Nghiên Cứu Lỗi Sử Dụng Trợ Động Từ Của Sinh Viên CNTT Đại Học Thái Nguyên

Phân tích các lỗi trợ động từ tiếng Anh phổ biến của sinh viên CNTT, đưa ra nguyên nhân và giải pháp học ngữ pháp hiệu quả cho người đi làm.

• Tác giả: Nguyễn Thị Phương Hoa
• Người hướng dẫn: Nguyễn Minh Cường, M.
• Trường học: Vietnam National University - Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: An Investigation Into Some Common Errors In Using Auxiliary Verbs Made By First-Year Students At The Faculty Of Information Technology – Thai Nguyen University
• Loại tài liệu: Minor Thesis
• Năm xuất bản: 2010
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• ACKNOWLEDGMENT
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES
• 1. PART 1 INTRODUCTION
• 1.1. Rationale of the study
• 1.2. Aims of the study
• 1.3. Significance of the study
• 1.4. Scope of the study
• 1.5. Method of the study
• 1.6. Design of the study
• 2. PART 2 DEVELOPMENT
• 1. CHAPTER 1 LITERATURE REVIEW
• 2.1. Auxiliary verbs in English
• 2.1.1. Types of auxiliary verbs
• 2.1.2. Functions of auxiliary verbs
• 2.2. Sources of errors in using auxiliary verbs
• 2.3. English learners’ common auxiliary errors
• 2.3.1. Omission of auxiliary
• 2.3.2. Mis-ordering auxiliary
• 2.3.3. Confusion of auxiliary
• 2.3.4. Wrong subject-verb agreement
• 2.3.5. Addition of auxiliary
• 2. CHAPTER 2 RESEARCH METHODOLOGY
• 3. CHAPTER 3 PRESENTATION, ANALYSIS AND DISCUSSION OF THE DATA
• 3.1. Presentation of the data
• 3.1.1. The questionnaire for students
• 3.1.2. The questionnaire for teachers
• 3.1.3. The interview with teachers
• 3.1.4. The exercises for students
• 3.2. Discussion of the findings
• 3.2.1. Confusion of auxiliary
• 3.2.2. Omission of auxiliary
• 3.2.3. Wrong subject-verb agreement
• 3.2.4. Mis-ordering auxiliary
• 3.2.5. Addition of auxiliary
• 3.3. Implications for teaching auxiliary verbs
• 3.3.1. What teachers should take into consideration?
• 3.3.2. Suggested techniques for corrective feedback
• 3.3.3. Suggested solutions for practice
• 3.3.4. Suggestions for further research
• APPENDICES

Tóm tắt

I. Tổng Quan Luận Văn Lỗi Trợ Động Từ Của Sinh Viên CNTT

Luận văn thạc sĩ này tập trung investigation of English language errors vào việc phân tích các errors in using auxiliary verbs phổ biến mà sinh viên năm nhất Khoa Công nghệ Thông tin (CNTT) tại Đại học Thái Nguyên mắc phải. Tiếng Anh, đặc biệt quan trọng trong lĩnh vực CNTT, thường gây khó khăn cho sinh viên xuất thân từ các vùng nông thôn, nơi trình độ tiếng Anh còn hạn chế. Nghiên cứu này hướng tới việc xác định các loại lỗi cụ thể, tìm hiểu nguyên nhân gốc rễ và đề xuất giải pháp teaching English grammar to IT students nhằm cải thiện khả năng sử dụng tiếng Anh của sinh viên. Luận văn sử dụng phương pháp khảo sát, bài tập và phỏng vấn để thu thập dữ liệu từ sinh viên và giảng viên, từ đó đưa ra những phân tích và đề xuất mang tính thực tiễn. Luận văn cũng xem xét các yếu tố L1 interference ảnh hưởng đến quá trình học tiếng Anh của sinh viên, đặc biệt là trong việc sử dụng trợ động từ. Nghiên cứu hy vọng đóng góp vào việc cải thiện Thai Nguyen University English language education và nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành CNTT.

1.1. Tại Sao Nghiên Cứu Lỗi Trợ Động Từ Lại Quan Trọng

Việc nắm vững auxiliary verbs in English đóng vai trò then chốt trong việc xây dựng câu văn chính xác và hiệu quả. Lỗi sử dụng trợ động từ có thể dẫn đến hiểu lầm và cản trở giao tiếp. Common errors in English grammar đặc biệt ảnh hưởng đến sinh viên năm nhất, những người đang xây dựng nền tảng tiếng Anh vững chắc. First year students' English errors cần được nhận diện và khắc phục kịp thời để tránh hình thành thói quen sai. Luận văn này nhằm mục đích cung cấp cái nhìn sâu sắc về các vấn đề cụ thể mà sinh viên CNTT Đại học Thái Nguyên đang gặp phải trong việc sử dụng trợ động từ.

1.2. Mục Tiêu và Phạm Vi Nghiên Cứu Luận Văn Thạc Sĩ

Nghiên cứu này đặt ra các mục tiêu cụ thể, bao gồm xác định các loại errors in using auxiliary verbs phổ biến, tìm hiểu phương pháp học tập và sử dụng trợ động từ của sinh viên, khám phá nguồn gốc của các lỗi và đề xuất giải pháp pedagogical grammar để giảm thiểu các lỗi này. Phạm vi nghiên cứu tập trung vào sinh viên năm nhất Khoa CNTT Đại học Thái Nguyên, những người mới bắt đầu làm quen với tiếng Anh chuyên ngành. Nghiên cứu giới hạn ở việc phân tích các lỗi sử dụng auxiliary verbs in English, không bao gồm các lỗi ngữ pháp khác. Kết quả nghiên cứu dự kiến sẽ cung cấp thông tin hữu ích cho giảng viên và sinh viên trong việc cải thiện chất lượng giảng dạy và học tập tiếng Anh.

II. Thách Thức Sinh Viên CNTT Mắc Lỗi Gì Khi Dùng Trợ Động Từ

Sinh viên năm nhất Khoa CNTT thường gặp nhiều khó khăn khi sử dụng auxiliary verbs in English. Các lỗi phổ biến bao gồm bỏ sót trợ động từ, sử dụng sai thứ tự, nhầm lẫn giữa các trợ động từ khác nhau, chia động từ không phù hợp với chủ ngữ và thêm trợ động từ không cần thiết. Những lỗi này có thể xuất phát từ nhiều nguyên nhân, bao gồm ảnh hưởng của tiếng mẹ đẻ, hiểu biết chưa đầy đủ về ngữ pháp tiếng Anh và thiếu thực hành. Theo tài liệu gốc, Bùi Thị Đào (2008) chỉ ra rằng 80% người học mắc lỗi liên quan đến cấu trúc, thứ tự từ và sử dụng sai trợ động từ. Điều này cho thấy common errors in English grammar là một vấn đề đáng quan tâm trong quá trình học tiếng Anh của sinh viên Việt Nam.

2.1. Các Loại Lỗi Trợ Động Từ Phổ Biến Của Sinh Viên

Nghiên cứu này phân loại các errors in using auxiliary verbs thành các nhóm cụ thể như: Bỏ sót trợ động từ: Ví dụ, "Where you go last Sunday?" thay vì "Where did you go last Sunday?". Sai thứ tự trợ động từ: Ví dụ, "What sports he can play?" thay vì "What sports can he play?". Nhầm lẫn trợ động từ: Ví dụ, nhầm lẫn giữa "must" và "have to". Sai sự hòa hợp giữa chủ ngữ và động từ: Ví dụ, "Mary and Peter doesn't like football" thay vì "Mary and Peter don't like football". Thêm trợ động từ không cần thiết: Ví dụ, "I was open the window" thay vì "I opened the window".

2.2. Ảnh Hưởng Của Tiếng Mẹ Đẻ Lên Lỗi Sử Dụng Trợ Động Từ

Tiếng Việt, không giống tiếng Anh, không sử dụng trợ động từ một cách rộng rãi. Điều này dẫn đến hiện tượng L1 interference, khi sinh viên áp dụng cấu trúc ngữ pháp tiếng Việt vào tiếng Anh. Ví dụ, sinh viên có thể bỏ sót trợ động từ trong câu hỏi vì trong tiếng Việt không cần thiết phải có trợ động từ. Hoặc sinh viên có thể sử dụng sai thứ tự trợ động từ vì cấu trúc câu hỏi trong tiếng Việt khác với tiếng Anh. Việc nhận biết và giải quyết transfer errors là rất quan trọng để giúp sinh viên vượt qua những khó khăn trong việc học tiếng Anh.

III. Phương Pháp Nghiên Cứu Khảo Sát và Phân Tích Lỗi Chi Tiết

Luận văn sử dụng kết hợp các phương pháp nghiên cứu định lượng và định tính để thu thập và phân tích dữ liệu. Khảo sát được thực hiện trên 100 sinh viên năm nhất Khoa CNTT và 6 giảng viên tiếng Anh để thu thập thông tin về thái độ, phương pháp học tập và kinh nghiệm giảng dạy liên quan đến auxiliary verbs in English. Bài tập được thiết kế để xác định các loại errors in using auxiliary verbs cụ thể mà sinh viên mắc phải. Phỏng vấn được thực hiện với giảng viên để có được cái nhìn sâu sắc về nguyên nhân gốc rễ của các lỗi và đề xuất giải pháp pedagogical grammar hiệu quả. Dữ liệu thu thập được phân tích bằng các phương pháp thống kê mô tả và phân tích nội dung để đưa ra những kết luận chính xác và khách quan.

3.1. Thiết Kế Khảo Sát và Bài Tập Cho Sinh Viên CNTT

Khảo sát dành cho sinh viên bao gồm các câu hỏi trắc nghiệm và tự luận, tập trung vào kinh nghiệm học tiếng Anh, thái độ đối với trợ động từ và các phương pháp học tập hiệu quả. Bài tập được thiết kế để kiểm tra khả năng sử dụng auxiliary verbs in English trong các ngữ cảnh khác nhau, bao gồm câu khẳng định, phủ định và nghi vấn. Bài tập bao gồm các dạng bài tập như điền khuyết, chọn đáp án đúng và viết lại câu. Mục tiêu là xác định các loại errors in using auxiliary verbs phổ biến và đánh giá mức độ hiểu biết của sinh viên về trợ động từ.

3.2. Phỏng Vấn Giảng Viên Đánh Giá Thực Trạng Giảng Dạy

Phỏng vấn giảng viên tập trung vào các vấn đề như phương pháp giảng dạy English grammar errors of Vietnamese students, kinh nghiệm xử lý các lỗi sử dụng auxiliary verbs in English của sinh viên, và đề xuất giải pháp teaching English grammar to IT students hiệu quả. Giảng viên được yêu cầu chia sẻ quan điểm về tầm quan trọng của trợ động từ trong việc học tiếng Anh và những khó khăn mà sinh viên thường gặp phải. Mục tiêu là thu thập thông tin từ những người có kinh nghiệm trực tiếp giảng dạy để có được cái nhìn toàn diện về vấn đề nghiên cứu.

3.3. Phân Tích Dữ Liệu Xác Định Xu Hướng và Nguyên Nhân Lỗi

Dữ liệu thu thập từ khảo sát, bài tập và phỏng vấn được phân tích bằng các phương pháp phù hợp. Các lỗi sử dụng auxiliary verbs in English được phân loại và thống kê để xác định tần suất xuất hiện. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc sử dụng trợ động từ, như kinh nghiệm học tiếng Anh, thái độ đối với trợ động từ và phương pháp học tập, được phân tích để tìm ra mối liên hệ. Kết quả phân tích được sử dụng để đưa ra những kết luận chính xác và khách quan về thực trạng sử dụng trợ động từ của sinh viên CNTT Đại học Thái Nguyên.

IV. Kết Quả Phân Tích Chi Tiết Các Lỗi Trợ Động Từ Của Sinh Viên

Kết quả nghiên cứu cho thấy sinh viên CNTT Đại học Thái Nguyên thường mắc các lỗi errors in using auxiliary verbs sau: Nhầm lẫn giữa các trợ động từ (ví dụ, be và do), bỏ sót trợ động từ, sai thứ tự trợ động từ và sai sự hòa hợp giữa chủ ngữ và động từ. Tỉ lệ mắc lỗi cao nhất ở câu hỏi và câu phủ định. Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng ảnh hưởng của tiếng mẹ đẻ (tiếng Việt) là một trong những nguyên nhân chính dẫn đến những lỗi này. Sự thiếu thực hành và không chú trọng đến ngữ pháp cũng góp phần vào tình trạng này.

4.1. Thống Kê Chi Tiết Tỉ Lệ Lỗi Theo Loại Câu Khẳng Định Phủ Định Nghi Vấn

Nghiên cứu cho thấy tỉ lệ lỗi errors in using auxiliary verbs khác nhau ở các loại câu khác nhau. Tỉ lệ lỗi ở câu khẳng định thấp nhất, chủ yếu là lỗi thêm trợ động từ không cần thiết. Tỉ lệ lỗi ở câu phủ định cao hơn, bao gồm các lỗi như bỏ sót trợ động từ, sai thứ tự và nhầm lẫn giữa các trợ động từ. Tỉ lệ lỗi cao nhất ở câu nghi vấn, do yêu cầu phức tạp về cấu trúc và thứ tự từ. Phân tích này cho thấy cần tập trung vào việc giảng dạy và luyện tập cách sử dụng trợ động từ trong câu phủ định và nghi vấn.

4.2. Phân Tích Mối Liên Hệ Giữa Kinh Nghiệm Học Tiếng Anh và Lỗi Trợ Động Từ

Nghiên cứu cũng xem xét mối liên hệ giữa kinh nghiệm học tiếng Anh và errors in using auxiliary verbs. Kết quả cho thấy sinh viên có kinh nghiệm học tiếng Anh lâu năm hơn thường ít mắc lỗi hơn, nhưng vẫn có một số lượng đáng kể sinh viên có kinh nghiệm học tiếng Anh lâu năm vẫn mắc các lỗi cơ bản. Điều này cho thấy kinh nghiệm học tiếng Anh không phải là yếu tố duy nhất quyết định khả năng sử dụng trợ động từ. Các yếu tố khác, như phương pháp học tập và sự chú trọng đến ngữ pháp, cũng đóng vai trò quan trọng.

V. Giải Pháp Cải Thiện Giảng Dạy và Tự Học Trợ Động Từ Hiệu Quả

Để giảm thiểu errors in using auxiliary verbs, luận văn đề xuất các giải pháp sau: Tăng cường giảng dạy ngữ pháp, đặc biệt là các quy tắc sử dụng trợ động từ. Sử dụng các phương pháp giảng dạy trực quan và sinh động. Cung cấp nhiều cơ hội thực hành cho sinh viên. Khuyến khích sinh viên tự học và luyện tập thêm ở nhà. Tạo môi trường học tập thoải mái và khuyến khích sinh viên đặt câu hỏi khi gặp khó khăn. Theo tài liệu gốc, Corder (1967) quan sát rằng các lỗi giúp giáo viên biết người học cần giúp đỡ ở đâu và khi nào, loại giúp đỡ nào người học cần và họ nên làm gì để học tốt hơn ngôn ngữ.

5.1. Các Kỹ Thuật Giảng Dạy Ngữ Pháp Trực Quan và Sinh Động

Các kỹ thuật giảng dạy ngữ pháp trực quan và sinh động có thể giúp sinh viên hiểu và ghi nhớ các quy tắc sử dụng auxiliary verbs in English một cách hiệu quả hơn. Ví dụ, sử dụng sơ đồ tư duy để trình bày cấu trúc câu, sử dụng trò chơi để luyện tập cách sử dụng trợ động từ và sử dụng các ví dụ thực tế để minh họa cách sử dụng trợ động từ trong các ngữ cảnh khác nhau. Việc kết hợp các phương pháp giảng dạy khác nhau có thể giúp sinh viên tiếp thu kiến thức một cách toàn diện và hứng thú hơn.

5.2. Bài Tập Thực Hành Đa Dạng Luyện Tập Sử Dụng Trợ Động Từ

Cung cấp nhiều bài tập thực hành đa dạng là một yếu tố quan trọng để giúp sinh viên củng cố kiến thức và cải thiện khả năng sử dụng auxiliary verbs in English. Bài tập nên bao gồm các dạng bài tập như điền khuyết, chọn đáp án đúng, viết lại câu và dịch câu. Bài tập cũng nên được thiết kế để mô phỏng các tình huống giao tiếp thực tế, giúp sinh viên luyện tập cách sử dụng trợ động từ trong các ngữ cảnh khác nhau.

5.3. Phát triển tài liệu tự học tiếng Anh tập trung vào các lỗi sai thường gặp

Thiết kế các tài liệu tự học (ví dụ: sách bài tập, ứng dụng điện thoại) tập trung vào phân tích và sửa các lỗi sai về trợ động từ là rất quan trọng, tài liệu nên tích hợp các bài tập thực hành, các ví dụ và giải thích đơn giản dễ hiểu, tài liệu này cũng cần thiết kế các bài kiểm tra để người học có thể tự đánh giá

VI. Kết Luận Tầm Quan Trọng và Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo

Nghiên cứu này đã chỉ ra rằng errors in using auxiliary verbs là một vấn đề đáng quan tâm đối với sinh viên CNTT Đại học Thái Nguyên. Để giải quyết vấn đề này, cần có sự phối hợp giữa giảng viên và sinh viên trong việc cải thiện phương pháp giảng dạy và học tập. Nghiên cứu này cũng gợi ý một số hướng nghiên cứu tiếp theo, như nghiên cứu sâu hơn về ảnh hưởng của tiếng mẹ đẻ đến việc sử dụng trợ động từ và nghiên cứu hiệu quả của các phương pháp giảng dạy khác nhau trong việc giảm thiểu lỗi.

6.1. Đánh Giá Tác Động của Nghiên Cứu Đến Việc Dạy và Học Tiếng Anh

Nghiên cứu này có thể giúp giảng viên hiểu rõ hơn về những khó khăn mà sinh viên đang gặp phải trong việc sử dụng auxiliary verbs in English. Từ đó, giảng viên có thể điều chỉnh phương pháp giảng dạy để phù hợp hơn với nhu cầu của sinh viên. Nghiên cứu cũng có thể giúp sinh viên nhận thức rõ hơn về những lỗi mà mình thường mắc phải và tìm ra các phương pháp học tập hiệu quả hơn. Quan trọng nhất là khuyến khích sinh viên tự tin hơn khi giao tiếp tiếng Anh.

6.2. Đề Xuất Hướng Nghiên Cứu Mở Rộng và Chuyên Sâu Hơn

Các nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào các vấn đề cụ thể hơn, như nghiên cứu về hiệu quả của việc sử dụng các công cụ trực tuyến để luyện tập sử dụng auxiliary verbs in English. Hoặc nghiên cứu về mối liên hệ giữa faculty of information technology English proficiency và khả năng thành công trong học tập và công việc. Việc mở rộng phạm vi nghiên cứu và đi sâu vào các vấn đề cụ thể có thể cung cấp những thông tin hữu ích hơn cho việc cải thiện chất lượng giảng dạy và học tập tiếng Anh.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY - HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF GRADUATE STUDIES NGUYỄN THỊ PHƯƠNG HOA AN INVESTIGATION INTO SOME COMMON ERRORS IN USING AUXILIARY VERBS MADE BY FIRST-YEAR STUDENTS AT THE FACULTY OF INFORMATION TECHNOLOGY – THAI NGUYEN UNIVERSITY Điều tra những lỗi thông thường trong sử dụng trợ động từ của sinh viên năm thứ nhất Khoa Công nghệ thông tin – Đại học Thái Nguyên M. MINOR THESIS FIELD: ENGLISH TEACHING METHODOLOGY CODE: 60 14 10 HA NOI - 2010 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY - HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF GRADUATE STUDIES NGUYỄN THỊ PHƯƠNG HOA AN INVESTIGATION INTO SOME COMMON ERRORS IN USING AUXILIARY VERBS MADE BY FIRST-YEAR STUDENTS AT THE FACULTY OF INFORMATION TECHNOLOGY – THAI NGUYEN UNIVERSITY Điều tra những lỗi thông thường trong sử dụng trợ động từ của sinh viên năm thứ nhất Khoa Công nghệ thông tin – Đại học Thái Nguyên M. MINOR THESIS FIELD: ENGLISH TEACHING METHODOLOGY CODE: 60 14 10 SUPERVISOR: NGUYỄN MINH CƯỜNG, M. HA NOI - 2010 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] TABLE OF CONTENTS PAGES ACKNOWLEDGMENT …………………………………………………………….……ii TABLE OF CONTENTS …………………………………………………………….

iii LIST OF TABLES …………………………………………………………………….……v LIST OF FIGURES ……………………………………………………………………….vi PART 1 INTRODUCTION .1 Rationale of the study.2 Aims of the study.3 Significance of the study .4 Scope of the study .5 Method of the study .6 Design of the study. 4 PART 2 DEVELOPMENT CHAPTER 1 LITERATURE REVIEW 2.1 Auxiliary verbs in English .1 Types of auxiliary verbs .1 Functions of auxiliary verbs .2 Sources of errors in using auxiliary verbs .3 English learners’ common auxiliary errors .1 Omission of auxiliary .2 Mis-ordering auxiliary .3 Confusion of auxiliary .4 Wrong subject-verb agreement .5 Addition of auxiliary. 13 iii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] CHAPTER 2 RESEARCH METHODOLOGY 3. 17 CHAPTER 3 PRESENTATION, ANALYSIS AND DISCUSSION OF THE DATA 4.

Presentation of the data .1 The questionnaire for students .2 The questionnaire for teachers .3 The interview with teachers .4 The exercises for students. Discussion of the findings .1 Confusion of auxiliary .1Omission of auxiliary .2 Wrong subject-verb agreement .3 Mis-ordering auxiliary .5 Addition of auxiliary .3 Implications for teaching auxiliary verbs……………………………………………….1 What teachers should take into consideration? .2 Suggested techniques for corrective feedback .3 Suggested solutions for practice .4 Suggestions for further research. 41 APPENDICES iv TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF TABLES Tables Titles Pages 1 Summary of respondents’ answers 17 2 Summary of teachers’ answers 22 3 Students’ errors in exercise 1 26 4 Students’ errors in exercise 2 27 v TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF FIGURES Figures Titles Pages 1 Students’ purposes in learning English 19 2 Frequency of errors 19 3 Students’ attitudes toward the role of auxiliary 20 4 Frequency of auxiliary errors in different types of sentences 21 5 Students’ methods of learning auxiliary 21 6 Students’ sources of errors in using English auxiliary 22 7 Ratio of errors in using auxiliary 26 8 Errors in negative sentences 29 9 Errors in affirmative sentences 30 10 Errors in interrogative sentences 30 vi TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PART 1 INTRODUCTION 1.1 Rationale of the study English has been considered an international language and used in many fields for years. It is, nowadays, widely recognized as the key language tool in the integrating process into the world.

As English is used widely in many countries over the world, it has become the most popular means of communication. Thai Nguyen University, being a mountainous university, receives students mainly from the mountainous and rural areas where English is not improved considerably. Entering university, these students have to study English as a compulsory subject right from the first semester and they are evaluated with both communication skill and grammar knowledge. At the same time, they do not have a good basis of English from high school; therefore, they meet difficulty in learning the language and often make mistakes.

In the FIT, English is a compulsory subject and is paid much attention to as it is essential in information and communication technology. As computer language is mainly English, students in FIT need English for their studies. Although the course book chosen to teach English to students in the FIT focuses on communicating skills, it is undeniable that grammar makes communication smoother and more proper. Further more, to better one‟s English, grammar is essentially important.

In fact, many students spend a lot of time studying grammar; however, the verb is the area which they have much difficulty understanding and mastering. It is widely agreed that to students grammatical use is of substantial significance in order to perfect their language skills and it requires effective teaching and learning methods. Though teaching grammar nowadays does not play a requisite role as it was in the past because of communicating purpose, it is still important, especially at the elementary level of learning the language where English is a compulsory subject. Accordingly, there have been many studies in the area of students‟ grammatical errors.

Lan (2005), Houng (2005), Ngat (2003), and Hai (2003) conducted researches on grammatical errors and among the errors they found were those in using auxiliaries. As can be seen, the role of grammar in English is realized. While grammar is important, the auxiliary is part of it. When learners learn the language, errors are unavoidable.

The studies on grammatical errors show a certain number of errors in auxiliary verbs. However, 1 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] not many have chosen the auxiliary as the main focus in their research. In addition, from the writer‟s own experience in English teaching, she has observed a lot of difficulties in students‟ using English auxiliary verbs. Therefore, she would like to conduct a study on some common errors in using auxiliary verbs made by first-year students at Faculty of Information Technology - Thai Nguyen University.

Hopefully, the research „An investigation into some common errors in using auxiliary verbs made by first-year students at Faculty of Information Technology - Thai Nguyen University‟ will be a contribution to better teaching and learning English in the FIT.2 Aims of the study. The aims of the study are: - To investigate the types of errors in using auxiliary verbs made by first-year students in The FIT-Thai Nguyen University. - To find out how students learn and use auxiliary verbs. - To find out the sources of the errors.

- To give suggestions and solutions for reducing the errors and teaching and learning English more effectively. To achieve the aims of the study, the following questions are proposed: 1. What types of errors in using auxiliary verbs do the students often make? 2. What are the sources of the errors in using auxiliary verbs? 3.

What should be done to help them reduce the errors in using auxiliary verbs? The research „An investigation into some common errors in using auxiliary verbs made by first-year students at Faculty of Information Technology - Thai Nguyen University‟ was conducted to find the answers to the questions above.3 Significance of the study During learners‟ process of learning English, errors are various and unavoidable. This study‟s purpose is to investigate the types of errors in using auxiliary verbs of first-year students in the FIT and the sources of the errors. Corder (1967) observes that errors tell teachers of language where and when learners need help, what sort of help learners need and what they should do to better acquire the language. Hopefully, the findings of the research on common errors in using auxiliary verbs by first- year students in The FIT will give teachers better awareness of students‟ problems, what 2 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] they should do to help students reduce the errors and what change should they need in their teaching methods to cover students‟ weak area.4 Scope of the study As elementary level is the basis and the starting point from which students understand and improve the language, I would like to study what difficulties students often meet with in this level.

However, difficulties and errors are various; the study only focuses on the common errors in using auxiliary verbs made by first-years students in the FIT. The subjects of the research are the first-year IT students and the research is conducted at the end of the first semester of the academic year 2009-2010. When the errors and sources of errors are identified, solutions then can be given in hoping to improve the matter.5 Method of the study Although communicative skills receive much attention in teaching and learning English nowadays, a large number of studies reveal that grammar helps to form proper English utterances, which leads to agreeable communication. Therefore, there have been researchers who share the same interest in the usefulness and necessity of grammar and studied learners‟ grammatical errors.

Bùi Thị Đào (2008) observes that 80% learners commit such errors as misuse of structures, misordering and misuse of auxiliary verbs. Therefore, this study would like to have a focus on common errors in using English auxiliary made by first-year students. The study uses the survey method as it is useful when a researcher wants to collect data on phenomena that cannot be directly observed and it is used to assess attitudes and characteristics of a wide range of subjects by sampling a population. The subjects of the study were 6 teachers of English and 100 first-year students in the FIT to investigate the common errors in using English auxiliary verbs.

The study used questionnaires, exercises and interviews to collect data. The questionnaires were delivered to 100 students and 6 teachers of English in the FIT to investigate their attitudes towards auxiliary teaching and learning, and their experience and difficulties in learning and teaching auxiliaries. Exercises were also designed and delivered to students to study the errors they would make. There are 2 different exercises on the exercise sheet.

3 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] The interviews were conducted with teachers for their ideas about role of auxiliary verbs, how they teach auxiliary verbs, what errors their students often make in using auxiliaries and what they do to help their students. The data collected were then analyzed and discussed.6 Design of the study The study consists of 3 part: Part 1: Introduction. The chapter gives an overview of the study. It states what will be studied, why and how the study should be done.

Part 2: Devlopment Chapter 1: Literature review. The chapter reviews the theories and researches related to the study. Chapter 2: Research methodology. The chapter gives a brief view of the setting and participants.

It also states how the study is done and how data are collected. Chapter 3: Presentation and discussion of the findings. The chapter presents and analyzes the data obtained in the study. It also suggests solutions to help students reduce errors in using auxiliaries.

Part 3: Conclusion 4 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PART 2 DEVELOPMENT CHAPTER 1 LITERATURE REVIEW 2.1 Auxiliary verbs in English 2.1 Types of auxiliary verbs The verb is an important part in a language and there are different ways to define it and different ways to classify it. In terms of function of items in the verb phrase, Quirk (1972) divides verbs into lexical verbs and auxiliary verbs. Auxiliary verbs can be subdivided into primary and modal auxiliaries. Lexical: walk, write, play, have…… Auxiliary Primary: do, have, be Modal: can, may, shall, will, could, might, should, would, must, ought to, used to, dare, need Thompson & Martinet (1986) divides verbs into auxiliary verbs and ordinary verbs.

The Auxiliary verbs can be subdivided into principal auxiliaries, modal auxiliaries and semi- modal auxiliaries. Auxiliary verbs Principal auxiliaries: do, have, be Modal Auxiliaries: can, may, shall, will, could, might, should, would, must, ought to Semi-modal auxiliaries: used to, dare, need Ordinary verbs: work, talk, play, go……………… A.