Luận văn thạc sĩ vnu ulis activating students specialized knowledge through illustrations for marine engineering vocabulary learning at maritime college no 1

Luận văn thạc sĩ VNU ULIS về việc kích thích kiến thức chuyên ngành qua hình ảnh trong học từ vựng kỹ thuật hàng hải tại Trường Cao đẳng Hàng hải 1.

• Tác giả: Đặng Thị Hoàng Yến
• Người hướng dẫn: Cấn Thị Chang Duyên, M.A
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Foreign Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Language Teaching Methodology
• Đề tài: Activating Students’ Specialized Knowledge Through Illustrations For Marine Engineering Vocabulary Learning At Maritime College No. 1
• Loại tài liệu: MA Minor Programme Thesis
• Năm xuất bản: 2012
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENT
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENT
• LIST OF ABBREVIATION
• LIST OF FIGURES, TABLES AND CHARTS
• A. PART A: INTRODUCTION
• A.1. Rationale of the study
• A.2. Aims of the study
• A.3. Scope of the study
• A.4. Methods of the study
• A.5. Significance of the study
• A.6. Design of the study
• B. PART B: DEVELOPMENT
• 1. CHƯƠNG 1: ENGLISH TEACHING AND LEARNING CONTEXT AT MARITIME COLLEGE NO. 1
• 1.1. Students’ language background
• 1.2. Teachers’ current methods of teaching vocabulary
• 1.3. Material and material assessment
• 2. CHƯƠNG 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. English for special purposes
• 2.2. Definition of ESP
• 2.3. Students’ prior knowledge in learning ESP vocabulary
• 2.4. Illustrations as visual aids in learning ESP vocabulary
• 2.5. The advantages of illustrations
• 2.6. The disadvantages of illustrations
• 3. CHƯƠNG 3: THE STUDY
• 3.1. Findings and discussions
• C. PART C: CONCLUSION
• C.1. Summary of the study
• C.2. Limitations of the study
• C.3. Suggestions for further study
• APPENDICES
• APPENDIX 1: Survey questionnaire from the students
• APPENDIX 2: Three lesson plan samples
• REFERENCES

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Kích Hoạt Kiến Thức Chuyên Ngành Qua Hình Ảnh

Kích hoạt kiến thức chuyên ngành qua hình ảnh là một phương pháp hiệu quả trong việc học từ vựng kỹ thuật hàng hải. Phương pháp này không chỉ giúp sinh viên dễ dàng ghi nhớ từ vựng mà còn tạo ra sự kết nối giữa lý thuyết và thực tiễn. Hình ảnh minh họa giúp sinh viên hình dung rõ hơn về các khái niệm phức tạp trong lĩnh vực hàng hải.

1.1. Khái Niệm Về Kích Hoạt Kiến Thức Chuyên Ngành

Kích hoạt kiến thức chuyên ngành là quá trình sử dụng các phương pháp giảng dạy để giúp sinh viên kết nối kiến thức đã học với kiến thức mới. Hình ảnh minh họa đóng vai trò quan trọng trong việc này, giúp sinh viên dễ dàng hình dung và hiểu rõ hơn về các khái niệm trong kỹ thuật hàng hải.

1.2. Tầm Quan Trọng Của Hình Ảnh Trong Học Từ Vựng

Hình ảnh không chỉ giúp sinh viên ghi nhớ từ vựng mà còn kích thích sự sáng tạo và tư duy phản biện. Việc sử dụng hình ảnh minh họa trong giảng dạy từ vựng kỹ thuật hàng hải giúp sinh viên dễ dàng tiếp cận và hiểu rõ hơn về các thuật ngữ chuyên ngành.

II. Vấn Đề Trong Việc Học Từ Vựng Kỹ Thuật Hàng Hải

Việc học từ vựng kỹ thuật hàng hải gặp nhiều thách thức do tính chất phức tạp của ngôn ngữ chuyên ngành. Sinh viên thường gặp khó khăn trong việc ghi nhớ và sử dụng từ vựng một cách chính xác. Điều này đòi hỏi các phương pháp giảng dạy hiệu quả hơn để hỗ trợ sinh viên.

2.1. Những Khó Khăn Trong Việc Ghi Nhớ Từ Vựng

Nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc ghi nhớ từ vựng do thiếu sự liên kết giữa từ vựng và hình ảnh thực tế. Việc không có hình ảnh minh họa có thể làm cho việc học trở nên khô khan và khó khăn hơn.

2.2. Thiếu Kỹ Năng Sử Dụng Từ Vựng Trong Thực Tế

Sinh viên thường không biết cách áp dụng từ vựng vào thực tế công việc. Điều này dẫn đến việc họ không thể giao tiếp hiệu quả trong môi trường làm việc hàng hải, nơi mà việc sử dụng ngôn ngữ chuyên ngành là rất quan trọng.

III. Phương Pháp Kích Hoạt Kiến Thức Qua Hình Ảnh

Có nhiều phương pháp để kích hoạt kiến thức chuyên ngành qua hình ảnh trong việc học từ vựng kỹ thuật hàng hải. Các phương pháp này không chỉ giúp sinh viên ghi nhớ từ vựng mà còn tạo ra sự hứng thú trong quá trình học.

3.1. Sử Dụng Hình Ảnh Minh Họa

Hình ảnh minh họa giúp sinh viên dễ dàng hình dung và hiểu rõ hơn về các khái niệm trong kỹ thuật hàng hải. Việc sử dụng hình ảnh trong giảng dạy giúp sinh viên kết nối lý thuyết với thực tiễn.

3.2. Tích Hợp Công Nghệ Trong Giảng Dạy

Sử dụng công nghệ như video, mô phỏng 3D và phần mềm học tập trực tuyến có thể tạo ra trải nghiệm học tập phong phú hơn. Công nghệ giúp sinh viên tiếp cận kiến thức một cách sinh động và hấp dẫn.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Phương Pháp Kích Hoạt Kiến Thức

Việc áp dụng phương pháp kích hoạt kiến thức qua hình ảnh trong giảng dạy từ vựng kỹ thuật hàng hải đã cho thấy nhiều kết quả tích cực. Sinh viên không chỉ ghi nhớ từ vựng tốt hơn mà còn tự tin hơn trong việc sử dụng ngôn ngữ chuyên ngành.

4.1. Kết Quả Nghiên Cứu Tại Trường Cao Đẳng Hàng Hải

Nghiên cứu tại Trường Cao đẳng Hàng Hải cho thấy sinh viên có sự cải thiện rõ rệt trong việc ghi nhớ và sử dụng từ vựng sau khi áp dụng phương pháp kích hoạt kiến thức qua hình ảnh.

4.2. Phản Hồi Từ Sinh Viên

Sinh viên đã phản hồi tích cực về việc sử dụng hình ảnh trong giảng dạy. Họ cảm thấy hứng thú hơn và dễ dàng hơn trong việc tiếp thu kiến thức mới.

V. Kết Luận Về Tương Lai Của Phương Pháp Kích Hoạt Kiến Thức

Phương pháp kích hoạt kiến thức qua hình ảnh trong học từ vựng kỹ thuật hàng hải có tiềm năng lớn trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy. Tương lai của phương pháp này hứa hẹn sẽ mang lại nhiều lợi ích cho sinh viên và giảng viên.

5.1. Tiềm Năng Phát Triển Phương Pháp

Phương pháp này có thể được phát triển và mở rộng ra nhiều lĩnh vực khác trong giáo dục, không chỉ riêng trong kỹ thuật hàng hải.

5.2. Đề Xuất Cho Nghiên Cứu Tương Lai

Cần có thêm nhiều nghiên cứu để đánh giá hiệu quả của phương pháp này trong các bối cảnh khác nhau, từ đó cải thiện và tối ưu hóa phương pháp giảng dạy.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ĐẶNG THỊ HOÀNG YẾN ACTIVATING STUDENTS’ SPECIALIZED KNOWLEDGE THROUGH ILLUSTRATIONS FOR MARINE ENGINEERING VOCABULARY LEARNING AT MARITIME COLLEGE NO. 1 (Kích hoạt kiến thức chuyên ngành của sinh viên thông qua hình ảnh minh họa cho việc học từ vựng chuyên ngành máy tàu thủy tại trường Cao đẳng Hàng Hải I) MA MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Language Teaching Methodology Code: 601410 HANOI - 2012 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ĐẶNG THỊ HOÀNG YẾN ACTIVATING STUDENTS’ SPECIALIZED KNOWLEDGE THROUGH ILLUSTRATIONS FOR MARINE ENGINEERING VOCABULARY LEARNING AT MARITIME COLLEGE NO. 1 (Kích hoạt kiến thức chuyên ngành của sinh viên thông qua hình ảnh minh họa cho việc học từ vựng chuyên ngành máy tàu thủy tại trường Cao đẳng Hàng Hải I) MA MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Language Teaching Methodology Code: 601410 Supervisor: Cấn Thị Chang Duyên, M.A HANOI - 2012 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE OF CONTENTS Page DECLARATION i ACKNOWLEDGEMENT ii ABSTRACT iii TABLE OF CONTENT iv LIST OF ABBREVIATION vi LIST OF FIGURES, TABLES AND CHARTS vii PART A: INTRODUCTION 1. Rationale of the study 1 2.

Aims of the study 2 3. Scope of the study 3 4. Methods of the study 3 5. Significance of the study 4 6.

Design of the study 4 PART B: DEVELOPMENT CHAPTER 1: ENGLISH TEACHING AND LEARNING CONTEXT AT MARITIME COLLEGE N01 1. Students‟ language background 6 1. Teachers‟ current methods of teaching vocabulary 7 1. Material and material assessment 8 CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW 2.

English for special purposes 2. Definition of ESP 9 2. Students‟ prior knowledge in learning ESP vocabulary 10 2. Illustrations as visual aids in learning ESP vocabulary 14 2.

The advantages of illustrations 16 2. The disadvantages of illustrations 18 iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] CHAPTER 3: THE STUDY 3. Findings and discussions 22 PART C: CONCLUSION 29 1. Summary of the study 30 2.

Limitations of the study 31 3. Suggestions for further study 32 References 35 APPENDICES APPENDIX 1: Survey questionnaire from the students I APPENDIX 2: Three lesson plan samples V v LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF ABBREVIATIONS International Maritime Organization : IMO English for Specific Purposes : ESP English as a Second Language : ESL Vietnam National University, Hanoi : VNU Maritime College No. 1 : MC1 vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF FIGURES, TABLES AND CHARTS FIGURES Figure 1: Piston with crossheads 13 Figure 2: Trunk piston 13 Figure 3: A Diesel engine 22 Figure 4: A Diesel engine 27 TABLES Table 1: Students‟ attitude towards vocabulary learning. 28 Table 2: students‟ difficulty of guessing the meanings 32 Table 3: students‟ comment of vocabulary learning 33 CHARTS Chart 1: Students‟ abilities of guessing the meanings of word 30 Chart 2: Students‟ attitudes towards teaching methods of guessing 31 the meanings of the words vii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART A: INTRODUCTION 1.

Rationale of the study To be a developing country with a 3000 km coastline, Vietnam has advantages of maritime industry. Our country has been supporting the international maritime big amount of seafarers. Ships are like big houses, sea is like country, and seamen on board are from multi-countries and in multi- languages. Therefore, in order to work and live in harmony, in a same house, seafarers are needed to have a common language – maritime English.

Nowadays shipping industry communicates through maritime English, the language of the sea. This cross-cultural labour mobility makes many maritime English instructors aware that the quality of cadets in the global seafarer‟s community needs a proper teaching pedagogy. Competent seafarers should also be proficient in understanding and using maritime English, which is essential for the safety of life at sea, effectiveness of work, ship property, pollution prevention, etc. Maritime English knowledge and skills can ensure the effectiveness of communication between English speaking seafarers and non-English speaking ones; and between seafarers and offshore personnel.

To a certain degree safety at sea depends on seafarers‟ communication in maritime English. Proper command of maritime English is not only for the necessity of seafarers but also for the appropriate operation of ship. According to the above significances, IMO (International Maritime Organization) has officially adopted maritime English as the language of maritime industry which requires seafarers must gain good maritime English communication skills. Mastering communication skills is one of the important components which ensure the safety at sea.

In order to help seafarers to achieve high quality performance, maritime English instructors should focus on communication skills that include four language skills namely listening, 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] speaking, reading and writing. The maritime terminology is the certain basic part to form understandable working environment. In school days, future seafarers are in need of accumulating knowledge from learning materials. One of the important elements is lecturers.

How to combine the students‟ prior knowledge and new vocabulary? which is a big questions for all lecturers in maritime school. It requires teachers to have good methodology in explaining new words. Using illustration is among the most effective ways to activate students‟ knowledge and help learners to remember maritime terminology easier and better. Therefore, the quality of maritime English teaching will have enough conditions which meet requirements of IMO Conventions.

That is the reason why the thesis named “Activating students’ specialized knowledge through illustrations for marine engineering vocabulary learning at Maritime College No. 1” has been fostered and conducted. In this paper I would like to give an overview of maritime English teaching at the Maritime College No. 1, Hai Phong, addressing some advantages and disadvantages of illustrations and how to activate students‟ prior knowledge in learning English for Specific Purpose (ESP) vocabulary.

Aims of the study From the above mentioned viewpoints, the study was carried out at Maritime College No. 1 with a target to identify students‟ attitudes towards learning of ESP vocabulary, their abilities and difficulties of guessing the meanings of the words. The study also draws out the ways to activate students‟ knowledge in learning marine engineering vocabulary. Following that, the findings and solutions were given with hope to make contribution to the specialized vocabulary teaching for teachers in general and teachers at Maritime College No.

Attached sample lesson plans of 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] using illustrations in teaching marine engineering vocabulary will be shown by the author to strengthen the thesis more truthfully. Scope of the study It is impossible to cover every aspect of language theory and practice in this study. Therefore, the study focuses on how to activate students‟ specialised knowledge through using illustrations in teaching marine engineering vocabulary in Maritime College No. It is not proposed to deal with other techniques in presenting vocabulary.

Based on theoretical background and actual observations, several recommendations for teaching are given. Methods of the study In this section, the author provided the description of the instruments for collecting data that were used and also highlighted the strengths and weakness of the research methods chosen. The thesis is developed based on a survey research with the instrument of survey questionnaires. The research questions for the students are used to collect data that relate to the students‟ attitudes and abilities towards the new marine engineering vocabulary.

The procedures describe the whole applied performance of using illustrations. Interviewing students, on the other hand, ask open questions, collects data from participating and then most importantly, clarify information collected in the survey questionnaire and observation. The final part of the study is a detailed discussion. Above of all, the author with her heart and attempt is to carry out a qualitative and quantitative research at Maritime College No.

Significance of the study 3 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Maritime College, as its name implies, is one of five Vietnamese crews and officer training centres, and also one of the schools with a large number of students specialized in maritime field. MC has been contributing the success of Vietnam maritime industry and taking part in the process of international crew export. In the last few years, MC has been providing maritime labour forces for the industrialization and modernization of the nation. Thus, studying maritime terminology in general or marine engineering in particular, one of the most important factors, will bring out students good specialized vocabulary.

There are so many techniques applied in presenting vocabulary such as concise definition, detailed description, examples, illustrations, demonstration (acting, mime), context, synonyms, antonyms, translation, visual aids or real objects. However, not all techniques are suited to be taught for marine engineering students in MC. The study is to clearly understand how feasible technique is applying at MC. Besides, the author has expected to give recommendations for enhancing teaching and learning quality of the school; providing consultation to the school‟s education managers to better understand English studies at MC and making suitable teaching methodology for lecturers; improving the qualified graduates working in maritime industry who will make a valuable contribution to the society.

Design of the study PART A: INTRODUCTION provides the basic information such as the aims, the scope, and significance of the study. PART B: DEVEPLOPMENT contains of 3 chapters. Chapter 1: English teaching and learning context at Maritime College No. 1 provides the background of students‟ learning, current methods of teaching vocabulary and states material and assess material.

Chapter 2: Literature Review justifies the literature on English for special purposes, students‟ prior knowledge in learning ESP vocabulary, the advantages 4 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] and disadvantages of illustrations and the statement of the illustrations as visual aids in learning ESP vocabulary. Chapter 3: The study focuses are reported. PART C: CONCLUSION includes review, limitations and suggestions for the study. 5 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART B: DEVELOPMENT CHAPTER 1: ENGLISH TEACHING AND LEARNING CONTEXT AT MARITIME COLLEGE NO.

1 To make the success of educational outcomes, there are many factors including teacher‟s role, learners‟ background, teaching methodology, learning environment and materials. In this chapter, I would like to present an overview of students‟ language background, teachers; current methods of teaching vocabulary. Further, the materials and material assessment are also presented. Students’ language background Maritime College No.

1 is a school which has trained future seafarers and from the 1980s to now, this school has been supplying maritime field many generations of labour forces. The students of Maritime College No.1 need to have not only competency in specialised knowledge but also in English. Maritime College No.1 is near Chua Ve port and not very far from the Port of Hai Phong. Therefore, students in general and engineering students in particular have many opportunities of practice and big opportunities of looking for jobs.

However, students are selected through an entrance examination for college level. As for other levels such as intermediate and vocational students, these procedures are determined via documents assessments. There are only three hundred students accepted to study at college level. About 1,200 students are learning at secondary and vocational courses.

The requirements for these students are the completion of twelve years of primary and secondary education. At high school they were not taught English in accordance with the national standard. Most of them come from different part of the province. Some of them are from the rural areas or remote areas, where there are no good opportunities for studying English.

These students commonly did not spend much time learning English at high school before. The 6 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] others come from cities, which theoretically have all finished a three year or seven year program of learning English at high schools before entering Maritime College No.