Nghiên cứu kĩ thuật mnemonics giúp học sinh lớp 6 ghi nhớ từ vựng hiệu quả

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu hay nghiên cứu các kĩ thuật mnemonics để giúp học sinh lớp 6 tăng cường khả năng ghi nhớ từ vựng, khảo sát thực trạng, phân tích nguyên nhân, đề xuất

• Tác giả: Lê Thúy Dương
• Người hướng dẫn: Dr. Bùi Thị Hương Giang
• Trường học: Thai Nguyen University School of Foreign Languages
• Chuyên ngành: English Linguistics
• Đề tài: A Study On Mnemonic Techniques To Help Students Of Grade 6 Increase Their Vocabulary Retention At A Secondary School
• Loại tài liệu: M.A Thesis
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Thai Nguyen

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• LIST OF ABBREVIATIONS
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Aims of the study
• 1.2. Scope of the study
• 1.3. The Significance of the study
• 1.4. Design of the thesis
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Vocabulary and its importance in language learning
• 2.2. Vocabulary learning in English language acquisition
• 2.2.1. Aspects of knowing a word
• 2.2.2. Process of learning vocabulary
• 2.2.3. Vocabulary learning strategies
• 2.3. Teaching vocabulary with Mnemonic techniques
• 2.3.1. Definitions of Mnemonics
• 2.3.2. Kinds of Mnemonics
• 2.3.3. The models of teaching vocabulary with Mnemonic techniques
• 2.4. Previous studies on teaching vocabulary with Mnemonic techniques
• 3. CHAPTER 3: METHODOLOGY
• 3.1. Methods of the study
• 3.2. Data collection instruments
• 3.3. Pretest and posttest
• 3.4. Peer class observation
• 3.5. Data Collection Procedure
• 3.6. Data analytical method
• 4. CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSION
• 4.1. Findings from pretest and posttest
• 4.2. The students’ vocabulary retention before using Mnemonic techniques
• 4.3. Students’ vocabulary retention after using Mnemonic techniques
• 4.4. The difference in students’ vocabulary retention before and after using Mnemonic techniques
• 4.5. Findings from questionnaire
• 4.5.1. Students’ perceptions toward vocabulary learning through the Mnemonic techniques used in the study
• 4.5.2. Students’ attitude toward using Mnemonic techniques in English lessons
• 4.6. Findings from class observation
• 5. CHAPTER 5: CONCLUSION AND PEDAGOGICAL IMPLICATIONS
• 5.1. For English teachers
• 5.2. Limitations of the study
• 5.3. Suggestions for further studies
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES

Tóm tắt

I. Tổng quan về kĩ thuật mnemonics trong ghi nhớ từ vựng

Kĩ thuật mnemonics là một phương pháp hiệu quả giúp học sinh lớp 6 nâng cao khả năng ghi nhớ từ vựng. Phương pháp này không chỉ giúp học sinh ghi nhớ từ vựng một cách dễ dàng mà còn tạo ra sự hứng thú trong việc học. Theo nghiên cứu của Le Thuy Duong (2019), việc áp dụng kĩ thuật mnemonics đã mang lại kết quả tích cực trong việc cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng của học sinh.

1.1. Kĩ thuật mnemonics là gì

Kĩ thuật mnemonics là các chiến lược ghi nhớ giúp người học dễ dàng nhớ lại thông tin. Các kĩ thuật này bao gồm việc sử dụng hình ảnh, câu chuyện hoặc sơ đồ tư duy để liên kết từ vựng với các hình ảnh hoặc ý tưởng cụ thể.

1.2. Lợi ích của kĩ thuật mnemonics trong học từ vựng

Việc sử dụng kĩ thuật mnemonics giúp học sinh không chỉ ghi nhớ từ vựng lâu hơn mà còn cải thiện khả năng sử dụng từ trong ngữ cảnh. Học sinh có thể dễ dàng liên kết từ mới với những gì đã biết, từ đó tăng cường khả năng giao tiếp.

II. Thách thức trong việc ghi nhớ từ vựng cho học sinh lớp 6

Học sinh lớp 6 thường gặp khó khăn trong việc ghi nhớ từ vựng do nhiều yếu tố như áp lực học tập và khối lượng từ vựng lớn. Theo nghiên cứu, nhiều học sinh quên khoảng 50% từ vựng mới chỉ sau vài giờ học. Điều này tạo ra thách thức lớn trong việc học ngoại ngữ.

2.1. Áp lực học tập và ảnh hưởng đến trí nhớ

Học sinh thường phải đối mặt với áp lực từ việc học nhiều môn khác nhau, dẫn đến việc không thể tập trung vào việc ghi nhớ từ vựng. Điều này làm giảm hiệu quả học tập và khả năng ghi nhớ từ vựng.

2.2. Khó khăn trong việc áp dụng từ vựng vào thực tế

Nhiều học sinh không biết cách sử dụng từ vựng trong ngữ cảnh thực tế, dẫn đến việc không thể giao tiếp hiệu quả. Việc thiếu thực hành và ứng dụng từ vựng trong cuộc sống hàng ngày là một trong những nguyên nhân chính.

III. Phương pháp mnemonics giúp nâng cao khả năng ghi nhớ từ vựng

Có nhiều phương pháp mnemonics khác nhau có thể áp dụng để giúp học sinh lớp 6 ghi nhớ từ vựng hiệu quả hơn. Các phương pháp này bao gồm việc sử dụng hình ảnh, câu chuyện và sơ đồ tư duy. Mỗi phương pháp đều có những ưu điểm riêng.

3.1. Sử dụng hình ảnh để ghi nhớ từ vựng

Hình ảnh giúp học sinh liên kết từ vựng với các hình ảnh cụ thể, từ đó dễ dàng nhớ lại. Nghiên cứu cho thấy việc sử dụng hình ảnh có thể tăng cường khả năng ghi nhớ lên đến 65%.

3.2. Tạo câu chuyện để ghi nhớ từ vựng

Việc tạo ra câu chuyện liên quan đến từ vựng giúp học sinh dễ dàng nhớ và sử dụng từ trong ngữ cảnh. Câu chuyện tạo ra sự liên kết mạnh mẽ giữa các từ, giúp học sinh ghi nhớ lâu hơn.

3.3. Sơ đồ tư duy trong việc học từ vựng

Sơ đồ tư duy giúp học sinh tổ chức thông tin một cách trực quan, từ đó dễ dàng ghi nhớ và liên kết các từ vựng với nhau. Phương pháp này cũng khuyến khích sự sáng tạo trong việc học.

IV. Ứng dụng thực tiễn của kĩ thuật mnemonics trong lớp học

Việc áp dụng kĩ thuật mnemonics trong lớp học đã cho thấy những kết quả tích cực. Học sinh không chỉ ghi nhớ từ vựng tốt hơn mà còn có thái độ tích cực hơn đối với việc học. Nghiên cứu cho thấy rằng sau khi áp dụng kĩ thuật này, điểm số của học sinh trong các bài kiểm tra từ vựng đã tăng lên rõ rệt.

4.1. Kết quả nghiên cứu về hiệu quả của mnemonics

Nghiên cứu của Le Thuy Duong (2019) cho thấy rằng việc sử dụng kĩ thuật mnemonics đã giúp học sinh cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng một cách đáng kể. Điểm số trung bình của học sinh trong bài kiểm tra sau khi áp dụng kĩ thuật này cao hơn so với trước đó.

4.2. Phản hồi từ học sinh về kĩ thuật mnemonics

Nhiều học sinh đã bày tỏ sự thích thú và cảm thấy kĩ thuật mnemonics giúp họ học từ vựng dễ dàng hơn. Họ cảm thấy tự tin hơn khi sử dụng từ vựng trong giao tiếp.

V. Kết luận và triển vọng tương lai của kĩ thuật mnemonics

Kĩ thuật mnemonics không chỉ là một phương pháp học tập hiệu quả mà còn mở ra nhiều cơ hội cho việc cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng cho học sinh lớp 6. Việc áp dụng các kĩ thuật này trong giảng dạy có thể giúp học sinh phát triển kỹ năng ngôn ngữ một cách toàn diện.

5.1. Tương lai của kĩ thuật mnemonics trong giáo dục

Kĩ thuật mnemonics có thể được áp dụng rộng rãi hơn trong các lớp học khác nhau, không chỉ riêng môn tiếng Anh. Điều này sẽ giúp học sinh ở nhiều độ tuổi và trình độ khác nhau cải thiện khả năng ghi nhớ.

5.2. Khuyến nghị cho giáo viên trong việc áp dụng mnemonics

Giáo viên nên tích cực áp dụng các kĩ thuật mnemonics trong giảng dạy để giúp học sinh nâng cao khả năng ghi nhớ từ vựng. Việc này không chỉ giúp học sinh học tốt hơn mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Học từ vựng đóng vai trò cốt lõi trong việc hình thành và phát triển năng lực ngôn ngữ của người học tiếng Anh. Tuy nhiên, theo lý thuyết đường cong lãng quên của Hermann Ebbinghaus, người học có thể quên tới khoảng 50% lượng thông tin chỉ sau vài giờ và mất đi xấp xỉ 90% kiến thức mới sau 30 ngày nếu không có phương pháp ôn tập, củng cố hiệu quả. Tại các trường phổ thông nông thôn Việt Nam, học sinh lớp 6 bước vào chương trình giáo dục mới thường gặp rào cản lớn về vốn từ vựng, dẫn đến tâm lý thụ động và suy giảm kết quả học tập bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết.

Luận văn thạc sĩ chuyên ngành Ngôn ngữ học tiếng Anh (Mã số: 8220201) tại Trường Ngoại ngữ – Đại học Thái Nguyên tập trung giải quyết bài toán cấp thiết này thông qua đề tài nghiên cứu ứng dụng các kỹ thuật ghi nhớ (Mnemonic techniques - MT). Mục tiêu trọng tâm của nghiên cứu là đánh giá mức độ tác động của 3 kỹ thuật cụ thể gồm sử dụng hình ảnh minh họa (using pictures), lập sơ đồ ngữ nghĩa (semantic mapping) và sáng tạo câu chuyện liên kết (making-up stories) đến khả năng duy trì từ vựng của học sinh.

Nghiên cứu được triển khai thực nghiệm trong khung thời gian 7 tuần với sự tham gia trực tiếp của 40 học sinh lớp 6 tại Trường THCS Phúc Trìu, Thành phố Thái Nguyên. Ý nghĩa của luận văn thể hiện rõ nét qua việc cung cấp các số liệu định lượng về mức tăng điểm số trung bình từ 5,02 lên 7,02, đồng thời xác lập hệ thống minh chứng thực tiễn về sự chuyển biến tích cực trong thái độ học tập của 62,5% học sinh tham gia khảo sát.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu thiết lập nền tảng khoa học vững chắc dựa trên 4 trụ cột lý thuyết sư phạm và tâm lý học nhận thức:

1. Mô hình Trí nhớ làm việc của Baddeley và Hitch (1974): Phân định rõ 3 tầng lưu trữ thông tin gồm trí nhớ giác quan, trí nhớ ngắn hạn và trí nhớ dài hạn. Việc chuyển đổi từ vựng từ ngắn hạn sang dài hạn đòi hỏi quá trình mã hóa nhận thức sâu sắc qua hình ảnh và liên kết ngữ nghĩa.
2. Thuyết Đa trí tuệ của Howard Gardner (1983): Nhấn mạnh sự đa dạng trong phong cách tiếp nhận của học sinh (trí thông minh không gian - hình ảnh, trí thông minh ngôn ngữ), làm cơ sở để tích hợp đa dạng hóa các kỹ thuật ghi nhớ thị giác và cốt truyện.
3. Phân loại Tri thức từ vựng theo I.S.P. Nation (2001): Xác định 3 bình diện của từ vựng gồm Hình thức (Form), Ý nghĩa (Meaning) và Cách sử dụng (Use), trong đó luận văn tập trung đo lường khả năng nhớ nghĩa và kết hợp từ (collocations).
4. Hệ thống Kỹ thuật Mnemonic của Thompson (1987): Định hình 3 giải pháp can thiệp sư phạm: Trực quan hóa hình ảnh, Lập sơ đồ phân nhánh khái niệm và Chuỗi trần thuật liên kết từ vựng.

Phương pháp nghiên cứu

Tác giả vận dụng phương pháp nghiên cứu kết hợp định lượng và định tính (Mixed Methods) với thiết kế thực nghiệm một nhóm đo lường trước và sau tác động (One-group pretest-posttest design).

• Cỡ mẫu và phương pháp chọn mẫu: 40 học sinh lớp 6 tại Trường THCS Phúc Trìu, Thái Nguyên. Mẫu được lựa chọn theo phương pháp thuận tiện có chủ đích, đại diện cho nhóm học sinh khu vực nông thôn có điều kiện tiếp cận ngoại ngữ ở mức cơ bản.
• Công cụ thu thập dữ liệu:
  • Bài kiểm tra trước thực nghiệm (Pretest) và sau thực nghiệm (Posttest) gồm 20 câu hỏi (10 câu giải nghĩa từ và 10 câu trắc nghiệm kết hợp từ, thang điểm 10).
  • Phiếu bảng hỏi khảo sát (Questionnaire) gồm 11 câu (5 câu nhận thức hiệu quả, 5 câu thang đo thái độ và 1 câu hỏi mở).
  • Biểu mẫu quan sát giờ học đồng cấp (Peer observation) thu thập qua 4 tiết giảng dạy thực tế.
• Phương pháp phân tích dữ liệu: Xử lý toàn bộ dữ liệu định lượng trên phần mềm thống kê chuyên dụng SPSS với phép kiểm định bắt cặp Paired Sample T-test để đo lường mức độ tin cậy và sự khác biệt có ý nghĩa thống kê ($p < 0,05$). Toàn bộ tiến trình can thiệp và thu thập dữ liệu diễn ra liên tục trong 7 tuần theo đúng giáo trình chuẩn Unit 8 và Unit 9.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Dữ liệu thống kê thu thập từ bài kiểm tra và bảng hỏi đã chỉ ra những chuyển biến vượt bậc:

1. Điểm số trung bình toàn diện tăng trưởng rõ rệt: Điểm trung bình tổng quát của 40 học sinh tăng từ 5,02 điểm ở bài Pretest lên 7,02 điểm ở bài Posttest (chênh lệch dương 2,00 điểm). Tỷ lệ học sinh đạt điểm yếu kém (dưới 5,0) giảm mạnh từ 47% xuống còn 10% (giảm 37%). Nhóm học sinh đạt điểm khá (7-8 điểm) tăng hơn gấp đôi từ 20% lên 42%, và nhóm đạt điểm giỏi (9-10 điểm) tăng từ 8% lên 18%.
2. Năng lực nhớ nghĩa của từ bứt phá mạnh mẽ: Điểm trung bình phần giải nghĩa từ tăng từ 2,33/5 lên 3,55/5 điểm (tăng 1,22 điểm). Trong khi đó, phần kết hợp từ (collocations) tăng từ 2,47/5 lên 2,79/5 điểm (tăng 0,32 điểm).
3. Mức độ tương thích theo phong cách học tập: Khảo sát cho thấy 40% học sinh yêu thích kỹ thuật dùng hình ảnh minh họa, 35% ưa chuộng sơ đồ ngữ nghĩa và 17% lựa chọn sáng tạo câu chuyện. Kỹ thuật sơ đồ ngữ nghĩa được 45% học sinh đánh giá là tiết kiệm thời gian nhất.
4. Chỉ số kiểm định độ tin cậy: Phép kiểm định Paired Sample T-test cho kết quả Sig. (2-tailed) = 0,000 ($p < 0,05$), khẳng định sự cải thiện khả năng lưu giữ từ vựng không phải do ngẫu nhiên mà xuất phát trực tiếp từ các kỹ thuật can thiệp.

Thảo luận kết quả

Kết quả có thể được trực quan hóa sinh động thông qua biểu đồ tròn so sánh phân bố tỷ lệ điểm số và biểu đồ cột biểu diễn mức tăng trung bình qua từng kỹ năng. Việc kỹ thuật dùng hình ảnh và sơ đồ ngữ nghĩa chiếm tới 75% sự ưa chuộng của học sinh hoàn toàn nhất quán với lý thuyết của Gardner về trí thông minh không gian ở lứa tuổi 11-12 tuổi. Các kích thích thị giác giúp não bộ mã hóa thông tin nhanh hơn việc chép từ cơ học truyền thống.

Phát hiện này có tính tương đồng cao với nghiên cứu của các tác giả trước đây tại môi trường học thuật Đông Nam Á, khẳng định hiệu quả của phương pháp ghi nhớ từ khóa và hình ảnh đối với học sinh trình độ cơ bản. Tuy nhiên, luận văn cũng chỉ ra hạn chế: khả năng nhớ collocations tăng chậm hơn giải nghĩa từ (0,32 so với 1,22) và có 5% học sinh (2 học sinh) không tăng điểm do chưa tập trung hoặc phương pháp chưa phù hợp với năng lực cá nhân.

Đề xuất và khuyến nghị

Dựa trên kết quả thực nghiệm, luận văn đề xuất 4 nhóm giải pháp chiến lược nhằm tối ưu hóa việc dạy và học từ vựng:

1. Đa dạng hóa kỹ thuật Mnemonic trong từng bài giảng: Giáo viên tiếng Anh cần chủ động tích hợp tối thiểu 2 kỹ thuật ghi nhớ (kết hợp hình ảnh và sơ đồ tư duy) trong mỗi tiết dạy từ vựng 45 phút, đặt mục tiêu nâng tỷ lệ ghi nhớ của học sinh lên ít nhất 70% ngay tại lớp, thực hiện xuyên suốt các kỳ học.
2. Tăng cường rèn luyện kỹ năng kết hợp từ (Collocations): Thiết kế các hoạt động nhóm sử dụng sơ đồ nhánh từ vựng kết hợp ngữ cảnh thực tế nhằm gia tăng chỉ số thành thạo collocations của học sinh thêm khoảng 20-30% trong lộ trình 1 học kỳ.
3. Phát triển học liệu hình ảnh và ứng dụng số hóa: Ban giám hiệu và tổ chuyên môn ngoại ngữ tại nhà trường cần đầu tư xây dựng kho học liệu tranh ảnh, flashcard số và sơ đồ mẫu trong vòng 3-6 tháng tới, hỗ trợ giáo viên tối ưu thời lượng chuẩn bị giáo án.
4. Hướng dẫn học sinh tự xây dựng nhật ký từ vựng cá nhân: Học sinh cần chủ động dành 15-20 phút mỗi ngày để tự vẽ lại sơ đồ hoặc đặt câu chuyện ngắn chứa từ mới tại nhà, hình thành thói quen tự học và tự củng cố trí nhớ dài hạn.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

Nội dung và dữ liệu thực nghiệm của công trình này mang lại giá trị thiết thực cho nhiều nhóm độc giả:

1. Giáo viên dạy tiếng Anh cấp THCS: Tiếp cận trực tiếp giáo án mẫu và quy trình 6 bước ứng dụng hình ảnh, sơ đồ để nâng cao mức độ tương tác và giảm thiểu tình trạng học sinh quên bài sau giờ học.
2. Học viên cao học và nhà nghiên cứu chuyên ngành Lý luận & Phương pháp giảng dạy (TESOL): Tham khảo mô hình thiết kế nghiên cứu kết hợp (Mixed Methods), công cụ đo lường và quy trình xử lý dữ liệu định lượng bằng phần mềm thống kê chuyên sâu.
3. Tổ trưởng chuyên môn và cán bộ quản lý giáo dục: Sử dụng làm căn cứ thực tiễn để tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề đổi mới phương pháp giảng dạy tiếng Anh tại các trường học khu vực nông thôn.
4. Nhà phát triển nội dung EdTech và sách tham khảo: Khai thác nguyên lý chuyển đổi ngữ nghĩa thành sơ đồ thị giác và chuỗi câu chuyện để thiết kế các ứng dụng học từ vựng thông minh cho học sinh phổ thông.

Câu hỏi thường gặp

1. Nghiên cứu tập trung vào 3 kỹ thuật Mnemonic cụ thể nào?
Nghiên cứu ứng dụng 3 kỹ thuật chính gồm: sử dụng hình ảnh minh họa (Using pictures), xây dựng sơ đồ ngữ nghĩa (Semantic mapping) và sáng tạo câu chuyện liên kết (Making-up stories). Các kỹ thuật này được điều chỉnh dựa trên mô hình của Thompson và Marzano nhằm phù hợp với tâm lý học sinh lớp 6.

2. Vì sao Mnemonic giúp học sinh cải thiện trí nhớ từ vựng vượt trội?
Kỹ thuật Mnemonic kích hoạt đồng thời bán cầu não thông qua hình ảnh thị giác và ngữ cảnh câu chuyện, giúp chuyển đổi nhanh thông tin từ trí nhớ ngắn hạn sang trí nhớ dài hạn, phá vỡ quy luật quên tự nhiên theo mô hình đường cong Ebbinghaus.

3. Kỹ thuật nào được học sinh trong nghiên cứu đánh giá cao nhất?
Kỹ thuật sử dụng tranh ảnh dẫn đầu với 40% lượt yêu thích nhờ tính trực quan và thú vị, tiếp theo là sơ đồ ngữ nghĩa với 35% lượt chọn nhờ khả năng hệ thống hóa từ vựng nhanh chóng và tiết kiệm thời gian học tập.

4. Kỹ thuật Mnemonic có giúp cải thiện việc ghi nhớ kết hợp từ (Collocation) không?
Có, nhưng mức độ tăng trưởng (tăng 0,32 điểm) chậm hơn so với việc ghi nhớ nghĩa của từ (tăng 1,22 điểm). Sơ đồ ngữ nghĩa được 45% học sinh đánh giá là phương pháp tốt nhất để ghi nhớ các cụm từ đi liền nhau.

5. Phương pháp này có khả thi tại các trường học thiếu thốn trang thiết bị công nghệ không?
Hoàn toàn khả thi. Giáo viên và học sinh có thể tận dụng bảng phấn thông thường, tranh vẽ tay, giấy bìa flashcard hoặc sơ đồ tư duy viết tay mà không bắt buộc phải phụ thuộc vào máy chiếu hay thiết bị điện tử đắt tiền.

Kết luận

• Luận văn chứng minh tính hiệu quả vượt trội của kỹ thuật Mnemonic với mức tăng điểm trung bình sau thực nghiệm đạt 2,00 điểm (từ 5,02 lên 7,02).
• Tỷ lệ học sinh yếu kém giảm mạnh từ 47% xuống còn 10%, đồng thời 62,5% học sinh bày tỏ sự hứng thú và tự tin hơn trong các tiết học tiếng Anh.
• Kỹ thuật dùng tranh ảnh và sơ đồ ngữ nghĩa khẳng định ưu thế vượt trội trong việc hỗ trợ học sinh ghi nhớ ngữ nghĩa và tiết kiệm thời gian ôn tập.
• Nghiên cứu đóng góp một khung quy trình giảng dạy từ vựng thực nghiệm hoàn chỉnh, có khả năng áp dụng linh hoạt tại các trường phổ thông vùng nông thôn.
• Trong giai đoạn tiếp theo, các nhà nghiên cứu cần mở rộng quy mô mẫu có nhóm đối chứng (Control Group) và kiểm tra khả năng duy trì từ vựng sau khoảng thời gian 3 đến 6 tháng.

Hãy khai thác ngay tài liệu luận văn thạc sĩ này để bổ sung những phương pháp sư phạm sáng tạo, nâng cao chất lượng dạy và học từ vựng ngoại ngữ trong thực tiễn giảng dạy.

Trích đoạn nội dung tài liệu

THAI NGUYEN UNIVERSITY SCHOOL OF FOREIGN LANGUAGES LE THUY DUONG A STUDY ON MNEMONIC TECHNIQUES TO HELP STUDENTS OF GRADE 6 INCREASE THEIR VOCABULARY RETENTION AT A SECONDARY SCHOOL (Nghiên cứu các kĩ thuật Mnemonics để giúp học sinh lớp 6 tăng cường khả năng ghi nhớ từ vựng tại một trường THCS) M.A THESIS Field: English Linguistics Code: 8220201 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] THAI NGUYEN – 2019 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] THAI NGUYEN UNIVERSITY SCHOOL OF FOREIGN LANGUAGES LE THUY DUONG A STUDY ON MNEMONIC TECHNIQUES TO HELP STUDENTS OF GRADE 6 INCREASE THEIR VOCABULARY RETENTION AT A SECONDARY SCHOOL (Nghiên cứu các kĩ thuật Mnemonics để giúp học sinh lớp 6 tăng cường khả năng ghi nhớ từ vựng tại một trường THCS) M.A THESIS (APPLICATION ORIENTATION) Field: English Linguistics Code: 8220201 Supervisor: Dr. Bui Thi Huong Giang THAI NGUYEN – 2019 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DECLARATION I hereby certify that the thesis entitled “A study on Mnemonic techniques to help students of grade 6 increase their vocabulary retention at a secondary school” is my own research and the substance of this research has not been submitted to any other universities or institutions. Submitted by: Le Thuy Duong Approved by Supervisor, Dr. Bui Thi Huong Giang Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS This thesis would not be completed without the help of many people, and I would like to show my heartfelt thanks to those for their great support, guidance, advice, and encouragement throughout the competition of this thesis.

In the first place, I would like to express my deepest gratitude to my beloved supervisor, Dr. Bui Thi Huong Giang for her valuable assistance, considerable encouragement as well as great inspiration while I was doing my research. I would like to express my gratitude to all my lecturers and staffs at School of Foreign Languages-Thai Nguyen University whose support and consideration have enabled me to pursue the course. I would also like to express my sincere thanks to teachers and all students of Phuc Triu Lower Secondary School for their cooperation and participation in the research.

Last but not least, I owe a big thank to my parents who have always encouraged me to complete this study. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ABSTRACT This study was carried out with the aim to investigate the effects of Mnemonic techniques namely, using pictures, sematic mapping and making-up stories on the vocabulary retention of grade 6 students. The researcher conducted the study in 7 weeks with the participation of 40 students of grade 6. They have been learning English since grade 3, but many of them had difficulty in memorizing vocabulary.

The data of the study was gathered through qualitative and quantitative methods. The qualitative data was collected by analyzing result of students’ questionnaire and the class observation. Quantitative data was obtained from the students’ scores of pretest and posttest. After intervention with Mnemonic techniques, the result of the posttest was remarkably higher than that of the pretest.

This indicated that most of students improved their vocabulary retention. Besides, the questionnaire given after the posttest showed that a large number of students appreciated the effectiveness of using Mnemonic techniques and had positive attitude toward learning vocabulary. Finally, further some implications, limitations and suggestions for further studies were included in this study. Key words: Mnemonic techniques, vocabulary retention Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF ABBREVIATIONS MT: Mnemonic techniques Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.