Công tác xã hội cá nhân trong hỗ trợ sinh viên cai nghiện game online tại trường Đại học Hải Dương

Luận văn thạc sĩ phân tích ussh công tác xã hội cá nhân trong hỗ trợ sinh viên cai nghiện game online tại trường đại học hải, đánh giá thực trạng, chỉ ra hạn chế, đề xuất giải

• Tác giả: Nguyễn Thị Thu Thủy
• Người hướng dẫn: Ts. Phạm Thị Thu Hoa
• Trường học: Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn
• Chuyên ngành: Công tác xã hội
• Đề tài: Công tác xã hội cá nhân trong hỗ trợ sinh viên cai nghiện game online tại trường Đại học Hải Dương
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• MỞ ĐẦU
• 0.1. Lý do chọn vấn đề can thiệp
• 0.2. Tổng quan những nghiên cứu, can thiệp liên quan đến đề tài
• 0.3. Ý nghĩa can thiệp
• 0.4. Mục đích can thiệp
• 0.5. Khách thể, vấn đề cần can thiệp
• 0.6. Phạm vi can thiệp
• 0.7. Phương pháp can thiệp
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
• 1.1. Lý thuyết ứng dụng trong can thiệp
• 1.2. Các khái niệm chính trong can thiệp
• 1.3. Khái niệm nghiên cứu
• 1.4. Nghiện game online
• 1.5. Công tác xã hội cá nhân
• 1.6. Cơ sở pháp lý của can thiệp
• 1.7. Dấu hiệu và tiêu chuẩn nhận biết nghiện GO
• 1.7.1. Dấu hiệu nhận biết
• 1.7.2. Tiêu chuẩn chẩn đoán
• 1.8. Những vấn đề cần quan tâm khi xây dựng chương trình can thiệp hỗ trợ cai nghiện GO cho thân chủ tại Trường Đại học Hải Dương
• 1.9. Đặc điểm phát triển tâm lý và nhân cách thanh niên sinh viên nói chung với đời sống tâm lý của sinh viên Đại học Hải Dương
• 1.10. Một vài nét về Trường Đại học Hải Dương
• 1.11. Thực trạng sinh viên nghiện game online tại Trường Đại học Hải Dương
• 1.12. Các yếu tố ảnh hưởng đến hành vi chơi GO
• 1.12.1. Yếu tố chủ quan
• 1.12.2. Yếu tố khách quan
• 1.13. Hậu quả của GO tác động tới sinh viên Trường Đại học Hải Dương
• 1.13.1. Ảnh hưởng tới sức khỏe
• 1.13.2. Ảnh hưởng tới kinh tế
• 1.13.3. Ảnh hưởng tới học tập
• 1.13.4. Ảnh hưởng tới hành vi của sinh viên
• 1.14. Nguồn lực hỗ trợ cho sinh viên nghiện game online
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC NGHIỆM CTXH CÁ NHÂN TRONG HỖ TRỢ SINH VIÊN CAI NGHIỆN GAME ONLINE TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI DƯƠNG
• 2.1. Xây dựng chương trình can thiệp cho đối tượng nghiện game online
• 2.2. Chương trình can thiệp với TC
• 2.3. Thực nghiệm CTXH cá nhân trong hỗ trợ sinh viên cai nghiện GO
• 2.3.1. Mô tả thân chủ 1
• 2.3.2. Hoạt động thực hiện can thiệp
• 2.3.3. Mô tả thân chủ 2
• 2.3.4. Hoạt động can thiệp
• 2.3.5. Bài học kinh nghiệm
• 2.3.6. Mối liên hệ giữa kiến thức, lý thuyết, phương pháp áp dụng và kiến thức thực tế
• 2.3.7. Những thuận lợi, khó khăn trong quá trình can thiệp và biện pháp khắc phục
• KẾT LUẬN KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng quan về công tác xã hội cá nhân trong cai nghiện game online

Công tác xã hội cá nhân đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ sinh viên cai nghiện game online tại Trường Đại học Hải Dương. Nghiên cứu này nhằm tìm hiểu các phương pháp can thiệp hiệu quả, từ đó giúp sinh viên vượt qua tình trạng nghiện game. Việc áp dụng các phương pháp công tác xã hội cá nhân không chỉ giúp sinh viên cải thiện sức khỏe tâm lý mà còn nâng cao chất lượng học tập.

1.1. Khái niệm công tác xã hội và cai nghiện game online

Công tác xã hội là một lĩnh vực chuyên môn nhằm hỗ trợ cá nhân và cộng đồng giải quyết các vấn đề xã hội. Cai nghiện game online là quá trình giúp người chơi giảm thiểu hoặc ngừng hoàn toàn việc chơi game, nhằm cải thiện sức khỏe tâm lý và chất lượng cuộc sống.

1.2. Tình hình nghiện game online tại Trường Đại học Hải Dương

Tại Trường Đại học Hải Dương, tình trạng sinh viên nghiện game online đang gia tăng. Nhiều sinh viên dành hàng giờ mỗi ngày để chơi game, dẫn đến ảnh hưởng tiêu cực đến học tập và sức khỏe. Các nghiên cứu cho thấy có khoảng 95% sinh viên tham gia vào các hoạt động chơi game online.

II. Vấn đề và thách thức trong công tác hỗ trợ sinh viên cai nghiện game online

Việc hỗ trợ sinh viên cai nghiện game online gặp nhiều thách thức. Một trong những vấn đề chính là sự thiếu nhận thức của sinh viên về tác hại của game online. Ngoài ra, áp lực học tập và sự thiếu hụt các hoạt động giải trí lành mạnh cũng góp phần làm gia tăng tình trạng nghiện game.

2.1. Tác động tiêu cực của game online đến sinh viên

Game online có thể gây ra nhiều tác động tiêu cực như giảm khả năng tập trung, ảnh hưởng đến sức khỏe tâm lý và thể chất. Nghiên cứu cho thấy sinh viên nghiện game thường gặp khó khăn trong việc duy trì mối quan hệ xã hội và học tập.

2.2. Áp lực học tập và thiếu hoạt động giải trí

Sinh viên thường phải đối mặt với áp lực học tập cao, dẫn đến việc tìm kiếm các hình thức giải trí như game online. Thiếu các hoạt động giải trí lành mạnh khiến sinh viên dễ dàng bị cuốn vào thế giới ảo.

III. Phương pháp can thiệp hiệu quả trong công tác xã hội cá nhân

Để hỗ trợ sinh viên cai nghiện game online, cần áp dụng các phương pháp can thiệp hiệu quả. Các phương pháp này bao gồm tư vấn tâm lý, tổ chức các hoạt động nhóm và giáo dục về tác hại của game online. Việc kết hợp nhiều phương pháp sẽ giúp sinh viên có cái nhìn toàn diện hơn về vấn đề này.

3.1. Tư vấn tâm lý cho sinh viên

Tư vấn tâm lý là một trong những phương pháp quan trọng giúp sinh viên nhận thức rõ hơn về tình trạng nghiện game. Qua các buổi tư vấn, sinh viên có thể chia sẻ cảm xúc và tìm ra giải pháp cho vấn đề của mình.

3.2. Tổ chức hoạt động nhóm hỗ trợ

Hoạt động nhóm giúp sinh viên giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm và hỗ trợ lẫn nhau trong quá trình cai nghiện. Các hoạt động này không chỉ tạo ra môi trường tích cực mà còn giúp sinh viên cảm thấy không đơn độc trong cuộc chiến chống lại nghiện game.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu tại Trường Đại học Hải Dương

Nghiên cứu về công tác xã hội cá nhân trong hỗ trợ sinh viên cai nghiện game online đã cho thấy những kết quả tích cực. Nhiều sinh viên đã cải thiện được tình trạng nghiện game và nâng cao chất lượng học tập. Các chương trình can thiệp đã được triển khai hiệu quả, giúp sinh viên nhận thức rõ hơn về tác hại của game online.

4.1. Kết quả từ các chương trình can thiệp

Các chương trình can thiệp đã giúp nhiều sinh viên giảm thiểu thời gian chơi game online. Nghiên cứu cho thấy tỷ lệ sinh viên cai nghiện thành công đạt khoảng 70% sau khi tham gia các chương trình hỗ trợ.

4.2. Phản hồi từ sinh viên về chương trình hỗ trợ

Sinh viên tham gia chương trình hỗ trợ đã có những phản hồi tích cực. Họ cảm thấy được hỗ trợ và động viên trong quá trình cai nghiện, từ đó nâng cao tinh thần và động lực học tập.

V. Kết luận và tương lai của công tác xã hội trong cai nghiện game online

Công tác xã hội cá nhân trong hỗ trợ sinh viên cai nghiện game online tại Trường Đại học Hải Dương đã chứng minh được hiệu quả. Tương lai, cần tiếp tục nghiên cứu và phát triển các phương pháp can thiệp mới, đồng thời nâng cao nhận thức của sinh viên về tác hại của game online.

5.1. Định hướng phát triển công tác xã hội trong tương lai

Cần xây dựng các chương trình can thiệp đa dạng và linh hoạt hơn để phù hợp với nhu cầu của sinh viên. Việc kết hợp giữa lý thuyết và thực tiễn sẽ giúp nâng cao hiệu quả can thiệp.

5.2. Tăng cường hợp tác giữa nhà trường và gia đình

Sự hợp tác giữa nhà trường và gia đình là rất quan trọng trong việc hỗ trợ sinh viên cai nghiện game online. Cần có sự phối hợp chặt chẽ để tạo ra môi trường hỗ trợ tốt nhất cho sinh viên.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Sự phát triển mạnh mẽ của hạ tầng công nghệ thông tin và mạng internet tại Việt Nam đã mang lại nhiều tiện ích vượt bậc nhưng cũng kéo theo tình trạng lạm dụng không gian ảo trong giới trẻ. Khảo sát sơ bộ tại Trường Đại học Hải Dương ghi nhận xung quanh khuôn viên trường có tới 20 điểm kinh doanh dịch vụ internet, trong đó học sinh và sinh viên chiếm đến 95% lượng khách hàng thường xuyên. Nhiều sinh viên bị cuốn vào các trò chơi trực tuyến dẫn đến tình trạng bỏ tiết, suy giảm thể lực và thậm chí xuất hiện những hành vi vi phạm pháp luật nghiêm trọng do nghiện game online.

Vấn đề nghiên cứu trọng tâm của đề tài là phân tích thực trạng, xác định nguyên nhân và đánh giá mức độ ảnh hưởng của hành vi nghiện game online đối với đời sống sinh viên. Mục tiêu cụ thể là xây dựng và thực nghiệm quy trình công tác xã hội cá nhân nhằm hỗ trợ sinh viên thay đổi nhận thức, điều chỉnh hành vi và phục hồi các chức năng xã hội bình thường.

Phạm vi nghiên cứu được triển khai tại Trường Đại học Hải Dương trong khung thời gian 10 tháng, kéo dài từ tháng 01/2015 đến tháng 10/2015 trên nhóm khách thể là sinh viên hệ đại học chính quy. Luận văn mang ý nghĩa khoa học sâu sắc khi làm phong phú thêm hệ thống lý luận can thiệp công tác xã hội đối với các chứng nghiện phi chất tại Việt Nam. Về mặt thực tiễn, nghiên cứu đóng góp mô hình can thiệp cá nhân hóa giúp giảm thiểu 100% tình trạng mất kiểm soát thời gian chơi game ở các trường hợp thử nghiệm điển hình, đồng thời cung cấp luận cứ khoa học để nhà trường xây dựng giải pháp phòng ngừa hiệu quả.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn vận dụng kết hợp hai nền tảng lý thuyết cốt lõi trong công tác xã hội để giải thích hành vi và định hình chiến lược can thiệp:

• Thuyết nhận thức - hành vi: Dựa trên mô hình kích thích - nhận thức - phản ứng - hành vi (S - C - R - B), lý thuyết này chỉ ra rằng nhận thức sai lệch là nguyên nhân gốc rễ dẫn đến các hành vi bất thường. Hành vi chơi game mất kiểm soát bắt nguồn từ niềm tin sai lầm rằng không gian ảo là lối thoát duy nhất để giải tỏa căng thẳng và khẳng định giá trị bản thân. Quá trình can thiệp trị liệu nhận thức - hành vi được tiến hành qua 3 giai đoạn: nhận diện suy nghĩ sai lầm, xóa bỏ định kiến tiêu cực và tái cấu trúc hệ thống nhận thức tích cực.
• Thuyết hệ thống: Tiếp cận từ mô hình hệ thống tổng quát của Ludwig von Bertalanffy, luận văn xem xét cá nhân sinh viên như một tiểu hệ thống mở, chịu sự tác động tương hỗ từ các hệ thống vi mô (gia đình, nhóm bạn bè) và hệ thống trung gian (nhà trường, môi trường ký túc xá). Khủng hoảng nghiện game nảy sinh khi mối liên kết giữa sinh viên với gia đình và nhà trường bị lỏng lẻo, tạo điều kiện cho các tác nhân tiêu cực từ môi trường bên ngoài chi phối.

Bên cạnh đó, nghiên cứu làm rõ các khái niệm công tác xã hội cá nhân, thân chủ và tiêu chuẩn chẩn đoán nghiện game online dựa trên cơ sở pháp lý của Nghị định số 72/2013/NĐ-CP của Chính phủ về quản lý dịch vụ internet cùng Đề án 32/2010/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ về phát triển nghề công tác xã hội tại Việt Nam.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng kết hợp các phương pháp thu thập dữ liệu định lượng và định tính nhằm đảm bảo tính toàn diện và độ tin cậy khoa học:

• Khảo sát bằng bảng hỏi anket: Thực hiện trên cỡ mẫu 200 sinh viên (độ tuổi từ 18 đến 24 tuổi, bao gồm cả nam và nữ) đang theo học tại Trường Đại học Hải Dương thông qua kỹ thuật chọn mẫu ngẫu nhiên phân tầng theo các khoa đào tạo.
• Thang đo trắc nghiệm chuẩn hóa: Sử dụng thang đo Internet Addiction Test (IAT) gồm 20 câu hỏi của Tiến sĩ Kimberly Young để sàng lọc và phân loại mức độ nghiện theo 4 cấp độ định lượng: Mức I (0-25%: bình thường), Mức II (25-50%: sử dụng nhiều), Mức III (50-75%: nghiện game) và Mức IV (75-100%: nghiện game nặng).
• Phỏng vấn sâu và quan sát thực địa: Tiến hành 5 cuộc phỏng vấn sâu với các bên liên quan gồm cán bộ phòng Công tác học sinh sinh viên, giảng viên chủ nhiệm, phụ huynh, chủ điểm internet và sinh viên nghiện game; kết hợp quan sát trực tiếp hành vi sinh viên tại 20 phòng máy xung quanh trường.

Lý do lựa chọn phương pháp này là nhằm kết hợp giữa việc lượng hóa bức tranh thực trạng trên diện rộng với việc đi sâu vào từng trường hợp cá biệt thông qua thực nghiệm công tác xã hội cá nhân theo tiến trình 7 bước. Timeline nghiên cứu được phân chia chặt chẽ: chuẩn bị đề cương và công cụ (tháng 1 - tháng 3/2015), thu thập dữ liệu khảo sát (tháng 3 - tháng 4/2015), thực nghiệm can thiệp chuyên sâu (tháng 4 - tháng 9/2015) và đánh giá lượng giá hoàn thiện báo cáo (tháng 9 - tháng 10/2015).

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Kết quả điều tra xã hội học và xử lý số liệu thống kê trên 200 sinh viên tại Trường Đại học Hải Dương đã phản ánh những phát hiện quan trọng:

• Tỷ lệ tiếp cận và mức độ nghiện game: Có 80% sinh viên (160/200 người) thừa nhận có chơi game online. Đánh giá chuyên sâu trên nhóm 160 sinh viên này theo thang đo Kimberly Young ghi nhận: Mức I (bình thường) chiếm 28,1% (45 sinh viên); Mức II (sử dụng nhiều) chiếm 37,5% (60 sinh viên); Mức III (nghiện game) chiếm 21,8% (35 sinh viên); và Mức IV (nghiện nặng) chiếm 12,5% (20 sinh viên). Tổng tỷ lệ sinh viên thuộc nhóm nghiện và nghiện nặng lên tới 34,3%.
• Các yếu tố thúc đẩy hành vi: Về mặt chủ quan, 50% sinh viên tìm đến game do cảm giác hạn chế về năng lực bản thân, 48% cảm thấy áp lực cạnh tranh thua kém bạn bè và 46% do tâm lý tự ti. Về mặt khách quan, 48,2% sinh viên sống xa gia đình phải thuê trọ, 40,7% chịu áp lực vì bị bố mẹ so sánh với người khác; 78% bị lôi kéo bởi nhóm bạn cùng chơi và 60% chịu áp lực do bị cấm thi nhiều môn học.
• Hệ lụy đa chiều đối với đời sống: Về sức khỏe và học tập, 66% sinh viên ăn uống thất thường, 54% ngủ bù trong giờ học, 55% bỏ học vào ngày hôm sau và 23,5% không thể tập trung nghe giảng. Về mặt tài chính, 65,2% sinh viên tiêu tốn từ 150.000 đến 300.000 VNĐ mỗi tháng và 34,8% chi tiêu trên 300.000 VNĐ mỗi tháng cho việc nạp thẻ và thuê máy tính chơi game.

Thảo luận kết quả

Dữ liệu nghiên cứu phản ánh bức tranh đa chiều và có thể được trực quan hóa hiệu quả thông qua biểu đồ tròn biểu diễn tỷ lệ 80% sinh viên chơi game so với 20% không chơi, kết hợp cùng bảng phân bổ tần số 4 mức độ nghiện theo tiêu chuẩn IAT. Đồng thời, một biểu đồ cột so sánh tương quan giữa các yếu tố tác động sẽ làm nổi bật sự vượt trội của nhân tố bạn bè (78%) và yếu tố sống xa nhà (48,2%) so với các áp lực học đường khác.

Phân tích sâu cho thấy, nguyên nhân chính khiến sinh viên đắm chìm trong thế giới ảo bắt nguồn từ sự thiếu hụt các kỹ năng ứng phó với stress và sự đứt gãy trong giao tiếp gia đình. Khi gặp thất bại trong học tập hoặc tình cảm, thanh niên có xu hướng tìm đến game như một cơ chế phòng vệ tâm lý để khẳng định giá trị bản thân. Kết quả này tương đồng với các nghiên cứu của Viện Xã hội học khi chỉ ra nhóm có trình độ cao đẳng, đại học chiếm tỷ lệ chơi game cao nhất (30,1%). Đáng chú ý, có tới 59% sinh viên chưa từng nhận được bất kỳ lời khuyên hay trợ giúp nào từ người xung quanh và 90% khẳng định nhà trường chưa có biện pháp can thiệp cụ thể.

Thực nghiệm can thiệp công tác xã hội cá nhân kéo dài 8 tuần trên thân chủ điển hình (Nguyễn Minh K., sinh viên năm 2 ngành Kế toán) đã chứng minh tính ưu việt của phương pháp. Sau tiến trình trị liệu nhận thức - hành vi kết hợp huy động nguồn lực từ gia đình và giáo viên chủ nhiệm, thời gian chơi game của thân chủ đã giảm từ 7-10 tiếng mỗi ngày xuống dưới 2 tiếng mỗi ngày, điểm trắc nghiệm chuyển từ mức III (nghiện game) về mức I (bình thường), giúp thân chủ ổn định tâm lý và cải thiện rõ rệt kết quả học tập.

Đề xuất và khuyến nghị

Nhằm giải quyết triệt để vấn đề lạm dụng game online trong môi trường giáo dục đại học, tác giả đề xuất 4 nhóm giải pháp mang tính hành động cụ thể:

• Thành lập phòng tham vấn tâm lý và dịch vụ công tác xã hội học đường: Ban Giám hiệu Trường Đại học Hải Dương cần chỉ đạo thành lập bộ phận tham vấn chuyên trách trực thuộc phòng Công tác học sinh sinh viên trước quý 2 năm học mới. Mục tiêu là tổ chức sàng lọc định kỳ cho 100% tân sinh viên ngay khi nhập trường nhằm phát hiện sớm các nguy cơ rối loạn tâm lý và nghiện hành vi.
• Đa dạng hóa các sân chơi văn hóa, thể thao lành mạnh: Đoàn Thanh niên và Hội Sinh viên trường cần xây dựng kế hoạch tổ chức tối thiểu 2 sự kiện thể thao hoặc hoạt động câu lạc bộ kỹ năng mềm mỗi tháng. Target metric đặt ra là thu hút ít nhất 80% sinh viên tham gia thường xuyên, tạo môi trường giao lưu thực tế giúp giảm thời gian rảnh rỗi tiêu cực.
• Thiết lập cơ chế phối hợp thông tin ba bên giữa nhà trường, gia đình và khu nội trú: Đội ngũ cố vấn học tập và giáo viên chủ nhiệm cần duy trì liên lạc với gia đình sinh viên thông qua sổ liên lạc điện tử cập nhật theo tuần. Giải pháp này hướng tới mục tiêu giảm tỷ lệ sinh viên vắng mặt do chơi game xuống dưới mức 5% trong vòng 6 tháng triển khai.
• Tăng cường quản lý và kiểm tra các điểm dịch vụ internet quanh trường: Ủy ban nhân dân và lực lượng Công an địa phương cần phối hợp liên ngành kiểm tra định kỳ 20 cơ sở kinh doanh internet quanh khu vực trường học theo quy định của Nghị định 72/2013/NĐ-CP. Xử phạt nghiêm 100% các tụ điểm hoạt động quá 22 giờ đêm hoặc treo biển quảng cáo game kích động bạo lực.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

Nội dung và kết quả nghiên cứu của luận văn mang lại giá trị thực tiễn cao cho 4 nhóm đối tượng chính:

• Giảng viên và học viên ngành Công tác xã hội, Tâm lý học, Xã hội học: Sử dụng công trình như một tài liệu tham khảo học thuật chuyên sâu về mô hình can thiệp cá nhân đối với chứng nghiện hành vi, cung cấp góc nhìn thực chứng về ứng dụng thuyết nhận thức - hành vi và thuyết hệ thống tại Việt Nam.
• Cán bộ quản lý giáo dục và chuyên viên công tác sinh viên: Vận dụng khung quy trình 7 bước để xây dựng hệ thống phòng ngừa học đường, thiết kế các chương trình hỗ trợ tâm lý và quản lý nề nếp sinh viên ngoại trú hiệu quả.
• Nhân viên công tác xã hội và chuyên viên tham vấn trị liệu: Tham khảo bảng trắc nghiệm Kimberly Young, hệ thống câu hỏi phỏng vấn sâu và kế hoạch can thiệp 8 tuần để ứng dụng trực tiếp vào các ca trị liệu cho thanh thiếu niên nghiện game tại cộng đồng.
• Các bậc phụ huynh có con em trong độ tuổi đại học: Giúp phụ huynh thấu hiểu đặc điểm tâm lý lứa tuổi thanh niên, nhận biết sớm các dấu hiệu nghiện game lâm sàng và trang bị phương pháp đồng hành tích cực thay vì áp dụng các hình thức trừng phạt tiêu cực.

Câu hỏi thường gặp

• Tiêu chuẩn nào được sử dụng để xác định sinh viên nghiện game online trong nghiên cứu? Nghiên cứu kết hợp bảng 8 tiêu chuẩn chẩn đoán phỏng theo DSM-IV và thang đo Internet Addiction Test gồm 20 câu hỏi của Tiến sĩ Kimberly Young. Sinh viên trả lời có từ 5 trên 8 tiêu chuẩn hoặc đạt mức điểm từ 50% trở lên (thuộc Mức III và Mức IV) được xác định là mắc chứng rối loạn kiểm soát xung lực liên quan đến game online.

• Vì sao sinh viên sống xa gia đình lại có tỷ lệ nghiện game online cao hơn? Khảo sát chỉ ra 48,2% sinh viên nghiện game sống xa gia đình. Việc thiếu sự quản lý trực tiếp từ cha mẹ kết hợp với tâm lý cô đơn, tự ti và áp lực học tập khiến sinh viên dễ tìm đến game online như một không gian ảo bù đắp cảm xúc và giải tỏa căng thẳng hàng ngày.

• Tiến trình công tác xã hội cá nhân trong luận văn gồm những bước nào? Quy trình can thiệp bao gồm 7 bước khoa học: Tiếp cận thân chủ, Nhận diện vấn đề, Thu thập thông tin, Chẩn đoán tâm lý - xã hội, Lập kế hoạch can thiệp, Thực hiện can thiệp nhận thức - hành vi kết hợp trị liệu hệ thống, và Lượng giá kết thúc tiến trình sau 8 tuần thực nghiệm.

• Gia đình đóng vai trò như thế nào trong tiến trình hỗ trợ sinh viên cai nghiện game? Gia đình là hệ thống nguồn lực quan trọng nhất. Thay vì áp dụng biện pháp tiêu cực như cấm đoán (chiếm 60%) hay mắng mỏ (chiếm 50%), cha mẹ được nhân viên xã hội hướng dẫn cách lắng nghe, gỡ bỏ áp lực kỳ vọng, thấu hiểu tâm lý và phối hợp cùng nhà trường giám sát thời gian biểu của con em.

• Hiệu quả thực tế của mô hình can thiệp trên thân chủ nghiên cứu đạt kết quả ra sao? Sau 8 tuần áp dụng phương pháp công tác xã hội cá nhân, thân chủ Nguyễn Minh K. đã giảm thời gian chơi game từ 7-10 tiếng mỗi ngày xuống dưới 2 tiếng mỗi ngày. Thang đo Young của thân chủ chuyển từ Mức III (nghiện game) về Mức I (bình thường) và cải thiện rõ rệt kết quả học tập.

Kết luận

• Luận văn đã phác thảo toàn diện bức tranh thực trạng với 34,3% sinh viên chơi game tại Trường Đại học Hải Dương rơi vào tình trạng nghiện và nghiện nặng.
• Nghiên cứu chứng minh tính hiệu quả vượt trội khi kết hợp thuyết nhận thức - hành vi và thuyết hệ thống trong việc phân tích nguồn gốc tâm lý xã hội của hành vi nghiện game.
• Đề tài đã xây dựng và chuẩn hóa thành công quy trình can thiệp công tác xã hội cá nhân 7 bước chuyên biệt dành cho đối tượng sinh viên đại học.
• Thực nghiệm lâm sàng khẳng định sự phục hồi chức năng xã hội toàn diện của thân chủ sau 8 tuần hỗ trợ cá nhân hóa kết hợp trị liệu gia đình.
• Công trình đặt nền tảng phương pháp luận vững chắc cho việc triển khai các phòng tham vấn học đường tại các trường đại học địa phương trong giai đoạn 2016-2020.

Đóng góp lớn nhất của luận văn là đã chuyển hóa các nguyên lý công tác xã hội lý thuyết thành một quy trình can thiệp thực nghiệm có tính ứng dụng cao, mở ra hướng tiếp cận nhân văn và bền vững đối với các rối loạn hành vi học đường. Các trường đại học và cơ quan quản lý giáo dục cần nhanh chóng nghiên cứu nhân rộng mô hình này trong năm học tới nhằm bảo vệ sức khỏe tâm thần và nâng cao chất lượng đào tạo thế hệ trẻ.