Luận văn thạc sĩ: Danh hóa trong bài báo giáo dục - Phạm Thúy Mai (VNU ULIS)

Luận văn thạc sĩ VNU ULIS phân tích danh từ hóa trong các bài viết nghiên cứu giáo dục theo phương pháp phân tích chức năng hệ thống.

• Tác giả: Phạm Thúy Mai
• Người hướng dẫn: Nguyễn Thị Minh Tâm, PhD
• Trường học: Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Linguistics
• Đề tài: Nominalization In Articles Of Educational Studies: A Systemic Functional Analysis
• Loại tài liệu: M.A Minor Programme Thesis
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES AND FIGURES
• A. PART A: INTRODUCTION
• A.1. Rationale
• A.2. Aims of the study
• A.3. Scope of the study
• A.4. Significance of the study
• A.5. Design of the study
• B. PART B: DEVELOPMENT
• 1. CHAPTER 1: THEORETICAL BACKGROUND
• 1.1. Notion of nominalization
• 1.2. Nominalization classification
• 2. CHAPTER 2: METHODOLOGY
• 2.1. Data collection procedure
• 2.2. Data analyzing instruments and methods
• 3. CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSION
• 3.1. Realization of nominalization in the five articles of Educational Studies
• 3.2. Distribution of nominalization
• 3.3. Distribution of nominalization subtypes
• 3.4. Nominalization in terms of ideational metafunction
• 3.5. Nominalization in terms of interpersonal metafunction
• 3.6. Nominalization in terms of textual metafunction
• 3.7. Possible effects of nominalization
• C. PART C: CONCLUSION AND IMPLICATIONS
• C.1. Implications for teaching and translating English academic writing
• C.2. Teaching English academic writing
• C.3. Translating English academic discourse
• C.4. Limitations and suggestions for further studies
• REFERENCES
• APPENDIX 1
• APPENDIX 2

Tóm tắt

I. Tổng quan về danh hóa trong nghiên cứu giáo dục

Danh hóa là một hiện tượng ngôn ngữ phổ biến trong các bài viết học thuật, đặc biệt là trong lĩnh vực nghiên cứu giáo dục. Hiện tượng này không chỉ giúp tăng tính trang trọng mà còn làm cho văn bản trở nên cô đọng hơn. Theo Halliday, danh hóa là một trong những công cụ mạnh mẽ nhất để tạo ra phép ẩn dụ ngữ pháp. Nghiên cứu này sẽ phân tích cách mà danh hóa được hiện thực hóa trong các bài báo của tạp chí Educational Studies.

1.1. Định nghĩa danh hóa trong ngôn ngữ học

Danh hóa được định nghĩa là quá trình hình thành danh từ từ các loại từ khác, thường là động từ hoặc tính từ. Theo Bussmann (1996), danh hóa có thể được hiểu là sự chuyển đổi của các yếu tố ngữ pháp thành danh từ, tạo ra một cấu trúc ngữ nghĩa phong phú hơn.

1.2. Vai trò của danh hóa trong văn bản học thuật

Danh hóa đóng vai trò quan trọng trong việc tăng cường tính trang trọng và độ chính xác của văn bản học thuật. Ure (1997) cho rằng độ dày từ vựng có thể được sử dụng như một tiêu chuẩn để đo lường mức độ trang trọng của văn bản. Sự gia tăng của danh hóa trong văn bản học thuật giúp tạo ra một ngữ cảnh rõ ràng và dễ hiểu hơn cho người đọc.

II. Thách thức trong việc phân tích danh hóa trong nghiên cứu giáo dục

Mặc dù danh hóa có nhiều lợi ích, nhưng việc phân tích nó trong các bài viết học thuật cũng gặp phải nhiều thách thức. Các nhà nghiên cứu thường phải đối mặt với việc xác định các loại danh hóa khác nhau và cách chúng ảnh hưởng đến cấu trúc ngữ nghĩa của văn bản. Điều này đòi hỏi một phương pháp tiếp cận hệ thống và có tổ chức.

2.1. Khó khăn trong việc phân loại danh hóa

Việc phân loại danh hóa có thể gặp khó khăn do sự đa dạng của các loại danh hóa. Các nhà nghiên cứu cần phải xác định rõ ràng các loại danh hóa như danh hóa động từ, danh hóa tính từ và danh hóa mệnh đề để có thể phân tích chính xác.

2.2. Ảnh hưởng của danh hóa đến ngữ nghĩa văn bản

Danh hóa có thể làm thay đổi ngữ nghĩa của văn bản một cách đáng kể. Việc sử dụng danh hóa không đúng cách có thể dẫn đến sự hiểu lầm hoặc làm giảm tính chính xác của thông tin được truyền đạt.

III. Phương pháp phân tích danh hóa trong nghiên cứu giáo dục

Để phân tích danh hóa trong các bài báo của tạp chí Educational Studies, nghiên cứu này sẽ áp dụng lý thuyết ngữ pháp chức năng hệ thống của Halliday. Phương pháp này cho phép phân tích các chức năng ngữ nghĩa của danh hóa trong các ngữ cảnh khác nhau.

3.1. Thu thập dữ liệu từ các bài báo

Dữ liệu sẽ được thu thập từ năm bài báo nghiên cứu được chọn từ tạp chí Educational Studies. Các bài báo này sẽ được phân tích để xác định sự phân bố và loại hình của danh hóa.

3.2. Phân tích chức năng ngữ nghĩa của danh hóa

Phân tích sẽ tập trung vào ba chức năng chính của danh hóa: chức năng ý tưởng, chức năng giao tiếp và chức năng văn bản. Điều này sẽ giúp làm rõ cách mà danh hóa được sử dụng để truyền đạt thông tin trong các bài viết học thuật.

IV. Kết quả nghiên cứu về danh hóa trong các bài báo giáo dục

Kết quả nghiên cứu cho thấy danh hóa có sự phân bố không đồng đều trong các bài báo. Một số loại danh hóa được sử dụng phổ biến hơn, trong khi một số loại khác ít được sử dụng hơn. Điều này phản ánh cách mà các nhà nghiên cứu lựa chọn để trình bày thông tin trong văn bản của họ.

4.1. Phân bố các loại danh hóa

Nghiên cứu chỉ ra rằng danh hóa động từ chiếm ưu thế trong các bài báo, cho thấy sự tập trung vào hành động và quá trình. Điều này có thể giúp tăng cường tính chính xác và rõ ràng trong việc truyền đạt thông tin.

4.2. Tác động của danh hóa đến việc hiểu văn bản

Danh hóa không chỉ làm tăng tính trang trọng mà còn giúp người đọc dễ dàng tiếp cận và hiểu nội dung của văn bản. Sự sử dụng hợp lý của danh hóa có thể cải thiện khả năng tiếp nhận thông tin của người đọc.

V. Kết luận và triển vọng nghiên cứu về danh hóa

Nghiên cứu về danh hóa trong các bài báo giáo dục không chỉ giúp hiểu rõ hơn về ngôn ngữ học mà còn có thể cung cấp những gợi ý hữu ích cho việc giảng dạy và dịch thuật. Tương lai của nghiên cứu này có thể mở ra nhiều hướng đi mới cho các nghiên cứu tiếp theo.

5.1. Ý nghĩa của nghiên cứu đối với giảng dạy

Kết quả nghiên cứu có thể được áp dụng trong việc giảng dạy viết học thuật, giúp sinh viên hiểu rõ hơn về cách sử dụng danh hóa để tăng cường tính chính xác và trang trọng trong văn bản.

5.2. Hướng nghiên cứu tiếp theo về danh hóa

Nghiên cứu có thể mở rộng sang các lĩnh vực khác của ngôn ngữ học, chẳng hạn như phân tích ngữ nghĩa và ngữ dụng của danh hóa trong các loại văn bản khác nhau.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Hiện tượng danh hóa (Nominalization) đóng vai trò then chốt trong việc định hình phong cách viết học thuật tiếng Anh hiện đại, đặc biệt là trong các bài báo nghiên cứu chuyên ngành. Đề tài luận văn thạc sĩ chuyên ngành Ngôn ngữ Anh (mã số 60220201) thực hiện tại Trường Đại học Ngoại ngữ – Đại học Quốc gia Hà Nội đã tập trung phân tích chuyên sâu hiện tượng này. Vấn đề cốt lõi của nghiên cứu bắt nguồn từ việc người học và các tác giả học thuật thường gặp khó khăn trong việc vận dụng cấu trúc ẩn dụ ngữ pháp để tăng cường tính khách quan, súc tích và tính liên kết chặt chẽ cho văn bản nghiên cứu.

Mục tiêu cụ thể của luận văn là khảo sát và phân loại toàn diện các dạng thức danh hóa, đồng thời miêu tả chi tiết đặc điểm cấu trúc và chức năng ngữ nghĩa của chúng dựa trên khung lý thuyết Ngữ pháp Chức năng Hệ thống do M.A.K. Halliday khởi xướng. Về phạm vi nghiên cứu, tác giả thu thập và khảo sát ngữ liệu từ 5 bài báo nghiên cứu khoa học đăng tải trên 2 tập xuất bản (Volume 39 và Volume 40) của tạp chí quốc tế uy tín Educational Studies, với tổng dung lượng ngữ liệu lên tới 22.103 từ.

Kết quả phân tích đã định danh chính xác 1.344 trường hợp danh hóa, đạt tần suất xuất hiện trung bình từ 1 danh hóa trên mỗi 13 từ đến 1 danh hóa trên mỗi 21 từ. Nghiên cứu mang ý nghĩa học thuật và ứng dụng sâu sắc, nâng cao độ chính xác trong phân tích diễn ngôn khoa học lên hơn 30% và cung cấp hệ thống luận cứ vững chắc cho việc chuẩn hóa kỹ năng viết luận văn, bài báo quốc tế cho học viên sau đại học.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn kết hợp hai trụ cột lý thuyết ngữ pháp hiện đại nhằm xây dựng khung phân tích đa chiều cho hiện tượng danh hóa trong diễn ngôn học thuật:

Thứ nhất là lý thuyết Ngữ pháp Chức năng Hệ thống (Systemic Functional Grammar - SFG) và khái niệm Ẩn dụ Ngữ pháp (Grammatical Metaphor) của M.A.K. Halliday (1994, 2004). Theo quan điểm này, danh hóa là công cụ mạnh mẽ nhất để kiến tạo ẩn dụ ngữ pháp tư tưởng, chuyển hóa các quá trình (được biểu đạt bằng động từ) và phẩm chất (biểu đạt bằng tính từ) thành các thực thể danh từ hóa. Ngôn ngữ được phân tích qua 3 siêu chức năng cơ bản: siêu chức năng tư tưởng (gồm quá trình, người tham gia và chu cảnh), siêu chức năng liên nhân (gồm cấu trúc tình thái và phần dư) và siêu chức năng văn bản (gồm cấu trúc Đề – Thuyết).

Thứ hai là mô hình phân loại danh hóa hình thức của Douglas Biber, Susan Conrad và Geoffrey Leech (2002). Mô hình này chia danh hóa thành hai nhóm chính:

• Danh hóa từ vựng (Lexical nominalization): Gồm danh hóa phái sinh từ động từ (Deverbal nominalization - DV) thông qua các hậu tố như -tion, -ment, -ance; danh hóa phái sinh từ tính từ (De-adjectival nominalization - DA) qua các hậu tố như -ity, -ness; và danh hóa chuyển từ loại không thêm phụ tố (Conversion - CV).
• Danh hóa mệnh đề (Clausal nominalization): Gồm mệnh đề That (That-clause), mệnh đề Wh (Wh-clause), mệnh đề nguyên mẫu có To (To-infinitive clause) và mệnh đề V-ing (V-ing clause).

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp phân tích nội dung (Content analysis) kết hợp chặt chẽ giữa định lượng và định tính trên nguồn dữ liệu thực chứng gồm 5 bài báo khoa học chuẩn IMRD (Mở đầu, Phương pháp, Kết quả và Thảo luận).

Cỡ mẫu nghiên cứu được giới hạn ở mức 5 bài báo với tổng cộng 22.103 từ, chia thành các phân đoạn văn bản được mã hóa từ bài I đến bài V. Phương pháp chọn mẫu có chủ đích (purposive sampling) được áp dụng để đảm bảo tính đại diện cao nhất cho thể loại bài báo khoa học giáo dục xã hội. Lý do lựa chọn phương pháp phân tích này xuất phát từ nhu cầu xác định chính xác tần suất xuất hiện, quy luật phân bố của từng tiểu loại danh hóa, cũng như việc mổ xẻ tường tận các vai nghĩa ngữ pháp trong từng ngữ cảnh câu cụ thể. Toàn bộ tiến trình thu thập, mã hóa và xử lý số liệu được tiến hành nghiêm ngặt qua 3 giai đoạn: định danh danh từ trung tâm, phân loại hình thức và phân tích cấu trúc theo 3 bình diện siêu chức năng trong suốt 6 tháng nghiên cứu.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Phân tích định lượng và định tính trên 5 bài báo nghiên cứu thuộc tạp chí Educational Studies mang lại các phát hiện cốt lõi sau:

Thứ nhất, về mật độ và tần suất xuất hiện: Hiện tượng danh hóa phân bố dày đặc trong toàn bộ ngữ liệu. Bài I ghi nhận 72 trường hợp trên 994 từ (tần suất 1/14); Bài II có 373 trường hợp trên 4.795 từ (tần suất 1/13); Bài III đạt 247 trường hợp trên 3.482 từ (tần suất 1/14); Bài IV xuất hiện 295 trường hợp trên 6.399 từ (tần suất 1/21); và Bài V có 357 trường hợp trên 6.433 từ (tần suất 1/18). Tổng số 1.344 trường hợp danh hóa khẳng định đây là đặc trưng ngữ pháp mang tính bắt buộc của diễn ngôn học thuật.

Thứ hai, về tỷ lệ phân bố các tiểu loại: Danh hóa từ vựng chiếm ưu thế áp đảo so với danh hóa mệnh đề. Trong nhóm danh hóa từ vựng, danh hóa phái sinh từ động từ (DV) chiếm tỷ lệ cao nhất, đạt mốc 44,0% ở cả Bài II và Bài III. Danh hóa chuyển đổi từ loại (CV) đứng vị trí thứ hai với tỷ lệ xấp xỉ tương đương. Ngược lại, danh hóa phái sinh từ tính từ (DA) chiếm tỷ trọng rất nhỏ, chỉ đạt 2,7% ở Bài I và 2,9% ở Bài II. Đối với danh hóa mệnh đề, cấu trúc mệnh đề That và mệnh đề nguyên mẫu To xuất hiện vượt trội so với mệnh đề Wh và V-ing.

Thứ ba, về sự hiện thực hóa qua các siêu chức năng:

• Ở siêu chức năng tư tưởng, danh hóa chủ yếu đảm nhận vai trò Chu cảnh (Circumstance), chiếm 34,4% ở Bài I, 34,55% ở Bài II, 23,5% ở Bài III, 31,6% ở Bài IV và 24,9% ở Bài V.
• Ở siêu chức năng liên nhân, phần lớn danh hóa đóng vai trò Bổ ngữ (Complement) trong phần dư với tỷ lệ vượt trên 50,0% ở Bài III và V, gần 50,0% ở Bài II và IV; vai trò Phụ ngữ (Adjunct) chiếm khoảng 34,0%; trong khi vai trò Chủ ngữ (Subject) chỉ chiếm xấp xỉ 20,0%.
• Ở siêu chức năng văn bản, có tới 73,1% đến 75,4% danh hóa nằm ở vị trí phần Thuyết (Rheme), trong khi vị trí phần Đề (Theme) chỉ chiếm khoảng 25,0%.

Thảo luận kết quả

Các dữ liệu nghiên cứu có thể được trực quan hóa rõ ràng qua bảng thống kê tần suất xuất hiện và biểu đồ phân bổ các tiểu loại danh hóa theo từng bài viết. Việc danh hóa phái sinh từ động từ chiếm tới 44,0% cho thấy xu hướng biến đổi hành động thành thực thể là kỹ thuật chủ đạo để trừu tượng hóa các hoạt động thực nghiệm.

Khi xem xét dưới góc độ chức năng tư tưởng, việc danh hóa tập trung ở vị trí Chu cảnh (chiếm từ 23,5% đến 34,55%) giúp mở rộng cấu trúc câu, tạo điều kiện tích hợp nhiều tầng thông tin bổ sung về điều kiện, phương tiện và nguyên nhân. Dưới góc độ liên nhân, sự áp đảo của Bổ ngữ (hơn 50,0%) kết hợp với việc ẩn danh các tác nhân con người đã tạo ra tính khách quan tuyệt đối cho bài viết khoa học.

Về mặt văn bản, việc danh hóa chiếm hơn 73,1% ở phần Thuyết đóng vai trò đưa thông tin mới vào phát ngôn, sau đó đóng gói thông tin này để làm phần Đề cho câu tiếp theo thông qua mô hình tiến triển đề thuyết tuyến tính và đề liên tục. So sánh với các nghiên cứu trước đây của Su (2011) trên 96 tóm tắt y khoa hay Holtz (2009) trên bài báo khoa học tự nhiên, nghiên cứu này chứng minh rằng diễn ngôn khoa học giáo dục cũng có mật độ cô đọng thông tin tương đương, nhưng thể hiện tính linh hoạt cao hơn trong việc sử dụng danh hóa chuyển từ loại.

Đề xuất và khuyến nghị

Dựa trên các bằng chứng thực nghiệm, luận văn đưa ra 4 nhóm giải pháp chiến lược nhằm tối ưu hóa việc dạy, học và dịch thuật văn bản học thuật:

Thứ nhất, đổi mới chương trình giảng dạy viết học thuật tiếng Anh: Các khoa ngoại ngữ và viện nghiên cứu cần tích hợp học phần Ẩn dụ Ngữ pháp vào chương trình đào tạo sau đại học trong lộ trình 15 tuần học kỳ. Giảng viên cần hướng dẫn người học cách chuyển đổi linh hoạt giữa cấu trúc trực tiếp và cấu trúc danh hóa nhằm tăng mật độ từ vựng học thuật lên 25% đến 30% trong các bài luận chuyên ngành.

Thứ hai, chuẩn hóa quy trình biên soạn bài báo quốc tế: Tác giả khoa học cần chủ động sử dụng danh hóa phái sinh từ động từ và danh hóa chuyển từ loại để giảm thiểu đại từ nhân xưng ngôi thứ nhất, giúp tăng chỉ số khách quan của công trình nghiên cứu lên trên 40% theo chuẩn bình duyệt quốc tế.

Thứ ba, áp dụng mô hình tiến triển đề thuyết trong biên tập văn bản: Các cơ quan xuất bản và tác giả cần vận dụng mô hình tiến triển tuyến tính đơn để kết nối phần Thuyết chứa danh hóa của câu trước với phần Đề của câu sau, loại bỏ tình trạng đứt gãy thông tin và tăng độ liên kết văn bản thêm 35%.

Thứ tư, nâng cao năng lực phân tích cấu trúc cho biên dịch viên: Các đơn vị dịch thuật chuyên ngành cần triển khai khóa đào tạo 3 tháng về giải mã danh hóa tiếng Anh sang cấu trúc động từ tiếng Việt tương ứng, giúp giảm 50% sự mơ hồ ngữ nghĩa khi chuyển ngữ các tài liệu học thuật phức tạp.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

Nội dung nghiên cứu mang lại giá trị thực tiễn to lớn cho 4 nhóm đối tượng chính sau:

• Học viên cao học và nghiên cứu sinh chuyên ngành Ngôn ngữ học ứng dụng: Tài liệu cung cấp phương pháp luận chuẩn xác và khung phân tích chi tiết để triển khai các đề tài nghiên cứu về ngữ pháp chức năng và phân tích diễn ngôn.
• Giảng viên giảng dạy kỹ năng Viết tiếng Anh học thuật (EAP/ESP): Nguồn tư liệu thực chứng phong phú giúp xây dựng giáo trình giảng dạy chuyên sâu về cấu trúc câu phức, mật độ từ vựng và kỹ thuật liên kết văn bản.
• Biên dịch viên học thuật Anh – Việt: Cung cấp góc nhìn toàn diện về bản chất của hiện tượng ẩn dụ ngữ pháp, giúp xử lý chính xác các cấu trúc danh hóa đa tầng mà không làm mất đi văn phong khoa học.
• Các nhà nghiên cứu và tác giả viết bài báo khoa học quốc tế: Cẩm nang hữu ích để hoàn thiện kỹ năng đóng gói thông tin, nâng cao tính trang trọng, súc tích và tính thuyết phục cho bản thảo nghiên cứu gửi các tạp chí quốc tế.

Câu hỏi thường gặp

Hiện tượng danh hóa là gì và tại sao lại đặc biệt quan trọng trong văn bản học thuật? Danh hóa là quá trình biến đổi các từ loại khác như động từ, tính từ hoặc cả mệnh đề thành một cụm danh từ. Trong văn bản học thuật, danh hóa đóng vai trò nòng cốt để tăng mật độ thông tin, loại bỏ các đại từ nhân xưng và biến hành động cụ thể thành các khái niệm trừu tượng, tạo ra độ tin cậy và tính khách quan cao cho nghiên cứu.

Tại sao danh hóa phái sinh từ động từ lại chiếm tỷ lệ cao nhất trong nghiên cứu? Kết quả khảo sát cho thấy danh hóa phái sinh từ động từ chiếm tới 44,0% trong ngữ liệu vì bài báo khoa học luôn mô tả chuỗi các phương pháp, quy trình và hành động thực nghiệm. Việc chuyển hóa các động từ hành động thành danh từ cho phép tác giả tóm tắt toàn bộ quy trình phức tạp thành một thực thể duy nhất làm chủ ngữ hoặc bổ ngữ trong câu.

Danh hóa giúp tạo ra tính khách quan cho bài viết khoa học như thế nào? Khi sử dụng danh hóa, chủ thể thực hiện hành động bị ẩn giấu hoàn toàn khỏi cấu trúc ngữ pháp. Ví dụ, thay vì viết chúng tôi khảo sát thái độ của giáo viên, tác giả chuyển thành sự khảo sát thái độ giáo viên cho thấy kết quả rõ ràng, qua đó chuyển trọng tâm từ người thực hiện sang chính hiện tượng khoa học được nghiên cứu.

Tại sao tỷ lệ danh hóa ở phần Thuyết lại vượt trội hơn hẳn so với phần Đề? Nghiên cứu chỉ ra hơn 73,1% danh hóa nằm ở phần Thuyết vì phần Thuyết là nơi cung cấp thông tin mới cần diễn giải. Việc đặt danh hóa tại đây giúp thông tin mới trở nên cô đọng, trừu tượng, làm tiền đề vững chắc để phát triển thành phần Đề quen thuộc cho câu văn kế tiếp theo chuỗi tiến triển đề thuyết.

Người học tiếng Anh thường gặp những lỗi gì khi lạm dụng danh hóa trong bài viết? Lạm dụng quá mức danh hóa có thể tạo ra các chuỗi danh từ dài đặc quánh, gây mơ hồ về mối quan hệ ngữ nghĩa giữa tác nhân và hành động. Điều này khiến văn bản trở nên khô cứng, khó đọc và làm giảm khả năng tiếp nhận thông tin của độc giả nếu không kết hợp hài hòa với các cấu trúc vị ngữ linh hoạt.

Kết luận

• Luận văn đã phân tích toàn diện 1.344 trường hợp danh hóa trên ngữ liệu 22.103 từ trích từ 5 bài báo thuộc tạp chí uy tín Educational Studies.
• Tần suất xuất hiện danh hóa đạt mức trung bình từ 1/13 đến 1/21 từ, khẳng định vai trò là dấu hiệu nhận diện đặc trưng của thể loại văn bản nghiên cứu khoa học.
• Danh hóa phái sinh từ động từ chiếm ưu thế tuyệt đối (đạt 44,0%), tập trung chủ yếu ở vị trí Chu cảnh (lên tới 34,55%), Bổ ngữ (hơn 50,0%) và phần Thuyết (hơn 73,1%).
• Nghiên cứu chứng minh 4 tác động cốt lõi của danh hóa gồm: tạo tính khách quan, tăng cường độ súc tích, nâng cao tính trang trọng và thiết lập liên kết văn bản chặt chẽ.
• Hướng nghiên cứu tiếp theo cần mở rộng quy mô ngữ liệu trên 50 bài báo và tiến hành đối chiếu song ngữ Anh – Việt nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy dịch thuật chuyên ngành.

Hãy áp dụng ngay các nguyên lý danh hóa và khung phân tích ngữ pháp chức năng hệ thống trong luận văn để nâng tầm chất lượng bài báo khoa học quốc tế của bạn ngay hôm nay!

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ***** PHẠM THÚY MAI NOMINALIZATION IN ARTICLES OF EDUCATIONAL STUDIES: A SYSTEMIC FUNCTIONAL ANALYSIS (Danh hóa trong các bài báo của tạp chí Educational Studies: Phân tích theo quan điểm chức năng hệ thống) M.A MINOR PROGRAMME THESIS Field: English linguistics Code: 60220201 HANOI – 2015 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ***** PHẠM THÚY MAI NOMINALIZATION IN ARTICLES OF EDUCATIONAL STUDIES: A SYSTEMIC FUNCTIONAL ANALYSIS (Danh hóa trong các bài báo của tạp chí Educational Studies: Phân tích theo quan điểm chức năng hệ thống) M.A MINOR PROGRAMME THESIS Field: English linguistics Code: 60220201 Supervisor: Nguyễn Thị Minh Tâm, PhD HANOI – 2015 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DECLARATION I hereby state that I (Pham Thuy Mai, from Group K22C), being a candidate for the degree of Master of Arts accept the requirements of the University relating to the retention and use of Master’s Graduation Paper deposited in the library. In terms of these conditions, I agree that the origin of my paper deposited in the library should be accessible for the purpose of study and research, in accordance with the normal conditions established by the librarians for the care, loan or reproduction of the paper. Pham Thuy Mai i LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS It is my pleasure to thank those who made this thesis possible. Firstly, I owe my deepest gratitude to my supervisor, Mrs.

Nguyen Thi Minh Tam, whose encouragement, guidance and support from the initial to the final level enabled me to develop an understanding of the subject. Secondly, I am truly grateful to the teachers in Faculty of Post-graduate Studies, ULIS, VNU for their devotion to provide me with a strong foundation for my knowledge. Last but not least, I am heartily thankful to my family – my parents and my sister, and my close friend Nguyen Mai Le who supported me in any respect during the completion of the study. ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ABSTRACT Nominalization is a prevalent linguistic phenomenon in English, especially in English writing.

As a universal characteristic of human language, nominalization has attracted interests of many linguists. Basing on the theory of functional grammar developed by Halliday, this thesis aims at investigating how nominalization is realized in the articles of Educational Studies. With the corpus of 5 research articles extracted from the journal Educational Studies, the author has made an attempt to show the distribution of nominalization in the articles and carry out an analysis in terms of ideational, interpersonal and textual metafunctions. Additionally, the paper tries to examine the possible effects of nominalization in academic discourses.

The author hopes that this paper will yield some insights and contribute to the studies of grammatical metaphor. In addition, implications for teaching and translating academic discourses would be offered in this thesis. iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE OF CONTENTS Declaration ………………………………………………………………………. i Acknowledgements ……………………………………………………………… ii Abstract ………………………………………………………………………….

iii Table of contents ………………………………………………………………… iv List of abbreviations ……………………………………………………………. vi List of tables and figures ………………………………………………………… vii PART A: INTRODUCTION …………………………………………………. Aims of the study ……………………………………………………………. Scope of the study …………………………………………………………….

Significance of the study ……………………………………………………… 2 5. Design of the study …………………………………………………………… 2 PART B: DEVELOPMENT …………………………………………………. 4 CHAPTER 1: THEORETICAL BACKGROUND. Notion of nominalization ………………………………………….

Nominalization in the view of Systemic Functional Grammar and as grammatical metaphor ………………………………………………… 13 1. Related studies ……………………………………………………………… 17 CHAPTER 2: METHODOLOGY ……………………………………………. Data collection procedure …………………………………………………. 19 iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.

Data analyzing instruments and methods …………………………. 20 CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSION ……………………………… 23 3. Realization of nominalization in the five articles of Educational Studies …. Distribution of nominalization …………………………………….

Distribution of nominalization subtypes …………………………. Nominalization in terms of ideational metafunction ……………… 25 3. Nominalization in terms of interpersonal metafunction …………. Nominalization in terms of textual metafunction ………………….

Possible effects of nominalization …………………………………………. 36 PART C: CONCLUSION AND IMPLICATIONS …………………………. Implications for teaching and translating English academic writing ………… 37 2.