I. Cơ sở lý luận về quản lý đổi mới phương pháp dạy học
Chương này tập trung vào việc hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý đổi mới phương pháp dạy học ở trường THPT. Các nghiên cứu trong và ngoài nước về đổi mới phương pháp dạy học được phân tích, đặc biệt là các phương pháp hiện đại như dạy học theo nhóm, phương pháp tích cực hóa người học. Các khái niệm cơ bản như quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, và quản lý hoạt động dạy học được làm rõ. Mục tiêu của chương là xây dựng nền tảng lý thuyết vững chắc để đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp quản lý hiệu quả.
1.1. Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề
Phần này trình bày các nghiên cứu về đổi mới phương pháp dạy học từ các nhà giáo dục nổi tiếng như Komensky, Rutxo, và John Dewey. Các phương pháp dạy học hiện đại như dạy học theo nhóm được giới thiệu, nhấn mạnh tầm quan trọng của việc tích cực hóa người học. Các nghiên cứu trong nước cũng được đề cập, cho thấy sự phát triển và ứng dụng các phương pháp dạy học mới trong bối cảnh giáo dục Việt Nam.
1.2. Các khái niệm cơ bản
Phần này làm rõ các khái niệm liên quan đến quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, và quản lý hoạt động dạy học. Đặc biệt, khái niệm đổi mới phương pháp dạy học được phân tích sâu, nhấn mạnh vai trò của việc cải tiến phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng giáo dục. Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý đổi mới phương pháp dạy học cũng được đề cập.
II. Thực trạng quản lý đổi mới phương pháp dạy học tại THPT Ninh Phước
Chương này đánh giá thực trạng quản lý đổi mới phương pháp dạy học tại các trường THPT huyện Ninh Phước, tỉnh Ninh Thuận. Các khảo sát thực tế được thực hiện để đánh giá nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về việc đổi mới phương pháp dạy học. Kết quả cho thấy, mặc dù có nhiều nỗ lực trong việc áp dụng các phương pháp mới, vẫn còn tồn tại nhiều hạn chế như thiếu sự đồng bộ và tính thường xuyên trong việc thực hiện.
2.1. Khái quát về quá trình khảo sát
Phần này mô tả quá trình khảo sát thực trạng tại các trường THPT huyện Ninh Phước. Các phương pháp nghiên cứu như điều tra bằng bảng hỏi, quan sát, và nghiên cứu sản phẩm hoạt động dạy học được sử dụng. Đối tượng khảo sát bao gồm hiệu trưởng, giáo viên, và học sinh. Kết quả khảo sát cho thấy sự cần thiết phải cải thiện công tác quản lý đổi mới phương pháp dạy học.
2.2. Thực trạng nhận thức và thực hiện
Phần này phân tích nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về đổi mới phương pháp dạy học. Mặc dù có sự nhận thức rõ ràng về tầm quan trọng của việc đổi mới, việc thực hiện vẫn còn nhiều hạn chế. Các yếu tố như thiếu cơ sở vật chất, kỹ năng giảng dạy chưa đáp ứng yêu cầu, và sự thiếu đồng bộ trong quản lý là những nguyên nhân chính dẫn đến hiệu quả thấp.
III. Biện pháp quản lý đổi mới phương pháp dạy học
Chương này đề xuất các biện pháp cụ thể để cải thiện quản lý đổi mới phương pháp dạy học tại các trường THPT huyện Ninh Phước. Các biện pháp bao gồm nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên, đổi mới phương pháp giảng dạy, và tăng cường cơ sở vật chất. Các biện pháp được đề xuất dựa trên cơ sở lý luận và thực tiễn, nhằm đảm bảo tính khả thi và hiệu quả trong việc nâng cao chất lượng giáo dục.
3.1. Nâng cao nhận thức và kỹ năng
Phần này đề xuất các biện pháp nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về đổi mới phương pháp dạy học. Các chương trình đào tạo, hội thảo chuyên đề, và các khóa bồi dưỡng kỹ năng giảng dạy được khuyến nghị. Việc nâng cao nhận thức sẽ giúp giáo viên áp dụng các phương pháp dạy học mới một cách hiệu quả hơn.
3.2. Đổi mới phương pháp giảng dạy
Phần này tập trung vào việc đổi mới phương pháp giảng dạy, bao gồm việc áp dụng các phương pháp tích cực như dạy học theo nhóm, dạy học dựa trên dự án, và ứng dụng công nghệ thông tin. Các biện pháp này nhằm tăng cường sự tham gia của học sinh và nâng cao hiệu quả học tập.
