Mối Quan Hệ Giữa Động Cơ Lựa Chọn Nghề Nghiệp, Sự Gắn Kết Và Kết Quả Học Tập Của Sinh Viên Ngành Sư Phạm

• Tác giả: Thành Anh Minh
• Người hướng dẫn: TS. Tăng Thị Thùy
• Trường học: Trường Đại Học Giáo Dục - Đại Học Quốc Gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Đo lường và Đánh giá trong Giáo dục
• Đề tài: Mối Quan Hệ Giữa Động Cơ Lựa Chọn Nghề Nghiệp, Sự Gắn Kết Và Kết Quả Học Tập Của Sinh Viên Ngành Sư Phạm
• Loại tài liệu: Luận văn Thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CẢM ƠN
• MỞ ĐẦU
• 0.1. Lý do chọn đề tài
• 0.2. Mục đích nghiên cứu
• 0.3. Câu hỏi nghiên cứu
• 0.4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
• 0.4.1. Khách thể nghiên cứu
• 0.4.2. Đối tượng nghiên cứu
• 0.5. Phương pháp nghiên cứu
• 0.6. Phạm vi nghiên cứu
• 0.7. Cấu trúc luận văn
• 0.8. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 0.9. Ý nghĩa của nghiên cứu
• 1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐỘNG CƠ LỰA CHỌN NGHỀ NGHIỆP, SỰ GẮN KẾT, KẾT QUẢ HỌC TẬP
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu
• 1.2. Mối quan hệ giữa động cơ lựa chọn nghề nghiệp và kết quả học tập
• 1.3. Mối quan hệ giữa động cơ lựa chọn nghề nghiệp và sự gắn kết
• 3. CHƯƠNG 3
• 3.1. Thống kê mô tả về động cơ lựa chọn nghề nghiệp, sự tham gia và kết quả học tập
• 3.1.1. Thống kê mô tả về Động cơ lựa chọn ngành sư phạm
• 3.1.2. Thống kê mô tả về Sự gắn kết
• 3.1.3. Điểm trung bình tích lũy (GPA)
• 3.2. Phân tích mối liên hệ giữa động cơ lựa chọn nghề nghiệp, sự gắn kết và kết quả học tập
• 3.2.1. Đánh giá mô hình đo lường
• 3.2.2. Đánh giá mô hình cấu trúc
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Luận văn Tổng quan động cơ chọn nghề của SV sư phạm

Tổng quan tài liệu trình bày tổng quan về các nghiên cứu học thuật liên quan đến nghiên cứu đang tiến hành (Creswell, 2007). Xây dựng bối cảnh các nghiên cứu từ trước tới nay, nội dung chỉ ra trong các tài liệu liên quan về chủ đề chính, bổ sung và mở rộng các nghiên cứu trước đây (Marshall & Rossman, 2014). Tổng quan tài liệu trong chương này cũng đưa ra bối cảnh hiện tại để xác định tầm quan trọng của nghiên cứu, cũng như tiêu chuẩn để so sánh kết quả của nghiên cứu này với các nghiên cứu đã có. Chương này tóm tắt các nghiên cứu liên quan đến các động cơ lựa chọn nghề nghiệp của sinh viên, bao gồm cả tài liệu liên quan đến mối quan hệ giữa kết quả học tập, và động cơ lựa chọn nghề nghiệp. Tổng quan thứ hai về sự gắn kết của sinh viên vào lớp học và kết quả học tập. Cuối cùng là tổng quan tài liệu mối quan hệ giữa ba vấn đề: Động cơ chọn nghề, sự gắn kết và kết quả học tập.

1.1. Nghiên cứu về động cơ bên trong và thành tích học tập

Nhiều nghiên cứu chỉ ra rằng sinh viên có động cơ bên trong cao thường đạt được thành tích học tập tốt hơn. Điều này có thể giải thích bằng việc sinh viên này có sự yêu thích với nghề nghiệp mình chọn. Nghiên cứu của Deci và Ryan (1985) cho thấy động cơ bên trong có liên quan chặt chẽ đến sự hứng thú và thỏa mãn trong học tập, từ đó thúc đẩy kết quả học tập tốt hơn. Các nghiên cứu khác tập trung vào sự gắn kết của sinh viên với trường lớp, và việc này tác động đến kết quả học tập của họ. Học sinh tham gia vào các hoạt động ngoại khóa, gắn kết với bạn bè, thầy cô giáo có xu hướng học tập tốt hơn.

1.2. Các yếu tố xã hội ảnh hưởng đến sự gắn kết của SV

Sự gắn kết không chỉ đến từ bản thân sinh viên mà còn chịu ảnh hưởng của các yếu tố xã hội như môi trường học tập, mối quan hệ với bạn bè và sự hỗ trợ từ gia đình. Một môi trường học tập tích cực, thân thiện và khuyến khích sự sáng tạo có thể giúp sinh viên cảm thấy gắn bó hơn với trường lớp và nâng cao kết quả học tập. Ngoài ra, động cơ lựa chọn nghề nghiệp cũng đóng vai trò quan trọng. Sinh viên lựa chọn ngành học vì đam mê và yêu thích thường có sự gắn kết cao hơn và đạt được kết quả học tập tốt hơn so với những sinh viên chọn ngành học vì các yếu tố khác như áp lực gia đình hoặc cơ hội việc làm.

II. Cách động cơ nghề nghiệp tác động kết quả học tập

Kết quả học tập là khía cạnh quan trọng đối với mỗi học sinh, sinh viên và từ lâu đã trở thành mối quan tâm lớn của các nhà giáo dục. Mối quan hệ được giải thích qua các lý thuyết, cuối cùng tìm ra thực tế ứng dụng vào lĩnh vực giáo dục. Động cơ của sinh viên ảnh hưởng tích cực đến kết quả học tập của sinh viên (Martin, 2003), không những thế có nghiên cứu nhận định rằng động cơ đặc biệt quan trọng để học tập hiệu quả, sinh viên có động cơ cao hơn thường có kết quả học tập tốt hơn trong các lớp học (Pintrich, 2003). Williams and Williams (2011) cũng nhấn mạnh rằng động cơ có lẽ là yếu tố quan trọng nhất mà các nhà giáo dục có thể nhắm đến để nâng cao trình độ và kết quả học tập. Các lý thuyết hiện đại về động cơ cho thấy rằng các mức độ nỗ lực khác nhau được quan sát thấy ở các lớp khác nhau sẽ có những kết quả học tập khác nhau, một phần do mục đích cốt lõi để thực hiện các hoạt động học tập và khả năng nhận thức của sinh viên (Pajares, 1996).

2.1. Áp dụng thuyết kỳ vọng và giá trị trong giáo dục sư phạm

Từ góc độ Lý thuyết giá trị và kỳ vọng, động cơ của sinh viên là một chức năng của kỳ vọng cho sự thành công trong học tập (kết quả học tập cao) của họ. Eccles và đồng nghiệp xác định kỳ vọng cho thành công như niềm tin về việc bản thân họ sẽ làm tốt như thế nào trong các nhiệm vụ học tập sắp tới, bao gồm nhận thức của họ về khả năng thành công trong học tập và trên các lĩnh vực rộng hơn (Eccles & Wigfield, 2002; Wigfield & Eccles, 2000, 2002). Những niềm tin này xuất hiện cả từ các chuẩn mực của xã hội và ý thức của cá nhân về bản thân (Eccles & Wigfield, 2002). Giá trị của mỗi cá nhân ảnh hưởng đến sức hấp dẫn của các đối tượng mục tiêu khác nhau, dẫn đến động cơ để đạt được những kết quả (Eccles & Wigfield, 2002).

2.2. Mối tương quan giữa kỳ vọng và các giá trị cá nhân

Cách tiếp cận chủ yếu để hình thành khái niệm và vận hành lý thuyết giá trị và kỳ vọng là mối quan hệ cộng hưởng giữa kỳ vọng và các giá trị sao cho cả hai đều có tương quan thuận và dẫn đến kết quả học tập tích cực (ví dụ, Eccles & Wang, 2012; Eccles & Wigfield, 2002; Wigfield & Eccles, 2000; Wigfield và cộng sự, 2004; Nagengast et al, 2011). Sinh viên tin rằng họ có khả năng thành công trong học tập và họ coi trọng kiến thức, kỹ năng mà họ học được, họ sẽ có động cơ cao hơn và đạt được kết quả học tập tốt hơn. Ngược lại, nếu sinh viên không tin vào khả năng của mình hoặc không coi trọng việc học, họ sẽ ít có động cơ hơn và kết quả học tập sẽ kém hơn.

III. Cách gia tăng sự gắn kết của sinh viên sư phạm

Khi tìm cách làm rõ mối liên hệ giữa động cơ và sự gắn kết, Skinner và Pitzer (2012) khẳng định rằng trong khi lý thuyết động cơ liên quan đến các quá trình tâm lý làm nền tảng cho mục đích và tính bền bỉ của hành động, sự gắn kết là biểu hiện rõ ràng hơn tính duy trì của các quá trình đó. Vì vậy, động cơ được coi là tiền đề sự gắn kết của sinh viên, qua đó chất lượng và mức độ sự gắn kết có thể được dự đoán bởi chất lượng và mức độ động cơ của sinh viên (Skinner & Pitzer, 2012). Các nhà tâm lý học coi sự gắn kết của sinh viên là con đường chính mà các quá trình tạo động cơ góp phần vào việc học tập và phát triển của sinh viên. Sinh viên có sự gắn kết học tập sẽ tự điều chỉnh việc học của mình, lập kế hoạch cho các nhiệm vụ học tập sắp tới và kiên trì khi găp trở ngại và thách thức.

3.1. Tầm quan trọng của hiệu quả bản thân trong sư phạm

Ví dụ, động cơ của sự hiệu quả của bản thân (được định nghĩa là niềm tin vào khả năng thành công của một người trong một nhiệm vụ nhất định và làm tăng nỗ lực và sự bền bỉ trong việc thực hiện nhiệm vụ học tập. Sự bền bỉ này như một khía cạnh của sự gắn kết làm tăng mức độ hoàn thành và đạt được kết quả cao trong một nhiệm vụ học tập. Trong chương tổng quan về mối quan hệ của động cơ, sự gắn kết và kết quả, Eccles và Wang (2012) chỉ ra mối liên hệ và có cả quan hệ nhân quả giữa các cấu trúc này.

3.2. Xây dựng môi trường lớp học tích cực cho SV

Dựa trên các lý thuyết về động cơ nhận thức-xã hội, người ta cho rằng niềm tin về động cơ của sinh viên làm trung gian cho mối quan hệ giữa môi trường lớp học được nhận thức của sinh viên và sự gắn kết của họ (Li, 2013). Nói cách khác, động cơ thúc đẩy sự gắn kết, từ đó tạo điều kiện thuận lợi cho thành tích. Các sinh viên chán nản, lo lắng và cô đơn sẽ không cũng có động cơ học tập cao. Theo đó, cảm xúc tiêu cực luôn luôn tỉ lệ nghịch với động cơ học tập và kết quả học tập tích cực.

IV. Thuyết tự quyết và gắn kết SV ngành sư phạm

Lý thuyết về tính tự quyết là một lý thuyết về động cơ của con người được xây dựng và phát triển bởi các nhà tâm lý học người Mỹ E. Ryan vào giữa những năm 80 của thế kỷ trước. Lý thuyết này đưa ra mối liên hệ giữa động cơ với sự nhận thức và hành vi của sinh viên. Lý thuyết phân loại động cơ thành 3 loại, trong đó, động cơ bên ngoài gồm 4 mức được sắp xếp theo mức độ tự chủ (autonomous) từ thấp đến cao. Lý thuyết tự quyết cho rằng tất cả con người đều có ba nhu cầu tâm lý cơ bản: quyền tự chủ, năng lực và sự gắn kết làm nền tảng cho sự phát triển. Ba nhu cầu này kích thích sự tham gia của người học (Gagné & Deci 2005). Môi trường học tập đáp ứng ba nhu cầu có khả năng nâng cao động lực bên trong của sinh viên, dẫn đến thái độ tích cực đối với việc học và tăng cường sự tham gia (Gagné & Deci 2005).

4.1. Vai trò của nhu cầu tâm lý cơ bản với sinh viên

Khi những nhu cầu này được hỗ trợ tối ưu, bằng chứng cho thấy mọi người tự chủ hơn trong các hành vi của họ, có nhiều khả năng kiên trì với hành vi của họ và cảm thấy tốt thực hiện nhiệm vụ. Sự gắn kết của sinh viên với quá trình học tập có thể được tăng cường thông qua việc đáp ứng các nhu cầu tâm lý cơ bản của họ. Khi sinh viên cảm thấy họ có quyền tự chủ, có năng lực và được kết nối với những người khác, họ sẽ có động cơ học tập cao hơn và kết quả học tập tốt hơn.

4.2. Tác động của môi trường học tập đến động cơ học tập

Môi trường học tập đóng vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy động cơ và sự gắn kết của sinh viên. Môi trường học tập mà sinh viên cảm thấy được tôn trọng, được lắng nghe và được hỗ trợ sẽ giúp họ cảm thấy gắn bó hơn với trường lớp và có động cơ học tập cao hơn. Các hoạt động ngoại khóa, các câu lạc bộ và các sự kiện xã hội cũng có thể giúp sinh viên cảm thấy được kết nối với nhau và tạo ra một cộng đồng học tập tích cực.

V. Cách đo lường động cơ gắn kết và kết quả học tập

Bên trên đã đưa ra các nghiên cứu để xác định mối quan hệ giữa động cơ và sự gắn kết. Có ba thành phần trong sự gắn kết là nhận thức, cảm xúc và hành vi, các nghiên cứu đa số đi sâu vào **mối...

5.1. Đo lường thành công sự gắn kết của sinh viên

5.2. Ảnh hưởng và ứng dụng kết quả nghiên cứu