Khó Khăn Của Sinh Viên Năm Thứ Tư Không Chuyên Tiếng Anh Tại Đại Học Bách Khoa Hà Nội

Nghiên cứu về khó khăn của sinh viên năm thứ tư không chuyên tiếng Anh tại Đại học Bách Khoa Hà Nội trong việc đạt chuẩn đầu ra tiếng Anh.

• Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Hằng
• Người hướng dẫn: Dr. Phạm Thị Thanh Thùy
• Trường học: Hanoi University of Science and Technology
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Khó Khăn Của Sinh Viên Năm Thứ Tư Không Chuyên Tiếng Anh Tại Đại Học Bách Khoa Hà Nội Trong Việc Đạt Chuẩn Đầu Ra Tiếng Anh
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Hanoi

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Khó Khăn Đạt Chuẩn Tiếng Anh Bách Khoa Hà Nội

Việc đáp ứng chuẩn đầu ra tiếng Anh là một thách thức lớn đối với sinh viên năm tư không chuyên ngữ tại Đại học Bách Khoa Hà Nội. Nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc đạt được trình độ tiếng Anh cần thiết để tốt nghiệp. Điều này gây ra nhiều lo ngại cho sinh viên, gia đình, nhà trường và các nhà quản lý giáo dục. Yêu cầu về kỹ năng tiếng Anh ngày càng cao trong bối cảnh hội nhập quốc tế, và việc không đáp ứng được chuẩn đầu ra có thể ảnh hưởng đến cơ hội việc làm của sinh viên sau khi ra trường. Nghiên cứu này sẽ đi sâu vào các yếu tố gây ra những khó khăn này, từ đó đề xuất các giải pháp thiết thực để giúp sinh viên Bách Khoa Hà Nội vượt qua thử thách này. Theo Quyết định số 1400/QĐ-TTG, sinh viên không chuyên ngoại ngữ phải đạt trình độ ngoại ngữ bậc 3 (450 TOEIC) sau khi tốt nghiệp.

1.1. Tầm quan trọng của chuẩn đầu ra tiếng Anh tại Bách Khoa

Việc đạt chuẩn tiếng Anh Bách Khoa không chỉ là yêu cầu bắt buộc mà còn là chìa khóa mở ra nhiều cơ hội trong sự nghiệp. Nhà tuyển dụng ngày càng coi trọng kỹ năng tiếng Anh cho sinh viên kỹ thuật. Sinh viên có tiếng Anh tốt sẽ có lợi thế cạnh tranh hơn so với những người khác, đặc biệt là trong các công ty đa quốc gia và các dự án hợp tác quốc tế. Việc thành thạo tiếng Anh cũng giúp sinh viên dễ dàng tiếp cận các nguồn tài liệu khoa học kỹ thuật tiên tiến trên thế giới. Vì vậy, việc đầu tư vào học tiếng Anh là đầu tư vào tương lai của bản thân.

1.2. Thực trạng sinh viên không chuyên Anh gặp khó khăn

Mặc dù nhà trường đã có nhiều nỗ lực trong việc nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh, nhưng vẫn còn một bộ phận không nhỏ sinh viên năm 4 Bách Khoa Hà Nội gặp khó khăn trong việc đạt chuẩn đầu ra. Điều này có thể do nhiều yếu tố, bao gồm nền tảng tiếng Anh yếu, phương pháp học tập chưa hiệu quả, thiếu động lực học tập, hoặc do chương trình học chưa phù hợp với nhu cầu của sinh viên. Nghiên cứu này sẽ tập trung vào việc xác định các yếu tố này để có thể đưa ra các giải pháp khắc phục hiệu quả.

II. Các Vấn Đề Chính Cản Trở Đạt Chuẩn Tiếng Anh Bách Khoa

Nghiên cứu chỉ ra rằng có nhiều yếu tố cản trở sinh viên không chuyên tiếng Anh đạt chuẩn đầu ra tiếng Anh. Các yếu tố này có thể được chia thành ba nhóm chính: yếu tố từ phía sinh viên, yếu tố từ phía giảng viên và yếu tố từ phía nhà trường. Các yếu tố từ phía sinh viên bao gồm: thiếu kiến thức nền tảng, thiếu động lực học tập, và phương pháp học tập chưa hiệu quả. Các yếu tố từ phía giảng viên bao gồm: phương pháp giảng dạy chưa phù hợp, thiếu sự quan tâm đến từng cá nhân sinh viên, và thiếu tài liệu giảng dạy phù hợp. Các yếu tố từ phía nhà trường bao gồm: chương trình học chưa phù hợp, thiếu cơ sở vật chất, và thiếu sự hỗ trợ cho sinh viên học tiếng Anh.

2.1. Khó khăn từ phía sinh viên trong học tiếng Anh

Nhiều sinh viên Bách Khoa Hà Nội không có nền tảng tiếng Anh vững chắc khi bắt đầu học đại học. Điều này gây khó khăn cho họ trong việc tiếp thu kiến thức và kỹ năng tiếng Anh mới. Bên cạnh đó, một số sinh viên thiếu động lực học tập do không nhận thấy được tầm quan trọng của tiếng Anh và sự nghiệp kỹ thuật hoặc do cảm thấy chán nản với phương pháp học tập truyền thống. Việc không có phương pháp học tập hiệu quả cũng là một trở ngại lớn, khiến sinh viên mất nhiều thời gian và công sức mà vẫn không đạt được kết quả mong muốn. Theo nghiên cứu, nhiều sinh viên gặp khó khăn với ngữ pháp, từ vựng, phát âm và kỹ năng đọc hiểu (khó khăn trong đọc hiểu tiếng Anh).

2.2. Ảnh hưởng từ giảng viên và phương pháp giảng dạy

Phương pháp giảng dạy của một số giảng viên có thể chưa phù hợp với trình độ và nhu cầu của sinh viên không chuyên tiếng Anh. Việc thiếu sự tương tác giữa giảng viên và sinh viên cũng có thể khiến sinh viên cảm thấy khó khăn trong việc đặt câu hỏi và được giải đáp thắc mắc. Ngoài ra, việc thiếu tài liệu giảng dạy phù hợp, đặc biệt là các tài liệu tiếng Anh chuyên ngành, cũng là một vấn đề cần được giải quyết. Sự tận tâm, nhiệt huyết và khả năng truyền đạt của giảng viên đóng vai trò quan trọng trong việc tạo động lực và hứng thú học tập cho sinh viên.

2.3. Yếu tố từ phía quản lý và chương trình đào tạo

Chương trình đào tạo tiếng Anh tại Bách Khoa Hà Nội có thể chưa đáp ứng được nhu cầu thực tế của sinh viên. Nội dung học tập có thể quá nặng về lý thuyết và thiếu tính ứng dụng thực tế. Bên cạnh đó, việc thiếu cơ sở vật chất, chẳng hạn như phòng lab tiếng Anh, cũng có thể ảnh hưởng đến chất lượng học tập của sinh viên. Sự hỗ trợ từ nhà trường, bao gồm các khóa học phụ đạo, các buổi tư vấn học tập, và các hoạt động ngoại khóa liên quan đến tiếng Anh, cũng đóng vai trò quan trọng trong việc giúp sinh viên vượt qua khó khăn. Áp lực chuẩn đầu ra tiếng Anh cũng là một yếu tố gây căng thẳng cho sinh viên.

III. Giải Pháp Lộ Trình Vượt Qua Chuẩn Đầu Ra Tiếng Anh Bách Khoa

Để giúp sinh viên Bách Khoa Hà Nội vượt qua những khó khăn và đạt chuẩn đầu ra tiếng Anh, cần có một lộ trình học tập rõ ràng và hiệu quả. Lộ trình này cần bao gồm các bước sau: đánh giá trình độ tiếng Anh hiện tại của sinh viên, xác định mục tiêu học tập cụ thể, lựa chọn phương pháp học tập phù hợp, xây dựng kế hoạch học tập chi tiết, và thường xuyên theo dõi và đánh giá tiến độ học tập. Quan trọng nhất là cần tạo động lực học tập cho sinh viên và cung cấp cho họ sự hỗ trợ cần thiết.

3.1. Phương pháp học tiếng Anh hiệu quả cho sinh viên Bách Khoa

Có nhiều phương pháp học tiếng Anh hiệu quả mà sinh viên Bách Khoa Hà Nội có thể áp dụng. Một trong số đó là phương pháp học tập chủ động, trong đó sinh viên tự chịu trách nhiệm về việc học tập của mình và chủ động tìm kiếm kiến thức và kỹ năng mới. Bên cạnh đó, việc sử dụng các nguồn tài liệu học tập đa dạng, chẳng hạn như sách giáo trình, video bài giảng, và các ứng dụng học tiếng Anh trực tuyến, cũng có thể giúp sinh viên học tập hiệu quả hơn. Việc luyện tập thường xuyên, đặc biệt là luyện tập các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết, là rất quan trọng để cải thiện trình độ tiếng Anh. Nên xây dựng thời gian biểu học tiếng Anh hợp lý.

3.2. Tận dụng chương trình tiếng Anh và tài liệu ôn thi Bách Khoa

Chương trình tiếng Anh Bách Khoa cung cấp nhiều cơ hội học tập và rèn luyện kỹ năng tiếng Anh cho sinh viên. Sinh viên nên tận dụng tối đa các cơ hội này bằng cách tham gia đầy đủ các buổi học trên lớp, làm bài tập về nhà, và tham gia các hoạt động ngoại khóa liên quan đến tiếng Anh. Ngoài ra, sinh viên cũng nên tìm kiếm và sử dụng các tài liệu ôn thi chuẩn đầu ra tiếng Anh Bách Khoa để chuẩn bị tốt nhất cho kỳ thi. Các nguồn tài liệu này có thể bao gồm sách ôn thi, đề thi thử, và các bài tập luyện tập. Chú trọng luyện thi TOEIC và IELTS nếu có dự định thi các chứng chỉ này.

IV. Nghiên Cứu Đánh Giá Tác Động của Giải Pháp Đến Sinh Viên Bách Khoa

Để đánh giá hiệu quả của các giải pháp đề xuất, cần tiến hành các nghiên cứu thực tế trên đối tượng sinh viên Bách Khoa Hà Nội. Các nghiên cứu này có thể sử dụng các phương pháp định tính và định lượng để thu thập dữ liệu và phân tích kết quả. Dữ liệu có thể được thu thập thông qua các cuộc khảo sát, phỏng vấn, và kiểm tra trình độ tiếng Anh của sinh viên. Kết quả của các nghiên cứu này sẽ cung cấp thông tin quan trọng để đánh giá tính hiệu quả của các giải pháp và điều chỉnh chúng cho phù hợp với nhu cầu thực tế của sinh viên.

4.1. Phương pháp thu thập dữ liệu về khó khăn của sinh viên

Việc thu thập dữ liệu chính xác và đầy đủ là rất quan trọng để có thể đưa ra các kết luận chính xác về những khó khăn mà sinh viên năm 4 Bách Khoa Hà Nội gặp phải trong việc đạt chuẩn đầu ra tiếng Anh. Có thể sử dụng các phương pháp thu thập dữ liệu khác nhau, chẳng hạn như khảo sát bằng bảng hỏi, phỏng vấn trực tiếp, và quan sát trong quá trình học tập. Bảng hỏi có thể được sử dụng để thu thập thông tin về các yếu tố như trình độ tiếng Anh hiện tại, phương pháp học tập, động lực học tập, và các khó khăn gặp phải trong quá trình học tập. Phỏng vấn trực tiếp có thể được sử dụng để thu thập thông tin chi tiết hơn về các khó khăn cụ thể mà sinh viên gặp phải.

4.2. Phân tích kết quả và đưa ra đề xuất cải thiện

Sau khi thu thập dữ liệu, cần tiến hành phân tích dữ liệu một cách cẩn thận để xác định các yếu tố chính gây ra những khó khăn cho sinh viên. Kết quả phân tích dữ liệu có thể được sử dụng để đưa ra các đề xuất cải thiện chương trình học, phương pháp giảng dạy, và các hoạt động hỗ trợ sinh viên. Ví dụ, nếu kết quả phân tích cho thấy rằng nhiều sinh viên gặp khó khăn với ngữ pháp, có thể đề xuất tăng cường thời lượng học ngữ pháp trong chương trình học. Hoặc nếu kết quả phân tích cho thấy rằng nhiều sinh viên thiếu động lực học tập, có thể đề xuất tổ chức các hoạt động ngoại khóa thú vị và bổ ích để khuyến khích sinh viên học tập.

V. Kết Luận Giải Quyết Khó Khăn Nâng Cao Năng Lực Tiếng Anh

Việc giải quyết những khó khăn của sinh viên năm 4 Bách Khoa Hà Nội trong việc đạt chuẩn đầu ra tiếng Anh là một nhiệm vụ quan trọng và cần thiết. Bằng cách xác định các yếu tố gây ra những khó khăn này và đề xuất các giải pháp thiết thực, có thể giúp sinh viên cải thiện trình độ tiếng Anh của mình và chuẩn bị tốt hơn cho sự nghiệp tương lai. Sự phối hợp chặt chẽ giữa sinh viên, giảng viên, và nhà trường là rất quan trọng để đạt được mục tiêu này.

5.1. Tương lai của việc học tiếng Anh tại Đại học Bách Khoa

Trong tương lai, việc học tiếng Anh tại Đại học Bách Khoa Hà Nội cần được tiếp tục cải thiện và đổi mới để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của xã hội và thị trường lao động. Chương trình học cần được cập nhật thường xuyên để phản ánh những tiến bộ mới nhất trong lĩnh vực khoa học kỹ thuật và ngôn ngữ học. Phương pháp giảng dạy cần được đổi mới để tạo hứng thú học tập cho sinh viên và giúp họ phát triển các kỹ năng tiếng Anh cần thiết. Bên cạnh đó, cần tăng cường hợp tác quốc tế để tạo cơ hội cho sinh viên được giao lưu và học hỏi kinh nghiệm từ các trường đại học hàng đầu trên thế giới.

5.2. Lời khuyên cho sinh viên Bách Khoa về học tiếng Anh

Sinh viên Bách Khoa Hà Nội nên coi việc học tiếng Anh là một quá trình liên tục và không ngừng nghỉ. Nên đặt ra mục tiêu học tập rõ ràng và có kế hoạch học tập chi tiết. Nên sử dụng các nguồn tài liệu học tập đa dạng và luyện tập thường xuyên. Quan trọng nhất là cần có niềm đam mê và sự kiên trì trong quá trình học tập. Hãy nhớ rằng, kinh nghiệm học tiếng Anh Bách Khoa sẽ là nền tảng vững chắc cho sự nghiệp của bạn sau này.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ************************* NGUYỄN THỊ THANH HẰNG A STUDY ON DIFFICULTIES OF THE FOURTH-YEAR NON-ENGLISH MAJOR STUDENTS AT HANOI UNIVERSITY OF SCIENCE AND TECHNOLOGY IN ACHIEVING ENGLISH LEARNING OUTCOME STANDARDS AND SOME SUGGESTED SOLUTIONS (Nghiên cứu về những khó khăn của sinh viên không chuyên tiếng Anh năm thứ 4 tại trường Đại học Bách Khoa Hà Nội trong việc đạt chuẩn đầu ra tiếng Anh và đề xuất một số giải pháp khắc phục) M.MINOR PROGRAMME THESIS Field : English Teaching Methodology Code : 60140111 HA NOI – 2017 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ************************* NGUYỄN THỊ THANH HẰNG A STUDY ON DIFFICULTIES OF THE FOURTH-YEAR NON-ENGLISH MAJOR STUDENTS AT HANOI UNIVERSITY OF SCIENCE AND TECHNOLOGY IN ACHIEVING ENGLISH LEARNING OUTCOME STANDARDS AND SOME SUGGESTED SOLUTIONS (Nghiên cứu về những khó khăn của sinh viên không chuyên tiếng Anh năm thứ 4 tại trường Đại học Bách Khoa Hà Nội trong việc đạt chuẩn đầu ra tiếng Anh và đề xuất một số giải pháp khắc phục) M.MINOR PROGRAMME THESIS Field : English Teaching Methodology Code : 60140111 Supervisor : DR. PHẠM THỊ THANH THÙY HANOI – 2017 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] DECLARATION NGUYỄN THỊ THANH HẰNG, hereby certifies that this thesis, which is entitled “A Study On Difficulties Of The Fourth-year Non-English Major Students At Hanoi University Of Science And Technology In Achieving English Learning Outcome Standards And Some Suggested Solutions” is created from my original work. I have firmly declared the contribution of others to my thesis such as data analysis, practical strategies, and all other researches that were employed or reviewed in my thesis. This thesis is the result of my own study in the fulfillment of the requirement for the Degree of Master of Arts at Faculty of Post-Graduate Studies, University of Languages and International Studies, Vietnam National University, Hanoi.

Hanoi, 2017 Nguyễn Thị Thanh Hằng i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS First of all, I wish to express my deepest gratitude to my supervisor, Dr. PhạmThịThanhThùy, whose insightful comments, criticism, direction and kind support were of great assistance to me in carrying out this study. My sincere thanks also go to all the lecturers and staff of the Faculty of Post- Graduate Studies, Hanoi University of Languages and International Studies, Vietnam National University, Hanoi, for their valuable knowledge and invaluable guidance and help during my two years of study at the Faculty. I am also indebted to the teachers as well as the students at Hanoi University of Science and Technology, who have helped me a lot in my data collection to fulfill this paper.

Last but not least, I would like to express my appreciation to my family for their understanding and strong encouragement to me throughout the study. Nguyễn Thị Thanh Hằng ii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ABSTRACT The fact that final year students at universities in Vietnam in general and at Hanoi University of Science and Technology in particular face many difficulties in achieving English learning outcome standards is of great concerns to many people including educational managers, teaching staff and families. This study aims to explore the difficulties that students encounter in achieving English learning outcomes, identifies which particular factor poses the most difficulty of the students in order to propose feasible solutions that help them overcome the problems and get the best results in English study. The subjects of the study were the fourth-year non- English major students of Hanoi University of Science and Technology among which 108 students who took English examination in the academic year 2016-2017 were selected for the study.

Data on difficult factors that students face in achieving English learning outcome standards were collected using questionnaire and interview. The results show that the fourth year non-English major students have many problems that negatively affected their academic achievements in both English subject and university study. These problems mainly resulted from 3 sources: (1) the students themselves, (2) the teaching staff, and (3) the management. Several suggestions to help students overcome the problems by the participants are also presented.standard TIEU LUAN MOI download : [e-mail] TABLE OF CONTENTS DECLARATION.

iii TABLE OF CONTENTS. v LIST OF TABLES. vi LIST OF FIGURES. Rationale of the study.

Scope of the Study. Structure of Research. 5 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW. Definition of outcomes and outcome-based education .1 Definition of outcomes .2 Definition of outcome-based education.

Difficulties of learning English as a foreign language. Difficulties in achieving expected learning outcomes in English language study7 1. Difficulties relating to the students. Difficulties relating to the teachers.

Difficulties relating to the management. Previous studies on the difficulties faced by language learners .1 The context of Hanoi University of Science and Technology .standard TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. The English teaching and learning at HUST. The syllabus of English teaching and learning.

The English teaching and learning in HUST. Requirements of English learning outcomes for HUST students. Description of the subjects. Conduct preliminary study.

Data collection instruments. 22 CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSION. Difficulties faced by the fourth-year non-English major students. Difficulties relating to the students.

Difficulties relating to the teachers. Difficulties relating to the university management. The factor that poses the most difficulty for the students. Summary of the results.

Recapitulation of the main ideas. III APPENDIX 2: DESCRIPTIVE STATISTICS. VIII APPENDIX 4: RATE OF DIFFICULTY .standard TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ABBRIVIATIONS HUST: Hanoi University of Science and Technology EFL: English Foreign Language L2: Second Language vi (LUAN.standard TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF TABLES TABLE1. 1: FACTORS AND PARTICULAR DIFFICULTIES INFLUENCING THE EFL LEARNERS‟ ACHIEVEMENT.

36 LIST OF FIGURES FIGURE 1. 1: SPOLSKY‟S (1989) MODEL OF SECOND LANGUAGE LEARNING. 2: MINIMUM ENGLISH LEVEL FOR STUDENTS AT HUST. 3: EQUIVALENT TO SCORES OF ENGLISH LEVEL.

4: SUMMARY OF FACTORS CAUSING DIFFICULTIES TO THE EFL LEARNERS IN ACHIEVING LEARNING OUTCOMES. 1: DIFFICULTIES RELATING TO THE STUDENTS. 2: DIFFICULTIES RELATING TO THE TEACHERS. 3: DIFFICULTIES RELATING TO THE MANAGEMENT BOARD.

4: DIFFICULTIES FACED BY THE 4TH YEAR NON-ENGLISH MAJOR STUDENTS AT HUST IN ACHIEVING ENGLISH LEARNING OUTCOMES .standard TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Rationale of the study There is no denying that English has been taken up by people in all walks of life not only in academic institutes but also in companies in Vietnam. People are eager to learn English and wish to acquire it at an early age. Also, in order to speed up the country economy and to improve the living standards as soon as possible, it is necessary for engineers, technicians, scientists, etc.

to learn and acquire English to keep up to date with the latest developments in technology in the world. However, as a matter of fact, there are a large number of graduates who cannot use English at work fluently, while English proficiency is constantly considered as a key requirement for recruitment. In order to improve this situation, Ministry of Education and Training (MOET) launched the dispatch No. 2196/BGDĐT-GDĐH dated April 22nd 2010, universities and colleges must notify the graduate outcome standards to students to know.

Accordingly, English is one of the compulsory criteria to evaluate students‟ performance after 4 years at schools. Moreover, as cited from Prime Minister‟s Decision No. 1400/QĐ-TTG approving the project "teaching and learning of foreign languages in the national education system period 2008-2020”(Nhan, 2008), in the higher education level, students who are studying in universities non-specialized in foreign languages have to pass at least the language proficiency-level 3 (450 TOEIC) after their graduation. Therefore, as one of the leading universities in Vietnam, Hanoi University of Science and Technology has integrated TOEIC as one of learning outcome standards to the evaluation system.

In addition to the number of outstanding students attaining the required English level, there are a lot of undergraduates, especially non- English major ones, encountering problems with English outcome standards in their final year at this university. That is the reason why “difficulties faced by the fourth-year non-English major students at Hanoi University of Science and Technology in achieving English learning outcome standards” is chosen as the research‟s topic. Therefore, it can be assumed that mastering English skills will be a key for graduates to open the career gate rather than struggling and become the ineffective 1 (LUAN.standard TIEU LUAN MOI download : [e-mail] labor force in the market. And meeting learning outcome requirements is a stage in the roadmap to prove personal capability.

Research objectives Rather than serving only for the purpose of completing the graduate thesis, the author has found it interested in the project implementation, which may also help the school and educators consider the effective ways how to improve English teaching and learning quality at university. Accordingly, the research needs to address the following issues  Having general understanding about learning outcome standards for students in Vietnamese universities and Hanoi University of Science and Technology in particular  Understanding difficulties of fourth-year non-English major students;  Examining the relations and correlation between difficulties of fourth-year non-English major students and achievement of learning outcome standards;  Identifying the most influencing difficulties to impact on the fourth-year students‟ learning outcomes at Hanoi University of Science and Technology;  See how to improve the situation to help students accumulate sufficient knowledge and skills. Research questions The purpose of the study is to find out factors causing challenges in achieving learning outcomes faced by the fourth year non-English major students at HUST. To this end, the researcher has formulated the following leading questions to be answered in the course of the study: 1.

What are the difficulties faced by the fourth year non-English major students of HUST in achieving leaning outcome standards? 2. Which particular factor poses the most difficulty for the fourth year non- English major students of HUST in achieving leaning outcome standards? 3. What could be done to solve the problems of the fourth year non-English major students of HUST? 2 (LUAN.standard TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Scope of the Study In the research, the author would emphasize the difficulties of the fourth-year non-English major students facing and determine the most influencing factor.

Although students, especially ones in the fourth year, this research focuses on the difficulties of language. Moreover, with the limitation of time and resources, the author would conduct the project in small target population in order to provide precise findings and conclusions on the issue. Firstly, the research targets to find out some major difficulties when students‟ English ability cannot reach the requirements of outcome before graduating. Rather than spreading the research‟s scope of work to the entire area of Hanoi, the author chose to make the research at Hanoi University of Science and Technology Last but not least, the research also considers these factors‟ influence on acquiring learning outcomes, which is regulated by the school‟s board.

Although the research is conducted on target population in reality, with some limitations and pressure, it cannot avoid the uncertainty in the implementation. Therefore, all of findings and conclusions are only relative and referential. Structure of Research The research consists of 3 main parts, including: Part A: Introduction The first part will provide the overall viewpoints about the learning outcome standards Hanoi University of Science and Technology has required full-time students to achieve. Accordingly, based on the standards, the author would develop other ideas about the difficulties the fourth-year students may face when they cannot accumulate sufficient English skills and knowledge, which are considered the foundation to write the next chapter of Literature review.