Sử dụng hoạt động nhóm trong giờ học nói tiếng Anh: Nghiên cứu tại ĐHQGHN

Tài liệu Hoạt động nhóm trong giờ học nói tiếng anh tổng hợp lý thuyết và thực hành, phục vụ học tập ngành phục vụ đào tạo và ngh

• Tác giả: Nguyễn Thị Phúc
• Người hướng dẫn: Tô Thị Thu Hương, Ph.D
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Language Teaching Methodology
• Đề tài: The Use Of Teamwork Activities In The English Speaking Lessons At International Standard Program, Vietnam National University, Hanoi
• Loại tài liệu: M.A Minor Thesis
• Năm xuất bản: 2013
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• Declaration
• Acknowledgements
• Abstract
• Abbreviations
• TABLE OF CONTENTS
• Statement of the problem and rationale for the study
• Aims of the study
• Scope of the study
• Significance of the stdudy
• Teaching English speaking for communication
• Activities in English speaking lessons
• Requirements of a good English speaking lesson
• Teamwork in English learning and teaching
• Definition of teamwork
• Organization of a team
• An overview of teamwork using
• Benefits of using teamwork activities
• Challenges in using teamwork activities
• Teachers' and students' roles in teamwork activities
• Data collecting instruments
• Results and discussions
• The use of teamwork activities in speaking lessons at ISP
• The students' attitude towards different teamwork activities
• Working in teams
• The problems in using teamwork activities
• Ways to motivate and control the class
• For the ISP teachers
• Choosing appropriate teamwork activities
• Grouping students to form a team
• Solving the problems in using teamwork
• For the students
• Improving English speaking skill
• Cooperating in a team
• Summary of the study
• Contributions and limitations of the study
• Suggestions for further studies
• 1. INTRODUCTION
• 1.1. Statements of the problems and rationale for the study
• 1.2. Aims of the study
• 1.3. Scope of the study
• 1.4. Significance of the study
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Teaching English speaking for communication
• 2.2. Activities in a speaking lesson
• 2.2.1. Discussions
• 2.2.2. Problem solving and decision making
• 2.2.3. Games
• 2.2.4. Role Plays
• 2.2.5. Stimulations
• 2.2.6. Information Gaps
• 2.2.7. Brainstormings
• 2.2.8. Storytelling (picture narrating)
• 2.2.9. Interviews
• 2.2.10. Reporting
• 2.2.11. Shared presentations
• 2.2.12. Picture describing
• 2.2.13. Finding the differences
• 2.3. Requirements of a good English speaking lesson

Tóm tắt

I. Tổng Quan Luận Văn Thạc Sĩ Về Teamwork Activities Tại ĐHQGHN

Luận văn thạc sĩ "The Use of Teamwork Activities in the English Speaking Lessons at International Standard Program, Vietnam National University Hanoi" (ĐHQGHN) nghiên cứu việc sử dụng các hoạt động nhóm để cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh cho sinh viên chương trình chuẩn quốc tế. Nghiên cứu này xem xét tần suất sử dụng, cách thức tổ chức và hiệu quả của các hoạt động nhóm trong các giờ học nói tiếng Anh. Luận văn cũng tập trung vào việc xác định thái độ của sinh viên đối với các loại hoạt động nhóm khác nhau và những khó khăn gặp phải khi sử dụng chúng. Việc Collaborative learning được đánh giá cao trong luận văn. Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp, bao gồm khảo sát sinh viên, phỏng vấn giáo viên và quan sát lớp học, để thu thập dữ liệu. Kết quả nghiên cứu cho thấy các hoạt động nhóm được sử dụng thường xuyên trong các giờ học nói tiếng Anh và được sinh viên đánh giá cao. Tuy nhiên, nghiên cứu cũng chỉ ra một số vấn đề liên quan đến việc sử dụng các hoạt động nhóm, chẳng hạn như sự tham gia không đồng đều của các thành viên trong nhóm và sự thiếu hụt kỹ năng tiếng Anh của một số sinh viên. Luận văn đề xuất một số giải pháp để cải thiện hiệu quả của việc sử dụng các hoạt động nhóm trong các giờ học nói tiếng Anh.

1.1. Luận Văn Thạc Sĩ Nghiên Cứu Hiệu Quả Hoạt Động Nhóm Tại ISP ĐHQGHN

Luận văn tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của teamwork activities trong việc nâng cao speaking skills cho sinh viên chương trình chuẩn quốc tế tại ĐHQGHN. Speaking fluency và Speaking accuracy là những yếu tố được đánh giá cao. Luận văn cũng xem xét các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả của các hoạt động nhóm, bao gồm phương pháp giảng dạy của giáo viên, sự tham gia của sinh viên và môi trường học tập.

1.2. Chương Trình Chuẩn Quốc Tế ĐHQGHN Phương Pháp Dạy Nói Tiếng Anh

Nghiên cứu này nhấn mạnh vai trò của chương trình chuẩn quốc tế trong việc thúc đẩy English language learning và phát triển speaking skills cho sinh viên. Nghiên cứu cũng xem xét các phương pháp dạy nói tiếng Anh hiệu quả được sử dụng trong chương trình, đặc biệt là việc tích hợp các hoạt động nhóm vào quá trình giảng dạy.

II. Vấn Đề Thách Thức The Use Of Teamwork Trong Tiết Học Nói

Mặc dù các hoạt động nhóm mang lại nhiều lợi ích, luận văn cũng chỉ ra một số vấn đề và thách thức liên quan đến việc sử dụng chúng trong các giờ học nói tiếng Anh. Một trong những vấn đề chính là sự tham gia không đồng đều của các thành viên trong nhóm. Một số sinh viên có thể đóng vai trò chủ động hơn trong khi những người khác lại thụ động hơn. Điều này có thể dẫn đến tình trạng một số sinh viên không được thực hành kỹ năng nói tiếng Anh đầy đủ. Một thách thức khác là sự thiếu hụt kỹ năng tiếng Anh của một số sinh viên. Điều này có thể khiến họ khó khăn trong việc giao tiếp và hợp tác với các thành viên khác trong nhóm. Ngoài ra, một số sinh viên có thể cảm thấy không thoải mái khi nói tiếng Anh trước mặt người khác, đặc biệt là khi họ không tự tin vào khả năng của mình. Theo tài liệu gốc, vấn đề lớn nhất là sự hợp tác lỏng lẻo giữa các thành viên. Tình trạng ồn ào cũng là một thách thức lớn, đòi hỏi giáo viên phải có các biện pháp kiểm soát hiệu quả.

2.1. Impact Of Teamwork Thiếu Hợp Tác Team Dynamics Trong Lớp Học

Nghiên cứu chỉ ra rằng sự thiếu hợp tác và các vấn đề về team dynamics có thể ảnh hưởng tiêu cực đến hiệu quả của các hoạt động nhóm. Việc xây dựng interpersonal skills và communication skills cho sinh viên là rất quan trọng để giải quyết vấn đề này. Communication skills cần được trau dồi để hoạt động nhóm hiệu quả hơn.

2.2. Khó Khăn Trong Second Language Acquisition Speaking Accuracy

Sự thiếu hụt kỹ năng tiếng Anh, đặc biệt là speaking accuracy, là một rào cản lớn đối với sinh viên trong việc tham gia hiệu quả vào các hoạt động nhóm. Second language acquisition đòi hỏi sinh viên phải tự tin và có đủ vốn từ vựng, ngữ pháp để giao tiếp.

2.3. Tiếng Ồn Kiểm Soát Lớp Học Hiệu Quả

Tình trạng ồn ào trong quá trình hoạt động nhóm gây khó khăn cho giáo viên trong việc kiểm soát lớp học và đảm bảo tất cả sinh viên đều tập trung vào nhiệm vụ được giao. Cần có các biện pháp kiểm soát tiếng ồn hiệu quả để duy trì một môi trường học tập tốt.

III. Phương Pháp Cải Thiện Nâng Cao Hiệu Quả Hoạt Động Nhóm

Luận văn đề xuất một số phương pháp để cải thiện hiệu quả của việc sử dụng các hoạt động nhóm trong các giờ học nói tiếng Anh. Một trong những phương pháp quan trọng nhất là lựa chọn các hoạt động phù hợp với trình độ tiếng Anh và sở thích của sinh viên. Giáo viên nên lựa chọn các hoạt động có tính tương tác cao và khuyến khích sinh viên sử dụng tiếng Anh trong quá trình giao tiếp. Điều này giúp tăng motivation và engagement. Giáo viên nên cung cấp hướng dẫn rõ ràng và cụ thể cho sinh viên trước khi bắt đầu hoạt động. Điều này giúp sinh viên hiểu rõ nhiệm vụ của mình và cách thức thực hiện nó. Giáo viên nên tạo cơ hội cho sinh viên thực hành kỹ năng nói tiếng Anh trong một môi trường an toàn và hỗ trợ. Điều này giúp sinh viên cảm thấy tự tin hơn vào khả năng của mình và khuyến khích họ tham gia tích cực vào các hoạt động nhóm.

3.1. Instructional Design Lựa Chọn Classroom Activities Phù Hợp

Việc lựa chọn classroom activities phù hợp với trình độ và sở thích của sinh viên là rất quan trọng để tăng cường sự tham gia và hiệu quả của hoạt động nhóm. Giáo viên nên cân nhắc các yếu tố như chủ đề, độ khó và hình thức của hoạt động để đảm bảo rằng nó phù hợp với sinh viên.

3.2. Curriculum Development Thiết Kế Bài Giảng Tối Ưu Hoá Speaking Skills

Việc tích hợp các hoạt động nhóm vào curriculum development một cách có hệ thống và chiến lược là cần thiết để đảm bảo rằng sinh viên có đủ cơ hội để thực hành và phát triển speaking skills. Giáo viên nên thiết kế các bài giảng sao cho các hoạt động nhóm được liên kết chặt chẽ với nội dung bài học và mục tiêu học tập.

3.3. Tăng Cường Motivation Engagement Cho Sinh Viên

Sử dụng các authentic materials, visual aids, và khen ngợi, phần thưởng để tăng cường motivation và engagement cho sinh viên. Biện pháp kỷ luật cũng cần được sử dụng một cách hợp lý để duy trì trật tự trong lớp.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Teamwork Kết Quả Nghiên Cứu Tại ĐHQGHN

Nghiên cứu đã tiến hành khảo sát, phỏng vấn và quan sát lớp học để thu thập dữ liệu về việc sử dụng các hoạt động nhóm trong các giờ học nói tiếng Anh tại ĐHQGHN. Kết quả nghiên cứu cho thấy các hoạt động nhóm được sử dụng thường xuyên, nhưng hiệu quả của chúng còn hạn chế do một số vấn đề, chẳng hạn như sự tham gia không đồng đều của các thành viên trong nhóm và sự thiếu hụt kỹ năng tiếng Anh của một số sinh viên. Tuy nhiên, nghiên cứu cũng chỉ ra rằng các hoạt động nhóm có thể mang lại nhiều lợi ích nếu được sử dụng đúng cách. Sinh viên đánh giá cao các hoạt động có tính tương tác cao và khuyến khích họ sử dụng tiếng Anh trong quá trình giao tiếp. Dẫn chứng từ tài liệu gốc: "From the main findings of the study, some recommendations were given to the ISP students and teachers for using teamwork activities more effectively in the English speaking lessons."

4.1. Phân Tích Kết Quả Đánh Giá Thái Độ Sinh Viên Về Hoạt Động Nhóm

Nghiên cứu phân tích thái độ sinh viên đối với các loại hoạt động nhóm khác nhau và xác định các yếu tố ảnh hưởng đến sự hài lòng của sinh viên. Kết quả cho thấy sinh viên thích các hoạt động có tính tương tác cao và khuyến khích họ sử dụng tiếng Anh.

4.2. Ứng Dụng Thực Tiễn Bài Học Kinh Nghiệm Cho Teaching English

Nghiên cứu rút ra các bài học kinh nghiệm về việc sử dụng các hoạt động nhóm trong teaching English và đề xuất các giải pháp để cải thiện hiệu quả của chúng. Các giải pháp bao gồm lựa chọn hoạt động phù hợp, cung cấp hướng dẫn rõ ràng và tạo môi trường học tập an toàn.

V. Kết Luận Hướng Nghiên Cứu Tương Lai Về Teamwork Activities

Luận văn đã cung cấp một cái nhìn tổng quan về việc sử dụng các hoạt động nhóm trong các giờ học nói tiếng Anh tại ĐHQGHN. Nghiên cứu đã chỉ ra những lợi ích và thách thức của việc sử dụng các hoạt động nhóm, đồng thời đề xuất một số phương pháp để cải thiện hiệu quả của chúng. Tuy nhiên, nghiên cứu vẫn còn một số hạn chế. Nghiên cứu chỉ tập trung vào một số lượng nhỏ sinh viên và giáo viên tại ĐHQGHN. Do đó, kết quả nghiên cứu có thể không thể áp dụng cho các bối cảnh khác. Trong tương lai, các nghiên cứu nên được tiến hành với số lượng lớn hơn sinh viên và giáo viên tại các trường đại học khác nhau để có được kết quả tổng quát hơn. Các nghiên cứu cũng nên tập trung vào việc đánh giá tác động của các hoạt động nhóm đến các khía cạnh khác của kỹ năng tiếng Anh, chẳng hạn như kỹ năng viết và kỹ năng nghe.

5.1. Tổng Kết Limitations Of The Study

Tóm tắt các kết quả chính của nghiên cứu, đồng thời nêu rõ các limitations of the study và các yếu tố có thể ảnh hưởng đến tính tổng quát của kết quả.

5.2. Suggestions For Further Studies Về Active Learning

Đề xuất các suggestions for further studies để mở rộng phạm vi nghiên cứu và khám phá các khía cạnh khác của việc sử dụng các hoạt động nhóm trong việc dạy và học tiếng Anh, đặc biệt là liên quan đến active learning và collaborative learning.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES *********************** NGUYỄN THỊ PHÚC THE USE OF TEAMWORK ACTIVITIES IN THE ENGLISH SPEAKING LESSONS AT INTERNATIONAL STANDARD PROGRAM, VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI (SỬ DỤNG CÁC HOẠT ĐỘNG NHÓM TRONG GIỜ HỌC NÓI TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN NHIỆM VỤ CHIẾN LƯỢC, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI) M.A MINOR THESIS Field: English Language Teaching Methodology Code: 60.10 Hanoi, 2013 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES *********************** NGUYỄN THỊ PHÚC THE USE OF TEAMWORK ACTIVITIES IN THE ENGLISH SPEAKING LESSONS AT INTERNATIONAL STANDARD PROGRAM, VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI (SỬ DỤNG CÁC HOẠT ĐỘNG NHÓM TRONG GIỜ HỌC NÓI TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN NHIỆM VỤ CHIẾN LƯỢC, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI) M.A MINOR THESIS Field: English Language Teaching Methodology Code: 60.10 Supervisor: Tô Thị Thu Hương, Ph.D Hanoi, 2013 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] DECLARATION I hereby state that I: Nguyễn Thị Phúc, being a candidate for the Master of Arts (TEFL) accept the requirements of the University relating to the retention and use of Thesis deposited in the library. In terms of these conditions, I agree that the origin of my paper deposited in the library should be accessible for the purposes of study and research, in accordance with the normal conditions established by the librarian for the care, loan or reproduction of the paper. I hereby declare that all the information in this paper was obtained and presented in accordance with academic rules and ethical conduct. As required in the rules, I fully cited all the sources of the results that were not original to this work.

Signature Nguyen Thi Phuc i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS This thesis could not be completed without the help, full support and encouragement of all the people who deserve my deepest gratitude. First and foremost, I would like to send my special thanks to my supervisor, Dr. To Thi Thu Huong, a senior lecturer at HULIS for giving me precious comments and suggestions right from the beginning of my research. Second, I would like to thank my former lecturer, Ms.

Nguyen Thanh Ha, who has provided me with the useful references for my study. Third, my sincere thanks also go to the students and teachers of English at International Standard Program (ISP), Vietnam National University, Hanoi for their full support in completing the questionnaires for my survey. Last but not least, I wish to thank my friends who have encouraged me to carry out this thesis and shared with me their materials, ideas as well as useful comments on my research. ii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ABSTRACT The purpose of this study was to investigate the currently used teamwork activities in the English speaking lessons at ISP, HULIS, VNU.

It also aimed at identifying the organization of these activities and the ways which the teacher used to group his/her students in a team. Moreover, the researcher wished to find out the problems in using teamwork during the English speaking classes. This research was carried out with the participation of 75 ISP students and 5 teachers of English at this division. The instruments used in this study included questionnaires for the students, interviews with 5 teachers, and 3 class observations.

The findings of this research revealed that teamwork activities were frequently used in the English speaking classes at ISP. The common activities were games, problem-solving, role plays, and discussion among which games and role plays were the students’ favorite activities. However, most of them lost interest in discussions. In addition, most of ISP teachers grouped the students sitting next to each other into pairs or small groups of 3-4 or by random groupings, they rarely gathered the students with mixed levels.

Another finding of this study was that the ways to motivate the learners involved using authentic materials, visual aids, and giving compliments, or gifts. The teachers also controlled the troublesome noise during the students’ teamwork by punishment. From the main findings of the study, some recommendations were given to the ISP students and teachers for using teamwork activities more effectively in the English speaking lessons. iii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ABBREVIATIONS CLT: Communicative Language Teaching ELT: English Language Teaching T(s): Teacher(s) Ss: Students ISP: International Standard Program HULIS: Hanoi University of Languages and International Studies VNU: Vietnam National University iv TIEU LUAN MOI download : [e-mail] TABLE OF CONTENTS Page Declaration.

Statement of the problem and rationale for the study. Aims of the study. Scope of the study. Significance of the stdudy.

Teaching English speaking for communication. Activities in English speaking lessons. Requirements of a good English speaking lesson. Teamwork in English learning and teaching.

Definition of teamwork. Organization of a team. An overview of teamwork using. Benefits of using teamwork activities.

Challenges in using teamwork activities. Teachers' and students' roles in teamwork activities. Data collecting instruments. 27 v TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.

Results and discussions. The use of teamwork activities in speaking lessons at ISP. The students' attitude towards different teamwork activities. Working in teams.

The problems in using teamwork activities. Ways to motivate and control the class. For the ISP teachers. Choosing appropriate teamwork activities.

Grouping students to form a team. Solving the problems in using teamwork. For the students. Improving English speaking skill.

Cooperating in a team. Summary of the study. Contributions and limitations of the study. Suggestions for further studies.

I vi TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. INTRODUCTION This chapter focuses on five main parts namely the problem statement and the rationale for the study, the aims and objectives with three research questions, the scope of the study; and the significance of the study. Statements of the problems and rationale for the study There is no doubt that English has played an important role in such fields as aviation, commerce, diplomacy, science and technology, etc. This language is considered to be a means of communication which people use to exchange information as well as to broaden their mind.

In fact, nowadays more and more learners have attempted to achieve English levels to hunt for a better job. Being aware of this tendency, Vietnam’s Ministry of education and training has adopted English as an official subject at secondary schools, colleges and even in some primary schools since the early 1990s (Thi Nguyen Anh, English teaching in the new world, 2008). Although English has been widely taught at colleges for long, the goal of acquiring it for communication has not been emphasized. As a matter of fact, the traditional teaching method Grammar Translation Method has been in wide use at colleges, which discourages students from achieving their communicative competence.

Consequently, a large number of students are really good at doing exercises of grammar, however, they feel confused when communicating in the target language. To avoid the situation above, it is high time that a new approach – Communicative Language Teaching (CLT) should be applied in order to promote students’ ability of using English in real communications. One of the techniques used in CLT is group work or teamwork which is regarded as an effective way to enhance students’ communicative competence. 1 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] As can be observed, at ISP division of VNU, the students’ communicative competence has been considered to be the core of learning and teaching in this environment and it can be best revealed through their speaking ability.

In this division, one of the common techniques being used to foster students’ speaking ability is organizing teamwork activities in class. In fact, the frequency, organization and effectiveness of these activities have not been clarified. Hence, this study focuses on investigating the current situation of using teamwork activities in teaching English speaking at ISP. Aims of the study This study was carried out with three aims.

Firstly, it was expected to find out different teamwork activities currently being used in English speaking lessons at ISP. Secondly, the frequency of these activities and the teachers’ ways to use them were also identified. Next, this study aimed to identify students’ attitudes towards each kind of activities in their lessons. Last but not least, the problems of using these activities for both the teachers and students in carrying out this technique were carefully analyzed to reveal the findings.

In a nutshell, all the objectives of this study could be summarized into these three following research questions: 1. What kinds of teamwork activities are currently used in English speaking lessons at ISP? 2. What are the students’ attitudes towards these activities? 3. What are the problems in using these teamwork activities? 3.

Scope of the study As mentioned in the title, this study focused on the use of teamwork activities as a means to improve the students’ oral skill in their English speaking lessons. The researcher spent time and effort investigating how they 2 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] were organized and used only for English speaking lessons, not in the other English lessons. Therefore, in this paper, speaking lessons refer to the ones carried out in English, not in other languages. In terms of participants, the researcher attempted to investigate a certain number of the chosen students at pre-intermediate English level at ISP.

In addition, ISP teachers in charge of their speaking lessons were also the important participants in this research. Significance of the study With reference to the significance, this study is supposed to benefit the teachers and students of the surveyed division in particular, and others in the same conditions. As for ISP students, it is expected that they will be aware of the benefits of teamwork activities in their speaking lessons, hence, the importance of tight cooperation with their partners to achieve their communicative competence best under their teacher’s directions will be highly noticed. As for the teachers, this study is assumed to provide the strategies in designing and carrying out teamwork activities appropriately in English speaking lessons.

Furthermore, with its findings through thorough analysis, this study is believed to be such a reliable reference for all those who are concerned about this matter. 3 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW This chapter discusses the theories related to speaking lessons and the technique of using teamwork in the light of cooperative learning. Teaching English speaking for communication 1. Activities in a speaking lesson It is undeniable that designing and organizing activities for speaking plays a leading role in fostering student’s use of English in real communication.

With the aim of enhancing the effectiveness of a speaking lesson, Harmer (1991, pp.36-37) suggested these following activities, all of which were organized for small groups of students. Discussions This activity is followed by a content-based lesson. More specifically, students study their reading or listening comprehension in each unit of their textbook under teacher’s control to gain the general knowledge of the topic. After that, the whole class will be divided into small teams of four or five to get involved in the discussion.

Teachers should provide their students with controversial situations so that they can freely express their different ideas, for instance, “Parents should allow their children to play video games. Do you agree or disagree? Why?” Teachers should notice that they should master the time excellently so that as many students have a chance to present their teams’ opinions as possible by giving them a limited time to finish their task, to share their ideas before the class as well as to get comments from their teacher. “This activity fosters critical thinking and quick decision making”, Harmer affirmed the strength of discussion in his book.