I. Giới thiệu
Bài nghiên cứu này nhằm mục đích khám phá lợi ích của việc sử dụng làm việc nhóm trong các giờ học tiếng Anh và kiểm tra giả thuyết rằng "Làm việc nhóm có thể thúc đẩy hứng thú của học sinh trong các giờ học tiếng Anh cho học sinh lớp 11 tại trường THPT Đường Tự Minh." Nghiên cứu đã thực hiện một số hoạt động làm việc nhóm để điều tra xem liệu các kỹ thuật làm việc nhóm có thúc đẩy hứng thú của học sinh hay không. Kết quả cho thấy rằng làm việc nhóm là một phương pháp giảng dạy hiệu quả, giúp tăng cường sự tham gia của học sinh trong các hoạt động lớp học. Học sinh cảm thấy hứng thú hơn khi làm việc theo nhóm, điều này dẫn đến việc họ tham gia nhiều hơn vào bài học. Tuy nhiên, cũng có một số vấn đề mà giáo viên cần xem xét khi thực hiện các hoạt động này như kích thước nhóm, cách phân nhóm và trình độ của học sinh.
II. Tầm quan trọng của việc dạy kỹ năng nói
Việc dạy kỹ năng nói đã bị đánh giá thấp trong nhiều năm. Các giáo viên tiếng Anh thường chỉ dạy kỹ năng nói thông qua việc lặp lại các bài tập hoặc ghi nhớ các đoạn hội thoại. Ngày nay, mục tiêu của việc dạy kỹ năng nói là cải thiện khả năng giao tiếp của học sinh, giúp họ có thể diễn đạt bản thân bằng ngôn ngữ mới. Theo phương pháp dạy ngôn ngữ giao tiếp, việc dạy kỹ năng nói bao gồm việc sử dụng ngôn ngữ thông qua các hoạt động giao tiếp khác nhau. Khi tham gia vào các hoạt động giao tiếp, học sinh sẽ trở nên chủ động hơn và có cơ hội tương tác với nhau. Điều này không chỉ giúp cải thiện kỹ năng nói mà còn nâng cao khả năng nhận thức của học sinh. Như vậy, các hoạt động giao tiếp có thể thúc đẩy khả năng giao tiếp và cải thiện đáng kể năng lực giao tiếp của học sinh.
III. Khuyến khích hứng thú học sinh
Hứng thú là một trong những yếu tố chính của động lực học tập. Học sinh có hứng thú sẽ có xu hướng tham gia nhiều hơn vào các hoạt động học tập, đặc biệt là trong các giờ học tiếng Anh. Theo Ellis (1994), hứng thú thể hiện mong muốn của học sinh trong việc học ngôn ngữ mục tiêu. Các yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú của học sinh bao gồm động lực cá nhân, phương pháp giảng dạy của giáo viên và tính cách của giáo viên. Động lực nội tại, như sự quan tâm đến văn hóa và nhóm ngôn ngữ mục tiêu, đóng vai trò quan trọng trong thành công của việc học ngôn ngữ. Phương pháp giảng dạy cũng cần phải thu hút và duy trì hứng thú của học sinh. Cuối cùng, tính cách của giáo viên, như sự thân thiện và kiên nhẫn, cũng có thể tạo ra một môi trường học tập tích cực, khuyến khích học sinh tham gia vào các giờ học.
IV. Định nghĩa và lợi ích của làm việc nhóm
Làm việc nhóm là một hoạt động hợp tác, trong đó học sinh chia sẻ mục tiêu và trách nhiệm. Theo Adrian Doff (1988), làm việc nhóm là quá trình mà giáo viên chia lớp thành các nhóm nhỏ để làm việc cùng nhau. Làm việc nhóm không chỉ giúp học sinh phát triển kỹ năng giao tiếp mà còn tạo ra cơ hội cho họ học hỏi từ nhau. Học sinh có thể tự do bày tỏ ý kiến mà không bị áp lực từ toàn bộ lớp. Điều này giúp họ cảm thấy thoải mái hơn khi tham gia vào các hoạt động tiếng Anh. Hơn nữa, làm việc nhóm cũng giúp học sinh phát triển sự tự tin và khả năng sáng tạo trong việc học ngôn ngữ. Việc tổ chức các hoạt động làm việc nhóm một cách hợp lý sẽ tạo ra một môi trường học tập tích cực và hiệu quả.
V. Kết luận
Nghiên cứu này đã chỉ ra rằng việc sử dụng làm việc nhóm trong các giờ học tiếng Anh có thể thúc đẩy hứng thú của học sinh lớp 11 tại trường THPT Đường Tự Minh. Các hoạt động làm việc nhóm không chỉ giúp học sinh cải thiện kỹ năng nói mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự tham gia và tương tác giữa các học sinh. Tuy nhiên, giáo viên cần lưu ý đến một số yếu tố như kích thước nhóm và trình độ của học sinh để đảm bảo hiệu quả của các hoạt động này. Nghiên cứu này hy vọng sẽ giúp các giáo viên tiếng Anh nhận thức được tầm quan trọng của làm việc nhóm và áp dụng nó một cách hiệu quả trong giảng dạy.
