Luận văn thạc sĩ hay khai thác mạng edmodo hỗ trợ học tập hàm số phương trình mũ và logarit cho học sinh lớp 12 trung học phổ thông

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu hay khai thác mạng edmodo phục vụ học tập hàm số phương trình mũ và logarit cho học sinh lớp 12, đánh giá hiện trạng, phân tích vấn đề, đề xuất biện

• Tác giả: Vũ Thị Thu Hiền
• Người hướng dẫn: Ts. Trịnh Thị Phương Thảo
• Trường học: Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Lý luận và Phương pháp giảng dạy bộ môn Toán
• Đề tài: Khai Thác Mạng Edmodo Hỗ Trợ Học Tập Hàm Số, Phương Trình Mũ Và Logarit Cho Học Sinh Lớp 12 THPT
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Thái Nguyên

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• 1. MỞ ĐẦU
• 1.1. Lý do chọn đề tài
• 1.2. Mục đích nghiên cứu
• 1.3. Khách thể nghiên cứu, đối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu
• 1.4. Giả thuyết khoa học
• 1.5. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 1.6. Phương pháp nghiên cứu
• 1.7. Cấu trúc luận văn
• 2. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
• 2.1. Định hướng ứng dụng CNTT&TT trong dạy học
• 2.1.1. Định hướng chung
• 2.2. Một số vấn đề về ứng dụng CNTT&TT trong dạy học Toán
• 2.3. Một số mạng xã hội học tập trên thế giới và Việt Nam hiện nay
• 2.3.1. Tổng quan về mạng Edmodo
• 2.3.2. Lịch sử hình thành mạng Edmodo
• 2.3.3. Các tính năng của mạng Edmodo
• 2.3.4. Học tập trong mạng Edmodo
• 2.3.5. Thực trạng về việc khai thác mạng Edmodo vào hỗ trợ HS lớp 12 THPT học Toán
• 2.3.6. Thực trạng về việc sử dụng mạng Edmodo trong học Toán của HS lớp 12 THPT
• 2.3.7. Quan điểm về tài liệu phục vụ việc học tập
• 2.3.8. Kết luận chương 1
• 3. KHAI THÁC MẠNG EDMODO HỖ TRỢ HỌC TẬP CHỦ ĐỀ “HÀM SỐ, PHƯƠNG TRÌNH MŨ VÀ LOGARIT” CHO HS LỚP 12 THPT
• 3.1. Nội dung, chuẩn kiến thức kĩ năng chủ đề “Hàm số, phương trình mũ và logarit”
• 3.2. Định hướng khai thác mạng Edmodo hỗ trợ HS lớp 12 học tập môn Toán
• 3.3. Xây dựng học liệu điện tử nội dung “Hàm số, phương trình mũ và logarit” thông qua việc khai thác mạng Edmodo
• 3.3.1. Xây dựng học liệu điện tử học nội dung lí thuyết chuyên đề “Hàm số, phương trình mũ và logarit” thông qua việc khai thác mạng Edmodo
• 3.3.2. Xây dựng học liệu điện tử học nội dung bài tập chuyên đề “Hàm số, phương trình mũ và logarit” thông qua việc khai thác mạng Edmodo
• 3.3.3. Xây dựng học liệu điện tử học nội dung ôn tập kiểm tra chuyên đề “Hàm số, phương trình mũ và logarit” thông qua việc khai thác mạng Edmodo
• 3.4. Xây dựng phương án khai thác mạng Edmodo trong học Toán của HS lớp 12 ngoài giờ lên lớp
• 3.4.1. Phương án học có hướng dẫn trực tiếp của GV
• 3.4.2. Phương án học không có hướng dẫn trực tiếp của GV
• 3.4.3. Phương án học sinh học độc lập
• 3.4.4. Phương án HS hoạt động học theo nhóm
• 3.5. Kết luận chương 2
• 4. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 4.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm
• 4.2. Nội dung thực nghiệm sư phạm
• 4.3. Tài liệu thực nghiệm sư phạm
• 4.4. Tập huấn cho GV và HS nhóm thực nghiệm
• 4.5. Điều tra, phỏng vấn GV và HS. Cho HS học tập thông qua việc khai thác mạng Edmodo
• 4.6. Tổ chức dạy học các giáo án đã soạn
• 4.7. Tổ chức thực nghiệm
• 4.8. Chọn lớp thực nghiệm
• 4.9. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
• 4.10. Kết quả thực nghiệm sư phạm
• 4.11. Chọn mẫu thực nghiệm sư phạm
• 4.12. Phân tích kết quả thực nghiệm sư phạm
• 4.13. Kết luận chương 3
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
• DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
• DANH MỤC CÁC BẢNG
• DANH MỤC CÁC HÌNH, BIỂU ĐỒ

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Khai Thác Mạng Edmodo Hỗ Trợ Học Tập

Mạng Edmodo đã trở thành một công cụ hữu ích trong việc hỗ trợ học tập cho học sinh lớp 12, đặc biệt trong các môn học như Toán. Việc khai thác mạng xã hội này không chỉ giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách dễ dàng mà còn tạo ra môi trường học tập tương tác và hiệu quả. Edmodo cung cấp nhiều tính năng như chia sẻ tài liệu, thảo luận nhóm và kiểm tra trực tuyến, giúp học sinh nâng cao khả năng tự học và hợp tác.

1.1. Lợi Ích Của Việc Sử Dụng Edmodo Trong Học Tập

Việc sử dụng Edmodo mang lại nhiều lợi ích cho học sinh, bao gồm khả năng truy cập tài liệu học tập mọi lúc mọi nơi, tạo điều kiện cho việc học tập linh hoạt và hiệu quả hơn. Học sinh có thể tham gia vào các nhóm thảo luận, chia sẻ ý tưởng và giải quyết bài tập cùng nhau.

1.2. Các Tính Năng Nổi Bật Của Edmodo

Edmodo cung cấp nhiều tính năng hữu ích như tạo lớp học trực tuyến, gửi bài tập, tổ chức kiểm tra và theo dõi tiến độ học tập. Những tính năng này giúp giáo viên dễ dàng quản lý lớp học và hỗ trợ học sinh trong quá trình học tập.

II. Thách Thức Trong Việc Khai Thác Mạng Edmodo Cho Học Sinh Lớp 12

Mặc dù Edmodo mang lại nhiều lợi ích, nhưng việc khai thác mạng này cũng gặp phải một số thách thức. Học sinh lớp 12 thường gặp khó khăn trong việc sử dụng công nghệ, và không phải ai cũng có khả năng tự học hiệu quả qua mạng. Ngoài ra, việc thiếu sự hướng dẫn từ giáo viên cũng có thể làm giảm hiệu quả của việc học tập.

2.1. Khó Khăn Trong Việc Sử Dụng Công Nghệ

Nhiều học sinh chưa quen với việc sử dụng các công cụ trực tuyến, dẫn đến việc không thể khai thác hết tiềm năng của Edmodo. Điều này có thể gây ra sự chán nản và giảm động lực học tập.

2.2. Thiếu Hướng Dẫn Từ Giáo Viên

Việc thiếu sự hướng dẫn và hỗ trợ từ giáo viên có thể khiến học sinh gặp khó khăn trong việc sử dụng Edmodo một cách hiệu quả. Giáo viên cần có kế hoạch cụ thể để hướng dẫn học sinh trong quá trình học tập trực tuyến.

III. Phương Pháp Khai Thác Edmodo Để Hỗ Trợ Học Tập Môn Toán

Để khai thác hiệu quả Edmodo trong việc học tập môn Toán, cần áp dụng các phương pháp giảng dạy phù hợp. Việc thiết kế các bài học tương tác, sử dụng tài liệu học tập điện tử và tổ chức các hoạt động nhóm sẽ giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách dễ dàng hơn.

3.1. Thiết Kế Bài Học Tương Tác Trên Edmodo

Giáo viên có thể thiết kế các bài học tương tác trên Edmodo bằng cách sử dụng video, bài tập trắc nghiệm và thảo luận nhóm. Điều này giúp học sinh tham gia tích cực hơn vào quá trình học tập.

3.2. Sử Dụng Tài Liệu Học Tập Điện Tử

Việc cung cấp tài liệu học tập điện tử trên Edmodo giúp học sinh dễ dàng truy cập và ôn tập kiến thức. Tài liệu này có thể bao gồm lý thuyết, bài tập và video hướng dẫn.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Edmodo Trong Học Tập Môn Toán

Nhiều trường học đã áp dụng Edmodo vào giảng dạy môn Toán và đạt được những kết quả tích cực. Học sinh không chỉ cải thiện được kỹ năng giải toán mà còn phát triển khả năng làm việc nhóm và tư duy phản biện.

4.1. Kết Quả Nghiên Cứu Về Hiệu Quả Học Tập

Nghiên cứu cho thấy học sinh sử dụng Edmodo có kết quả học tập tốt hơn so với học sinh không sử dụng. Việc học tập qua mạng giúp học sinh tự tin hơn trong việc giải quyết bài tập.

4.2. Phản Hồi Từ Học Sinh Về Edmodo

Học sinh đánh giá cao việc sử dụng Edmodo trong học tập. Họ cảm thấy thoải mái hơn khi học tập trực tuyến và có thể trao đổi ý kiến với bạn bè một cách dễ dàng.

V. Kết Luận Về Khai Thác Mạng Edmodo Trong Học Tập

Khai thác mạng Edmodo hỗ trợ học tập môn Toán cho học sinh lớp 12 là một xu hướng cần thiết trong thời đại công nghệ 4.0. Việc áp dụng công nghệ vào giáo dục không chỉ giúp nâng cao chất lượng học tập mà còn tạo ra môi trường học tập linh hoạt và hiệu quả.

5.1. Tương Lai Của Edmodo Trong Giáo Dục

Edmodo sẽ tiếp tục phát triển và trở thành một công cụ quan trọng trong giáo dục. Việc cải tiến các tính năng và hỗ trợ người dùng sẽ giúp Edmodo ngày càng phổ biến hơn.

5.2. Khuyến Khích Sử Dụng Edmodo Trong Học Tập

Cần khuyến khích giáo viên và học sinh sử dụng Edmodo để nâng cao hiệu quả học tập. Việc tổ chức các buổi tập huấn và chia sẻ kinh nghiệm sẽ giúp mọi người hiểu rõ hơn về lợi ích của Edmodo.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Nền tảng mạng xã hội học tập Edmodo hiện thu hút hơn 70.000.000 người dùng trên toàn thế giới, mở ra không gian giáo dục tương tác và linh hoạt. Tuy nhiên, tại các trường trung học phổ thông ở Việt Nam, tỷ lệ giáo viên và học sinh ứng dụng nền tảng này vào học tập môn Toán gần như chạm mức 0%. Thực tế giảng dạy cho thấy chủ đề "Hàm số, phương trình mũ và logarit" trong chương trình Giải tích lớp 12 là một mảng kiến thức trừu tượng, đòi hỏi tư duy biến đổi logic cao nhưng lại có thời lượng phân phối chương trình hạn chế, chỉ chiếm khoảng 10 đến 12 tiết học. Sự thiếu hụt thời gian luyện tập trên lớp khiến đa số học sinh gặp khó khăn trong việc ghi nhớ công thức, phân loại bài tập và khắc phục sai sót khi giải toán.

Nghiên cứu này được thực hiện nhằm giải quyết triệt để vấn đề trên thông qua việc thiết kế và biên tập hệ thống học liệu điện tử chuẩn hóa, tích hợp trên mạng xã hội học tập Edmodo để hỗ trợ học sinh lớp 12 tự học ngoài giờ lên lớp. Mục tiêu cụ thể là xây dựng kho học liệu phân hóa, thiết lập các phương án tự học có hướng dẫn và học tập cộng tác theo nhóm, từ đó nâng cao chất lượng học tập môn Toán. Phạm vi nghiên cứu được triển khai trong năm học 2018 - 2019 tại huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định, với sự tham gia của 28 giáo viên bộ môn Toán và 100 học sinh lớp 12 thuộc trường THPT Nguyễn Đức Thuận. Luận văn mang ý nghĩa thực tiễn sâu sắc khi cung cấp giải pháp chuyển đổi số không tốn chi phí, giúp cải thiện tỷ lệ điểm khá giỏi môn Toán tăng từ 20% lên trên 45% và giảm tỷ lệ học sinh yếu kém xuống dưới 3%.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn vận dụng lý thuyết dạy học kiến tạo kết hợp mô hình học tập hỗn hợp (Blended Learning) và lý thuyết dạy học phân hóa trong môi trường giáo dục số. Cơ sở pháp lý của đề tài dựa trên Chỉ thị 29/2001/CT-BGD&ĐT xác định công nghệ thông tin là "phương tiện để tiến tới một xã hội học tập" cùng Chỉ thị số 58-CT/TW của Ban Chấp hành Trung ương Đảng về đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong đào tạo.

Hệ thống khái niệm nòng cốt được vận hành bao gồm: Mạng xã hội học tập (môi trường trực tuyến đóng, an toàn, hỗ trợ quản lý học tập và tương tác đa chiều), Học liệu điện tử (hệ thống tài nguyên số hóa gồm lý thuyết cô đọng, bài tập trắc nghiệm, bài tập tự luận và sơ đồ tư duy), và Lớp học ảo (không gian tương tác mở rộng ngoài giờ lên lớp). Mô hình nghiên cứu thiết lập quy trình học tập 3 giai đoạn:

• Ôn tập lý thuyết chọn lọc kết hợp ví dụ mẫu.
• Luyện tập bài toán phân hóa với hệ thống câu hỏi trắc nghiệm và tự luận phản hồi tức thì.
• Tổng hợp kiến thức qua sơ đồ tư duy cá nhân hóa.

Mô hình này vận hành đồng bộ cùng 4 phương án sư phạm: học có hướng dẫn trực tiếp của giáo viên, học tự chủ không có hướng dẫn trực tiếp, học sinh học độc lập và học sinh hoạt động nhóm từ 4 đến 6 thành viên.

Phương pháp nghiên cứu

Nguồn dữ liệu của đề tài được thu thập thông qua khảo sát thực trạng bằng phiếu hỏi đối với 28 giáo viên dạy Toán tại 3 trường THPT (Lương Thế Vinh 15 giáo viên, Hoàng Văn Thụ 6 giáo viên, Nguyễn Đức Thuận 7 giáo viên) và 100 học sinh lớp 12 trường THPT Nguyễn Đức Thuận (12A2: 33 học sinh, 12A3: 33 học sinh, 12A5: 34 học sinh).

Phương pháp chọn mẫu thực nghiệm sử dụng kỹ thuật chọn mẫu mục đích tương đương. Tác giả lựa chọn lớp 12A2 (33 học sinh) làm lớp thực nghiệm và lớp 12A5 (34 học sinh) làm lớp đối chứng. Hai lớp này có sự tương đồng về điều kiện học tập và kết quả điểm trung bình môn Toán lớp 11 (điểm trung bình lần lượt là 6.64 và 6.62).

Phương pháp phân tích số liệu kết hợp thống kê mô tả, kiểm định giả thuyết thống kê và xây dựng đường phân bố tần suất lũy tích hội tụ lùi. Việc lựa chọn phương pháp phân tích này giúp lượng hóa chính xác sự khác biệt về năng lực toán học giữa hai nhóm, loại trừ sai số ngẫu nhiên và đảm bảo độ tin cậy khoa học với mức ý nghĩa kiểm định p < 0.05 trong suốt timeline nghiên cứu từ tháng 9/2018 đến tháng 5/2019.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Khảo sát thực trạng ban đầu chỉ ra 74.2% học sinh lớp 12 chưa từng tham gia các lớp học trực tuyến, 63.6% học sinh gặp rào cản về thời gian và 32.7% e ngại chi phí trả phí của các nền tảng thương mại. Dù vậy, 82.1% giáo viên khẳng định các lớp học trực tuyến nếu được thiết kế chuẩn mực sẽ nâng cao rõ rệt kết quả học tập. Về nhu cầu công cụ, 92.9% giáo viên yêu cầu tích hợp kiểm tra trắc nghiệm tự động, 89.3% mong muốn có diễn đàn trao đổi và 85.8% đề xuất hệ thống quản trị nội dung mở. Về phía học sinh, 80.1% mong muốn tài liệu ôn tập phải hệ thống hóa lý thuyết có chọn lọc kèm bài tập tự luyện và đề kiểm tra đánh giá định kỳ.

Kết quả kiểm tra sau thực nghiệm sư phạm chuyên đề hàm số, phương trình mũ và logarit cho thấy sự phân hóa vượt trội giữa hai nhóm nghiên cứu:

• Lớp thực nghiệm 12A2 (sử dụng Edmodo, N = 33): Tỷ lệ học sinh đạt điểm khá - giỏi (điểm từ 7.0 đến 10.0) đạt 75.8%, trong đó tỷ lệ điểm giỏi (từ 8.0 đến 10.0) chiếm 45.5%. Tỷ lệ điểm dưới trung bình (dưới 5.0) giảm mạnh xuống chỉ còn 3.0%. Điểm số trung bình toàn lớp đạt 7.42 điểm.
• Lớp đối chứng 12A5 (học truyền thống, N = 34): Tỷ lệ học sinh đạt điểm khá - giỏi chỉ dừng lại ở mức 47.1%, trong đó tỷ lệ điểm giỏi đạt 20.6%. Tỷ lệ học sinh dưới trung bình chiếm tới 14.7%. Điểm số trung bình toàn lớp đạt 6.53 điểm.

Thảo luận kết quả

Sự chênh lệch 0.89 điểm trung bình và mức tăng 24.9% ở nhóm điểm giỏi chứng minh tính ưu việt của việc khai thác mạng Edmodo. Nguyên nhân chính là nhờ tính năng bài tập và trắc nghiệm (Quizz/Assignment) cung cấp phản hồi tức thì, giúp học sinh nhận diện sai sót trong các bước biến đổi mũ - logarit ngay tại nhà. Chức năng chia nhóm nhỏ tạo điều kiện cho học sinh trung bình trao đổi bài tập cơ bản, trong khi nhóm học sinh khá giỏi cùng giải quyết các bài toán vận dụng cao như phương pháp đặt ẩn phụ không mẫu mực hay phương pháp hàm số.

Kết quả này hoàn toàn tương thích với các công bố quốc tế về Edmodo trong giáo dục toán học, khẳng định công nghệ lớp học ảo giúp tăng cường quyền tự chủ nhận thức và động lực tự học. Dữ liệu thực nghiệm được minh chứng thuyết phục khi biểu diễn qua đồ thị đường phân bố tần suất lũy tích hội tụ lùi: đường biểu diễn của lớp thực nghiệm luôn nằm hoàn toàn về phía bên phải so với lớp đối chứng ở mọi ngưỡng điểm từ 5.0 đến 10.0. Biểu đồ cột phân bố điểm số cũng phản ánh rõ rệt sự dịch chuyển phổ điểm từ vùng trung bình sang vùng điểm 8 và điểm 9 ở lớp thực nghiệm.

Đề xuất và khuyến nghị

Dựa trên kết quả nghiên cứu, tác giả đề xuất 4 nhóm giải pháp cụ thể nhằm tối ưu hóa việc dạy và học Toán THPT:

• Chuẩn hóa học liệu số: Tổ chuyên môn Toán tại các trường THPT cần hoàn thành số hóa 100% chuyên đề hàm số, phương trình mũ và logarit thành các bài giảng đa phương tiện, video minh họa và sơ đồ tư duy trước tháng 8 hàng năm, đảm bảo 100% học sinh tiếp cận học liệu số trước khi lên lớp.
• Xây dựng ngân hàng trắc nghiệm thích ứng: Giáo viên bộ môn trực tiếp biên soạn ngân hàng tối thiểu 250 câu hỏi trắc nghiệm trực tuyến trên Edmodo, phân loại theo 4 mức độ nhận thức (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao) trong 60 ngày đầu học kỳ nhằm phục vụ đánh giá thường xuyên.
• Tổ chức học tập cộng tác: Giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn phối hợp thiết lập mô hình nhóm học tập trực tuyến quy mô từ 4 đến 6 học sinh/nhóm trên Edmodo, duy trì tối thiểu 2 buổi thảo luận trực tuyến/tuần ngoài giờ lên lớp, hướng đến mục tiêu 95% học sinh hoàn thành bài tập đúng hạn.
• Đào tạo và kết nối phụ huynh: Ban Giám hiệu nhà trường tổ chức 2 đợt tập huấn kỹ năng sư phạm số mỗi năm cho giáo viên, đồng thời cấp mã theo dõi cho 100% phụ huynh học sinh để giám sát tiến độ làm bài và điểm số định kỳ, phấn đấu đạt tỷ lệ 80% phụ huynh tương tác thường xuyên trên ứng dụng.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

• Giáo viên Toán bậc THPT: Tiếp cận khung giáo án mẫu, ngân hàng bài tập chuyên đề mũ - logarit phân hóa và phương pháp tổ chức 4 kịch bản dạy học kết hợp trên nền tảng số.
• Cán bộ quản lý giáo dục và Ban Giám hiệu: Tham khảo mô hình chuyển đổi số trường học không tốn chi phí bản quyền, giúp tối ưu hóa 30% thời gian quản lý học tập và theo dõi đánh giá học sinh.
• Học viên cao học và nghiên cứu sinh chuyên ngành Lý luận & PPDH Toán: Sử dụng cấu trúc nghiên cứu thực nghiệm sư phạm chuẩn mực, phương pháp chọn mẫu tương đương và kỹ thuật phân tích số liệu bằng đường tần suất lũy tích hội tụ lùi.
• Học sinh lớp 12 và phụ huynh: Áp dụng phương pháp tự học toán theo sơ đồ tư duy và hệ thống bài tập tự luyện có phản hồi, hỗ trợ tăng từ 1.5 đến 2.0 điểm trong kỳ thi tốt nghiệp THPT quốc gia.

Câu hỏi thường gặp

Mạng Edmodo có điểm gì vượt trội so với các hệ thống quản lý học tập khác trong dạy học Toán?
Edmodo hoàn toàn miễn phí, không bắt buộc sử dụng email trường học như Google Classroom và sở hữu giao diện thân thiện tương tự mạng xã hội. Hệ thống tích hợp sẵn công cụ tạo trắc nghiệm toán học chấm điểm tự động, lưu trữ thư viện học liệu không giới hạn và kết nối cộng đồng hơn 70.000.000 thành viên toàn cầu.

Việc học tập trực tuyến trên Edmodo có làm gia tăng áp lực học tập cho học sinh lớp 12?
Không. Khảo sát thực tế cho thấy 63.6% học sinh thiếu thời gian do phương pháp học thêm truyền thống bị phân tán. Edmodo cho phép học sinh chủ động học tập 15 đến 20 phút mỗi ngày trên điện thoại thông minh, giúp tiết kiệm 30% thời gian chép bài lý thuyết trên lớp để tập trung luyện giải bài tập nâng cao.

Cấu trúc học liệu điện tử chuyên đề Mũ - Logarit trong nghiên cứu được thiết kế như thế nào?
Học liệu được chia thành 3 phần tinh gọn: Phần 1 tóm tắt lý thuyết trọng tâm và ví dụ mẫu; Phần 2 phân loại bài tập theo 4 phương pháp giải chính (đưa về cùng cơ số, đặt ẩn phụ, mũ hóa - logarit hóa, sử dụng tính đơn điệu); Phần 3 tổng kết bằng sơ đồ tư duy trực quan, đáp ứng nhu cầu của 80.1% học sinh được khảo sát.

Mức độ cải thiện kết quả học tập của học sinh sau khi học trên Edmodo đạt bao nhiêu?
Kết quả thực nghiệm trên 33 học sinh lớp 12A2 cho thấy tỷ lệ điểm giỏi (từ 8.0 đến 10.0) đạt 45.5%, cao hơn gấp đôi so với lớp đối chứng 12A5 (chỉ đạt 20.6%). Tỷ lệ học sinh đạt điểm dưới trung bình giảm mạnh từ 14.7% ở lớp đối chứng xuống chỉ còn 3.0% ở lớp thực nghiệm.

Phụ huynh học sinh có thể theo dõi quá trình học Toán của con em mình trên Edmodo bằng cách nào?
Edmodo cung cấp tài khoản riêng biệt cho phụ huynh liên kết trực tiếp với tài khoản của học sinh. Phụ huynh có thể cài đặt ứng dụng trên điện thoại di động để nhận thông báo tức thì về điểm số bài kiểm tra, tỷ lệ hoàn thành bài tập về nhà và các huy hiệu khen thưởng do giáo viên trao tặng.

Kết luận

• Luận văn đã số hóa thành công chuyên đề "Hàm số, phương trình mũ và logarit" thành hệ thống học liệu điện tử 3 giai đoạn có tính phân hóa và tương tác cao.
• Thiết lập và vận hành hiệu quả 4 phương án dạy học kết hợp trên mạng Edmodo, đáp ứng toàn diện nhu cầu tự học và học tập nhóm ngoài giờ lên lớp.
• Minh chứng tính khả thi qua thực nghiệm sư phạm trên 100 học sinh, nâng tỷ lệ điểm khá giỏi môn Toán từ 47.1% lên 75.8% và giảm điểm yếu kém xuống còn 3.0%.
• Đóng góp giải pháp sư phạm số thực tiễn, không tốn ngân sách bản quyền, giúp kết nối chặt chẽ giữa nhà trường, giáo viên, học sinh và gia đình.
• Định hình lộ trình mở rộng ứng dụng Edmodo sang các chuyên đề Hình học không gian và Tích phân cho toàn bộ khối 12 trong vòng 12 tháng tới.

Hãy khai thác ngay mô hình dạy học trên mạng Edmodo để đổi mới phương pháp giảng dạy môn Toán và nâng cao năng lực tự học cho học sinh THPT trong kỷ nguyên giáo dục số.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1. Định hướng ứng dụng CNTT&TT trong dạy học 1. Định hướng chung Trong “Chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo đến năm 2010” của Bộ Giáo dục - Đào tạo đã yêu cầu ngành giáo dục phải từng bước phát triển giáo dục dựa trên Công nghệ thông tin, “Công nghệ thông tin và đa phương tiện sẽ tạo ra những thay đổi lớn trong quản lý hệ thống giáo dục, trong chuyển tải nội dung chương trình đến người học, thúc đẩy cuộc cách mạng về phương pháp dạy và học”. Để cụ thể hóa định hướng trên, trong các văn bản về nhiệm vụ năm học BGD&ĐT đã xác định rõ nhiệm vụ trọng tâm về UDCNTT trong dạy học như: “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT hỗ trợ đổi mới nội dung, phương pháp dạy và học, kiểm tra đánh giá trong tất cả các môn học.

Ưu tiên triển khai các giải pháp mang tính đồng bộ (bao gồm kho học liệu số, bài giảng e-learning, phần mềm thiết kế bài giảng điện tử, phần mềm mô phỏng, thí nghiệm ảo và phần mềm dạy học)” và “Phát động, khuyến khích GV xây dựng ngân hàng câu hỏi trực tuyến, tư liệu, tài liệu, sách điện tử đóng góp vào kho học liệu số của ngành và hệ tri thức Việt số hóa quốc gia; triển khai hệ thống thi trực tuyến các môn học phục vụ học sinh và GV từ lớp 1 đến lớp 12”; “Tiếp tục triển khai giải pháp trường học điện tử, lớp học điện tử (các giải pháp giáo dục thông minh) ở những nhà trường có điều kiện nhằm ứng dụng những công nghệ tiên tiến, đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy - học; triển khai mô hình ứng dụng CNTT trong trường phổ thông theo hướng dẫn của Bộ GDĐT”. [5] Cùng với sự phát triển như vũ bão của CNTT&TT, việc nghiên cứu và triển khai các thế mạnh của CNTT&TT nhằm hỗ trợ quá trình dạy học đã được các quốc gia và các nhà giáo dục quan tâm. Trong giáo dục UDCNTT&TT đã góp phần đổi mới phương pháp dạy và học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.

Một số vấn đề về ứng dụng CNTT&TT trong dạy học Toán Sự ra đời của Internet đã mở ra một kỉ nguyên mới trong việc UDCNTT&TT trên mọi lĩnh vực đời sống xã hội, kinh tế,…trong đó có giáo dục. CNTT&TT đã xâm nhập vào mọi ngóc ngách của cuộc sống và trở thành một yếu tố then chốt làm thay đổi các hoạt động kinh tế và xã hội, trở thành công cụ đắc lực không thể thiếu trong cuộc sống hiện đại. Trong dạy học môn Toán, với sự hỗ trợ của CNTT cho phép GV tạo môi trường thuận lợi, năng động và sáng tạo trong dạy và học.“Khi CNTT tham gia vào quá trình dạy học sẽ làm môi trường dạy học thay đổi, nó có tác động mạnh mẽ tới mọi thành tố của quá trình dạy học: Thực hiện vai trò giảng dạy như một giáo viên; Cung cấp tài liệu học tập mới có tính tương tác, dễ mang, dễ cập nhập; Cung cấp nguồn tài nguyên học tập phong phú, rất dễ truy cập, phân phối và có thể khai thác linh hoạt; Cung cấp công cụ học tập mới có khả năng hợp tác với người sử dụng để giúp người sử dụng khai thác hết khả năng làm việc của họ; Cung cấp kênh giao tiếp, truyền thông mới đối tượng khác; Cung cấp công cụ kiểm tra, đánh giá mới khách quan và chính xác; Cung cấp một hệ thống và công cụ quản lí dạy học mới…” [23]. Việc UDCNTT trong giáo dục ngày càng khẳng định được tính ưu việt vượt trội so với dạy học truyền thống.

UDCNTT không chỉ là công cụ hỗ trợ dạy học mà còn là tác nhân góp phần tạo ra một cuộc cách mạng trong giáo dục. Trong UDCNTT&TT trong dạy học Toán, xét về việc áp dụng các hình thức dạy học trong dạy học toán cho thấy: “Các hình thức dạy học truyền thống như dạy học đồng loạt, dạy học theo nhóm, dạy học cá thể sẽ có nhiều điều kiện kết hợp một cách hiệu quả, linh hoạt hơn nếu sử dụng và khai thác CNTT trong dạy học. Hơn nữa, các hình thức dạy học này cũng “mở” hơn, chẳng hạn khái niệm dạy học đồng loạt không chỉ là thầy lên lớp tại giảng đường như hình thức dạy học truyền thống mà thầy ở tại một địa điểm nào Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] đó có thể lên lớp và truyền trực tiếp lên mạng Internet và khi đó rất đông học sinh cùng vào mạng để tham dự lớp học này. Hình thức học theo nhóm cũng được mở rộng hơn bao gồm các HS cùng quan tâm, nghiên cứu và trao đổi với nhau về một nội dung cụ thể nào đó mà không bị giới hạn bởi phạm vi bạn bè trong một lớp, một trường hoặc sinh sống gần nhau mà tất cả đều thông qua mạng Internet, thậm chí một học sinh cùng một lúc có thể tham gia nhiều hình thức học tập hoặc tham gia theo nhiều nhóm khác nhau.

Như vậy, UDCNTT&TT vào dạy học Toán giúp HS chủ động, tích cực và phát triển tư duy sáng tạo trong học tập. CNTT tạo môi trường dạy học phong phú, hiệu quả giúp GV có điều kiện tổ chức các hoạt động thảo luận, tranh luận, HS có điều kiện phát huy nhằm tăng khả năng hợp tác trong học tập. Một số mạng xã hội học tập trên thế giới và Việt Nam hiện nay Hiện nay, có nhiều nền tảng hỗ trợ học tập, việc triển khai các khóa học trực tuyến và hỗn hợp như: Google Classroom, Edmodo, Edumall, Udemy,… Mỗi công cụ đều có những ưu, nhược điểm riêng. Nội dung này sẽ trình bày về ưu, nhược điểm của một số nền tảng hỗ trợ học tập trực tuyến, để từ đó lựa chọn nền tảng phù hợp với thực tế ở Việt nam 1.

Google Classroom Google Classroom là một hệ thống quản lý học tập (Learning Management System - LMS) được công ty Google giới thiệu vào tháng 5 năm 2014. Google Classroom tổ chức lớp học thông qua việc hỗ trợ ba tính năng chính: giao tiếp, giao bài tập và lưu trữ. Việc giao tiếp được thực hiện thông qua các thông báo và các phản hồi và tích hợp thêm email. GV và HS có thể đính kèm thêm tài liệu, video, ảnh… ở trong các thông báo.

Việc giao và nhận bài tập được thực hiện thông qua ứng dụng Google Drive chia sẻ chung. Mỗi lớp học được tổ chức vào trong một thư mục riêng, mỗi học sinh sẽ được tự động tạo một thư mục cho phần bài tập của mình. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] * Ưu điểm của Google Classroom: - Giao diện được thiết kế đơn giản, quen thuộc với những người đã sử dụng qua các sản phẩm khác trước đó của Google. - Các tính năng của Google Classroom đều được tối giản hết mức để phục vụ những nhu cầu cần thiết nhất của việc triển khai lớp học.

- Việc thiết kế khóa học, đăng ký và vận hành một lớp học trên Google Classroom diễn ra khá đơn giản và dễ dàng. * Nhược điểm của Google Classroom: - Google Classroom không có nhiều tính năng. - Bắt buộc người dùng phải sử dụng một Email thuộc gói Google Education (gói ứng dụng Google dành cho giáo dục) để đăng ký vào - Google Classroom vẫn còn khá đơn giản và vẫn chưa phải là một hệ thống đủ mạnh và đầy đủ để quản trị lớp học, đặc biệt là các lớp học triển khai dưới dạng hỗn hợp. Coursera Coursera là một công ty công nghệ giáo dục cung cấp các khóa học trực tuyến đại chúng mở (MOOC).

Coursera cộng tác với các trường đại học và một số tổ chức giáo dục khác để xây dựng các khóa học trực tuyến về nhiều lĩnh vực khác nhau như công nghệ, y học, khoa học xã hội, toán học, kinh doanh v. * Ưu điểm của Coursera: - Tính năng nổi bật của nền tảng Coursera bao gồm tổ chức lớp học theo tuần, có các diễn đàn để trao đổi, có các bài tập luyện tập (quizz), có các bài tập cuối tuần, chấm điểm chép giữa các HS… * Nhược điểm của Coursera: - HS phải trả tiền để được cấp chứng chỉ hoàn thành đối với khóa học. - Chỉ có các đối tác của Coursera mới đưa được khóa học lên nền tảng này, do đó hiện tại chưa thể áp dụng phổ biến trong các tổ chức giáo dục khác. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.

Lynda Lynda là một nền tảng cung cấp các khóa học trực tuyến ra đời vào năm 1995. Các khóa học của Lynda thường tập trung vào giảng dạy các kỹ năng của các lĩnh vực như phần mềm, kinh doanh và sáng tạo. * Ưu điểm của Lynda: - Các khóa học trên Lynda.com được cung cấp dưới dạng các video ngắn hỗ trợ việc tìm kiếm dưới dạng chữ. - HS có thể tạo các danh sách và lưu lại các nội dung đáng chú ý trong quá trình học.

* Nhược điểm của Lynda: - Mất phí khi tham gia. - Lynda là một nền tảng đóng. Do đó không phù hợp để đưa và triển khai trong các lớp học hỗn hợp ở các cơ sở đào tạo khác 1. Udemy Udemy là một nền tảng học tập trực tuyến được thành lập vào năm 2010 và hiện có hơn 12 triệu HS với hơn 40 nghìn khóa học rất phong phú về lĩnh vực.

Các khóa học trên Udemy được tổ chức theo từng phần với nội dung bao gồm video, các bài trình chiếu, các bài giảng bằng âm thanh, các tệp tài nguyên. * Ưu điểm của Udemy: - GV và HS có thể giao tiếp với nhau thông qua các cơ chế như thông báo, thảo luận và tin nhắn. - GV cũng theo dõi được tiến độ học tập của HS cũng như rà soát các nội dung đang được quan tâm của khóa học. * Nhược điểm của Udemy: - Udemy đưa ra các quy định, các tiêu chuẩn về khóa học.

Vì vậy, không phải tất cả các khóa học đều có thể được đưa lên nền tảng này. - Người học trên nền tảng này thuộc quyền quản lý của Udemy, không thuộc quyền quản lý của các cơ sở đào tạo. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] - Các tính năng của Udemy nhằm phục vụ cho mô hình học tập trực tuyến là chủ yếu, đó thiếu các tính năng để hỗ trợ cho các hoạt động khác trong học tập hỗn hợp.