Luận văn: Nghiên cứu chiến lược học từ vựng SV năm nhất ĐH Sư phạm Thái Nguyên

Luận văn thạc sĩ giáo dục nghiên cứu nghiên cứu các chiến lược học từ vựng của sinh viên năm thứ nhất không chuyên tiếng anh tại trường, khảo sát thực trạng, phân tích nguyên

• Tác giả: Hoang Thi Hong Hanh
• Người hướng dẫn: Dr. Ngo Van Giang
• Trường học: Thai Nguyen University
• Chuyên ngành: English Linguistics
• Đề tài: Nghiên cứu các chiến lược học từ vựng của sinh viên năm thứ nhất không chuyên tiếng Anh tại Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Thai Nguyen

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• 1. INTRODUCTION
• 1.1. Rationale of the study
• 1.2. Aims of the study and research questions
• 1.3. Scope of the study
• 1.4. Significance of the study
• 1.5. Structure of the study
• 1.6. Summary of Chapter one
• 2. LITERATURE REVIEW
• 2.1. Definition
• 2.2. The important of learning strategies
• 2.3. Vocabulary learning
• 3. METHODOLOGY
• 3.1. Instrument for data collection
• 3.2. Data collection procedures
• 3.3. Data analysis procedures
• 3.4. Summary of Chapter three
• 4. FINDINGS AND DISCUSSION
• 4.1. The use of DET strategies in vocabulary learning
• 4.2. The use of SOC strategies in vocabulary learning
• 4.3. The use of MEM strategies in vocabulary learning
• 4.4. The use of COG strategies in vocabulary learning
• 4.5. The use of MET strategies in vocabulary learning
• 4.6. Summary of Chapter four
• 5. CONCLUSIONS AND RECOMMENDATIONS
• 5.1. Limitation and suggestions for further research
• 5.2. Suggestion for further studies
• LIST OF CHARTS AND TABLES

Tóm tắt

I. Tổng Quan Chiến Lược Học Từ Vựng Cho Sinh Viên Năm Nhất

Học từ vựng là một phần quan trọng trong quá trình học tiếng Anh, đặc biệt đối với sinh viên năm nhất không chuyên ngữ. Việc nắm vững chiến lược học từ vựng hiệu quả giúp sinh viên xây dựng nền tảng vững chắc, cải thiện khả năng giao tiếp và học tập. Nghiên cứu này tập trung vào việc tìm hiểu các phương pháp học từ vựng mà sinh viên Đại học Thái Nguyên đang sử dụng, từ đó đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả học tập. Theo Wilkins (1972), "Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed". Điều này nhấn mạnh tầm quan trọng của từ vựng trong giao tiếp.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Từ Vựng Với Sinh Viên Tiếng Anh Không Chuyên

Đối với sinh viên không chuyên tiếng Anh, từ vựng đóng vai trò then chốt trong việc tiếp thu kiến thức chuyên ngành và giao tiếp cơ bản. Việc thiếu vốn từ vựng có thể gây khó khăn trong việc đọc hiểu tài liệu, nghe giảng và tham gia vào các hoạt động tương tác bằng tiếng Anh. Do đó, việc trang bị kỹ năng học từ vựng hiệu quả là vô cùng cần thiết. Theo Krashen & Terrel (1983), từ vựng là yếu tố thiết yếu trong giao tiếp. Laufer (1991) cũng chỉ ra mối tương quan giữa vốn từ vựng và khả năng đọc hiểu của người học.

1.2. Mục Tiêu Nghiên Cứu Về Chiến Lược Học Từ Vựng

Nghiên cứu này hướng đến việc xác định các chiến lược học từ vựng phổ biến và hiệu quả mà sinh viên năm nhất không chuyên tiếng Anh tại Đại học Thái Nguyên đang áp dụng. Đồng thời, nghiên cứu cũng tìm hiểu những khó khăn mà sinh viên gặp phải trong quá trình học từ vựng, từ đó đề xuất các giải pháp phù hợp. Mục tiêu cuối cùng là giúp sinh viên nâng cao khả năng tự học và đạt được kết quả tốt hơn trong môn tiếng Anh.

II. Thực Trạng Học Từ Vựng Của Sinh Viên Năm Nhất Hiện Nay

Mặc dù tầm quan trọng của từ vựng là không thể phủ nhận, nhiều sinh viên năm nhất vẫn gặp khó khăn trong việc học và ghi nhớ từ mới. Các phương pháp học truyền thống như học thuộc lòng thường không mang lại hiệu quả lâu dài. Bên cạnh đó, việc thiếu động lực học từ vựng và không có phương pháp học phù hợp cũng là những thách thức lớn. Nghiên cứu của Thornburry (2002) cho thấy người học giỏi thường có kỹ năng tự học và phát triển các phương pháp riêng. Tuy nhiên, Fan (2003) nhận thấy rằng việc chú trọng vào từ vựng còn hạn chế trong chương trình đại học ở các nước châu Á.

2.1. Những Khó Khăn Thường Gặp Khi Học Từ Vựng Tiếng Anh

Nhiều sinh viên cảm thấy khó khăn trong việc ghi nhớ nghĩa của từ, cách phát âm và cách sử dụng từ trong ngữ cảnh cụ thể. Lỗi sai thường gặp khi học từ vựng bao gồm học từ đơn lẻ mà không đặt trong câu, không ôn tập thường xuyên và không sử dụng từ mới trong giao tiếp. Điều này dẫn đến việc nhanh chóng quên từ và không thể áp dụng từ vựng vào thực tế.

2.2. Đánh Giá Mức Độ Sử Dụng Các Phương Pháp Học Từ Vựng

Nghiên cứu sẽ đánh giá mức độ sử dụng các phương pháp học từ vựng khác nhau của sinh viên, bao gồm học qua flashcard, học qua phim ảnh, học qua bài hát, học qua ứng dụng và học qua ngữ cảnh. Kết quả đánh giá sẽ giúp xác định những phương pháp nào được sinh viên ưa chuộng và mang lại hiệu quả cao nhất. Từ đó, có thể khuyến khích sinh viên áp dụng các phương pháp này một cách rộng rãi hơn.

2.3. Thiếu Động Lực Và Mục Tiêu Học Tập Rõ Ràng

Một trong những nguyên nhân khiến việc học từ vựng trở nên khó khăn là do sinh viên thiếu động lực học từ vựng và không có mục tiêu học từ vựng rõ ràng. Khi không có mục tiêu cụ thể, sinh viên dễ cảm thấy chán nản và mất tập trung. Việc đặt ra các mục tiêu nhỏ, có thể đạt được sẽ giúp sinh viên duy trì động lực và tiến bộ hơn trong quá trình học tập.

III. Top 5 Phương Pháp Học Từ Vựng Hiệu Quả Cho Sinh Viên

Để giúp sinh viên năm nhất vượt qua những khó khăn trong việc học từ vựng, nghiên cứu này đề xuất một số phương pháp học từ vựng hiệu quả đã được chứng minh trên thực tế. Các phương pháp này tập trung vào việc tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự chủ động của sinh viên và giúp sinh viên ghi nhớ từ vựng một cách lâu dài. Doczi (2001) tin rằng chiến lược học từ vựng giúp sinh viên tìm hiểu nghĩa của từ mới và củng cố chúng sau khi đã hiểu.

3.1. Học Từ Vựng Qua Ngữ Cảnh Thực Tế

Học từ vựng qua ngữ cảnh là một phương pháp hiệu quả giúp sinh viên hiểu rõ nghĩa và cách sử dụng của từ trong các tình huống giao tiếp cụ thể. Thay vì học từ đơn lẻ, sinh viên nên học từ trong câu, đoạn văn hoặc các bài hội thoại. Điều này giúp sinh viên nắm bắt được sắc thái nghĩa của từ và cách kết hợp từ với các từ khác.

3.2. Sử Dụng Flashcard Để Ghi Nhớ Từ Vựng

Học từ vựng bằng flashcard là một phương pháp học tập trực quan và hiệu quả. Sinh viên có thể tự tạo flashcard với từ mới ở một mặt và nghĩa, hình ảnh minh họa hoặc ví dụ ở mặt còn lại. Việc sử dụng flashcard giúp sinh viên ôn tập từ vựng một cách nhanh chóng và dễ dàng.

3.3. Học Từ Vựng Qua Phim Ảnh Và Bài Hát Tiếng Anh

Học từ vựng qua phim ảnh và học từ vựng qua bài hát là một phương pháp học tập thú vị và hiệu quả. Sinh viên có thể vừa giải trí vừa học từ vựng một cách tự nhiên. Việc nghe và xem các nội dung tiếng Anh giúp sinh viên làm quen với cách phát âm, ngữ điệu và cách sử dụng từ vựng trong giao tiếp thực tế.

IV. Ứng Dụng Công Nghệ Hỗ Trợ Học Từ Vựng Cho Sinh Viên TNU

Trong thời đại công nghệ số, có rất nhiều ứng dụng học từ vựng hữu ích có thể hỗ trợ sinh viên trong quá trình học tập. Các ứng dụng này cung cấp nhiều tính năng như từ điển, flashcard, trò chơi và bài tập thực hành, giúp sinh viên học từ vựng một cách hiệu quả và thú vị. Việc sử dụng công nghệ giúp sinh viên tiếp cận với nguồn tài liệu học tập phong phú và đa dạng.

4.1. Giới Thiệu Các Ứng Dụng Học Từ Vựng Tiếng Anh Phổ Biến

Hiện nay có rất nhiều ứng dụng học từ vựng phổ biến như Memrise, Quizlet, Anki và Duolingo. Mỗi ứng dụng có những ưu điểm và nhược điểm riêng, phù hợp với các phong cách học tập khác nhau. Sinh viên nên thử nghiệm các ứng dụng khác nhau để tìm ra ứng dụng phù hợp nhất với mình.

4.2. Tận Dụng Các Nền Tảng Học Trực Tuyến Để Mở Rộng Vốn Từ

Các nền tảng học trực tuyến như Coursera, edX và Udemy cung cấp nhiều khóa học tiếng Anh, bao gồm cả các khóa học về từ vựng. Sinh viên có thể tham gia các khóa học này để mở rộng vốn từ vựng và nâng cao trình độ tiếng Anh của mình.

V. Nghiên Cứu Khoa Học Về Chiến Lược Học Từ Vựng Hiệu Quả Nhất

Nhiều nghiên cứu khoa học về học từ vựng đã chỉ ra rằng việc sử dụng kết hợp nhiều phương pháp học tập khác nhau sẽ mang lại hiệu quả cao nhất. Các nghiên cứu này cũng nhấn mạnh tầm quan trọng của việc ôn tập thường xuyên, sử dụng từ vựng trong ngữ cảnh và tạo ra môi trường học tập tích cực. Việc tìm hiểu các nghiên cứu khoa học giúp sinh viên có cái nhìn sâu sắc hơn về quá trình học từ vựng và áp dụng các phương pháp đã được chứng minh trên thực tế.

5.1. Tổng Hợp Các Nghiên Cứu Về Phương Pháp Học Từ Vựng

Các nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc sử dụng các kỹ thuật ghi nhớ như mnemonic, spaced repetition và interleaving có thể giúp sinh viên ghi nhớ từ vựng một cách lâu dài. Bên cạnh đó, việc học từ vựng theo chủ đề và sử dụng từ vựng trong các hoạt động giao tiếp cũng được chứng minh là hiệu quả.

5.2. Phân Tích Ưu Nhược Điểm Của Từng Phương Pháp Học

Mỗi phương pháp học từ vựng đều có những ưu điểm và nhược điểm riêng. Ví dụ, học thuộc lòng có thể giúp sinh viên ghi nhớ từ vựng một cách nhanh chóng, nhưng lại không hiệu quả trong việc sử dụng từ vựng trong ngữ cảnh. Học qua ngữ cảnh giúp sinh viên hiểu rõ nghĩa và cách sử dụng của từ, nhưng lại đòi hỏi nhiều thời gian và công sức.

VI. Kết Luận Và Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo Về Học Từ Vựng

Nghiên cứu về chiến lược học từ vựng của sinh viên năm nhất không chuyên tiếng Anh tại Đại học Thái Nguyên đã cung cấp những thông tin hữu ích về thực trạng và các phương pháp học tập hiệu quả. Kết quả nghiên cứu có thể được sử dụng để thiết kế các chương trình đào tạo và tài liệu học tập phù hợp, giúp sinh viên nâng cao khả năng tự học và đạt được kết quả tốt hơn trong môn tiếng Anh. Viet (2016) cho rằng tiếng Anh là ngoại ngữ quan trọng ở Việt Nam, phục vụ nhiều mục đích từ học thuật đến hội nhập quốc tế.

6.1. Tóm Tắt Kết Quả Nghiên Cứu Về Chiến Lược Học Từ Vựng

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng sinh viên thường sử dụng nhiều phương pháp học từ vựng khác nhau, nhưng mức độ hiệu quả của các phương pháp này còn hạn chế. Các phương pháp học tập chủ động như học qua ngữ cảnh, sử dụng flashcard và học qua phim ảnh được đánh giá là hiệu quả hơn so với các phương pháp học tập thụ động như học thuộc lòng.

6.2. Đề Xuất Các Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo Về Học Từ Vựng

Các hướng nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của các chương trình đào tạo từ vựng, phát triển các công cụ hỗ trợ học từ vựng trực tuyến và tìm hiểu các yếu tố ảnh hưởng đến động lực học tập của sinh viên. Bên cạnh đó, việc nghiên cứu sự khác biệt về chiến lược học từ vựng giữa sinh viên chuyên ngành và không chuyên ngành cũng là một hướng đi tiềm năng.

Trích đoạn nội dung tài liệu

THAI NGUYEN UNIVERSITY SCHOOL OF FOREIGN LANGUAGES HOANG THI HONG HANH AN INVESTIGATION ON VOCABULARY LEARNING STRATEGIES OF NON-MAJOR FIRST YEAR STUDENTS OF ENGLISH AT UNIVERSITY OF EDUCATION – THAI NGUYEN UNIVERSITY (Nghiên cứu các chiến lược học từ vựng của sinh viên năm thứ nhất không chuyên tiếng Anh tại Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên) M. THESIS Field: English Linguistics Code: 8220201 THAI NGUYEN – 2019 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn 0 c THAI NGUYEN UNIVERSITY SCHOOL OF FOREIGN LANGUAGES HOANG THI HONG HANH AN INVESTIGATION ON VOCABULARY LEARNING STRATEGIES OF NON-MAJOR FIRST YEAR STUDENTS OF ENGLISH AT UNIVERSITY OF EDUCATION – THAI NGUYEN UNIVERSITY (Nghiên cứu các chiến lược học từ vựng của sinh viên năm thứ nhất không chuyên tiếng Anh tại Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên) M. THESIS (APPLICATION ORIENTATION) Field: English Linguistics Code: 8220201 Supervisor: Dr. Ngo Van Giang THAI NGUYEN – 2019 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn c DECLARATION I hereby certify that the thesis entitled “An investigation on vocabulary learning strategies of non-major first year students of English at University of Education – Thai Nguyen University” is the result of my own research for the Degree of Master of Arts.

It has not been submitted to any other university or institution wholly or partially. Researcher’s signature Hoang Thi Hong Hanh Approved September, 2019 Supervisor’s signature Dr. Ngo Van Giang Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn c ACKNOWLEDGEMENTS This thesis would not have been possible without the consistent and valuable reference materials that I received from my supervisor, Dr. Ngo Van Giang whose insightful guidance and enthusiastic encouragement in the course definitely gain my deepest gratitude.

Moreover, I would like to send my deep thanks to all the lecturers who taught me in the MA course. I would also avail myself of this opportunity to extend my sincere thanks to the teachers and students at University of Education – Thai Nguyen University whose support spared for my thesis is immense. Last but not least, I am much indebted to my family whose their support and encouragement serve as drivers for final completion of the thesis. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn c ABSTRACT This study aims to investigate the frequently-used vocabulary learning strategies acquired by non-major first year students of English at University of Education – Thai Nguyen University (TNU) and effective strategies employed by these students.

A survey was conducted with the participation of 252 students and five teachers from University of Education - TNU. Questionnaire and face to face interviews were used as research instruments for data collection. The outcomes of the study indicate an overall medium use of vocabulary learning strategies of students at TNU. Although data from the questionnaire indicates that learners use all most every strategy given, the frequency is not really high.

Besides, a number of limitations can be discerned in the study due to the time constraints and the researchers’ limited ability and experience. Although Schmitt’s taxonomy is the most comprehensive available, it cannot embrace all the existing vocabulary learning strategies. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn c TABLE OF CONTENTS DECLARATION. iii TABLE OF CONTENTS.

iv LIST OF CHARTS AND TABLES .1 Rationale of the study .2 Aims of the study and research questions .3 Scope of the study .4 Significance of the study .5 Structure of the study .6 Summary of Chapter one .2 The important of learning strategies.2 Factors affecting learners in learning English vocabulary .3 Vocabulary learning strategies .1 Classification of vocabulary learning strategies.2 Schmitt’s vocabulary learning strategies.3 An overview of vocabulary learning strategies researches .4 Summary of Chapter two .3 Instrument for data collection .4 Data collection procedures .5 Data analysis procedures .6 Summary of Chapter three. FINDINGS AND DISCUSSION. 27 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.1 The use of DET strategies in vocabulary learning .2 The use of SOC strategies in vocabulary learning .3 The use of MEM strategies in vocabulary learning .4 The use of COG strategies in vocabulary learning.5 The use of MET strategies in vocabulary learning.3 Summary of Chapter four. CONCLUSIONS AND RECOMMENDATIONS .3 Limitation and suggestions for further research .2 Suggestion for further studies.

I Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn c LIST OF CHARTS AND TABLES Table 1. Nation’s (2001) taxonomy of vocabulary learning strategies……………. Schmitt’s taxonomy of vocabulary learning strategies…………………. Students’ use of DET strategies in vocabulary learning…………………27 Figure 2.

Students’ use of SOC strategies in vocabulary learning…………………28 Figure 3. Students’ use of MEM strategies in vocabulary learning………………. Students’ use of COG strategies in vocabulary learning………………. Students’ use of MET strategies in vocabulary learning……………….31 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.

INTRODUCTION This small scale study is initiated in order to investigate the frequently-used vocabulary learning strategies acquired by non-major first year students of English at University of Education – Thai Nguyen University (TNU) and effective strategies employed by these students. This introductory chapter will first present the rationale and context of the study, and then the aims of the study and research questions, the scope of the study and the significance of the study are highlighted, followed by a brief description of the structural organization of the whole paper.1 Rationale of the study “Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed” (Wilkins, 1972, p. Vocabulary plays an important role in learning foreign languages. It's the essential think about communication with people (Krashen & Terrel, 1983).

Each reading and listening comprehension are also powerfully associated with vocabulary information. Laufer (1991) found vital correlations between vocabulary tests and reading success of second language learners. Although several variables have an effect on reading, the performance associated with the variable of vocabulary is considered the most important prediction of reading comprehension (Anderson & Freebody, 1981). Hu (1999) conjointly found that students with textual vocabulary or background information perform higher on listening comprehension than those without such knowledge.

In the second language or foreign acquisition, it is widely acknowledged that vocabulary is vital and important a part of the four language skills. For second language (ESL) or foreign language (EFL) learners, vocabulary is one in every of the vital language components that supports the abilities of speaking, listening, reading and writing. According to McCarthy (1990), although the learners can produce sounds perfectly, if there is no word to precise a wider vary of meanings, communication simply cannot happen in any significant way. Several researchers realize the variations between smart language learners and bad language learners and look for the reason why good learners have better achievement than bad learners.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn c Thornburry (2002) believed that good learners savvy to be told, reach a live of autonomy and develop their own techniques or methods. However, in Asian countries, vocabulary appears to be very little stress within the university program (Fan, 2003). Being attentive to vocabulary learning has been indicated as important. Doczi (2001) believed that vocabulary learning strategies will help the students in finding out the meaning of new words and consolidating them once it has been understood.

Therefore, it is very crucial to understand the strategies that consciously or unconsciously applied by good language learners. Many common strategies such as mnemonic devices, vocabulary notebooks, guessing meaning from context, and verbal and written repetition are applied in learning vocabulary. The awareness of vocabulary learning methods can facilitate second language learners to enhance vocabulary learning and enhance lexical competency. Moreover, knowing the factors that square measure influencing the employment of vocabulary learning methods will facilitate learners and researchers to style applicable materials and activities (Thornburry, 2002).

In the Vietnamese context, English is a foreign language, and is used for various purposes, ranging from academic advancement, career advancement, traveling abroad to international integration (Viet, 2016). To cope with the growing local and international demand, a number of efforts have been made to boost Vietnamese learners’ English competence. One of the noticeable efforts is evidenced by the National Foreign Project 2020 project which aims at improving the English language competences of average Vietnamese nationwide. Although many studies have revealed that Vietnamese students’ levels of English proficiency in writing, reading, listening and speaking are still low and need improving, fewer researches really focus on vocabulary teaching and learning, especially the vocabulary learning of students.

In University of Education – Thai Nguyen University (TNU), the National Foreign Project 2020 which requires students to achieve the level A2 of English competence as (Common European Framework of Reference - CEFR) upon graduation. In an A2 test as the format of KET (Key English Test), students’ level of English proficiencies Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn c are evaluated according to all the four skills of listening, reading, writing and speaking. To achieve this test, students have to master an amount of vocabulary that require them to have strategies to learn (Bac, 2015). However, many students have difficulties and do not know useful learning strategies.

For those reasons, the author conducted an investigation on vocabulary learning strategies of first year students of non-major English at University of Education – Thai Nguyen University.2 Aims of the study and research questions This research aims to investigate vocabulary learning strategies of non-major first year students of English at University of Education – Thai Nguyen University. Specifically, this research aimed to obtain two objectives. The first objective is to identify frequently-used vocabulary learning strategies in English acquired by first year students at University of Education – Thai Nguyen University. The second one is to identify what are effective strategies employed by these students.

This study aimed to address the following research questions: 1. What are the frequently-used vocabulary learning strategies acquired by first year students at University of Education – Thai Nguyen University (TNU)? 2. What are effective vocabulary learning strategies employed by these students? 1.3 Scope of the study This research examines vocabulary learning strategies by non-major students of English. The research only explores first year students at University of Education – Thai Nguyen University.

The research participants in this study are students and teachers who are the key stakeholders and role players in English learning and teaching classrooms. First year non-English major students were selected because they were observed by the researcher and her colleagues to experience most difficulties for not having been introduced any learning strategy before. English major students were not chosen to participate in this study because they are familiar with the types of vocabulary Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn c learning strategies and there have been many researches targeting at English major students. University of Education students were chosen to participate in this study because a majority of University of Education students are non-English major students whose English proficiency levels are not as good as those studying at universities in Hanoi or other big cities (Bac, 2015).

It is important to note that University of Education students mostly come from mountainous or countryside areas so their autonomy of English learning is limited.4 Significance of the study This study aimed to survey vocabulary learning strategies of non-major first year students of English at University of Education – Thai Nguyen University. It is believed that an awareness of individual differences in learning can make all those people involved in English as a foreign language teaching profession and learning more sensitive to their roles, respectively.