Luận văn thạc sĩ khảo sát các yếu tố hình thành chiến lược học tập của sinh viên năm nhất tại trường đại học nông lâm thành phố hồ chí minh

Khảo sát các yếu tố hình thành chiến lược học tập của sinh viên năm nhất tại Đại học Nông Lâm TP.HCM, cung cấp cái nhìn sâu sắc và hữu ích.

• Tác giả: Thân Đỗ Diệu Hương
• Người hướng dẫn: TS. Đoàn Thị Huệ Dung
• Trường học: Đại học Nông Lâm TP.HCM
• Đề tài: Khảo sát các yếu tố hình thành chiến lược học tập của sinh viên năm nhất tại trường Đại học Nông Lâm TP.HCM
• Loại tài liệu: luận văn
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Hồ Chí Minh

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM TẠ
• 1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN
• 1.1. Lý do chọn đề tài
• 1.2. Mục tiêu nghiên cứu
• 1.3. Câu hỏi nghiên cứu
• 1.4. Đối tượng nghiên cứu-khách thể nghiên cứu
• 1.5. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 1.6. Phạm vi nghiên cứu
• 1.7. Giả thuyết nghiên cứu
• 1.8. Phương pháp nghiên cứu
• 1.9. Đóng góp của đề tài
• 2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHIẾN LƯỢC HỌC TẬP
• 2.1. Các khái niệm cơ bản
• 2.1.1. Khái niệm chiến lược (strategy)
• 2.1.2. Khái niệm học tập (learning)
• 2.1.3. Khái niệm chiến lược học tập (learning strategy)
• 2.1.4. Đặc trưng của chiến lược học tập
• 2.2. Các nghiên cứu liên quan đến chiến lược học tập
• 2.2.1. Những nghiên cứu ngoài nước
• 2.2.2. Những nghiên cứu trong nước
• 2.3. Các lý thuyết liên quan đến chiến lược học tập
• 2.3.1. Bảng phân loại tầng lớp nhận thức của Bloom (1956)
• 2.3.2. Phương pháp học tập hiệu quả của Robert Feldman (2000)
• 2.3.3. Mô hình của Ambrose và các cộng sự (2010)
• 2.3.4. Đặc điểm quá trình nhận thức (hoạt động học tập) của sinh viên
• 2.3.5. Các yếu tố của chiến lược học tập
• 2.3.5.1. Mục đích học tập
• 2.3.5.2. Động cơ học tập
• 2.3.5.3. Kế hoạch học tập
• 2.3.5.4. Phương pháp học tập
• 2.3.5.5. Tự kiểm tra-đánh giá quá trình học tập
• 2.3.6. Sự thích ứng của sinh viên với môi trường học tập đại học
• 2.4. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: CHIẾN LƯỢC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN NĂM NHẤT TẠI TRƯỜNG ĐH NÔNG LÂM TP.
• 3.1. Giới thiệu về trường Đại học Nông Lâm Tp.
• 3.2. Sơ lược quá trình hình thành và phát triển
• 3.3. Tổng quan tình hình học tập của sinh viên năm nhất
• 3.4. Phương pháp khảo sát
• 3.5. Xây dựng thang đo
• 3.6. Hoàn chỉnh bảng câu hỏi
• 3.7. Kết quả khảo sát chiến lược học tập của sinh viên năm nhất
• 3.7.1. Mô tả mẫu
• 3.7.2. Đánh giá mức độ tin cậy của thang đo
• 3.7.3. Khảo sát thực trạng các yếu tố chiến lược học tập và sự thích ứng của sinh viên năm nhất
• 3.7.3.1. Mục đích học tập
• 3.7.3.2. Động cơ học tập
• 3.7.3.3. Kế hoạch học tập
• 3.7.3.4. Phương pháp học tập
• 3.7.3.5. Tự kiểm tra-đánh giá quá trình học tập
• 3.7.3.6. Sự thích ứng của sinh viên năm nhất
• 3.7.3.7. Sự khác biệt giữa các yếu tố chiến lược học tập theo nhóm sinh viên
• 3.8. Kết luận chương 3
• 4. CHƯƠNG 4: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• 4.1. Đóng góp chính của đề tài
• 4.2. Kiến nghị về “Mục đích học tập”
• 4.3. Kiến nghị về “Động cơ học tập”
• 4.4. Kiến nghị về “Kế hoạch học tập”
• 4.5. Kiến nghị về “Phương pháp học tập”
• 4.6. Kiến nghị về “Tự kiểm tra-đánh giá quá trình học tập”
• 4.7. Hướng phát triển của đề tài
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• Phụ lục 1: Dàn bài phỏng vấn sâu sinh viên
• Phụ lục 2: Dàn bài phỏng vấn sâu dành cho giảng viên, CVHT
• Phụ lục 3: Phiếu khảo sát sinh viên
• Phụ lục 4: Thống kê tần số các câu hỏi
• Phụ lục 5: Kiểm tra độ tin cậy của thang đo
• Phụ lục 6: Thống kê mô tả các nhóm câu hỏi
• Phụ lục 7: Kiểm định hồi qui bội. Kiểm định sự tương quan (pearson) giữa các yếu tố chiến lược học tập và sự thích ứng của sinh viên. Kiểm định hồi qui - quan hệ giữa chiến lược học tập với sự thích ứng của sinh viên
• Phụ lục 8: Kiểm định trung bình tổng thể. Kiểm định các yếu tố chiến lược học tập và sự thích ứng theo “giới tính”, “thường trú”, “học lực”, “điểm thi đại học”, “ngành”
• Phụ lục 9: Bảng định nghĩa chiến lược học tập của các học giả

Tóm tắt

I. Tổng quan về chiến lược học tập của sinh viên năm nhất tại Đại học Nông Lâm TP

Chiến lược học tập là yếu tố quan trọng quyết định thành công trong học tập của sinh viên. Tại Đại học Nông Lâm TP.HCM, sinh viên năm nhất thường gặp nhiều khó khăn trong việc thích ứng với môi trường học tập mới. Nghiên cứu này nhằm khảo sát các yếu tố hình thành chiến lược học tập của sinh viên năm nhất, từ đó đưa ra những kiến nghị hỗ trợ sinh viên trong quá trình học tập.

1.1. Khái niệm chiến lược học tập và tầm quan trọng của nó

Chiến lược học tập được định nghĩa là các phương pháp và kỹ thuật mà sinh viên sử dụng để tiếp thu kiến thức. Tầm quan trọng của chiến lược học tập không chỉ nằm ở việc cải thiện kết quả học tập mà còn giúp sinh viên phát triển kỹ năng tự học và thích ứng với môi trường học tập.

1.2. Đặc điểm của sinh viên năm nhất tại Đại học Nông Lâm TP.HCM

Sinh viên năm nhất tại Đại học Nông Lâm TP.HCM thường có sự đa dạng về nền tảng học vấn và kỹ năng học tập. Nhiều sinh viên chưa quen với phương pháp học tập tự chủ, dẫn đến khó khăn trong việc quản lý thời gian và lập kế hoạch học tập.

II. Những thách thức trong chiến lược học tập của sinh viên năm nhất

Sinh viên năm nhất tại Đại học Nông Lâm TP.HCM đối mặt với nhiều thách thức trong việc hình thành chiến lược học tập hiệu quả. Những thách thức này có thể ảnh hưởng đến khả năng thích ứng và kết quả học tập của họ.

2.1. Khó khăn trong việc lập kế hoạch học tập

Nhiều sinh viên chưa biết cách lập kế hoạch học tập hợp lý, dẫn đến việc không hoàn thành bài tập đúng hạn và không đạt được mục tiêu học tập. Việc thiếu kỹ năng lập kế hoạch có thể gây ra sự căng thẳng và lo âu cho sinh viên.

2.2. Thiếu động lực và phương pháp học tập hiệu quả

Động lực học tập của sinh viên năm nhất thường không ổn định. Nhiều sinh viên không tìm thấy phương pháp học tập phù hợp với bản thân, dẫn đến việc không thể tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả.

III. Phương pháp khảo sát chiến lược học tập của sinh viên năm nhất

Nghiên cứu này sử dụng phương pháp khảo sát để thu thập dữ liệu từ sinh viên năm nhất tại Đại học Nông Lâm TP.HCM. Phương pháp này giúp xác định các yếu tố hình thành chiến lược học tập và mức độ sử dụng các yếu tố này.

3.1. Thiết kế bảng hỏi khảo sát

Bảng hỏi khảo sát được thiết kế để thu thập thông tin về các yếu tố chiến lược học tập của sinh viên. Các câu hỏi được xây dựng dựa trên lý thuyết và thực tiễn để đảm bảo tính chính xác và độ tin cậy.

3.2. Phân tích dữ liệu khảo sát

Dữ liệu thu thập từ bảng hỏi sẽ được phân tích bằng phần mềm SPSS để xác định mối quan hệ giữa các yếu tố chiến lược học tập và khả năng thích ứng của sinh viên năm nhất.

IV. Kết quả khảo sát và ứng dụng thực tiễn

Kết quả khảo sát cho thấy có năm yếu tố chính hình thành chiến lược học tập của sinh viên năm nhất tại Đại học Nông Lâm TP.HCM. Những yếu tố này có ảnh hưởng lớn đến khả năng thích ứng của sinh viên với môi trường học tập mới.

4.1. Các yếu tố hình thành chiến lược học tập

Nghiên cứu xác định năm yếu tố chính bao gồm: mục đích học tập, động cơ học tập, kế hoạch học tập, phương pháp học tập và tự kiểm tra. Những yếu tố này đóng vai trò quan trọng trong việc giúp sinh viên thích ứng với môi trường học tập.

4.2. Ứng dụng kết quả nghiên cứu vào thực tiễn

Kết quả nghiên cứu có thể được áp dụng để xây dựng các chương trình hỗ trợ sinh viên năm nhất, giúp họ phát triển kỹ năng học tập và thích ứng tốt hơn với môi trường học tập đại học.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai

Nghiên cứu về chiến lược học tập của sinh viên năm nhất tại Đại học Nông Lâm TP.HCM đã chỉ ra tầm quan trọng của việc hỗ trợ sinh viên trong quá trình thích ứng với môi trường học tập mới. Các kiến nghị từ nghiên cứu sẽ giúp cải thiện chất lượng học tập của sinh viên.

5.1. Tóm tắt kết quả nghiên cứu

Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng việc hình thành chiến lược học tập hiệu quả là cần thiết để sinh viên năm nhất có thể thích ứng tốt hơn với môi trường học tập đại học.

5.2. Đề xuất hướng phát triển trong tương lai

Cần tiếp tục nghiên cứu và phát triển các chương trình hỗ trợ sinh viên, nhằm nâng cao khả năng thích ứng và cải thiện kết quả học tập của sinh viên năm nhất tại Đại học Nông Lâm TP.HCM.

Trích đoạn nội dung tài liệu

LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan đây là công trình nghiên cứu của tôi. Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là trung thực và chƣa từng đƣợc ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác. Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 2015 Học viên Thân Đỗ Diệu Hƣơng ii LỜI CẢM TẠ Để thực hiện và hoàn thành đƣợc đề tài “Khảo sát các yếu tố hình thành chiến lƣợc học tập của sinh viên năm nhất tại trƣờng Đại học Nông Lâm TP.HCM”, đó không chỉ là công sức của riêng tôi. Vì lẽ đó, lời đầu tiên, tôi xin chân thành cảm ơn TS.

Đoàn Thị Huệ Dung đã hƣớng dẫn tận tình trong suốt quá trình tôi thực hiện đề tài. Bên cạnh đó, tôi cũng xin cảm ơn các phòng ban trƣờng Đại học Nông Lâm Tp.HCM đã cung cấp các dữ liệu cần thiết giúp tôi hoàn thành đề tài. Cuối cùng, tôi xin chân thành cảm ơn những ngƣời thân, đồng nghiệp, bạn bè đã tạo điều kiện giúp đỡ trong suốt thời gian qua. Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 2015 Học viên Thân Đỗ Diệu Hƣơng iii TÓM TẮT Mục tiêu của nghiên cứu nhằm tìm hiểu các yếu tố của chiến lƣợc học tập đƣợc sinh viên năm nhất trƣờng Đại học Nông Lâm Tp.HCM sử dụng, tìm hiểu sinh viên còn gặp những khó khăn nào trong học tập để từ đó đề xuất những kiến nghị giúp nhà trƣờng hỗ trợ sinh viên năm nhất thích ứng với môi trƣờng học tập mới và những đề xuất nhằm giúp sinh viên năm nhất nhanh chóng thích ứng với môi trƣờng học tập mới.

Nghiên cứu đƣợc thực hiện dựa trên khảo sát bằng phiếu điều tra 358 sinh viên và phỏng vấn sâu giảng viên, cố vấn học tập tại trƣờng nhằm khám phá các yếu tố hình thành chiến lƣợc học tập và mức độ sử dụng các yếu tố của sinh viên năm nhất. Kết quả nghiên cứu cho thấy có 5 yếu tố hình thành chiến lƣợc học tập của sinh viên năm nhất (1) Mục đích học tập, (2) Động cơ học tập, (3) Kế hoạch học tập, (4) Phƣơng pháp học tập, (5) Tự kiểm tra-đánh giá quá trình học tập. Trong đó yếu tố “Mục đích học tập” và “Động cơ học tập” đƣợc sinh viên thực hiện tốt nhất. Kiểm định tƣơng quan giữa các yếu tố chiến lƣợc học tập và khả năng thích ứng cho thấy có 4 yếu tố yếu tố ảnh hƣởng đến khả năng thích ứng của sinh viên năm nhất (1) Động cơ học tập, (2) Kế hoạch học tập, (3) Phƣơng pháp học tập, (4) Tự kiểm tra- đánh giá quá trình học tập.

Kết quả cũng cho thấy không có sự khác biệt về các yếu tố chiến lƣợc học tập theo nơi trƣờng trú và có sự khác biệt theo giới tính, học lực, điểm thi đại học, ngành học. iv ABSTRACT This study focuses on the elements of Nong Lam university freshman’s learning strategies. Freshmen get any difficulty in their learning. This study helps Nong Lam university find out recommendation to support freshmen can adapt to environmental university and helps freshmen easy to adapt new life.

In this study, we studied with 358 sample freshmen and interviewed teachers to analyze elements of learning strategies, how did they use learning strategies. The results show that learning strategies including (1) Goal (2) Motivation (3) Oganization (4) Method learning (5) Self-evaluate the learning process. Freshmen do in get their learning goal and motivation. Correlation testing show that, Oganization, Method learning, Self-evaluate the learning process influence freshmen’s adaption Additionally, the result detected four factors of learning strategies have relationship with (1) gender, (2) academic performence, (3) income score (4) facutly, not have relationship with place of residence.

v MỤC LỤC TRANG LÝ LỊCH KHOA HỌC. i LỜI CAM ĐOAN. ii LỜI CẢM TẠ. vi DANH S CH CH VI T TẮT.

x DANH SÁCH CÁC HÌNH. xi DANH S CH C C BẢNG, BIỂU ĐỒ. xii Chƣơng 1: TỔNG QUAN .1 Lý do chọn đề tài .2 Mục tiêu nghiên cứu .3 Câu hỏi nghiên cứu .4 Đối tƣợng nghiên cứu-khách thể nghiên cứu.5 Nhiệm vụ nghiên cứu .6 Phạm vi nghiên cứu .7 Giả thuyết nghiên cứu .8 Phƣơng pháp nghiên cứu .9 Đóng góp của đề tài. 6 Chƣơng 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHI N LƢỢC .1 Các khái niệm cơ bản .1 Khái niệm chiến lƣợc (strategy) .2 Khái niệm học tập (learning) .3 Khái niệm chiến lƣợc học tập (learning strategy) .4 Đặc trƣng của chiến lƣợc học tập .2 Các nghiên cứu liên quan đến chiến lƣợc học tập .1 Những nghiên cứu ngoài nƣớc .2 Những nghiên cứu trong nƣớc .3 Các lý thuyết liên quan đến chiến lƣợc học tập .1 Bảng phân loại tầng lớp nhận thức của Bloom (1956) .2 Phƣơng pháp học tập hiệu quả của Robert Feldman (2000) .3 Mô hình của Ambrose và các cộng sự (2010) .4 Đặc điểm quá trình nhận thức (hoạt động học tập) của sinh viên .5 Các yếu tố của chiến lƣợc học tập .1 Mục đích học tập .2 Động cơ học tập .3 Kế hoạch học tập .4 Phƣơng pháp học tập .5 Tự kiểm tra-đánh giá quá trình học tập .6 Sự thích ứng của sinh viên với môi trƣờng học tập đại học.

29 Kết luận chƣơng 2. 32 Chƣơng 3: CHI N LƢỢC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN NĂM NHẤT TẠI TRƢỜNG ĐH NÔNG LÂM TP.1 Giới thiệu về trƣờng Đại học Nông Lâm Tp.1 Sơ lƣợc quá trình hình thành và phát triển .2 Tổng quan tình hình học tập của sinh viên năm nhất. Phƣơng pháp khảo sát .4 Xây dựng thang đo .5 Hoàn chỉnh bảng câu hỏi .3 Kết quả khảo sát chiến lƣợc học tập của sinh viên năm nhất .1 Mô tả mẫu .2 Đánh gía mức độ tin cậy của thang đo .3 Khảo sát thực trạng các yếu tố chiến lƣợc học tập và sự thích ứng của sinh viên năm nhất .1 Mục đích học tập .2 Động cơ học tập .3 Kế hoạch học tập .4 Phƣơng pháp học tập .5 Tự kiểm tra-đánh giá quá trình học tập .6 Sự thích ứng của sinh viên năm nhất .7 Sự khác biệt giữa các yếu tố chiến lƣợc học tập theo nhóm sinh viên………………………….60 Kết luận chƣơng 3. 66 Chƣơng 4: K T LUẬN VÀ KI N NGHỊ .1 Đóng góp chính của đề tài .1 Kiến nghị về “Mục đích học tập” .2 Kiến nghị về “Động cơ học tập”.3 Kiến nghị về “Kế hoạch học tập” .4 Kiến nghị về “Phƣơng pháp học tập” .5 Kiến nghị về “Tự kiểm tra-đánh giá quá trình học tập” .3 Hƣớng phát triển của đề tài.

74 TÀI LIỆU THAM KHẢO. 81 Phụ lục 1: Dàn bài phỏng vấn sâu sinh viên. 81 Phụ lục 2: Dàn bài phỏng vấn sâu dành cho giảng viên, CVHT. 82 Phụ lục 3: Phiếu khảo sát sinh viên.

83 Phụ lục 4: Thống kê tần số các câu hỏi. 86 Phụ lục 5: Kiểm tra độ tin cậy của thang đo. 103 Phụ lục 6: Thống kê mô tả các nhóm câu hỏi. 110 Phụ lục 7: Kiểm định hồi qui bội.

Kiểm định sự tƣơng quan (pearson) giữa các yếu tố chiến lƣợc học tập và sự thích ứng của sinh viên. Kiểm định hồi qui - quan hệ giữa chiến lƣợc học tập với sự thích ứng của sinh viên. 113 Phụ lục 8: Kiểm định trung bình tổng thể. Kiểm định các yếu tố chiến lƣợc học tập và sự thích ứng theo “giới tính”119 8.

Kiểm định các yếu tố chiến lƣợc học tập và sự thích ứng theo “thƣờng trú”120 8. Kiểm định các yếu tố chiến lƣợc học tập và sự thích ứng theo “học lực” 122 8. Kiểm định các yếu tố chiến lƣợc học tập và sự thích ứng theo “điểm thi đại học”. Kiểm định các yếu tố chiến lƣợc học tập và sự thích ứng theo “ngành”.

130 Phụ lục 9: Bảng định nghĩa chiến lƣợc học tập của các học giả. 133 ix DANH SÁCH CH VI T TẮT ANOVA Phân tích phƣơng sai (Analysis of Variance) CVHT Cố vấn học tập ĐH Đại học HCM Hồ Chí Minh LASSI Learning and study strategies inventory Max Giá trị lớn nhất (Maximum) Min Giá trị nhỏ nhất (Minimum) N Kích thƣớc mẫu NXB Nhà xuất bản SACQ Student adaption to college questionnaire manual Sig. Mức ý nghĩa quan sát (Observed significance level) SPSS Phần mềm thống kê cho khoa học xã hội (Statistical Package for the Social Sciences) TB Trung bình Tp Thành phố x DANH SÁCH CÁC HÌNH HÌNH TRANG Hình 1.2: Mô hình học tập tự định hƣớng .3: Các yếu tố hình thành chiến lƣợc học tập. 29 xi DANH SÁCH CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ BẢNG TRANG Bảng 2.1: Bảng định nghĩa chiến lƣợc học tập của các học giả .2: Bảng phân loại các tầng lớp nhận thức của Bloom .1: Số lƣợng sinh viên của các khoa, bộ môn (từ năm 2011 – 2014) .2: Kết quả của sinh viên năm nhất học kỳ I năm học 2014-2015 .3: Số lƣợng sinh viên năm nhất bị cảnh báo học vụ học kỳ I (2014-2015) 36 Bảng 3.5: Mô tả mẫu theo giới tính và nơi thƣờng trú .6: Mô tả mẫu theo học lực .7: Kết quả tính toán Cronbach alpha của các yếu tố và khả năng thích ứng .8: Giá trị trung bình các yếu tố của chiến lƣợc học tập .9: Giá trị trung bình các khía cạnh Mục đích học tập .10: Giá trị trung bình các khía cạnh của Động cơ học tập .11: Giá trị trung bình các khía cạnh của lập kế hoạch học tập .12: Giá trị trung bình các khía cạnh của Phƣơng pháp học tập .13: Giá trị trung bình các khía cạnh của tự kiểm tra đánh giá .14: Giá trị trung bình các khía cạnh của khả năng thích ứng .15: Hệ số tƣơng quan giữa biến độc lập và biến phụ thuộc .16: Hệ số hồi quy của các biến .17: Kiểm định sự khác biệt theo giới tính .18: Kiểm định sự khác biệt theo nơi thƣờng trú .19: Kiểm định sự khác biệt theo học lực .20: Kiểm định sự khác biệt theo điểm thi đại học .21: Kiểm định sự khác biệt theo theo ngành .1: Tỷ lệ lựa chọn các khía cạnh Mục đích học tập của sinh viên .2: Tỷ lệ lựa chọn các khía cạnh Động cơ học tập của sinh viên .3: Tỷ lệ lựa chọn các khía cạnh Kế hoạch học tập của sinh viên .4: Tỷ lệ lựa chọn các khía cạnh Phƣơng pháp học tập của sinh viên .5: Tỷ lệ lựa chọn các khía cạnh Tự kiểm tra-đánh giá của sinh viên .6: Tỷ lệ lựa chọn khả năng thích ứng của sinh viên.

56 xiii Chƣơng 1: TỔNG QUAN 1.