Luận văn: Vai trò của phụ huynh trong việc tạo động lực học tiếng Anh cho học sinh tiểu học

Luận văn thạc sĩ: Vai trò của cha mẹ trong việc thúc đẩy học sinh tiểu học học tiếng Anh. Chuyên ngành Ngôn ngữ học, mã số 60 140 111. Nghiên cứu sâu về động lực.

• Tác giả: Ngô Thị Huệ
• Người hướng dẫn: Hoàng Thị Xuân Hoa, Ph.D
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University Of Languages And International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Parents’ Roles In Motivating Primary School Students To Learn English
• Loại tài liệu: Thesis
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• PART A: INTRODUCTION
• Aims of the research. Aims of the research
• Significance of the research. Significance of the research
• Scope of the research. Scope of the research
• Design of the research. Design of the research
• 1. CHAPTER 1: LITERATURE REVEW
• 1.Definition of terms. Definition of terms
• Parents. Parents
• Parental involvement. Parental involvement
• Attitude. Attitude
• Role. Role
• Homework. Homework
• An overview of motivation in language learning. An overview of motivation in language learning
• Definition of language learning motivation. Definition of language learning motivation
• Classification of motivation in language learning. Classification of motivation in language learning
• The importance of motivation in language learning. The importance of motivation in language learning
• Parental factor and language learning motivation. Parental factor and language learning motivation
• Characteristics of motivated children. Characteristics of motivated children
• An overview of primary school students. An overview of primary school students
• Faculty of memory. Faculty of memory
• The importance of home learning. The importance of home learning
• Barriers for parents‟ involvement. CHAPTER 2: RESEARCH METHODOLOGY
• The context of the study. The context of the study
• The data collection instruments. The data collection instruments
• Data Collection Procedures. Data Collection Procedures
• Parents‟ attitudes towards their children‟s English learning at primary school. CHAPTER 3: DATA ANALYSIS AND MAJOR FINDINGS
• Parents‟ interests in involvement in the children‟ English learning. Parents‟ interests in involvement in the children‟ English learning
• Ways and types of parental behaviors. Ways and types of parental behaviors
• Barriers for parents‟ involvement. Barriers for parents‟ involvement
• Major findings and conclusions. Major findings and conclusions

Tóm tắt

I. Tổng Quan Vai Trò Cha Mẹ trong Động Lực Học Tiếng Anh

Luận văn thạc sĩ này khám phá vai trò của cha mẹ trong việc thúc đẩy động lực học tiếng Anh cho học sinh tiểu học. Trong bối cảnh toàn cầu hóa, tiếng Anh trở thành ngôn ngữ quốc tế, việc trang bị tiếng Anh cho trẻ em từ sớm là vô cùng quan trọng. Nghiên cứu này tập trung vào vai trò của phụ huynh trong việc tạo động lực học tập tại nhà, một yếu tố then chốt bên cạnh sự hướng dẫn từ nhà trường. Luận văn xem xét thái độ của cha mẹ, các hoạt động khuyến khích, các vai trò cụ thể mà phụ huynh đảm nhận, và những rào cản mà họ gặp phải khi hỗ trợ con em học tập. Nghiên cứu này sử dụng cả phương pháp định tính và định lượng, thu thập dữ liệu từ phụ huynh của học sinh lớp 3 tại trường tiểu học Ngọc Xuyên, Đồ Sơn thông qua khảo sát và phỏng vấn. Kết quả nghiên cứu cung cấp cái nhìn sâu sắc về tầm quan trọng của parental involvement trong quá trình second language acquisition của trẻ.

1.1. Bối cảnh và tầm quan trọng của học tiếng Anh ở tiểu học

Ngày nay, tiếng Anh đóng vai trò then chốt trong nhiều lĩnh vực, từ kinh tế đến văn hóa. Việc học tiếng Anh từ cấp tiểu học giúp trẻ có nền tảng vững chắc cho tương lai. Theo Quyết định số 1400-QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ, tiếng Anh đã được đưa vào chương trình giáo dục tiểu học từ lớp 3. Điều này cho thấy sự quan tâm của Nhà nước đến việc nâng cao trình độ tiếng Anh của người Việt Nam ngay từ khi còn nhỏ. Vì vậy, việc cha mẹ hỗ trợ con em trong quá trình học tiếng Anh tại nhà là vô cùng cần thiết, đặc biệt là khi môi trường học tập tại trường còn nhiều hạn chế, như số lượng học sinh đông và thời gian học ít. Theo Ngô Thị Huệ, tác giả luận văn, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường để đạt được hiệu quả cao nhất trong việc giảng dạy tiếng Anh cho học sinh tiểu học.

1.2. Vai trò của cha mẹ trong bối cảnh học tiếng Anh là ngoại ngữ

Trong bối cảnh tiếng Anh là ngoại ngữ (EFL), vai trò của cha mẹ càng trở nên quan trọng. Trẻ em không có nhiều cơ hội sử dụng tiếng Anh trong cuộc sống hàng ngày. Do đó, sự khuyến khích và hỗ trợ từ cha mẹ là yếu tố then chốt để duy trì động lực học tập của trẻ. Cha mẹ có thể tạo ra môi trường học tập tiếng Anh tại nhà, cung cấp tài liệu học tập, và tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với tiếng Anh thông qua các hoạt động vui chơi, giải trí. Theo luận văn, sự tham gia của cha mẹ không chỉ giúp trẻ nâng cao trình độ tiếng Anh, mà còn củng cố mối quan hệ gia đình và tạo dựng thói quen học tập tích cực cho trẻ. Điều quan trọng là cha mẹ cần có thái độ tích cực và thể hiện sự quan tâm đến việc học của con, dù bản thân có thể không giỏi tiếng Anh.

II. Phân Tích Vấn Đề Rào Cản Tham Gia Động Lực Học Tiếng Anh

Luận văn xác định những thách thức chính mà cha mẹ gặp phải khi cố gắng tạo động lực học tiếng Anh cho con cái. Các rào cản này bao gồm: Thiếu kiến thức tiếng Anh, hạn chế về tài chính, và thiếu thời gian. Thiếu kiến thức tiếng Anh khiến cha mẹ cảm thấy không tự tin khi giúp con làm bài tập hoặc giải thích các khái niệm khó. Hạn chế về tài chính hạn chế khả năng cung cấp các nguồn tài liệu học tập bổ sung hoặc cho con tham gia các khóa học tiếng Anh nâng cao. Thiếu thời gian, do công việc bận rộn, khiến cha mẹ không có đủ thời gian để quan tâm và hỗ trợ con học tập. Nghiên cứu nhấn mạnh rằng việc giải quyết những rào cản này là rất quan trọng để nâng cao hiệu quả của parental involvement trong quá trình english language learning.

2.1. Ảnh hưởng của trình độ tiếng Anh của cha mẹ tới motivation

Trình độ tiếng Anh của cha mẹ có ảnh hưởng đáng kể đến khả năng hỗ trợ con cái học tiếng Anh. Cha mẹ không giỏi tiếng Anh thường cảm thấy không tự tin khi giúp con làm bài tập về nhà hoặc giải thích ngữ pháp. Điều này có thể dẫn đến việc trẻ mất động lực học tập, vì không nhận được sự hỗ trợ cần thiết từ gia đình. Tuy nhiên, ngay cả khi không giỏi tiếng Anh, cha mẹ vẫn có thể tạo động lực cho con bằng cách khuyến khích, tạo môi trường học tập tích cực, và tìm kiếm sự hỗ trợ từ giáo viên hoặc các nguồn tài liệu khác. Quan trọng hơn cả là cha mẹ cần thể hiện sự quan tâm và đồng hành cùng con trong quá trình học tập. Việc thuê gia sư hoặc cho con tham gia các khóa học thêm có thể là một giải pháp, nhưng không phải là yếu tố quyết định thành công. Parental involvement thể hiện qua việc hỏi han, kiểm tra bài vở, và động viên tinh thần mới là điều quan trọng nhất.

2.2. Tác động của điều kiện tài chính đến việc hỗ trợ học tiếng Anh

Điều kiện tài chính cũng là một yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến khả năng hỗ trợ con cái học tiếng Anh của cha mẹ. Những gia đình có điều kiện kinh tế tốt hơn thường có thể cung cấp cho con em những nguồn tài liệu học tập phong phú, như sách, phần mềm học tiếng Anh, hoặc cho con tham gia các khóa học tiếng Anh chất lượng cao. Tuy nhiên, điều này không có nghĩa là những gia đình có điều kiện kinh tế hạn hẹp không thể giúp con học tiếng Anh tốt. Có rất nhiều nguồn tài liệu học tiếng Anh miễn phí hoặc chi phí thấp mà cha mẹ có thể tận dụng, như các trang web học tiếng Anh, thư viện, hoặc các câu lạc bộ tiếng Anh cộng đồng. Quan trọng hơn cả là cha mẹ cần tạo ra một môi trường học tập tại nhà, khuyến khích con tự học và khám phá tiếng Anh một cách tích cực.

III. Phương Pháp Nghiên Cứu Khảo Sát Phỏng Vấn Phụ Huynh Tiểu Học

Luận văn sử dụng phương pháp nghiên cứu hỗn hợp, kết hợp cả định tính và định lượng, để thu thập dữ liệu về vai trò của cha mẹ trong việc tạo động lực học tiếng Anh. Phương pháp định lượng được thực hiện thông qua khảo sát bảng hỏi với phụ huynh của học sinh lớp 3 tại trường tiểu học Ngọc Xuyên, Đồ Sơn. Bảng hỏi thu thập thông tin về thái độ của phụ huynh đối với việc học tiếng Anh của con, các hoạt động khuyến khích mà họ thường thực hiện, và những rào cản mà họ gặp phải. Phương pháp định tính được thực hiện thông qua phỏng vấn sâu với một nhóm nhỏ phụ huynh, nhằm thu thập thông tin chi tiết hơn về kinh nghiệm và quan điểm của họ. Dữ liệu thu thập được phân tích bằng các phương pháp thống kê mô tả và phân tích nội dung, để xác định các xu hướng và mối quan hệ quan trọng.

3.1. Thiết kế khảo sát và thu thập dữ liệu từ phụ huynh

Khảo sát được thiết kế để thu thập thông tin về nhân khẩu học của phụ huynh (tuổi, trình độ học vấn, trình độ tiếng Anh), thái độ của họ đối với việc học tiếng Anh của con cái, các hoạt động hỗ trợ mà họ thường thực hiện, và những khó khăn mà họ gặp phải. Bảng hỏi được viết bằng tiếng Việt để đảm bảo rằng tất cả phụ huynh đều có thể hiểu và trả lời một cách chính xác. Khảo sát được phân phát cho phụ huynh trong buổi họp phụ huynh cuối năm. Tổng cộng có 105 bảng hỏi được phát ra, và 91 bảng hỏi hợp lệ đã được thu về. Tỷ lệ phản hồi cao cho thấy sự quan tâm của phụ huynh đến chủ đề nghiên cứu.

3.2. Phỏng vấn sâu để hiểu rõ hơn về parental involvement

Phỏng vấn sâu được thực hiện với 9 phụ huynh được chọn ngẫu nhiên từ những người đã tham gia khảo sát. Mục đích của phỏng vấn là để thu thập thông tin chi tiết hơn về kinh nghiệm và quan điểm của phụ huynh về vai trò của cha mẹ trong việc tạo động lực học tiếng Anh. Các câu hỏi phỏng vấn tập trung vào các chủ đề như: thái độ của phụ huynh đối với việc học tiếng Anh của con, các hoạt động hỗ trợ cụ thể mà họ đã thực hiện, những khó khăn mà họ gặp phải, và những lời khuyên mà họ có thể đưa ra cho các phụ huynh khác. Các cuộc phỏng vấn được ghi âm và sau đó được phiên âm để phân tích.

IV. Kết Quả Nghiên Cứu Cha Mẹ Với Vai Trò Đa Dạng Quan Trọng

Nghiên cứu cho thấy rằng cha mẹ đóng nhiều vai trò khác nhau trong việc thúc đẩy động lực học tiếng Anh cho học sinh tiểu học. Các vai trò này bao gồm: Người ủng hộ (advocate), người giám sát (supervisor), người tạo điều kiện (facilitator), và người hướng dẫn (guider). Cha mẹ là người ủng hộ khi họ thể hiện thái độ tích cực đối với việc học tiếng Anh và khuyến khích con cái nỗ lực. Họ là người giám sát khi họ kiểm tra bài tập về nhà, nhắc nhở con học bài, và theo dõi tiến độ học tập của con. Họ là người tạo điều kiện khi họ cung cấp tài liệu học tập, tạo môi trường học tập tại nhà, và cho con tham gia các khóa học tiếng Anh bổ sung. Và họ là người hướng dẫn khi họ trực tiếp giúp con làm bài tập, giải thích các khái niệm khó, và chia sẻ kinh nghiệm học tập của bản thân.

4.1. Cha mẹ là người ủng hộ Advocate cho việc học tiếng Anh

Vai trò người ủng hộ thể hiện rõ qua thái độ tích cực của cha mẹ đối với tiếng Anh. Họ nhấn mạnh tầm quan trọng của tiếng Anh đối với tương lai của con, coi đó là chìa khóa mở ra nhiều cơ hội học tập và nghề nghiệp. Điều này được thể hiện qua việc đặt tiếng Anh là ưu tiên trong giáo dục của con, đặt mục tiêu học tập rõ ràng, khen ngợi khi con đạt thành tích tốt, và tạo môi trường học tập thuận lợi tại nhà. Sự ủng hộ của cha mẹ tạo động lực lớn cho con, giúp con nhận thức được giá trị của tiếng Anh và cố gắng học tập.

4.2. Cha mẹ là người giám sát Supervisor quá trình học tập của con

Vai trò người giám sát được thể hiện qua các hoạt động theo dõi và kiểm tra việc học tập của con. Cha mẹ nhắc nhở con làm bài tập, kiểm tra bài vở, theo dõi tiến độ học tập, và tạo thời gian biểu học tập hợp lý. Mặc dù không phải lúc nào cũng trực tiếp giúp con làm bài tập, nhưng sự giám sát của cha mẹ giúp con hình thành thói quen học tập kỷ luật và có trách nhiệm. Sự giám sát này cần được thực hiện một cách khéo léo, tránh tạo áp lực quá lớn cho con.

4.3. Cha mẹ là người tạo điều kiện Facilitator học tập hiệu quả

Vai trò người tạo điều kiện được thể hiện qua việc cha mẹ cung cấp các nguồn lực và môi trường học tập tốt nhất cho con. Họ mua sách, phần mềm học tiếng Anh, đồ dùng học tập, hoặc cho con tham gia các khóa học thêm. Họ tạo môi trường học tập yên tĩnh, thoáng mát, và đầy đủ ánh sáng tại nhà. Họ khuyến khích con sử dụng tiếng Anh trong các hoạt động giải trí, như xem phim, nghe nhạc, hoặc đọc truyện tiếng Anh. Sự tạo điều kiện này giúp con tiếp cận tiếng Anh một cách dễ dàng và thú vị hơn.

V. Ứng Dụng Thực Tiễn Gợi Ý Giải Pháp Cho Phụ Huynh Tiểu Học

Dựa trên kết quả nghiên cứu, luận văn đưa ra một số gợi ý và giải pháp cụ thể cho phụ huynh để nâng cao hiệu quả của parental involvement trong việc tạo động lực học tiếng Anh cho con cái. Các gợi ý này bao gồm: Nâng cao trình độ tiếng Anh của bản thân, tìm kiếm sự hỗ trợ từ giáo viên hoặc các nguồn tài liệu khác, tạo môi trường học tập tích cực tại nhà, và khuyến khích con tự học và khám phá tiếng Anh. Ngoài ra, luận văn cũng nhấn mạnh tầm quan trọng của việc phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường để đạt được hiệu quả cao nhất trong việc giảng dạy tiếng Anh cho học sinh tiểu học.

5.1. Nâng cao kiến thức tiếng Anh cho cha mẹ Tự học Tìm kiếm hỗ trợ

Để hỗ trợ con học tiếng Anh hiệu quả, cha mẹ nên cố gắng nâng cao trình độ tiếng Anh của bản thân. Có rất nhiều cách để cha mẹ có thể tự học tiếng Anh, như tham gia các lớp học tiếng Anh cộng đồng, sử dụng các ứng dụng học tiếng Anh, hoặc xem các chương trình tiếng Anh trên TV. Nếu gặp khó khăn, cha mẹ có thể tìm kiếm sự hỗ trợ từ giáo viên của con hoặc các nguồn tài liệu học tiếng Anh khác. Ngay cả khi không thể trở thành chuyên gia tiếng Anh, cha mẹ vẫn có thể tạo động lực cho con bằng cách thể hiện sự quan tâm và cùng con học tập.

5.2. Xây dựng môi trường học tiếng Anh tích cực vui vẻ tại gia đình

Môi trường học tập tại nhà đóng vai trò quan trọng trong việc tạo động lực cho con học tiếng Anh. Cha mẹ nên tạo ra một không gian học tập yên tĩnh, thoải mái, và đầy đủ ánh sáng cho con. Họ cũng nên khuyến khích con sử dụng tiếng Anh trong các hoạt động giải trí, như xem phim, nghe nhạc, hoặc đọc truyện tiếng Anh. Quan trọng nhất là cha mẹ cần tạo ra một bầu không khí vui vẻ và thoải mái, để con cảm thấy thích thú và hứng thú với việc học tiếng Anh.

VI. Kết Luận Vai Trò Cha Mẹ Chìa Khóa Thành Công Học Tiếng Anh

Luận văn thạc sĩ này đã cung cấp một cái nhìn sâu sắc về vai trò của cha mẹ trong việc tạo động lực học tiếng Anh cho học sinh tiểu học. Nghiên cứu nhấn mạnh rằng parental involvement đóng vai trò quan trọng trong quá trình english language learning của trẻ, và cha mẹ có thể đảm nhận nhiều vai trò khác nhau để hỗ trợ con cái. Mặc dù cha mẹ có thể gặp phải một số rào cản, nhưng với sự nỗ lực và sáng tạo, họ hoàn toàn có thể tạo ra một môi trường học tập tích cực và hiệu quả cho con. Hy vọng rằng những kết quả và gợi ý của luận văn này sẽ giúp phụ huynh hiểu rõ hơn về vai trò của mình và có thể hỗ trợ con cái học tiếng Anh tốt hơn.

6.1. Tổng kết các vai trò chính của cha mẹ trong motivation

Nghiên cứu khẳng định vai trò đa dạng của cha mẹ trong việc tạo động lực cho con học tiếng Anh. Từ việc là người ủng hộ, tạo điều kiện đến giám sát và hướng dẫn, cha mẹ đóng góp quan trọng vào thành công của con. Sự kết hợp hài hòa giữa các vai trò này, cùng với việc nhận biết và giải quyết các rào cản, sẽ giúp cha mẹ hỗ trợ con em một cách hiệu quả nhất.

6.2. Hướng nghiên cứu tiếp theo Parent child relationship và tiếng Anh

Để hiểu rõ hơn về ảnh hưởng của parental involvement đến quá trình học tiếng Anh của trẻ, các nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào mối quan hệ giữa cha mẹ và con cái, cũng như tác động của môi trường gia đình. Nghiên cứu sâu hơn về các phương pháp hỗ trợ tiếng Anh hiệu quả tại nhà, phù hợp với từng lứa tuổi và trình độ của trẻ, cũng là một hướng đi tiềm năng.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ******************** NGÔ THỊ HUỆ PARENTS’ ROLES IN MOTIVATING PRIMARY SCHOOL STUDENTS TO LEARN ENGLISH VAI TRÒ CỦA PHỤ HUYNH TRONG VIỆC TẠO ĐỘNG LỰC HỌC TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60.11 Hanoi - 2014 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ******************** NGÔ THỊ HUỆ PARENTS’ ROLES IN MOTIVATING PRIMARY SCHOOL STUDENTS TO LEARN ENGLISH VAI TRÒ CỦA PHỤ HUYNH TRONG VIỆC TẠO ĐỘNG LỰC HỌC TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60.11 Supervisor: Hoàng Thị Xuân Hoa, Ph.D Hanoi - 2014 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] DECLARATION I hereby state that I, Ngô Thị Huệ, being a candidate for the Degree of Master of Arts, accept the requirement of the University relating to the retention and use of M. Thesis deposited in the library.

In terms of these conditions, I agree that the origin of my paper deposited in the library should be accessible for the purposes of study and research, in accordance with the normal conditions established by the librarian for the care, loan or reproduction of the paper Signature: Date: July 21st, 2014 i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS First of all, I would like to express my heartfelt gratitude to my supervisor, Dr. Hoàng Thị Xuân Hoa for her valuable advice, constructive comments, patient support and encouragement in the completion of this M. I would like to send my sincere thanks to my informants in this study, who have provided useful and valuable information for this research. Without their enthusiastic contribution and cooperation, this research would certainly not have been completed.

In the thesis, it is inevitable that the ideas of many other writers in this field are reflected and developed. Their ideas have stimulated my thinking on doing this paper. My debt to the authors listed in the references is equally great. To all these scholars, I offer my sincere thanks.

Finally, I am greatly thankful to my family and friends, who are forever a great source of support and encouragement. ii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ABSTRACT This study attempted to find out the roles of parents towards their children in learning English at home. Specifically, it sought the anwers to the following questions: 1.What are parents‟ attitude about their children‟s English learning at primary school? 2.What do parents often do to encourage their children to learn English? 3.What are parents‟ role in motivating primary students in learning English at home? 4.What are the common barriers for parents to get involved in children‟s learning English at home?. The participants of this study were all parents of third graders in Ngoc Xuyen Primary School, Do Son District.

The data was collected from the questionnaires and interviews. The analysis of the data showed that parents not only had positive attitude towards their children‟s English learning but also expressed strong willingness to be involved in children‟s English learning process. Results from the study show that besides school instruction, parents reported various strategies and activities that they used at home to encourage their children to learn English. It was revealed that there were four types of roles that parents played in motivating their children to learn English : an advocate, a supervisor, a facilitator and a guider.

The parents involved in the study also reported that they faced some difficulties when helping their children in English learning, the most significant of which are the lack of English knowledge and financial condition. iii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] TABLE OF CONTENTS DECLARATION. iii TABLE OF CONTENTS. iv PART A : INTRODUCTION.

Aims of the research. Significance of the research. Scope of the research. Design of the research.

5 CHAPTER 1: LITERATURE REVEW .Definition of terms. An overview of motivation in language learning. Definition of language learning motivation. Classification of motivation in language learning.

The importance of motivation in language learning. Parental factor and language learning motivation. Characteristics of motivated children. An overview of primary school students.

Faculty of memory. The importance of home learning. 15 iv TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Barriers for parents‟ involvement.

16 CHAPTER 2: RESEARCH METHODOLOGY. The context of the study. The data collection instruments. Data Collection Procedures.

23 CHAPTER 3: DATA ANALYSIS AND MAJOR FINDINGS. Parents‟ attitudes towards their children‟s English learning at primary school. Parents‟ interests in involvement in the children‟ English learning. Ways and types of parental behaviors.

Barriers for parents‟ involvement. Major findings and conclusions .XI v TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PART A : INTRODUCTION This part states the rationale of the study, together with the aims, the significance and the scope of the research. Above all, it is this part that the research questions are formulated to work as clear guideline for the whole research. Rationale Because of the globalization, English has become an international language.

In many countries, English is the primary language or official language; whereas in non- speaking countries, it is often taught as a foreign language and has referred to as an international language. Hence, it is widely taught at all stages of education system in Vietnam. According to the Decision No 1400-QD-TTg of the Prime Minister, English is introduced into the primary education curriculum starting from grade 3 in Vietnam. As English education is largely promoted in recent years, it has encouraged and influenced many Vietnamese parents‟ decision to place English as an educational priority for their children.

They are beginning their children‟s English learning at the earlier age than were common in the past and send them to English language learning center. In Do Son, a small district of Haiphong city, there are no such centers. English is taught in a classroom context where teachers follow the syllabus and learners have a few hours of English instruction a week. In this type of environment, students have little opportunity to articulate English structure that are presented to them.

When complicated grammatical structures are taught without the opportunity to learn by trial and errors, learners may lose interest in learning English, particularly if their cognition is not mature enough to make sense of these grammatical structure. According to my observation, there are too many students in one class, nearly about 40 students. Moreover, the number of English periods per week is only 4 periods. In such condition, it is difficult for third grade students to be able acquire English well immediately at school.

They must learn and practise their English a lot at home with the support from parents. Different practices of families in motivating children‟s language learning might exist. On the other hand, children with good attitudes may be more likely to be persistent in the 1 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] learning of English if they can develop strategies based on their individual characteristics and aptitudes, supported by family, school and other environments. Motivation is very important to the learning process.

If children are not motivated, they will not learn. Children must see and feel the need for learning. Unless they see a need for and have an interest in learning, there is little incentive for them to learn. There are internal and external factors or psychological factors that affect language learning.

Ellis (1990) states that internal factors are related to individual themselves. The other category is the influence from outside or external factors. Two of the important external factors are the parents‟ attitude towards second language learning and parent involvement in that process. A lot of parents believe that education is the mere responsibility of school.

Because of this wrong perception, they tend to ignore the needs of their children‟s education at home. Good quality home learning contributes more to children‟s learning than parental occupation, education and income. Many researchers have been asserted the influence that parents can have on individual‟s motivation to learn a second language. Furthermore, many recent research projects on language learning motivation have included this factor in their studies (Atay and Kurt (2010), Henkel (2009), Ryan (2009)).

They have indicated that parents play an important role in maintaining their children ability as well as in participating for the success of learning. The influence the parents on the child can be active supporters of their children‟s foreign language learning without themselves having skill in the foreign language. Although parents play an active role in children‟s learning, there is little research on parents‟ roles in education in general and in language learning in particular in Vietnam. However, despite growing documents of factors instrumental to children‟s English learning motivation and achievement, empirical attention focuses on individual characteristics of students, language learning strategies and teachers‟ contributions while neglecting the role of parents that can be shown through their attitudes towards English learning and the way they involve in the learning process.

All of these reasons did give an account for the researcher‟s wish 2 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] of carrying out the study “parents‟ roles in motivating primary students to learn English at home” to investigate parents attitudes towards English learning and the way they act to promote their children to learn English. Aims of the research This study aims to find out parents‟ role in motivating primary students to learn English. To be more specific, the objectives of this study are: - To find out parents‟ attitudes towards their children‟s learning English at primary schools. - To find out what parents do to encourage their children to learn English - To find out parents‟ roles in motivating children to learn English - To find out the common barriers for parents to get involved in children‟s learning English at home? These aims are formulated into four following research questions: 1.

What are parents‟ attitudes towards their children‟s English learning at primary school? 2. What do parents often do to encourage their children to learn English? 3. What are parents‟ roles in motivating primary students in learning English at home? 4. What are the common barriers for parents to get involved in children‟s learning English at home? 3.

Significance of the research. Through this study, theories of motivation are revisited. Main definition together with the classification of motivation and the importance of motivation in language learning are represented. Besides, an overview of primary students‟ characteristics and their English learning are provided.

Moreover, the common barriers affecting parents‟ participation in children‟s learning English at home are covered. This study is expected to find out the parents‟ roles in motivating their children in learning English. Through the result, it is expected that it can give benefit for 3 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] parents to know the necessary information about their roles and help them in encouraging their children to learn English more. Scope of the research.

Parents play an important role in primary students‟ English learning. Their roles can be shown by their involvement in school and at home. Due to time constraints, the length of the thesis and the research‟s knowledge, this study only focus on find out what roles can parents play in motivating their children in learning English at home. Methodology This study uses survey method which is based on both qualitative and quantitative data collected from parents of all the third grade students at Ngoc Xuyen Primary School in Do Son District by Questionnaire and Interviews.

Design of the research The study report is divided into three main parts Part one is the Introduction featuring the rationale for the study as well as the aims, the significance and the methods employed in the research. In addition, it also briefly introduces the scope of the study together with the overall design of the research report.