Khóa luận: Nghiên cứu câu phức tiếng Anh và liên hệ với tiếng Việt

Luận văn tốt nghiệp nghiên cứu tốt nghiệp file word a study on complex sentences in english with reference to vietnamese, điều tra thực trạng, phân tích số liệu, đề xuất biện pháp

• Tác giả: Nguyễn Thị Thu Hiền
• Người hướng dẫn: TS. Trần Thị Ngọc Liên
• Trường học: Trường Đại Học Quản Lý Và Công Nghệ Hải Phòng
• Chuyên ngành: Ngôn Ngữ Anh-Nhật
• Đề tài: A Study On Complex Sentences In English With Reference To Vietnamese
• Loại tài liệu: khóa luận tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Hải Phòng

Mục lục chi tiết

• ACKNOWLEDGEMENTS
• 1. PART I: INTRODUCTION
• 1.1. Aims of study
• 1.2. Scope of the study
• 1.3. Methods the study
• 1.4. Design of the study
• 2. PART II: DEVELOPMENT
• 2. CHAPTER I: THEORETICAL BACKGROUND
• 2.1. Definition of English sentence
• 2.2. Classification of English sentences
• 2.2.1. Simple sentence
• 2.2.2. Compound sentence
• 2.2.3. Complex sentence
• 2.2.4. Compound-complex sentence
• 2.3. COMPLEX SENTENCES IN ENGLISH
• 2.3.1. Coordination and subordination
• 2.3.2. Finite and non-finite clauses
• 3. CHAPTER II: RESEARCH METHODOLOGY
• 3.1. Data collection and analysis
• 3.2. Rationale behind the use of survey questionnaire
• 3.3. SOME SIMILARITIES AND DIFFERENCES BETWEEN ENGLISH COMPLEX SENTENCES AND VIETNAMESE
• 3.3.1. In terms of structure
• 3.3.2. In terms of function
• 3.4. The data analysis
• 4. CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSION
• 4.1. Some difficulties encountered by HPU’s English major students in using English complex sentences
• 4.2. Difficulties caused by differences in the structure of complex sentences between English and Vietnamese
• 4.3. Difficulties caused by differences in the function of complex sentences between English and Vietnamese
• 4.4. Some practical exercises on complex sentences
• PART THREE: CONCLUSION

Tóm tắt

I. Tổng quan về câu phức trong tiếng Anh và tiếng Việt

Câu phức là một trong những cấu trúc ngữ pháp quan trọng trong tiếng Anh. Nó bao gồm một mệnh đề độc lập và một hoặc nhiều mệnh đề phụ thuộc. Việc hiểu rõ về câu phức không chỉ giúp người học tiếng Anh giao tiếp hiệu quả mà còn giúp họ nắm vững ngữ pháp. Trong tiếng Việt, cấu trúc câu phức cũng tồn tại nhưng có những điểm khác biệt đáng chú ý. Việc so sánh giữa hai ngôn ngữ này sẽ giúp người học nhận diện và khắc phục những khó khăn trong việc sử dụng câu phức.

1.1. Định nghĩa và phân loại câu phức trong tiếng Anh

Câu phức trong tiếng Anh được định nghĩa là câu có ít nhất một mệnh đề độc lập và một mệnh đề phụ thuộc. Mệnh đề phụ thuộc không thể đứng một mình mà cần có mệnh đề độc lập để tạo thành câu hoàn chỉnh. Các loại câu phức bao gồm câu phức đơn giản, câu phức phức tạp và câu phức kết hợp. Mỗi loại câu phức có cấu trúc và chức năng riêng, điều này tạo ra sự phong phú trong việc diễn đạt ý tưởng.

1.2. So sánh cấu trúc câu phức giữa tiếng Anh và tiếng Việt

Cấu trúc câu phức trong tiếng Anh và tiếng Việt có nhiều điểm khác biệt. Trong tiếng Anh, mệnh đề phụ thuộc thường bắt đầu bằng các liên từ như 'although', 'because', 'if', trong khi tiếng Việt có thể sử dụng các từ như 'nếu', 'bởi vì', 'mặc dù'. Sự khác biệt này có thể gây khó khăn cho người học tiếng Anh, đặc biệt là khi họ cố gắng dịch trực tiếp từ tiếng Việt sang tiếng Anh.

II. Những thách thức khi học câu phức trong tiếng Anh

Học câu phức trong tiếng Anh là một thách thức lớn đối với nhiều người học, đặc biệt là người Việt Nam. Sự khác biệt về ngữ pháp và cấu trúc giữa hai ngôn ngữ có thể dẫn đến những sai lầm phổ biến. Việc nhận diện và hiểu rõ những thách thức này là rất quan trọng để cải thiện khả năng sử dụng câu phức.

2.1. Khó khăn trong việc nhận diện mệnh đề phụ thuộc

Nhiều người học gặp khó khăn trong việc nhận diện mệnh đề phụ thuộc trong câu phức. Điều này có thể dẫn đến việc sử dụng sai cấu trúc câu, làm giảm tính chính xác trong giao tiếp. Việc hiểu rõ cách phân biệt giữa mệnh đề độc lập và mệnh đề phụ thuộc là rất cần thiết.

2.2. Sự khác biệt trong cách sử dụng câu phức

Cách sử dụng câu phức trong tiếng Anh và tiếng Việt cũng có sự khác biệt. Trong tiếng Anh, câu phức thường được sử dụng để diễn đạt các ý tưởng phức tạp hơn, trong khi tiếng Việt có thể sử dụng câu đơn giản hơn để truyền đạt cùng một ý tưởng. Điều này có thể gây nhầm lẫn cho người học khi họ cố gắng áp dụng cấu trúc câu phức trong tiếng Anh.

III. Phương pháp học hiệu quả cho câu phức trong tiếng Anh

Để học tốt câu phức trong tiếng Anh, người học cần áp dụng các phương pháp học tập hiệu quả. Việc thực hành thường xuyên và sử dụng các tài liệu học tập phù hợp sẽ giúp cải thiện khả năng sử dụng câu phức. Ngoài ra, việc tham gia các lớp học hoặc nhóm học tập cũng có thể mang lại lợi ích lớn.

3.1. Thực hành qua các bài tập ngữ pháp

Thực hành qua các bài tập ngữ pháp là một trong những cách hiệu quả nhất để nắm vững cấu trúc câu phức. Người học có thể tìm kiếm các bài tập trực tuyến hoặc trong sách giáo khoa để luyện tập. Việc làm bài tập sẽ giúp củng cố kiến thức và cải thiện khả năng sử dụng câu phức trong giao tiếp.

3.2. Sử dụng tài liệu học tập đa dạng

Sử dụng tài liệu học tập đa dạng như sách, video, và ứng dụng học tiếng Anh sẽ giúp người học tiếp cận với nhiều cách diễn đạt khác nhau. Việc này không chỉ giúp người học hiểu rõ hơn về câu phức mà còn giúp họ phát triển kỹ năng nghe và nói.

IV. Ứng dụng thực tiễn của câu phức trong giao tiếp tiếng Anh

Câu phức có vai trò quan trọng trong giao tiếp tiếng Anh. Việc sử dụng câu phức giúp người nói diễn đạt ý tưởng một cách rõ ràng và mạch lạc hơn. Điều này đặc biệt quan trọng trong các tình huống giao tiếp chính thức hoặc trong môi trường học thuật.

4.1. Tăng cường khả năng giao tiếp

Sử dụng câu phức giúp tăng cường khả năng giao tiếp của người học. Việc diễn đạt ý tưởng phức tạp một cách rõ ràng sẽ giúp người nghe dễ dàng hiểu và tiếp nhận thông tin. Điều này rất quan trọng trong các cuộc thảo luận hoặc khi trình bày ý kiến.

4.2. Cải thiện kỹ năng viết

Câu phức cũng đóng vai trò quan trọng trong việc cải thiện kỹ năng viết. Việc sử dụng câu phức trong các bài viết sẽ giúp người viết thể hiện ý tưởng một cách mạch lạc và logic hơn. Điều này đặc biệt quan trọng trong các bài luận hoặc báo cáo nghiên cứu.

V. Kết luận và triển vọng tương lai của nghiên cứu câu phức

Nghiên cứu về câu phức trong tiếng Anh với sự tham chiếu đến tiếng Việt không chỉ giúp người học cải thiện khả năng ngôn ngữ mà còn mở ra nhiều cơ hội trong việc giao tiếp và học tập. Việc hiểu rõ cấu trúc và chức năng của câu phức sẽ giúp người học tự tin hơn trong việc sử dụng tiếng Anh.

5.1. Tóm tắt những điểm chính

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc hiểu rõ câu phức là rất quan trọng đối với người học tiếng Anh. Những thách thức và phương pháp học tập hiệu quả đã được đề cập, giúp người học có cái nhìn tổng quan về vấn đề này.

5.2. Triển vọng nghiên cứu trong tương lai

Trong tương lai, cần có thêm nhiều nghiên cứu sâu hơn về câu phức trong tiếng Anh và tiếng Việt. Việc này sẽ giúp người học có thêm tài liệu tham khảo và cải thiện khả năng sử dụng ngôn ngữ của mình.

Nội dung chính

Bối cảnh và vấn đề nghiên cứu

Khóa luận tốt nghiệp "A Study on Complex Sentences in English With Reference To Vietnamese" (Nghiên cứu về câu phức trong tiếng Anh có liên hệ đối chiếu với tiếng Việt) do sinh viên Nguyễn Thị Thu Hiền thực hiện dưới sự hướng dẫn của TS. Trần Thị Ngọc Liên tại Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng (năm 2021). Đề tài xuất phát từ yêu cầu thực tiễn của quá trình hội nhập kinh tế, ngoại giao khu vực và quốc tế tại Việt Nam, nơi tiếng Anh trở thành công cụ giao tiếp toàn cầu. Tác giả lập luận rằng việc nắm vững ngữ pháp là điều kiện tiên quyết để người học đọc hiểu các văn bản báo chí, văn học chứa nhiều câu dài, đồng thời phục vụ mục tiêu thi lấy chứng chỉ và phát triển nghề nghiệp chuyên môn như biên - phiên dịch hoặc giảng dạy tiếng Anh. Tuy nhiên, ngữ pháp tiếng Anh có độ phức tạp cao, trong đó câu phức được xác định là mảng kiến thức gây nhiều trở ngại nhất cho người học Việt Nam nói chung và sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng nói riêng. Trở ngại này bắt nguồn từ bản chất cấu tạo của câu phức (phải gồm ít nhất một mệnh đề độc lập và một hoặc nhiều mệnh đề phụ thuộc) cùng sự khác biệt sâu sắc về mặt cấu trúc và chức năng giữa hai hệ thống ngôn ngữ Anh - Việt.

Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu được văn bản xác định cụ thể qua 3 nội dung:

1. Đưa ra định nghĩa, ngữ nghĩa và chức năng của câu phức trong tiếng Anh (Giving the definition of English complex sentences and its semantic, functions).
2. Nhận diện các lỗi sai phổ biến của người học tiếng Anh người Việt (Identifying common mistakes made by Vietnamese learners).
3. Miêu tả và làm rõ các phân loại câu phức khác nhau trong tiếng Anh (Describing and clarifying different types of English complex sentences).

Về đối tượng và phạm vi nghiên cứu:

• Đối tượng nghiên cứu: Bản chất ngữ pháp của câu phức trong tiếng Anh, tập trung vào cấu trúc, chức năng của các mệnh đề phụ thuộc (mệnh đề danh ngữ, mệnh đề trạng ngữ, mệnh đề hữu biên và phi hữu biên); đối chiếu một số nét khác biệt nổi bật với tiếng Việt; phân tích các khó khăn và lỗi ngữ pháp cụ thể của sinh viên.
• Phạm vi không gian: Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng (HPU).
• Phạm vi thời gian và tư liệu: Công trình được hoàn thành vào tháng 7 năm 2021, dựa trên quá trình 4 năm học tập của tác giả tại trường và dữ liệu khảo sát thu thập từ sinh viên năm thứ nhất và năm thứ hai chuyên ngành ngôn ngữ. Do giới hạn về mặt thời gian, tác giả tập trung chủ yếu vào việc miêu tả, phân loại câu phức tiếng Anh và chỉ nêu bật những điểm dị biệt rõ nét nhất giữa hai ngôn ngữ nhằm giúp người học phòng tránh lỗi sai thực tế.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp

Khóa luận xây dựng nền tảng lý luận dựa trên các tài liệu ngữ pháp học kinh điển. Về định nghĩa câu nói chung, tác giả trích dẫn các quan điểm từ Cambridge Dictionary, Từ điển Anh - Việt (NXB Đà Nẵng, 1999), Alice Oshima & Ann Hogue (2003, Writing Academic English) và quan niệm ngôn ngữ học của John Ries (1931). Trong việc phân loại câu, tác giả sử dụng khung phân loại 4 kiểu câu (câu đơn - simple sentence, câu ghép - compound sentence, câu phức - complex sentence, câu ghép-phức - compound-complex sentence) và hệ thống 7 cấu trúc câu đơn của Randolph Quirk (1976): SV, SVA, SVC, SVO, SVOA, SVOC, SVOO.

Toàn bộ khung miêu tả chuyên sâu về câu phức tiếng Anh được triển khai theo hệ thống của Randolph Quirk trong công trình A University Grammar of English. Khung lý thuyết này phân chia mệnh đề phụ thuộc (dependent clauses) theo hai trục chính:

1. Phân loại theo cấu trúc:
   • Mệnh đề hữu biên (Finite clause): Vị ngữ là cụm động từ chia theo thì, có sự hòa hợp về ngôi và số, có chủ ngữ rõ ràng.
   • Mệnh đề phi hữu biên (Non-finite clause): Vị ngữ không biểu thị thì; gồm 4 dạng: mệnh đề nguyên mẫu có to (to-infinitive), mệnh đề nguyên mẫu không to (bare infinitive), mệnh đề phân từ hiện tại (-ing participle), mệnh đề phân từ quá khứ (-ed participle).
   • Mệnh đề tiêu giảm (Verbless clause): Mệnh đề không chứa động từ.
   • Hệ thống liên từ phụ thuộc (Subordinators): Liên từ đơn (after, although, because, if, since, when...), liên từ ghép (so that, in order that, as long as, seeing that...), liên từ liên tiến (if... yet/nevertheless, as... so).
2. Phân loại theo chức năng:
   • Mệnh đề danh ngữ (Nominal clauses): Đảm nhiệm các chức năng chủ ngữ, tân ngữ trực tiếp, bổ ngữ chủ ngữ, đồng vị ngữ, bổ ngữ tính từ, bổ ngữ giới từ. Các tiểu loại gồm: mệnh đề That (That-clause), mệnh đề nghi vấn Wh- (Wh-interrogative clause), mệnh đề nghi vấn Yes/No (Yes-no interrogative clause dùng if/whether), mệnh đề quan hệ danh ngữ (Nominal relative clause), mệnh đề nguyên mẫu có to (To-infinitive nominal clause), mệnh đề danh ngữ đuôi -ing (Nominal -ing clause).
   • Mệnh đề trạng ngữ (Adverbial clauses): Phân loại theo ngữ nghĩa gồm trạng ngữ chỉ thời gian (time), nơi chốn (place), điều kiện và nhượng bộ (condition and concession - bao gồm điều kiện có thật và không có thật, điều kiện nhượng bộ luân phiên, điều kiện nhượng bộ phổ quát), nguyên nhân (reason/cause), hoàn cảnh (circumstance), mục đích (purpose), kết quả (result), cách thức và so sánh (manner and comparison).
   • Mệnh đề bình luận (Comment clauses): Hoạt động như yếu tố ngoại vi (disjuncts hoặc conjuncts).

Về phương pháp nghiên cứu, tác giả kết hợp hai phương pháp:

• Phương pháp định lượng (Quantitative method): Thu thập và xử lý số liệu điều tra từ bảng câu hỏi khảo sát (survey questionnaire) gồm các câu hỏi đo lường mức độ quan tâm, phương pháp học tập, khả năng nhận thức và các dạng khó khăn của sinh viên.
• Phương pháp định tính (Qualitative method): Dùng để phân tích, giải thích các hiện tượng ngôn ngữ, làm rõ cơ chế can thiệp tiêu cực từ tiếng mẹ đẻ sang ngoại ngữ (negative L1 transfer).
• Phương pháp phân tích đối chiếu (Contrastive analysis): So sánh câu phức trong tiếng Anh và tiếng Việt trên hai bình diện cấu trúc và chức năng để chỉ ra điểm tương đồng và dị biệt.

Nguồn dữ liệu của nghiên cứu bao gồm:

• Dữ liệu ngữ liệu học thuật: Khai thác từ cơ sở dữ liệu ngôn ngữ quốc tế Cobuild (Collins Birmingham University International Language Database) và công trình The Sentence and Its Parts: A Grammar of Contemporary English của Robert Long (Chicago).
• Dữ liệu khảo sát thực tế: Thu thập từ bảng câu hỏi gửi tới sinh viên chuyên ngành ngôn ngữ năm 1 và năm 2 tại Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng, kết hợp việc khảo sát lỗi sai trong các bài viết (writings) thực tế của sinh viên.

Nội dung chính theo từng chương

Chapter I: Theoretical Background

Chương I tập trung hệ thống hóa toàn bộ lý thuyết nền tảng về câu và câu phức trong tiếng Anh:

• Khái niệm và phân loại câu: Trình bày sự đa dạng trong cách định nghĩa câu từ góc độ cú pháp truyền thống đến ngữ nghĩa thực tế. Phân tích chi tiết 4 cấu trúc câu: câu đơn (chỉ chứa một mệnh đề độc lập), câu ghép (kết hợp các mệnh đề độc lập bằng liên từ đẳng lập hoặc dấu chấm phẩy), câu phức (gồm một mệnh đề độc lập và ít nhất một mệnh đề phụ thuộc), câu ghép-phức (kết hợp từ hai mệnh đề độc lập trở lên và ít nhất một mệnh đề phụ thuộc).
• Cơ chế phụ thuộc cú pháp (Subordination): Phân tích mối quan hệ không đối xứng giữa mệnh đề chính và mệnh đề phụ. Tác giả làm rõ cấu trúc mệnh đề hữu biên (finite) và phi hữu biên (non-finite), chỉ ra rằng mệnh đề phi hữu biên đóng vai trò nén cú pháp (syntactic compression) nhưng tiềm ẩn nguy cơ mơ hồ về mặt sở chỉ nếu không tuân thủ quy tắc gắn kết chủ ngữ (attachment rule), dẫn đến hiện tượng mệnh đề treo (dangling/unattached clauses).
• Hệ thống liên từ phụ thuộc: Phân loại chi tiết liên từ đơn, liên từ ghép và liên từ liên tiến.
• Phân loại chức năng mệnh đề phụ thuộc: Miêu tả toàn diện các dạng mệnh đề danh ngữ (chức năng cú pháp trong câu từ chủ ngữ, tân ngữ đến bổ ngữ), mệnh đề trạng ngữ (11 tiểu loại ngữ nghĩa đi kèm các liên từ tương ứng và trạng thái thức của động từ như cách dùng trợ động từ tình thái trong mệnh đề mục đích hay thức giả định/quá khứ trong câu điều kiện không có thật) và các dạng mệnh đề bình luận.

Chapter II: Research Methodology

Chương II trình bày thiết kế nghiên cứu, khung đối chiếu ngôn ngữ Anh - Việt và phân tích kết quả dữ liệu điều tra:

• Đối chiếu cấu trúc và chức năng Anh - Việt:
  • Về cấu trúc: Khác biệt căn bản nhất là tiếng Anh sở hữu cả mệnh đề hữu biên và phi hữu biên (trong đó mệnh đề phi hữu biên không thể đứng độc lập và phải nương tựa vào mệnh đề chính), trong khi tiếng Việt không tồn tại khái niệm ngữ pháp về mệnh đề phi hữu biên (mọi mệnh đề tiếng Việt đều là finite).
  • Về chức năng: Phân tích cách thức các mệnh đề tiếng Anh đảm nhiệm vị trí tân ngữ, chủ ngữ (đặc biệt là mệnh đề bắt đầu bằng Whether, That, What), bổ ngữ và trạng ngữ, đối chiếu với cấu trúc diễn đạt tương đương trong tiếng Việt.
• Phân tích số liệu khảo sát sinh viên HPU: Trình bày kết quả điều tra qua 8 biểu đồ định lượng về nhận thức, thái độ và thực trạng sử dụng câu phức của sinh viên năm 1 và năm 2.

Chapter 3: Findings and Discussion

Chương 3 đi sâu vào việc phát hiện, mổ xẻ các lỗi sai điển hình của sinh viên khi sử dụng câu phức và đề xuất giải pháp:

• Khó khăn do khác biệt cấu trúc:
  • Mệnh đề danh ngữ bắt đầu bằng "That": Sinh viên người Việt thường quên thêm liên từ "That" khi biến một mệnh đề thành chủ ngữ (Ví dụ sai: *He tells lie upsets me; đúng: That he tells lie upsets me).
  • Mệnh đề phi hữu biên: Do tiếng Việt không phân biệt finite và non-finite, sinh viên thường dùng sai dạng vị ngữ phân từ, tạo ra câu sai ngữ pháp với hai động từ vị ngữ chia cùng lúc (Ví dụ sai: *The oil price increased sharply, rose to $50 a barrel; đúng: The oil price increased sharply, rising to $50 a barrel).
  • Dấu câu (Punctuation): Quy tắc dùng dấu chấm phẩy và dấu phẩy khi dùng trạng từ liên kết nối mệnh đề trong tiếng Anh rất nghiêm ngặt, nhưng trong tiếng Việt ranh giới này mờ nhạt hơn, khiến sinh viên dễ viết sai (Ví dụ sai: *...increased sharply however their productivity declined; đúng: ...increased sharply; however, their productivity declined).
  • Sử dụng sai liên từ phụ thuộc: Xuất hiện lỗi dư thừa liên từ do ảnh hưởng của cặp từ hô ứng trong tiếng Việt như "Mặc dù... nhưng" (Ví dụ sai: *ALTHOUGH she was rich, BUT she did not help us); hoặc lỗi bỏ sót liên từ khi viết các câu phức đẳng lập nhiều tầng bậc.
• Khó khăn do khác biệt chức năng:
  • Làm chủ ngữ: Tiếng Việt hiếm khi đặt cả một mệnh đề danh ngữ làm chủ ngữ theo kiểu trực dịch ("Việc rằng anh ấy..."), người Việt có xu hướng đảo cấu trúc thành "Chúng tôi sốc khi anh ấy trở thành triệu phú".
  • Làm tân ngữ: Lỗi đảo trật tự từ trong mệnh đề danh ngữ gián tiếp (Ví dụ sai: *We don’t know she did what; đúng: We don’t know what she did).
  • Làm trạng ngữ và bổ ngữ: Thói quen rút gọn hoặc dùng cấu trúc dịch từ tiếng Việt làm mất đi cấu trúc bổ ngữ nguyên thể bị động chuẩn trong tiếng Anh (Ví dụ diễn đạt sai: *They bring their car to the garage to repair; đúng: They had their car repaired at the garage).
• Giải pháp đề xuất và bài tập thực hành: Tác giả đưa ra 4 giải pháp nâng cao hiệu quả học tập và cung cấp hệ thống bài tập thực hành gồm hai dạng: điền liên từ phụ thuộc phù hợp và kết hợp các câu đơn thành câu phức.

Kết quả và đóng góp

Số liệu khảo sát thực tế tại Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng

Dữ liệu khảo sát từ sinh viên năm 1 và năm 2 chuyên ngành ngôn ngữ tại HPU được phản ánh chi tiết qua bảng tổng hợp sau:

Tiêu chí khảo sát	Tỷ lệ lựa chọn của sinh viên	Nhận định từ văn bản
Mức độ yêu thích học tiếng Anh (Chart 1)	- Rất thích (Very like): 65% - Thích (Like): 25% - Bình thường (Normal): 7% - Không thích (Dislike): 3%	Đa số sinh viên (90%) nhận thức rõ lợi ích to lớn của tiếng Anh và coi đây là ngôn ngữ thứ hai quan trọng.
Thái độ đối với ngữ pháp tiếng Anh (Chart 2)	- Ghét/Không thích (Hate/Dislike): 50% (văn bản nhận định chung mức không thích lên tới 57%) - Bình thường (Normal): 25% - Thích (Like): 12% - Rất thích (Very like): 13%	Tỷ lệ không thích học ngữ pháp ở mức cao do rào cản về khác biệt ngôn ngữ và cấu trúc câu phức tạp.
Phương pháp học ngữ pháp (Chart 3)	- Làm bài tập ngữ pháp: 37% - Qua sách và truyện: 25% - Đọc tài liệu đa dạng: 20% - Qua trò chơi (Games): 18%	Thực hành qua bài tập là phương thức được lựa chọn nhiều nhất nhằm nâng cao năng lực ứng dụng.
Hiểu biết về câu phức tiếng Anh (Chart 4)	- Biết rõ (Know well): 50% - Biết một chút (Know a little): 25% - Không biết (Don't know): 17% - Không quan tâm (Don't care): 8%	Phần lớn sinh viên (75%) có nhận biết về câu phức ở các mức độ khác nhau.
Nhận thức tầm quan trọng của câu phức trong giao tiếp (Chart 5)	- Biết rõ: 50% - Biết một chút: 22% - Không biết: 20% - Không quan tâm: 8%	Vẫn còn 20% sinh viên chưa nhận thức được tầm quan trọng của câu phức trong thực tế.
Khó khăn khi học câu phức (Chart 6)	- Phân loại câu (Classification): 42% - Cấu trúc câu (Structure): 38% - Khó khăn khác: 12% - Ý nghĩa ngữ nghĩa (Meaning): 8%	Việc phân loại (42%) và nắm bắt cấu trúc (38%) là hai trở ngại lớn nhất đối với sinh viên.
Hoàn cảnh sử dụng câu phức (Chart 7)	- Khi viết (In writing): 50% - Khi nói (In speaking): 33% - Không biết / Chưa từng dùng: 17%	Sinh viên chủ yếu áp dụng câu phức trong kỹ năng viết và làm bài tập.
Cách xử lý khi gặp khó khăn (Chart 8)	- Tra cứu Internet: 50% - Hỏi giáo viên: 25% - Hỏi bạn bè: 17% - Bỏ qua (Skip): 8%	Tra cứu Internet là kênh giải quyết phổ biến nhất; tỷ lệ hỏi giáo viên chỉ đạt 25% do e ngại giao tiếp.

Các đóng góp chính của đề tài

1. Về mặt lý luận: Khóa luận đã hệ thống hóa các định nghĩa, cấu trúc và phân loại câu phức tiếng Anh dựa trên lý thuyết của Randolph Quirk, tạo thành một khung miêu tả tương đối đầy đủ từ mệnh đề hữu biên, phi hữu biên cho đến hệ thống chức năng của mệnh đề danh ngữ và mệnh đề trạng ngữ.
2. Về mặt đối chiếu ngôn ngữ: Tác giả xác định được bản chất dị biệt cốt lõi giữa hai ngôn ngữ: tiếng Anh là ngôn ngữ có sự phân hóa chặt chẽ giữa hình thái động từ hữu biên và phi hữu biên, chịu sự ràng buộc nghiêm ngặt về liên từ và dấu câu; ngược lại, tiếng Việt là ngôn ngữ không biến hình, không có mệnh đề phi hữu biên và thường sử dụng cặp hư từ hô ứng.
3. Về mặt sư phạm và ứng dụng: Công trình chỉ rõ các lỗi sai cụ thể của sinh viên HPU do chuyển di tiêu cực từ tiếng mẹ đẻ (bỏ sót "That", thừa liên từ "but" sau "although", dùng sai trật tự từ trong mệnh đề danh ngữ, sai dấu câu). Tác giả đề xuất 4 giải pháp mang tính thực hành:
   • Tự học qua giáo trình và website tra cứu trực tuyến có đáp án kiểm tra.
   • Tổ chức học nhóm để nâng cao hiệu quả tương tác và chia sẻ kiến thức.
   • Trau dồi kết hợp từ vựng và ngữ pháp thông qua việc làm bài tập áp dụng thực tế.
   • Tiếp cận ngôn ngữ tự nhiên qua phim ảnh, âm nhạc, sách báo để nâng cao khả năng cảm thụ cấu trúc câu.
   • Biên soạn hệ thống bài tập rèn luyện kỹ năng nối câu và lựa chọn liên từ phụ thuộc.

Hạn chế và hướng nghiên cứu tiếp

Khóa luận tự chỉ ra các giới hạn nghiên cứu xuất phát từ điều kiện thực tế của một đề tài cử nhân:

• Về phạm vi lý thuyết: Mảng ngữ pháp về câu phức trong tiếng Anh vô cùng rộng lớn và phức tạp, do đó tác giả thừa nhận không thể trình bày một cách toàn diện và trọn vẹn toàn bộ hệ thống lý thuyết liên quan mà chỉ tập trung vào các cấu trúc và cách dùng phổ biến nhất.
• Về mức độ đối chiếu: Do giới hạn thời gian thực hiện, công trình chưa thể tiến hành một nghiên cứu so sánh - đối chiếu sâu sắc và chi tiết trên mọi bình diện giữa câu phức tiếng Anh và tiếng Việt; dung lượng nghiên cứu dành cho miêu tả tiếng Anh chiếm tỷ trọng áp đảo so với phần liên hệ tiếng Việt.
• Về phạm vi khảo nghiệm: Đối tượng khảo sát thực nghiệm mới dừng lại ở sinh viên năm thứ nhất và năm thứ hai chuyên ngành ngôn ngữ tại Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng, chưa mở rộng ra các khóa trên hoặc các nhóm người học khác.
• Hướng nghiên cứu mở rộng: Dựa trên phạm vi đã thực hiện, hướng nghiên cứu tiếp theo có thể mở rộng khảo sát đối chiếu chuyên sâu vào một tiểu loại cụ thể (như câu điều kiện hoặc các dạng mệnh đề phi hữu biên), đồng thời mở rộng quy mô mẫu khảo sát để kiểm chứng mức độ phổ quát của các dạng lỗi sai cú pháp ở người học Việt Nam.

Giá trị tham khảo

Khóa luận là tài liệu tham khảo hữu ích cho:

• Sinh viên chuyên ngành Ngôn ngữ Anh và Ngôn ngữ Anh - Nhật: Đặc biệt là sinh viên các năm đầu đang trong quá trình tích lũy kiến thức ngữ pháp nền tảng và rèn luyện kỹ năng viết học thuật (academic writing).
• Người học tiếng Anh nói chung: Giúp người học nhận biết và phòng tránh những lỗi sai điển hình do thói quen tư duy tiếng Việt tác động sang tiếng Anh (như lỗi cấu trúc song song có "although... but", lỗi bỏ sót chủ ngữ hoặc liên từ danh ngữ).
• Phần nội dung đáng tham khảo nhất trong văn bản:
  • Mục phân loại chi tiết các dạng mệnh đề phụ thuộc (từ mục 2.5 đến 2.24 ở Chương I), cung cấp hệ thống ví dụ minh họa rõ ràng về chức năng cú pháp của từng loại mệnh đề danh ngữ và trạng ngữ.
  • Phần đối chiếu sự khác biệt giữa cấu trúc hữu biên và phi hữu biên giữa tiếng Anh và tiếng Việt ở Chương II.
  • Danh mục phân tích lỗi sai thực tế kèm ví dụ đối sánh câu đúng/sai ở Chương 3, cùng hệ thống bài tập nối câu và điền liên từ phụ thuộc.

Câu hỏi thường gặp

1. Khóa luận căn cứ vào khung lý thuyết của tác giả nào để phân loại câu phức trong tiếng Anh?
Khóa luận chủ yếu căn cứ vào khung lý thuyết ngữ pháp chức năng và cấu trúc của nhà ngôn ngữ học Randolph Quirk trong cuốn A University Grammar of English, kết hợp tham khảo các tài liệu của Alice Oshima & Ann Hogue (2003) và Robert Long.

2. Điểm khác biệt cơ bản nhất về mặt cấu trúc mệnh đề giữa tiếng Anh và tiếng Việt được chỉ ra trong khóa luận là gì?
Điểm khác biệt cốt lõi là tiếng Anh phân biệt rõ rệt giữa mệnh đề hữu biên (finite clause - có thì, có ngôi, có thể đứng làm câu chính) và mệnh đề phi hữu biên (non-finite clause - không chia thì, chứa nguyên mẫu hoặc phân từ, không thể đứng độc lập). Ngược lại, tiếng Việt không có mệnh đề phi hữu biên mà toàn bộ đều là mệnh đề hữu biên.

3. Khó khăn lớn nhất của sinh viên HPU khi học câu phức tiếng Anh theo số liệu khảo sát là gì?
Theo kết quả biểu đồ Chart 6, khó khăn lớn nhất của sinh viên nằm ở khâu phân loại câu phức (classification), chiếm 42% ý kiến phản hồi, tiếp theo là khó khăn trong việc nắm bắt cấu trúc (structure), chiếm 38%. Ngữ nghĩa (meaning) chỉ chiếm 8% tỷ lệ khó khăn.

4. Khóa luận nêu ra những lỗi sai phổ biến nào liên quan đến liên từ phụ thuộc do ảnh hưởng từ tiếng mẹ đẻ?
Tác giả chỉ ra hai lỗi chính: (1) Lỗi dư thừa liên từ (redundancy) do thói quen dùng cặp liên từ hô ứng trong tiếng Việt, dẫn đến việc dùng đồng thời cả hai liên từ trong tiếng Anh (ví dụ viết sai: "Although she was rich, BUT she did not help us"); (2) Lỗi bỏ sót liên từ (omission), đặc biệt là việc quên thêm liên từ "That" trong mệnh đề danh ngữ làm chủ ngữ hoặc bỏ sót liên từ trong các cấu trúc phức hợp nhiều tầng bậc.

5. Khi gặp khó khăn về câu phức tiếng Anh, sinh viên HPU có xu hướng tìm kiếm sự trợ giúp từ nguồn nào nhiều nhất?
Theo kết quả khảo sát tại Chart 8, 50% sinh viên chọn giải pháp tự tra cứu thông tin trên mạng Internet vì tính nhanh chóng và tiện lợi. Tỷ lệ sinh viên hỏi giáo viên chỉ chiếm 25% do tâm lý e ngại giao tiếp, 17% chọn hỏi bạn bè và 8% chọn cách bỏ qua.

Kết luận

Khóa luận của sinh viên Nguyễn Thị Thu Hiền đã hệ thống hóa toàn diện cơ sở lý luận về cấu trúc và chức năng của câu phức trong tiếng Anh theo trường phái ngữ pháp của Randolph Quirk, đồng thời đặt trong mối liên hệ so sánh với tiếng Việt. Thông qua khảo sát thực nghiệm đối với sinh viên chuyên ngành ngôn ngữ tại Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng, công trình chỉ rõ các dạng lỗi ngữ pháp điển hình về dấu câu, liên từ và cấu trúc mệnh đề nảy sinh do hiện tượng chuyển di tiêu cực từ tiếng mẹ đẻ. Các giải pháp tự học và hệ thống bài tập thực hành được tác giả đề xuất mang tính ứng dụng thực tiễn cao, hỗ trợ tích cực cho sinh viên trong việc chuẩn hóa năng lực ngữ pháp và nâng cao chất lượng diễn đạt học thuật.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG ------------------------------- KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH: NGÔN NGỮ ANH-NHẬT Sinh viên : Nguyễn Thị Thu Hiền Giáo viên hướng dẫn: TS.Trần Thị Ngọc Liên HẢI PHÒNG – 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG ----------------------------------- A STUDY ON COMPLEX SENTENCES IN ENGLISH WITH REFERENCE TO VIETNAMESE KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC HỆ CHÍNH QUY NGÀNH: NGÔN NGỮ ANH-NHẬT Sinh viên : Nguyễn Thị Thu Hiền Giáo viên hướng dẫn: TS.Trần Thị Ngọc Liên HẢI PHÒNG – BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP Sinh viên : Nguyễn Thị Thu Hiền Mã sinh viên:1612753013 Lớp : NA2001N Ngành : ngôn ngữ Anh – Nhật Tên Đề Tài: A Study on Complex Sentences in English With Reference To Vietnamese NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI 1. Nội dung và các yêu cầu cần giải quyết trong nhiệm vụ đề tài tốt nghiệp ( về lý luận, thực tiễn, các số liệu cần tính toán và các bản vẽ). Các số liệu cần thiết để thiết kế, tính toán. Địa điểm thực tập tốt nghiệp.

CÁN BỘ HƯỚNG DẪN ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP Người hướng dẫn thứ nhất: Họ và tên:. Học hàm, học vị:. Nội dung hướng dẫn:. Người hướng dẫn thứ hai: Họ và tên:.

Học hàm, học vị:. Nội dung hướng dẫn:. Đề tài tốt nghiệp được giao ngày tháng năm Yêu cầu phải hoàn thành xong trước ngày tháng năm Đã nhận nhiệm vụ ĐTTN Đã giao nhiệm vụ ĐTTN Sinh viên Người hướng dẫn Hải Phòng, ngày .năm 2021 Trưởng khoa Trần Thị Ngọc Liên PHẦN NHẬN XÉT CỦA CÁN BỘ HƯỚNG DẪN 1. Tinh thần thái độ của sinh viên trong quá trình làm đề tài tốt nghiệp: …………………………………………………………………………….

Đánh giá chất lượng của khóa luận (so với nội dung yêu cầu đã đề ra trong nhiệm vụ Đ.N trên các mặt lý luận, thực tiễn, tính toán số liệu…): ……………………………………………………………………………. Cho điểm của cán bộ hướng dẫn (ghi bằng cả số và chữ): ……………………………………………………………………………. Hải Phòng, ngày … tháng … năm Cán bộ hướng dẫn (Ký và ghi rõ họ tên) ACKNOWLEDGEMENTS In the process of completing this thesis, I have received a lot of help, guidance and encouragement from teachers, classmates and family. I faced a lot of difficulties and pressures but thanks to the help of my friends, I overcame all difficulties and finished my graduation paper.

First of all, my deepest thanks are due to my supervisor Dr. Tran Thi Ngoc Lien for her invaluable advice, generous assistance and continual encouragement in completion of this study. I would like to express my gratitude to the teachers in the Department of Hai Phong University of Management & Technology for passing on the most valuable knowledge to me. Last but not least, I would like to express my heartfelt gratitude to my family members who have constantly supported, inspired and encouraged me to complete the graduation paper.

Hai Phong, July 2021 Nguyen Thi Thu Hien LIST OF TABLES Table 1. Students’ opinion about the activities that they like most in debating English class LIST OF CHART Chart 1: Survey results of student’s interest in learning English? Chart 2: Survey results of student’s interest in learning English Grammar? Chart 3: How to study grammar results? Chart 4: Do you know about complex sentences in English? Chart 5: Do you know the importance of complex sentences in English communication? Chart 6: What difficulties do you face when learning complex sentences? Chart 7: When do you usually use complex sentences? Chart 8: What do you usually do to solve difficulties when learning complex sentences? TABLE OF CONTENT ACKNOWLEDGEMENTS PART I: INTRODUCTION. Aims of study. Scope of the study.

Methods the study. Design of the study.3 PART II: DEVELOPMENT.5 CHAPTER I: THEORETICAL BACKGROUND. Definition of English sentence. Classification of English sentences.

Compound-complex sentence. COMPLEX SENTENCES IN ENGLISH. Coordination and subordination.2 Finite and non-finite clauses.4 Functional classification of dependent clauses.6 Wh-interrogative clause. Yes-no interrogative clauses.8 Nominal relative clause.9 To-infinitive nominal clauses.10 Nominal -ing clauses.11 Clauses of time.12 Clauses of place.13 Clauses of condition and concession.14 Clauses of condition.15Real and unreal conditions.16 Clauses of condition.17 Alternative conditional-concessive clause.18 Universal conditional-concessive clauses.19 Clause of reason or cause.20 Clauses of circumstance.21 Clauses of purpose.22 Clauses of result.23 Clauses of manner and comparison.17 CHAPTER II: RESEACH METHODOLOGY.3 Data collection and analysis.1 Rationale behind the use of survey questionnaire.

SOME SIMILARITIES AND DIFFERENCES BETWEEN ENGLISH COMPLEX SENTENCES AND VIETNAMESE. In terms of structure. In terms of function.3 The data analysis. 25 CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSION.

Some difficulties encountered by HPU’s English major students in using English complex sentences. Difficulties caused by differences in the structure of complex sentences between English and Vietnamese. Difficulties caused by differences in the function of complex sentences between English and Vietnamese. Some difficulties encountered by HPU’s English major students in using English complex sentences.

Difficulties caused by differences in the structure of complex sentences between English and Vietnamese. Difficulties caused by differences in the function of complex sentences between English and Vietnamese. Some practical exercises on complex sentences.39 PART THREE: CONCLUSION. Rationales PART I: INTRODUCTION Nowadays, English has been spoken all over the world as an international language.

No one can deny that English plays an important role in social life. It is widely used in every field of life such as science, technology, foreign trade, education,… perhaps it is not necessary too much about the influence and value of English. Learning English is like holding a trumps card in your hand in a game where you are sure you will be able to defeat all opponents. And that is also the key to open the door to your desired future.

In Vietnam, it is now a great demand to learn English for the process of integrating into regional and international economic and diplomatic development. Moreover, English enables, us to communicate with people from different countries and understand more about their tradition and culture. However, it is not easy to learn English as the second language for Vietnamese because there are a lot of differences between two languages and grammar is the typical problem for this… - When you start learning English, you will learn the most basic grammar rules right from the first lesson. This is essential for you to understand the structure of English.

But have you ever wondered “Why do I need to learn English grammar?” + Knowing basic grammar is also an important tool for English readers to understand what they are reading. In fact, news articles, stories or poems often use a lot of long sentences, if you do not have a good grasp of grammar, you will certainly not understand correctly or fully understand what the writer wants to express. By analyzing the grammar of a sentence or an entire paragraph, readers can better understand the content of learning to read. + For some people, the purpose of studying is to pass the test or get a degree or certificate, grammar is very important.

Or it is also important for anyone who has a career orientation to become an interpreter/translator, an English teacher, etc. With these jobs you need to make sure you master all the grammar and phonetic words. , ability to listen or write. - In addition, it is important to learn good grammar in communication.

You want to communicate in the most natural way, your sentences are not too constrained by theoretical grammatical structures, speak concisely and make the other person feel comfortable and break the distance. In addition, when 1 listening to English you can also learn a lot of grammar in it. However, anyway, it is a very good thing to learn good grammar and you should also despise English grammar. Or at least you need to be fluent in the basic tenses and persons in English.

- English grammar is quite diverse and complex. Learners when learning this content find it difficult to remember, difficult to learn, especially in applying it depending on the context so that it is flexible and reasonable. Learning English grammar you will face many complicated rules, difficult to remember, not to mention the items that are out of the rules. For example: In English, there will be plural and singular nouns, plural nouns often add the ending "s, es", but for special nouns that are out of the rules such as: teeth (the teeth).

- Regarding English grammar, in my opinion, complex sentences in English are the most difficult problem for Vietnamese people in general and HPU students in particular, there are a number of reasons as follows: + A complex sentence in English is also made up of two or more clauses, but in a complex sentence there MUST have one independent clause (main clause) and at least on dependent clause + Great differences appear between English and Vietnam complex sentences. + There are a lot complex sentences which make both English and Vietnamese easily confuse in using. For all their reason above, I have chosen “A study on complex sentence in English with reference to Vietnam”. Aims of study - Giving the definition of English complex sentences and its semantic, functions - Identifying common mistakes made by Vietnamese learners - Describing and clarifying different types of English complex sentences 3.

Scope of the study - Firstly, complex in English are very complicated problem so presenting a full theory and description of it is impossible for me. Therefore, my graduation paper will focus mainly on describing and analyzing the most common structures and uses of natural language complex sentences. 2 - Secondly, more attention will be paid to the theory, description and classification of English complex sentences than to Vietnamese complex sentences which make my graduation paper more helpful and more practical for the learner of English - Lastly, because of the limitation of time, making a through and detailed comparison between English and Vietnamese complex sentence, I shall only bring out the most striking differences between the two languages to help those interested to avoid possible deplorable mistakes in using this particular kind of sentence structure. Methods the study My strategies for completion of the graduation paper include: - With references collected from different sources inside and outside university, I review the documents relating to English and Vietnamese complex sentences - To complete this study, I collect materials, references to analyze and find out the similarities and differences of the conditional sentences between the two languages.

- Analyze the students‟ problems in using English complex sentences based 4 years being a student at Hai Phong University of management & technology. Therefore, I give suggested solutions. Design of the study There are three main parts of this study: The first part is the introduction to explain why the subject of this research paper is to be selected and to highlight the goals, techniques and design of the study. Part 2 consists of 4 chapters: Chapter 1: Gives the theoretical background, presents the definition, structures and types of English complex sentence.

Chapter 2: Defining complicated English phrases and analyzing their semantic and syntactic roles, clarify kinds, including genuine and unreal complex sentences. 3 Chapter 3: Deals through contrast analysis with Vietnamese with the complex sentences in English. Chapter 4: Gives users of Vietnamese frequent mistakes in utilizing complicated sentences and proposes some useful solutions. In part three, the review of the study is concluded, and the references end the paper.

4 PART II: DEVELOPMENT CHAPTER I: THEORETICAL BACKGROUND 1. Definition of English sentence We use sentences in our entire lives, in writing or in conversation, to express our views. We have however failed to pay special attention to the right and efficient writing of phrases. There are several methods to describe a phrase, but a standard grammatical definition would be preferred.