Mô Hình Trường Chuyên và Kết Quả Học Tập: Nghiên Cứu Tại Trường THPT Chuyên Quang Trung Bình Phước

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu ueh mô hình trường chuyên và kết quả học tập trường hợp trường thpt chuyên quang trung bình phước, đánh giá hiện trạng, phân tích vấn đề, đề xuất biện

• Tác giả: Bùi Gia Khánh
• Người hướng dẫn: Đinh Vũ Ngân Trang
• Trường học: Trường Đại học Kinh tế Tp. Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Chính Sách Công
• Đề tài: Mô Hình Trường Chuyên Và Kết Quả Học Tập: Trường Hợp Trường Thpt Chuyên Quang Trung (Bình Phước)
• Loại tài liệu: Luận Văn Thạc Sĩ
• Năm xuất bản: 2012
• Địa điểm: Hồ Chí Minh

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• 1. CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU
• 1.1. Bối cảnh đề tài
• 1.2. Câu hỏi chính sách
• 1.3. Mục tiêu, phạm vi và đối tượng nghiên cứu
• 1.4. Cấu trúc của luận văn
• 2. CHƯƠNG 2: TRƯỜNG CHUYÊN TRONG HỆ THỐNG GIÁO DỤC VIỆT NAM
• 2.1. Giáo dục phổ thông tại Việt Nam
• 2.2. Thi tốt nghiệp trung học phổ thông
• 2.3. Thi tuyển sinh đại học – cao đẳng
• 2.4. Trường THPT chuyên Quang Trung (Bình Phước)
• 3. CHƯƠNG 3: CÁC NGHIÊN CỨU TRƯỚC VỀ MÔ HÌNH TRƯỜNG CHUYÊN
• 4. CHƯƠNG 4: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
• 4.1. Phương pháp nghiên cứu
• 4.2. Quy trình chọn mẫu
• 4.3. Cơ cấu thiết kế bảng hỏi
• 5. CHƯƠNG 5: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
• 6. CHƯƠNG 6: ĐỀ XUẤT CHÍNH SÁCH
• 7. CHƯƠNG 7: KẾT LUẬN
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Mô Hình Trường Chuyên Tại Bình Phước

Mô hình trường chuyên đã trở thành một phần quan trọng trong hệ thống giáo dục Việt Nam, đặc biệt là tại tỉnh Bình Phước. Trường THPT Chuyên Quang Trung là một trong những trường điển hình cho mô hình này. Mô hình trường chuyên không chỉ tập trung vào việc phát triển năng lực học tập của học sinh mà còn hướng đến việc giáo dục toàn diện. Điều này giúp học sinh có cơ hội tiếp cận với các chương trình học tập chất lượng cao và phát triển kỹ năng cần thiết cho tương lai.

1.1. Lịch Sử Hình Thành Mô Hình Trường Chuyên

Mô hình trường chuyên tại Việt Nam bắt đầu từ những năm 1960, với mục tiêu phát hiện và phát triển tài năng trẻ. Trường THPT Chuyên Quang Trung được thành lập vào năm 2003, đánh dấu bước tiến mới trong giáo dục tại Bình Phước.

1.2. Đặc Điểm Nổi Bật Của Trường THPT Chuyên Quang Trung

Trường THPT Chuyên Quang Trung nổi bật với đội ngũ giáo viên chất lượng, cơ sở vật chất hiện đại và chương trình giảng dạy phong phú. Trường không chỉ chú trọng vào các môn chuyên mà còn đảm bảo giáo dục toàn diện cho học sinh.

II. Thách Thức Trong Mô Hình Trường Chuyên Tại Bình Phước

Mặc dù mô hình trường chuyên mang lại nhiều lợi ích, nhưng cũng gặp phải không ít thách thức. Áp lực học tập, tình trạng học lệch và sự thiếu hụt kỹ năng mềm là những vấn đề cần được giải quyết. Học sinh thường phải đối mặt với áp lực lớn từ việc duy trì thành tích học tập cao, điều này có thể dẫn đến tình trạng căng thẳng và lo âu.

2.1. Áp Lực Học Tập Tại Trường Chuyên

Học sinh tại trường chuyên thường phải chịu áp lực lớn từ việc cạnh tranh với bạn bè và yêu cầu cao từ giáo viên. Điều này có thể ảnh hưởng đến sức khỏe tâm lý của học sinh.

2.2. Tình Trạng Học Lệch Ở Học Sinh

Nhiều học sinh chỉ tập trung vào môn chuyên mà bỏ qua các môn học khác. Điều này không chỉ ảnh hưởng đến kết quả học tập mà còn làm giảm khả năng phát triển toàn diện của học sinh.

III. Phương Pháp Giải Quyết Vấn Đề Trong Mô Hình Trường Chuyên

Để cải thiện tình hình, cần áp dụng các phương pháp giảng dạy linh hoạt và tạo môi trường học tập tích cực. Việc kết hợp giữa học tập lý thuyết và thực hành sẽ giúp học sinh phát triển toàn diện hơn.

3.1. Tăng Cường Hoạt Động Ngoại Khóa

Các hoạt động ngoại khóa giúp học sinh phát triển kỹ năng mềm và tạo cơ hội giao lưu, học hỏi lẫn nhau. Điều này cũng giúp giảm bớt áp lực học tập.

3.2. Đổi Mới Phương Pháp Giảng Dạy

Áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại, như học tập dựa trên dự án, sẽ giúp học sinh hứng thú hơn với việc học và phát triển tư duy sáng tạo.

IV. Kết Quả Học Tập Tại Trường THPT Chuyên Quang Trung

Kết quả học tập của học sinh tại trường THPT Chuyên Quang Trung đã cho thấy sự vượt trội so với các trường không chuyên. Điểm thi tốt nghiệp và điểm thi đại học của học sinh trường chuyên thường cao hơn, cho thấy hiệu quả của mô hình giáo dục này.

4.1. So Sánh Kết Quả Học Tập Giữa Trường Chuyên Và Không Chuyên

Nghiên cứu cho thấy học sinh trường chuyên có điểm thi tốt nghiệp và điểm thi đại học cao hơn so với học sinh trường không chuyên, điều này chứng tỏ mô hình trường chuyên có tác động tích cực đến kết quả học tập.

4.2. Các Yếu Tố Ảnh Hưởng Đến Kết Quả Học Tập

Ngoài môi trường học tập, các yếu tố như gia đình, sự hỗ trợ từ giáo viên và bạn bè cũng đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao kết quả học tập của học sinh.

V. Kết Luận Về Mô Hình Trường Chuyên Tại Bình Phước

Mô hình trường chuyên tại Bình Phước, đặc biệt là trường THPT Chuyên Quang Trung, đã chứng minh được hiệu quả trong việc nâng cao kết quả học tập của học sinh. Tuy nhiên, cần tiếp tục cải thiện để giải quyết các thách thức hiện tại.

5.1. Đề Xuất Chính Sách Cải Thiện Mô Hình Trường Chuyên

Cần có các chính sách hỗ trợ cho trường chuyên, bao gồm việc đầu tư cơ sở vật chất và đào tạo giáo viên, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.

5.2. Tương Lai Của Mô Hình Trường Chuyên

Mô hình trường chuyên cần được điều chỉnh để phù hợp với nhu cầu phát triển của xã hội, đồng thời đảm bảo giáo dục toàn diện cho học sinh.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP. HỒ CHÍ MINH  BÙI GIA KHÁNH MÔ HÌNH TRƯỜNG CHUYÊN VÀ KẾT QUẢ HỌC TẬP: TRƯỜNG HỢP TRƯỜNG THPT CHUYÊN QUANG TRUNG (BÌNH PHƯỚC) LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY KINH TẾ FULBRIGHT CHUYÊN NGÀNH: CHÍNH SÁCH CÔNG MÃ SỐ: 60.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN: ĐINH VŨ NGÂN TRANG JONATHAN R.HỒ CHÍ MINH – NĂM 2012 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn này hoàn toàn do tôi thực hiện. Các đoạn trích dẫn và số liệu sử dụng trong luận văn đều được dẫn nguồn và có độ chính xác cao nhất trong phạm vi hiểu biết của tôi. Luận văn này không nhất thiết phản ánh quan điểm của Trường ĐH Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh hay Chương trình Giảng dạy Kinh tế Fulbright.

Người viết cam đoan Bùi Gia Khánh LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ii LỜI CẢM ƠN Xin chân thành gửi lời cám ơn lớn nhất đến cô Đinh Vũ Trang Ngân và thầy Jonathan R. Pincus, là người hướng dẫn, gắn bó với bài viết này từ khi nó chỉ còn là một ý tưởng; là người luôn khuyến khích, động viên tôi trong quá trình thực hiện đề tài. Tôi xin cám ơn các thầy cô giáo tại chương trình giảng dạy kinh tế Fulbright đã hết sức nhiệt tình và tâm huyết trong việc giảng dạy, truyền đạt những kiến thức quý giá cho học viên. Đây là một môi trường học tập tuyệt vời mà tôi tin rằng, không có ở bất cứ một ngôi trường nào khác tại Việt Nam.

Để tôi có thể thực hiện được bài viết này, tôi đã nhận được sự hỗ trợ nhiệt tình của các thầy cô ở Sở Giáo dục đào tạo tỉnh Bình Phước, trường trung học phổ thông chuyên Quang Trung và các trường trung học phổ thông khác trong toàn tỉnh, các em học sinh, các bậc phụ huynh… Xin chân thành biết ơn vì những sự giúp đỡ nhiệt tình và vô tư đó. Cuối cùng, xin cám ơn các bạn học MPP3, gia đình đã luôn ở bên tôi, động viên hỗ trợ tôi trong quá trình học tập và thực hiện đề tài này. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN. ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT.

v DANH MỤC BẢNG BIỂU. vi DANH MỤC CÁC HỘP. vi DANH MỤC CÁC HÌNH. Bối cảnh đề tài.

Câu h i chính ách. Mục tiêu, phạm vi và đối tượng nghiên cứu. Mục tiêu nghiên cứu:. Phạm vi nghiên cứu.

Đối tượng nghiên cứu. Cấu trúc của luận văn. TRƯỜNG CHUYÊN TRONG HỆ THỐNG GIÁO DỤC VIỆT NAM. Giáo dục phổ thông tại Việt Nam.

thi tốt nghiệp trung học phổ thông. thi tuyển inh đại học – cao đ ng. Trường THPT chuyên uang Trung Bình Phước). CÁC NGHIÊN CỨU TRƯỚC VỀ MÔ HÌNH TRƯỜNG CHUYÊN.

Phương pháp nghiên cứu. 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. uy trình chọn mẫu. Cơ cấu thiết kế bảng h i.

o ánh điểm thi tốt nghiệp THPT. o ánh điểm thi ĐH. Về k thi vào trường chuyên. Về quá trình học tập của học sinh.

Thi đại học và việc học tại bậc đại học. Các yếu tố thuộc gia đình có ảnh hưởng đến việc học tập của học sinh. Các yếu tố không thể đo lường được. Xác định rõ ràng nhiệm vụ của trường chuyên.

Cải thiện cơ ở vật chất, thiết bị dạy học và chất lượng đội ngũ giáo viên ở các trường không chuyên. Xây dựng bộ tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục trung học phổ thông và công khai kết quả đánh giá, xếp loại trường trung học phổ thông. Xem xét lại vị trí của k thi đại học. Tăng cường vai trò của gia đình trong việc học tập của học sinh.

47 TÀI LIỆU THAM KHẢO. Bảng câu h i ph ng vấn học sinh. Các chính ách đối với trường THPT chuyên. 63 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CQT : Chuyên Quang Trung ĐH : Đại học GD & ĐT : Giáo dục và đào tạo THPT : Trung học phổ thông TP.

HCM : Thành phố Hồ Chí Minh LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] vi DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2. Tổng hợp điểm thi ĐH năm 0 của 0 trường có kết quả tốt nhất 9 Bảng 5. ết quả thi tốt nghiệp THPT năm 2010 20 Bảng 5. Kết quả thi tốt nghiệp THPT năm 0 21 Bảng 5.

Số lượng học sinh thi ĐH theo các khối 24 Bảng. Điểm thi ĐH năm 0 0 25 Bảng. Điểm thi ĐH năm 0 25 DANH MỤC CÁC HỘP Hộp 5. Học sinh gi i lịch sử thi khối A 24 Hộp.

Trường chuyên b sót nhân tài? 26 Hộp 5. Học môn Sử ở lớp chuyên Toán 27 Hộp 5. Tại sao phải vào trường chuyên? 29 Hộp 5. Học thêm hay không học thêm? 31 Hộp 5.

Luyện thi ở trường chuyên 32 Hộp 5. Học sinh chuyên và k thi ĐH 33 Hộp 5. inh viên năm nhất 33 Hộp 5. Bố và mẹ: ai có ảnh hưởng nhiều hơn? 38 Hộp 5.

Điều gì là quan trọng? 41 Hộp 6. Trường chuyên và tỷ lệ 1/5 44 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình. Cơ cấu chọn trường của nhóm học inh trường không chuyên 36 Hình 5. Cơ cấu chọn trường của nhóm học inh trường chuyên 36 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.

Ý tưởng về việc lựa chọn những người xuất sắc nhất để áp dụng những hình thức đào tạo đặc biệt đã hình thành từ rất lâu trên thế giới. Tại Việt Nam, việc tổ chức các k thi lựa chọn học sinh gi i toàn miền Bắc được tiến hành từ năm 96. Đến năm học 1965-1966, trường Đại học ĐH) tổng hợp Hà Nội đã đi đầu trong việc tổ chức lớp chuyên Toán đầu tiên. au đó nhiều trường ĐH cũng mở ra các lớp chuyên đa dạng hơn về các môn học khác1.

Những giai đoạn đầu tiên với các môn khoa học cơ bản được đánh giá là thành công của hệ thống trường chuyên với những tên tuổi lớn, đóng góp tích cực vào sự phát triển của các ngành khoa học Việt Nam như Lê Bá hánh Trình cựu học inh chuyên Toán trường ĐH tổng hợp, huy chương vàng Olympic Toán quốc tế năm 979 tại Luân Đôn và giải đặc biệt cho lời giải độc đáo, hiện là trưởng khoa Toán, ĐH khoa học tự nhiên), Đào Trọng Thi (khóa 2 phổ thông chuyên toán ĐH tổng hợp Hà Nội, nổi tiếng với bài toán Plateau, nguyên Giám đốc ĐH quốc gia Hà Nội, hiện là Chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa, Giáo dục, Thanh niên, Thiếu niên và Nhi đồng), Ngô Bảo Châu (chuyên toán ĐH tổng hợp Hà Nội, giải thưởng Field năm 0 0)2… au giai đoạn đầu được đánh giá là thành công, ự mở rộng của hệ thống trường chuyên trong cả nước, cộng với căn bệnh thành tích trong giáo dục đã dấy lên những lo ngại về chất lượng đào tạo và hiệu quả của mô hình trường chuyên: Thứ nhất, tình trạng học lệch là vấn đề được bàn cãi và phản đối nhiều nhất ở mô hình trường chuyên lớp chọn. Học inh thường chú tâm học môn chuyên, các môn khác chỉ được học qua loa ở mức tối thiểu. Tuy Luật giáo dục luôn hướng đến mục tiêu giáo dục toàn diện nhưng với những hạn chế về thời gian và nhân lực, việc học lệch là không tránh kh i. Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông (THPT) Lương Thế Vinh Hà Nội), Giáo ư Văn Như Cương cho rằng việc học lệch khiến trường chuyên 3.

Thứ hai, áp lực học tập trong trường chuyên là khá nặng nề hông chỉ có áp lực phải học thật gi i để được vào trường chuyên, học inh trường chuyên phải đối mặt với áp lực để 1 Hàm Châu (2005) 2 Hàm Châu (2005), 3 Đức Hiệp (2010) LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 2 được trụ lại trường chuyên nếu kết quả học tập không đạt yêu cầu đề ra có thể học inh bị chuyển qua lớp trường không chuyên). Ngoài ra, tính cạnh tranh trong học tập ở trường chuyên lớp chọn là rất cao, học inh phải cố gắng học để vượt qua bạn b trong lớp. Chính vì vậy, có những kiến báo động về tình trạng hay của một bộ phận học inh trường chuyên tại TP. Hồ Chí Minh (TP.

Thứ ba, học inh trường chuyên được xem là gà công nghiệp , do chỉ biết học mà không được trang bị các k năng mềm giao tiếp, thích nghi, chấp nhận thất bại, làm việc nhóm, hợp tác, biết chấp nhận khác biệt… Thật ra hạn chế này của mô hình trường chuyên chính là hệ quả của hai hạn chế nêu ở phần trên, do tình trạng học lệch và áp lực học hành quá căng th ng nên các em không có đủ thời gian vui chơi giải trí, giao lưu học h i và trang bị các k năng ống cần thiết5. Thứ tư, ự ưu ái đầu tư cho trường chuyên dẫn đến ự mất công bằng trong đầu tư về giáo dục giữa hệ thống trường chuyên và các trường khác, làm giảm út cơ hội được tiếp cận với giáo viên gi i, cơ ở vật chất hiện đại của học inh ở các trường không chuyên. Giáo ư Nguy n Xuân Hãn, Đại học quốc gia Hà Nội, Uỷ viên Hội đồng giáo dục quốc gia đặt câu h i L u có th ợc tình tr ng thi t k một nền giáo dục cho h c sinh giỏi và bỏ 6 m c h c sinh không giỏ ô ?. Câu chuyện của giáo dục tinh hoa tại Việt Nam, cũng như nhiều nước trên thế giới, gặp phải nhiều ý kiến trái chiều là do những mâu thuẫn giữa mục tiêu giáo dục toàn diện và đào tạo chuyên sâu , giữa đầu tư trọng điểm với bài toán công bằng.

Đi âu vào những mâu thuẫn đã tồn tại lâu đời này, chúng ta có thể thấy rằng, các vấn đề của giáo dục Việt Nam vừa là nguyên nhân, vừa là hệ quả của những bất cập trong xã hội mà tự thân ngành giáo dục không thể giải quyết một cách toàn diện. C Bài viết này được thực hiện để trả lời cho ba câu h i au đây: Thứ nhất, liệu mô hình trường chuyên, cụ thể trường hợp nghiên cứu là Trường THPT chuyên Quang Trung (CQT), có giúp học inh nâng cao kết quả học tập thông qua điểm 4 Trung Dũng (2010) 5 Nguy n Kim Dung (2010) 6 Báo Pháp luật TP.HCM (2010) LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 3 thi tốt nghiệp PTTH và điểm thi đại học) o với các học inh chỉ theo học tại các trường không chuyên?