Nghiên cứu việc dạy ngữ pháp tiếng Anh cho học sinh lớp 6 tại THCS Ngô Quyền

Luận văn nghiên cứu phương pháp giảng dạy ngữ pháp Tiếng Anh hiệu quả cho học sinh lớp 6, giúp nâng cao kỹ năng ngôn ngữ và khả năng tiếp thu kiến thức.

• Tác giả: Mai Anh
• Người hướng dẫn: Lâm Thị Phúc Hân, M.A
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Language Teaching Methodology
• Đề tài: A Study On Teaching English Grammar To Sixth Grade Students At Ngo Quyen Secondary School
• Loại tài liệu: M.A Minor Thesis
• Năm xuất bản: 2012
• Địa điểm: Hanoi

Tóm tắt

I. Tổng quan về dạy ngữ pháp tiếng Anh cho học sinh lớp 6

Dạy ngữ pháp tiếng Anh là một thành phần quan trọng trong chương trình giáo dục ngoại ngữ hiện đại. Theo nghiên cứu từ Đại học Ngoại ngữ Hà Nội, việc giảng dạy ngữ pháp tiếng Anh ở lớp 6 đóng vai trò then chốt trong việc xây dựng nền tảng kiến thức ngôn ngữ cho học sinh. Giai đoạn này là thời điểm vàng để hình thành các kỹ năng ngôn ngữ cơ bản và phát triển khả năng giao tiếp. Sách giáo khoa tiếng Anh mới được triển khai từ năm 2006 đã áp dụng phương pháp tiếp cận giao tiếp, tập trung vào sự phát triển toàn diện về kỹ năng và kiến thức ngôn ngữ. Tuy nhiên, thực tế cho thấy còn nhiều thách thức trong việc dạy ngữ pháp tiếng Anh hiệu quả cho học sinh trung học cơ sở.

1.1. Vai trò của ngữ pháp trong học tập tiếng Anh

Ngữ pháp tiếng Anh là khung cơ bản để học sinh hiểu và sử dụng ngôn ngữ một cách chính xác. Những kiến thức ngữ pháp tiếng Anh lớp 6 như cấu trúc câu cơ bản, thì động từ và từ loại là nền tảng cho các kỹ năng giao tiếp. Việc nắm vững ngữ pháp giúp học sinh tự tin trong nói chuyện, viết bài và hiểu nội dung.

1.2. Phương pháp giảng dạy hiện đại

Phương pháp tiếp cận giao tiếp (communicative approach) và học tập lấy học sinh làm trung tâm (learner-centered) là những xu hướng mới trong dạy ngữ pháp tiếng Anh. Thay vì chỉ học thuộc các quy tắc, học sinh được khuyến khích áp dụng ngữ pháp vào các tình huống giao tiếp thực tế, giúp tăng động lực học tập.

II. Thực trạng dạy và học ngữ pháp tại trường phổ thông

Thực tế dạy ngữ pháp tiếng Anh ở lớp 6 tại các trường phổ thông cho thấy nhiều vấn đề cần cải thiện. Nghiên cứu tại Trường THCS Ngô Quyền phát hiện rằng học sinh gặp khó khăn trong việc hiểu và áp dụng ngữ pháp tiếng Anh. Một số giáo viên vẫn sử dụng phương pháp dạy ngữ pháp truyền thống, tập trung vào việc giải thích lý thuyết hơn là thực hành thực tế. Bên cạnh đó, sách giáo khoa tiếng Anh mới có phần Language Focus được thiết kế để ôn tập ngữ pháp, nhưng hiệu quả thực hiện chưa được đánh giá đầy đủ. Các bài tập ngữ pháp trong sách giáo khoa đôi khi không đủ để giúp học sinh nắm vững kiến thức.

2.1. Những khó khăn của học sinh trong học ngữ pháp

Học sinh lớp 6 gặp khó khăn trong dạy ngữ pháp tiếng Anh do nhiều nguyên nhân: thiếu nền tảng kiến thức từ cấp tiểu học, sự phức tạp của các cấu trúc ngữ pháp, và động lực học tập còn hạn chế. Ngoài ra, bài tập ngữ pháp tiếng Anh trong sách giáo khoa đôi khi quá khó hoặc không phù hợp với trình độ học sinh.

2.2. Những thách thức của giáo viên

Giáo viên dạy ngữ pháp tiếng Anh phải cân bằng giữa phương pháp dạy truyền thống và phương pháp giao tiếp hiện đại. Thách thức lớn nhất là tạo các hoạt động dạy ngữ pháp tiếng Anh hiệu quả mà vẫn bảo đảm tính giao tiếp, đồng thời quản lý lớp đông đúc và thời gian hạn chế.

III. Phương pháp và chiến lược dạy ngữ pháp hiệu quả

Để dạy ngữ pháp tiếng Anh cho lớp 6 hiệu quả, giáo viên cần áp dụng nhiều phương pháp dạy ngữ pháp tiếng Anh khác nhau. Phương pháp tiếp cận giao tiếp được chứng minh là rất hiệu quả vì nó giúp học sinh hiểu ngữ pháp qua bối cảnh thực tế. Giáo viên nên kết hợp giải thích ngữ pháp tiếng Anh rõ ràng với các hoạt động thực hành đa dạng như trò chơi, cặp nối, và sơ đồ tư duy. Các bài tập ngữ pháp tiếng Anh nên được thiết kế theo mức độ tăng dần từ dễ đến khó. Ngoài ra, việc tích hợp ngữ pháp tiếng Anh vào các hoạt động ngoại trừ lớp học cũng giúp tăng hiệu quả. Giáo viên cần nhạy bén trong việc chỉnh sửa lỗi của học sinh, không làm mất tự tin mà vẫn đảm bảo tính chính xác ngôn ngữ.

3.1. Phương pháp tiếp cận giao tiếp

Phương pháp tiếp cận giao tiếp tập trung vào việc sử dụng ngữ pháp tiếng Anh trong các tình huống giao tiếp thực tế. Học sinh không chỉ học quy tắc mà còn biết cách áp dụng chúng. Điều này làm tăng mục đích học tập và giúp học sinh hiểu rõ hơn về cách sử dụng cấu trúc ngữ pháp tiếng Anh.

3.2. Các hoạt động và bài tập ngữ pháp đa dạng

Sử dụng các bài tập ngữ pháp tiếng Anh đa dạng như trò chơi ngôn ngữ, đối thoại, viết đoạn văn ngắn giúp dạy ngữ pháp tiếng Anh trở nên thú vị hơn. Các hoạt động dạy ngữ pháp nên phù hợp với lứa tuổi và sở thích của học sinh lớp 6, từ đó tăng sự tích cực tham gia.

IV. Khuyến nghị và hướng phát triển cho tương lai

Để nâng cao chất lượng dạy ngữ pháp tiếng Anh ở trường phổ thông, cần có sự phối hợp giữa nhiều bên liên quan. Trước hết, giáo viên dạy ngữ pháp tiếng Anh cần được đào tạo thêm về phương pháp dạy ngữ pháp hiện đại và kỹ năng sử dụng công nghệ trong giảng dạy. Sách giáo khoa cần được cải tiến để bài tập ngữ pháp tiếng Anh phong phú hơn và phù hợp với trình độ thực tế của học sinh. Giáo viên nên tạo môi trường lớp học khoa học, nơi học sinh cảm thấy thoải mái để thử nghiệm với cấu trúc ngữ pháp tiếng Anh. Ngoài ra, việc xây dựng hệ thống đánh giá kỹ năng ngữ pháp tiếng Anh toàn diện sẽ giúp theo dõi tiến bộ của học sinh. Cuối cùng, dạy ngữ pháp tiếng Anh hiệu quả đòi hỏi sự kiên trì, sáng tạo và luôn cập nhật những phương pháp giảng dạy mới để đáp ứng nhu cầu của học sinh trong thời đại toàn cầu hóa.

4.1. Đổi mới trong đào tạo giáo viên

Giáo viên cần được đào tạo về phương pháp dạy ngữ pháp tiếng Anh mới, kỹ năng tạo hoạt động dạy ngữ pháp hấp dẫn, và cách sử dụng công nghệ hỗ trợ giảng dạy. Các khóa đào tạo liên tục giúp giáo viên cập nhật xu hướng giáo dục và nâng cao chuyên môn trong dạy ngữ pháp tiếng Anh hiệu quả.

4.2. Cải thiện sách giáo khoa và tài liệu học tập

Cần phát triển tài liệu dạy ngữ pháp tiếng Anh đa dạng, phong phú với nhiều loại bài tập ngữ pháp tiếng Anh thực tế. Sách giáo khoa nên cân bằng giữa lý thuyết và thực hành, giúp học sinh hiểu ngữ pháp tiếng Anh và có thể áp dụng trong giao tiếp hàng ngày.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES MAI ANH A STUDY ON TEACHING ENGLISH GRAMMAR TO SIXTH GRADE STUDENTS AT NGO QUYEN SECONDARY SCHOOL NGHIÊN CỨU VIỆC DAY NGU PHAP TIENG ANH CHO HOC SINH LOP SAU TAI TRUGNG PIO THONG TRUNG IIQC NGO QUYEN M.A MINOR THESIS Major: English language teaching methadology Code: 60.10 HANOL-— 2012 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES MAI ANH A STUDY ON TEACHING ENGLISH GRAMMAR TO SIXTH GRADE STUDENTS AT NGO QUYEN SECONDARY SCITIOOL NGHIEN CUU VIEC DAY NGU PHAP TIENG ANH CHO HỌC SINH LỚP SÁU TẠI TRƯỜNG PHO THONG TRUNG HOC NGO QUYEN M.A MINOR THESIS Major: English language teaching methodology Code: 60.10 Supervisor: LÂM TIIỊ PHÚC HÂN, M.A HANOI— 2012 TABLE OF CONTENTS ACKNOWLILDGLEMLNLS. ¬ TH> HH he seed ABSTRACT - - ¬ il TABLE OF CONTENIS. LIST OF TABLES AND CHIARTS.à cà cà cài cà cà VD LIST OF ABBREVIATIONS. - " ST PART A: INTRODUCTION 1.

Rationale of the study. Aims of the study 2 3. Scope of the study 2 5. Significance of the stuẩy.

Method of the study = 7. Design of he study 3 PART B: DEVELOPMENT CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW 1. Definitions of grammar veces bob cee tie see seasesevaeesesee 5 1. Role of grammar in foreign language ieaching and learning.

Explicit and implicit nowledge 8 1. Three approaches in grammar presentation 10 1. Commumieaive approach 12 iv PART I: INTRODUCTION 1. Rationale of the study Tt canmol be denied that English has nowadays become a common means ol” communication of human being all over the world.

Integrating into that trend of the global integration, Vielnam bas been more and more active to train achive and dynamic Victnamese, who can usc English fluently for communicative purposes. That is the reason why in 2002, the Ministry of Uducation and ‘Lraining (MOLL) has set out new aims for English language teaching for secondary education as well as introduced new series of English textbooks from grade 6 to arade 12. The new English textbooks for high school students are divided into two sets: the advanced and the standard. They are claimed to adopt the latest tcaching and learning approaches: communicative approach and learner-centered approach and aim at developing both language skills and language knowledge for students.

Each unit in the new Enghsh textbooks consists of five parts: Reading, Speaking, Listening, Writing and Language Focus, among which the Language Foous sections are to consolidate students’ pronunciation and grammar. Since their nation-wide implementation in the school year 2006-2007, a great deal of research has been carried out to evaluate these new textbooks as well as to find oul how these textbooks are aciually implemented or the difficulties hat teachers and. students at high schools have to face when teaching and learning by the new textbooks. However, most of these studies have dealt with the teaching and learning of the four language skills which are believed to be new for both teachers and students.

‘there is still a lack of research on the teaching and learning of language elements in the Language Focus part. More importantly, the question whether teachers actually teach grammar communicatively or in the traditional methods has not been answered yet Therefore, it is necessary to carry out more research on how teachers and students teach and learn grammar in the actual classrootn, LIST OF TABLES AND CHARTS Table 1: Students’ awareness of the importance of grammar in Jearning English ‘Table 2: Students’ evaluation on difficulties in learning the 6" grade nglish grammar Table 3: the students’ evaluation of the grammar lessons at school Table 4: Ways of learning English grammar Table 5: Students’ level of difficulties in learning Dnglish prammar Table 6 Reasons (or difficulties in learning Fryglish grammar Table 7: Students’ preference for the teachers’ grammar presentation approaches Table 8: Students’ favourite grammar practice activities Table 9: Suggestions (or learning grammar beticr and more effective ‘Table 10. ‘The teachers’ awareness of the importance of grammar in teaching English. Table 11: Teachers’ methods of presenting grammar Table 12.

Teachers’ ways of giving grammar instructions Table 13: Teachers’ grammar practice activities — Frequency of use Table 14° Teachers’ techniques of dealing with students’ errars ‘Table 15: Factors influencing the way the teachers teach grammar Table 16. Teachers” difficulties in teaching grammar Chart 1: The students’ frequency in learning grammar after the lessons at school Chart 2: Time for learning English compared with other Chart 3: Students’ level of understanding of grammar structures presented in the LF lessons Charl 4: The students’ assessment of the grammar exercises m the textbook vii Moreover, after ten years of teaching Lnglish by the new Lnglish textbooks at Ngo Quyen Secondary School, the researcher observed that the teachers and leamers there faced a number of difficulties nol only in teaching and learning the four language skills but also in teaching and learning grammar during the Language Focus lessons Stimulated by the above reasons, the researcher has decided to conduct this study. It is hoped that this study will discover the reality of teaching and learning grammar in Language Hocus lessons at Ngo Quyen Secondary School in order to contribule some immediate solutions: 2. Aims of the study The aim of this study is to examine the current teaching and learning of grammar in Language Focus lessons using the new slandard textbook English 6 al Ngo Quyen Secondary School.

In order to achieve the aim, the study seeks to find out: (1) The toachers’ und students’ perceptions on the importance of grammar leaching and leaming (@) The teachers’ performance in he Language Focus lessons (3) The teachers’ difficulties in teaching grammar in the Language Focus lessons (4) Solution to overcome the difficulties in teaching grammar. Research questions: ‘To achieve the aim and objectives of the study, the following research questions were proposed: 1. How do the teachers and the students at Ngo Quyen Secondary School operate the process of English grammar teaching and learning? 2. What are the difficulties the teachers encounter in teaching English grammar in the language Focus lessons im “Tieng Anh 6” as pervcived by the teavhors and students? 4.

Scope of the study LIST OF ABBREVIATIONS MOET: Ministry of Education and Training LJ: Language Focus ix LIST OF TABLES AND CHARTS Table 1: Students’ awareness of the importance of grammar in Jearning English ‘Table 2: Students’ evaluation on difficulties in learning the 6" grade nglish grammar Table 3: the students’ evaluation of the grammar lessons at school Table 4: Ways of learning English grammar Table 5: Students’ level of difficulties in learning Dnglish prammar Table 6 Reasons (or difficulties in learning Fryglish grammar Table 7: Students’ preference for the teachers’ grammar presentation approaches Table 8: Students’ favourite grammar practice activities Table 9: Suggestions (or learning grammar beticr and more effective ‘Table 10. ‘The teachers’ awareness of the importance of grammar in teaching English. Table 11: Teachers’ methods of presenting grammar Table 12. Teachers’ ways of giving grammar instructions Table 13: Teachers’ grammar practice activities — Frequency of use Table 14° Teachers’ techniques of dealing with students’ errars ‘Table 15: Factors influencing the way the teachers teach grammar Table 16.

Teachers” difficulties in teaching grammar Chart 1: The students’ frequency in learning grammar after the lessons at school Chart 2: Time for learning English compared with other Chart 3: Students’ level of understanding of grammar structures presented in the LF lessons Charl 4: The students’ assessment of the grammar exercises m the textbook vii Moreover, after ten years of teaching Lnglish by the new Lnglish textbooks at Ngo Quyen Secondary School, the researcher observed that the teachers and leamers there faced a number of difficulties nol only in teaching and learning the four language skills but also in teaching and learning grammar during the Language Focus lessons Stimulated by the above reasons, the researcher has decided to conduct this study. It is hoped that this study will discover the reality of teaching and learning grammar in Language Hocus lessons at Ngo Quyen Secondary School in order to contribule some immediate solutions: 2. Aims of the study The aim of this study is to examine the current teaching and learning of grammar in Language Focus lessons using the new slandard textbook English 6 al Ngo Quyen Secondary School. In order to achieve the aim, the study seeks to find out: (1) The toachers’ und students’ perceptions on the importance of grammar leaching and leaming (@) The teachers’ performance in he Language Focus lessons (3) The teachers’ difficulties in teaching grammar in the Language Focus lessons (4) Solution to overcome the difficulties in teaching grammar.

Research questions: ‘To achieve the aim and objectives of the study, the following research questions were proposed: 1. How do the teachers and the students at Ngo Quyen Secondary School operate the process of English grammar teaching and learning? 2. What are the difficulties the teachers encounter in teaching English grammar in the language Focus lessons im “Tieng Anh 6” as pervcived by the teavhors and students? 4. Scope of the study Moreover, after ten years of teaching Lnglish by the new Lnglish textbooks at Ngo Quyen Secondary School, the researcher observed that the teachers and leamers there faced a number of difficulties nol only in teaching and learning the four language skills but also in teaching and learning grammar during the Language Focus lessons Stimulated by the above reasons, the researcher has decided to conduct this study.

It is hoped that this study will discover the reality of teaching and learning grammar in Language Hocus lessons at Ngo Quyen Secondary School in order to contribule some immediate solutions: 2. Aims of the study The aim of this study is to examine the current teaching and learning of grammar in Language Focus lessons using the new slandard textbook English 6 al Ngo Quyen Secondary School. In order to achieve the aim, the study seeks to find out: (1) The toachers’ und students’ perceptions on the importance of grammar leaching and leaming (@) The teachers’ performance in he Language Focus lessons (3) The teachers’ difficulties in teaching grammar in the Language Focus lessons (4) Solution to overcome the difficulties in teaching grammar. Research questions: ‘To achieve the aim and objectives of the study, the following research questions were proposed: 1.

How do the teachers and the students at Ngo Quyen Secondary School operate the process of English grammar teaching and learning? 2. What are the difficulties the teachers encounter in teaching English grammar in the language Focus lessons im “Tieng Anh 6” as pervcived by the teavhors and students? 4. Scope of the study Moreover, after ten years of teaching Lnglish by the new Lnglish textbooks at Ngo Quyen Secondary School, the researcher observed that the teachers and leamers there faced a number of difficulties nol only in teaching and learning the four language skills but also in teaching and learning grammar during the Language Focus lessons Stimulated by the above reasons, the researcher has decided to conduct this study. It is hoped that this study will discover the reality of teaching and learning grammar in Language Hocus lessons at Ngo Quyen Secondary School in order to contribule some immediate solutions: 2.

Aims of the study The aim of this study is to examine the current teaching and learning of grammar in Language Focus lessons using the new slandard textbook English 6 al Ngo Quyen Secondary School. In order to achieve the aim, the study seeks to find out: (1) The toachers’ und students’ perceptions on the importance of grammar leaching and leaming (@) The teachers’ performance in he Language Focus lessons (3) The teachers’ difficulties in teaching grammar in the Language Focus lessons (4) Solution to overcome the difficulties in teaching grammar. Research questions: ‘To achieve the aim and objectives of the study, the following research questions were proposed: 1.