songs is one of the effective learning media. Creative instructors may also utilize songs to teach English through songs. Hidayat (2013) expresses that songs give a break from the textbook and workbook. For them, it is fresh and exciting.

Songs may also boost your mood and increase your brain's cognitive capabilities, particularly your memory. Campbell (2003) explains that music can help a child’s academic abilities, emotional expression, and social connection to family, society, and culture. Furthermore, the teacher benefits from using songs in teaching and learning activities. Through songs, students are also content since they are learning something new.

In the context of learning English as a Foreign Language (EFL) in Vietnam, we often wonder why the majority of undergraduate students are unable to listen to English precisely, particularly in real-life settings with international speakers. Before enrolling in a university or college, the majority of Vietnamese undergraduate students have studied English for about 7-10 years. At present, many students in Vietnam generally and Tran Van On High school in particular study English as a requirement. Therefore, they mainly concentrate on grammar, writing and reading which do not cover the full of the English language skills.

Students’ level is not equal, so they are not able to learn effectively. They lack of confidence when listening English. Consequently, there are some problems about English listening of students. Songs will inspire students to pay attention while also improving their listening abilities.

Students will listen attentively and cheerfully since they are 2 hearing something familiar from their daily lives. As an example (Miller, 2002), Dennis Bricault, a professor at North Park College in Chicago, Illinois, and William Bickerdike, a professor at the British Council in Riyadh, Saudi Arabia, both recommended utilizing songs to help teach listening in the classroom. Their goal is to make it interesting for students to listen in class. Despite the fact that the song levels are long and the singer’s speaking ability varies, students may still enjoy the songs they are familiar with.

Furthermore, the instructor benefits from employing songs in teaching and learning activities. Through songs, the instructor can teach students about vocabulary, language, culture, social habits, and other topics. Students are also pleased since they are learning something new. Students should not always listen to their teacher's voice, which may be limited or even uninteresting.

From the background, the writer is interested in researching songs as media to teach a listening skill. By title “Developing listening skills through songs in teaching English: A case study at Tran Van On high school”. Aim(s) of the study The main purpose of this study was to explore ways of enhancing the listening skills of eleventh-grade EFL students at Tran Van On high school. To achieve this aim, the study employed non-traditional teaching materials such as songs to test their effects on students.