Nghiên cứu kĩ thuật mnemonics giúp học sinh lớp 6 ghi nhớ từ vựng hiệu quả

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu hay nghiên cứu các kĩ thuật mnemonics để giúp học sinh lớp 6 tăng cường khả năng ghi nhớ từ vựng, khảo sát thực trạng, phân tích nguyên nhân, đề xuất

• Tác giả: Lê Thúy Dương
• Người hướng dẫn: Dr. Bùi Thị Hương Giang
• Trường học: Thai Nguyen University School of Foreign Languages
• Chuyên ngành: English Linguistics
• Đề tài: A Study On Mnemonic Techniques To Help Students Of Grade 6 Increase Their Vocabulary Retention At A Secondary School
• Loại tài liệu: M.A Thesis
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Thai Nguyen

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• LIST OF ABBREVIATIONS
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Aims of the study
• 1.2. Scope of the study
• 1.3. The Significance of the study
• 1.4. Design of the thesis
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Vocabulary and its importance in language learning
• 2.2. Vocabulary learning in English language acquisition
• 2.2.1. Aspects of knowing a word
• 2.2.2. Process of learning vocabulary
• 2.2.3. Vocabulary learning strategies
• 2.3. Teaching vocabulary with Mnemonic techniques
• 2.3.1. Definitions of Mnemonics
• 2.3.2. Kinds of Mnemonics
• 2.3.3. The models of teaching vocabulary with Mnemonic techniques
• 2.4. Previous studies on teaching vocabulary with Mnemonic techniques
• 3. CHAPTER 3: METHODOLOGY
• 3.1. Methods of the study
• 3.2. Data collection instruments
• 3.3. Pretest and posttest
• 3.4. Peer class observation
• 3.5. Data Collection Procedure
• 3.6. Data analytical method
• 4. CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSION
• 4.1. Findings from pretest and posttest
• 4.2. The students’ vocabulary retention before using Mnemonic techniques
• 4.3. Students’ vocabulary retention after using Mnemonic techniques
• 4.4. The difference in students’ vocabulary retention before and after using Mnemonic techniques
• 4.5. Findings from questionnaire
• 4.5.1. Students’ perceptions toward vocabulary learning through the Mnemonic techniques used in the study
• 4.5.2. Students’ attitude toward using Mnemonic techniques in English lessons
• 4.6. Findings from class observation
• 5. CHAPTER 5: CONCLUSION AND PEDAGOGICAL IMPLICATIONS
• 5.1. For English teachers
• 5.2. Limitations of the study
• 5.3. Suggestions for further studies
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES

Tóm tắt

I. Tổng quan về kĩ thuật mnemonics trong ghi nhớ từ vựng

Kĩ thuật mnemonics là một phương pháp hiệu quả giúp học sinh lớp 6 nâng cao khả năng ghi nhớ từ vựng. Phương pháp này không chỉ giúp học sinh ghi nhớ từ vựng một cách dễ dàng mà còn tạo ra sự hứng thú trong việc học. Theo nghiên cứu của Le Thuy Duong (2019), việc áp dụng kĩ thuật mnemonics đã mang lại kết quả tích cực trong việc cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng của học sinh.

1.1. Kĩ thuật mnemonics là gì

Kĩ thuật mnemonics là các chiến lược ghi nhớ giúp người học dễ dàng nhớ lại thông tin. Các kĩ thuật này bao gồm việc sử dụng hình ảnh, câu chuyện hoặc sơ đồ tư duy để liên kết từ vựng với các hình ảnh hoặc ý tưởng cụ thể.

1.2. Lợi ích của kĩ thuật mnemonics trong học từ vựng

Việc sử dụng kĩ thuật mnemonics giúp học sinh không chỉ ghi nhớ từ vựng lâu hơn mà còn cải thiện khả năng sử dụng từ trong ngữ cảnh. Học sinh có thể dễ dàng liên kết từ mới với những gì đã biết, từ đó tăng cường khả năng giao tiếp.

II. Thách thức trong việc ghi nhớ từ vựng cho học sinh lớp 6

Học sinh lớp 6 thường gặp khó khăn trong việc ghi nhớ từ vựng do nhiều yếu tố như áp lực học tập và khối lượng từ vựng lớn. Theo nghiên cứu, nhiều học sinh quên khoảng 50% từ vựng mới chỉ sau vài giờ học. Điều này tạo ra thách thức lớn trong việc học ngoại ngữ.

2.1. Áp lực học tập và ảnh hưởng đến trí nhớ

Học sinh thường phải đối mặt với áp lực từ việc học nhiều môn khác nhau, dẫn đến việc không thể tập trung vào việc ghi nhớ từ vựng. Điều này làm giảm hiệu quả học tập và khả năng ghi nhớ từ vựng.

2.2. Khó khăn trong việc áp dụng từ vựng vào thực tế

Nhiều học sinh không biết cách sử dụng từ vựng trong ngữ cảnh thực tế, dẫn đến việc không thể giao tiếp hiệu quả. Việc thiếu thực hành và ứng dụng từ vựng trong cuộc sống hàng ngày là một trong những nguyên nhân chính.

III. Phương pháp mnemonics giúp nâng cao khả năng ghi nhớ từ vựng

Có nhiều phương pháp mnemonics khác nhau có thể áp dụng để giúp học sinh lớp 6 ghi nhớ từ vựng hiệu quả hơn. Các phương pháp này bao gồm việc sử dụng hình ảnh, câu chuyện và sơ đồ tư duy. Mỗi phương pháp đều có những ưu điểm riêng.

3.1. Sử dụng hình ảnh để ghi nhớ từ vựng

Hình ảnh giúp học sinh liên kết từ vựng với các hình ảnh cụ thể, từ đó dễ dàng nhớ lại. Nghiên cứu cho thấy việc sử dụng hình ảnh có thể tăng cường khả năng ghi nhớ lên đến 65%.

3.2. Tạo câu chuyện để ghi nhớ từ vựng

Việc tạo ra câu chuyện liên quan đến từ vựng giúp học sinh dễ dàng nhớ và sử dụng từ trong ngữ cảnh. Câu chuyện tạo ra sự liên kết mạnh mẽ giữa các từ, giúp học sinh ghi nhớ lâu hơn.

3.3. Sơ đồ tư duy trong việc học từ vựng

Sơ đồ tư duy giúp học sinh tổ chức thông tin một cách trực quan, từ đó dễ dàng ghi nhớ và liên kết các từ vựng với nhau. Phương pháp này cũng khuyến khích sự sáng tạo trong việc học.

IV. Ứng dụng thực tiễn của kĩ thuật mnemonics trong lớp học

Việc áp dụng kĩ thuật mnemonics trong lớp học đã cho thấy những kết quả tích cực. Học sinh không chỉ ghi nhớ từ vựng tốt hơn mà còn có thái độ tích cực hơn đối với việc học. Nghiên cứu cho thấy rằng sau khi áp dụng kĩ thuật này, điểm số của học sinh trong các bài kiểm tra từ vựng đã tăng lên rõ rệt.

4.1. Kết quả nghiên cứu về hiệu quả của mnemonics

Nghiên cứu của Le Thuy Duong (2019) cho thấy rằng việc sử dụng kĩ thuật mnemonics đã giúp học sinh cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng một cách đáng kể. Điểm số trung bình của học sinh trong bài kiểm tra sau khi áp dụng kĩ thuật này cao hơn so với trước đó.

4.2. Phản hồi từ học sinh về kĩ thuật mnemonics

Nhiều học sinh đã bày tỏ sự thích thú và cảm thấy kĩ thuật mnemonics giúp họ học từ vựng dễ dàng hơn. Họ cảm thấy tự tin hơn khi sử dụng từ vựng trong giao tiếp.

V. Kết luận và triển vọng tương lai của kĩ thuật mnemonics

Kĩ thuật mnemonics không chỉ là một phương pháp học tập hiệu quả mà còn mở ra nhiều cơ hội cho việc cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng cho học sinh lớp 6. Việc áp dụng các kĩ thuật này trong giảng dạy có thể giúp học sinh phát triển kỹ năng ngôn ngữ một cách toàn diện.

5.1. Tương lai của kĩ thuật mnemonics trong giáo dục

Kĩ thuật mnemonics có thể được áp dụng rộng rãi hơn trong các lớp học khác nhau, không chỉ riêng môn tiếng Anh. Điều này sẽ giúp học sinh ở nhiều độ tuổi và trình độ khác nhau cải thiện khả năng ghi nhớ.

5.2. Khuyến nghị cho giáo viên trong việc áp dụng mnemonics

Giáo viên nên tích cực áp dụng các kĩ thuật mnemonics trong giảng dạy để giúp học sinh nâng cao khả năng ghi nhớ từ vựng. Việc này không chỉ giúp học sinh học tốt hơn mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực.

Trích đoạn nội dung tài liệu

THAI NGUYEN UNIVERSITY SCHOOL OF FOREIGN LANGUAGES LE THUY DUONG A STUDY ON MNEMONIC TECHNIQUES TO HELP STUDENTS OF GRADE 6 INCREASE THEIR VOCABULARY RETENTION AT A SECONDARY SCHOOL (Nghiên cứu các kĩ thuật Mnemonics để giúp học sinh lớp 6 tăng cường khả năng ghi nhớ từ vựng tại một trường THCS) M.A THESIS Field: English Linguistics Code: 8220201 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] THAI NGUYEN – 2019 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] THAI NGUYEN UNIVERSITY SCHOOL OF FOREIGN LANGUAGES LE THUY DUONG A STUDY ON MNEMONIC TECHNIQUES TO HELP STUDENTS OF GRADE 6 INCREASE THEIR VOCABULARY RETENTION AT A SECONDARY SCHOOL (Nghiên cứu các kĩ thuật Mnemonics để giúp học sinh lớp 6 tăng cường khả năng ghi nhớ từ vựng tại một trường THCS) M.A THESIS (APPLICATION ORIENTATION) Field: English Linguistics Code: 8220201 Supervisor: Dr. Bui Thi Huong Giang THAI NGUYEN – 2019 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DECLARATION I hereby certify that the thesis entitled “A study on Mnemonic techniques to help students of grade 6 increase their vocabulary retention at a secondary school” is my own research and the substance of this research has not been submitted to any other universities or institutions. Submitted by: Le Thuy Duong Approved by Supervisor, Dr. Bui Thi Huong Giang Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS This thesis would not be completed without the help of many people, and I would like to show my heartfelt thanks to those for their great support, guidance, advice, and encouragement throughout the competition of this thesis.

In the first place, I would like to express my deepest gratitude to my beloved supervisor, Dr. Bui Thi Huong Giang for her valuable assistance, considerable encouragement as well as great inspiration while I was doing my research. I would like to express my gratitude to all my lecturers and staffs at School of Foreign Languages-Thai Nguyen University whose support and consideration have enabled me to pursue the course. I would also like to express my sincere thanks to teachers and all students of Phuc Triu Lower Secondary School for their cooperation and participation in the research.

Last but not least, I owe a big thank to my parents who have always encouraged me to complete this study. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ABSTRACT This study was carried out with the aim to investigate the effects of Mnemonic techniques namely, using pictures, sematic mapping and making-up stories on the vocabulary retention of grade 6 students. The researcher conducted the study in 7 weeks with the participation of 40 students of grade 6. They have been learning English since grade 3, but many of them had difficulty in memorizing vocabulary.

The data of the study was gathered through qualitative and quantitative methods. The qualitative data was collected by analyzing result of students’ questionnaire and the class observation. Quantitative data was obtained from the students’ scores of pretest and posttest. After intervention with Mnemonic techniques, the result of the posttest was remarkably higher than that of the pretest.

This indicated that most of students improved their vocabulary retention. Besides, the questionnaire given after the posttest showed that a large number of students appreciated the effectiveness of using Mnemonic techniques and had positive attitude toward learning vocabulary. Finally, further some implications, limitations and suggestions for further studies were included in this study. Key words: Mnemonic techniques, vocabulary retention Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF ABBREVIATIONS MT: Mnemonic techniques Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE OF CONTENTS DECLARATION.

iii LIST OF ABBREVIATIONS. iv CHAPTER 1: INTRODUCTION. Aims of the study. Scope of the study.

The Significance of the study. Design of the thesis.3 CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW. Vocabulary and its importance in language learning. Vocabulary learning in English language acquisition .1 Aspects of knowing a word .2 Process of learning vocabulary .3 Vocabulary learning strategies.

Teaching vocabulary with Mnemonic techniques .1 Definitions of Mnemonics .2 Kinds of Mnemonics .3 The models of teaching vocabulary with Mnemonic techniques. Previous studies on teaching vocabulary with Mnemonic techniques. Methods of the study. Data collection instruments.

Pretest and posttest. 19 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Peer class observation. Data Collection Procedure.

Data analytical method .23 CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSION. Findings from pretest and posttest. The students’ vocabulary retention before using Mnemonic techniques. Students’ vocabulary retention after using Mnemonic techniques.

The difference in students’ vocabulary retention before and after using Mnemonic techniques. Findings from questionnaire .1 Students’ perceptions toward vocabulary learning through the Mnemonic techniques used in the study. Students’ attitude toward using Mnemonic techniques in English lessons. Findings from class observation .34 CHAPTER 5: CONCLUSION AND PEDAGOGICAL IMPLICATIONS .1 For English teachers.

Limitations of the study. Suggestions for further studies. XIV Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF TABLES Table 1: Summary of the questions in students’ questionnaire .20 Table 2: The procedures of the study .22 Table 3: A model lesson plan with the use of MT in vocabulary teaching adapted from Marzano (2004) and Garside (2017) .23 Table 4: The overall descriptive data of the tests.26 Table 5: Students with lower scores and unchanged scores in the posttest .26 Table 6: The overall descriptive data of ability to give meaning of words .27 Table 7: The overall descriptive data of ability to remember collocations. Paired sample T-test .28 Table 9: Students’ perceptions toward vocabulary learning with MT .29 Table 10: Students’ opinion on Mnemonic techniques in English lessons .30 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF FIGURES Figure 2.1: An example of a sematic mapping .1: Result of the Pretest .2: Result of the posttest.3: Result of question 11 .31 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] CHAPTER 1: INTRODUCTION 1.

Rationale Today, being a means of international communication, English has exerted its dominance over the world. Many countries including Vietnam are attempting to improve English ability of their citizens. Vietnamese government has implemented policies to improve quality of teaching and learning English. According to this, English was introduced as the compulsory subject from primary school to high school.

Students are required to pass English exams in National high school graduation exam to win places in universities. Therefore, learning and teaching English is of great importance. Vocabulary is the core of learning English. Without it, students fail to communicate with people and express their own ideas.

It can be said that vocabulary is the foundation to build language skills. To emphasize the importance of vocabulary, Schmitt (2000) states that “lexical knowledge is central to communicative competence and to the acquisition of a second language”. In addition, Wilkins (1972) once said, “Without grammar, little can be conveyed; without vocabulary, nothing can be conveyed”. Hence, learning vocabulary is of crucial importance to all language learners and teaching vocabulary should be placed in the center of attention in language classes.

One of problems in learning vocabulary is that learners are struggling against the decline of memory retention in time. Forgetting Curve by Hermann Ebbinghaus (1885) shows that learners forget about 90% of what they learned within the first month. After a few hours of studying a language, most of them forget 50% of the content. Besides, students are constantly bombarded with new knowledge in subjects in which they may or may not be interested.

As the result, most of students easily forget newly learned things, especially new words. All the reasons above makes teaching and learning English become more challenging than ever. To tackle the problems, teachers should provide students with vocabulary learning strategies in order for them to reduce pressures on their memory and remember vocabulary better. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] One way to help students learn and recall vocabulary quickly is using Mnemonic techniques (memory strategies).

They are not new techniques deriving from the Greek word “Mnemonikos” which means “aiding memory”. Mnemonic techniques have been mentioned as vocabulary learning strategies by many researchers such as Schmitt(1997), Gu and Johnson(1996) At Phuc Triu Lower Secondary School, Thai Nguyen Province, a majority of students in grade 6 have difficulty in learning vocabulary. Most of them often complain that they have forgotten the vocabulary very quickly after English lessons. They cannot complete the reading and writing tasks where the meaning of words is necessary for comprehension.

In a word, this lack of adequate vocabulary knowledge is an obvious and serious obstacle for many students in learning English and improving their language skills. All the reasons above offered me an opportunity to carry out a study on Mnemonic techniques to help students of grade 6 increase their vocabulary retention at Phuc Triu Lower Secondary School. The study will be conducted to test the continuing applicability of these techniques in the certain context of Vietnamese rural areas where there are not enough facilities for the leaners to learn a foreign language. Aims of the study The study was carried out with the aim of investigating students’ improvement in vocabulary retention through using some Mnemonics techniques.

Secondly, the researcher explores students’ attitudes towards using Mnemonics as learning vocabulary strategies. Then, based on the findings, recommendations are made to improve the implementation of these techniques. Scope of the study The study was conducted in a class of 40 students in grade 6 at Phuc Triu Lower Secondary School in Thai Nguyen Province. There are various Mnemonic techniques; however, within limited time and the small scale of the 40 -student class, Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] I have decided to focus on the effects of three techniques proposed by Thompson (1987) namely: using pictures, semantic mapping and making-up stories.

Using pretest, posttest, questionnaire and peer class observation in this study is expected to help the researcher see positive aspects and strengths of using Mnemonic techniques in vocabulary teaching - learning process. However, the result of this study may not be generalized to all Vietnamese students in rural areas 4. The Significance of the study The significance of this study was that via the results, the researcher could determine the effectiveness of using Mnemonic techniques on student’s vocabulary retention. Then, the findings of the research could be a useful reference for other teachers who have made efforts enhancing students’ vocabulary retention.

Finally, it would pave the way for further studies on vocabulary learning in the future. Design of the thesis. This study is composed of five following chapters: Chapter 1:“Introduction” presents the background, aims, research question, the significance, the scope and the design of the study.