<< BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO oS 4 fi TRƯỜNG ĐẠI HOC SƯ PHAM THÀNH PHO HO CHÍ MINH /4 | È œ&›ca 4 , | KHÓA LUẬN TÓT NGHIỆP CỬ NHÂN HÓA HỌC Chuyên ngành: HÓA HỮU CƠ TEN DE TÀI HUGNG DAN GIAI MOT SO BAI TAP TRAC NGHIEM HOA VO CO PHAN KIM LOAI CHO HỌC SINH LỚP 12 CHUYEN BAN THPT BANG PHAN MEM MICROSOFT POWERPOINT Người hướng dẫn khoa học: Thạc sĩ Lê Văn Dang Người thực hiện: Nguyễn Thị Mỹ Yên <= SR Pe) THU VIEN â Trem: ¿ Đai-Ho;: Sưứ-E}'Pc LÔ THỐCHMHA | d TP HO CHÍ MINH, NAM 2008. es LỜI CẢM ƠN Trong suốt thời gian làm khóa luận tốt nghiệp, ngoài sự nỗ lực của bản thân, em còn được nhận rất nhiều sự giúp đỡ rất nhiệt tình của thầy cô và bạn bè trong khoa - những người góp phần không nhỏ sự thành công của khóa luận. Em xin gửi lời cảm ơn chân thành và sâu sắc đến thầy Lê Văn Đăng - giáo viên hướng dẫn. Thầy đã góp ý, chỉ bảo nhiệt tình cho em, chỉ ra những sai sót, truyền thụ kinh nghiệm để em có thể hoàn thành khóa luận.
Em xin gửi lời càm ơn đến tập thể lớp Hóa 4B - những lời góp ý chân thành của các bạn cũng giúp em hoàn thành khỏa luận tốt hơn. đầu làm một khóa luận không thể tránh khỏi những sai sót, mong các thầy cô và các bạn tiếp tục góp ý cho em để em có thé rút kinh nghiệm cho những lần sau tốt hơn. Em xin chân thành cảm ơn các thầy cô và các bạn. KHOA LUẬN TOT NGHIEP CGVHD.Thạc sĩ Lê Văn Đăng MỞ ĐÀU 1) Lí do chọn đề tài: Trong những năm gần đây, giáo án điện từ dang dần dan thay thế những tiết học truyền thông với bảng đen, phấn trắng.
Cả những giáo viên lâu năm, những sinh viên đang ngồi trên phế nhà trường cũng như các học sinh đều không thể phủ nhận những hiệu quả to lớn mà giáo án điện tử mang lại. Ngoài việc tiết kiệm thời gian, giáo án điện tử còn đem lại cho học sinh những hình ảnh sinh động, tăng hiệu quả tiếp thu bai học và gây hứng thú học tập tích cực đến học sinh. Tuy nhiên việc thiết kể một bài giảng tương đối khó. Thiết kế một bài giảng sao cho sinh động, hấp dẫn cũng như dem lại hiệu quả cao đỏi hỏi người giáo viên phải bỏ nhiều thời gian, công sức để sưu tầm tai liệu và soạn bài.
Như chúng ta đã biết, việc học phải đi liền với việc luyện tập, củng cố kiến thức. Ngoài những tiết học lí thuyết, học sinh phải làm bài tập. Bài tập đem lại nhiều tác dụng lớn cho học sinh và đồng thời cũng là một phương tiện dạy học cơ bản của người giáo viên. Tuy nhiên thực tế giáo dục hiện nay cho chúng ta thấy việc cho học sinh làm bài tập trong giờ học chính khỏa là rất hạn chế do thời gian của một tiết học không cho phép.
Những giờ bài tập trên lớp hau như không giải quyết được yêu cầu học tập đặt ra. Một vấn đề mà người giáo viên quan tâm đó là làm thế nào để những giờ bài tập không là những giờ học căng thắng, nhàm chán mà trở nên sinh động, hap dẫn, giải quyết được yêu sâu học tập, nâng hiệu quả tiếp thu bài Trong những năm gần đây, việc kiểm tra và thi cử đang chuyển dân từ hình thức thi tự luận sang hình thức trắc nghiệm do tính hiệu quả của nó. Hình thức trắc nghiệm không những kiểm tra được kết quả học tập của học sinh một cách chính xác, nhanh chóng mà còn tránh được tinh trạng học vẹt, học tủ của học sinh, khách quan trong khi chấm bài. Từ kì thi tốt nghiệp và đại học nam 2007, Bộ giáo dục và đảo tạo đã áp dụng hình thức thi trắc nghiệm đối với một số môn thi, trong đó có môn hỏa.
Vì vậy việc cho học sinh làm quen với hình thức thi trac nghiệm trong những giờ học, giờ luyện tập trên lớp là rất quan trọng. Bài tập trắc nghiệm hóa học là một phương tiện day học hiệu quả của người giáo viên hiện nay. —~ Việc két hợp sử dụng giáo án điện tử trong thiết ké một tiét bai tập đã được quan tâm nhưng ít được sử dụng, đa phần các giáo viên chỉ sử dụng giáo án điện tử trong thiết kế bài học. “ Giao án điện tử thiết kế cho phan bai tập” sẽ là phần hỗ trợ đắc lực cho giáo viên.
Giáo viên có thé tùy theo thời lượng cho phép của tiết dạy mà lựa chọn phần nội dung cần để giảng dạy cho học sinh thẻ hiện. Vì vậy em đã chọn đề tài: “Hướng dẫn giải một số bài tập trắc nghiệm hóa vô cơ - phần kim loại cho học sinh lớp 12 chuyên ban THPT bằng phần mềm powerpoint”, Qua quá trình nghiên cứu thực hiện đẻ tài này, em mong muốn nâng cao kiến thức chuyên môn, học hỏi nhiều kinh nghiệm trong công tác giảng day cũng như mở rộng hơn kiến thức vẻ SVTH: Nguyễn Thị Mỹ Yên Trang 3 KHÓA LUẬN TÓT NGHIỆ P GVHD:Thạc sĩ Lê Văn Đăng công nghệ thông tin. Dé tải này sẽ là tư liệu dạy học quan trọng, giúp ích cho bản thân và các bạn trong việc giảng dạy sau này. 3) Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu hiệu quả của việc sử dụng giáo án điện tử trong phần bài tập chương kim loại lớp 12 ở trường trung học phổ thông.
Là tài liệu bổ ích cho bản thân và các bạn sinh viên sau khi ra trường. 3) Nhiém vụ nghiên cứu Nghiên cứu cơ sở lí luận các phần liên quan đến bài tập hóa học, bài tập trắc nghiệm tự luận và trắc nghiệm khách quan Nghiên cứu cơ sở lí luận của phần mềm Microsoft trong việc thiết kế bài giảng hóa học. 2 Giải các bai tập tuyển chọn phân kim loại chương trình hóa học lớp 12, pho thong trung học. ‘ : Thiết kế bài giảng phần bài tập bằng phần mêm Microsoft powerpoint Tìm ra những thuận lợi, khó khăn và dé xuất những biện pháp dé việc thiết kế giáo án và áp dụng vao phan bài tập cho hiệu quả 4) Déi tượng nghiên cứu: Việc sử dung phần mém Microsoft powerpoint để thiết kế một số bai tập hóa học của phần kim loại, lớp 12 chương trình hóa học phổ thông.
5) Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học hóa học ở trường phô thông Bài tập hóa học phần kim loại. 6) Phạm vi nghiên cứu: Chương trình hóa học phỏ thông - lớp 12 — phan kim loại. 7) Giả thuyết khoa học: Nếu ứng dụng tốt việc thiết kế bai giảng hóa học phan bài tập ở trường trung học phô thông có thể nâng cao hiệu quả phương pháp giảng dạy, khả năng tiệp thu bai của học sinh, đem lại lợi ích cho quá trình lĩnh hội trị thức của học sinh, phù hợp với việc kiểm tra và thi trong những năm gần đây. 8) Phương pháp và phương tiện nghiên cứu: a Phương pháp nghiên cứu: Đọc và nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đẻ tài Phân tích, tổng hợp Tham khảo ý kiến của giáo viên, bạn bè, học sinh b Phương tiện nghiên cứu : sách giáo khoa lớp 12 - phần kim loại, máy vi tính, các phần mềm hỗ trợ.
SVTH: Nguyễn Thị Mỹ Yên Trang 4 KHÓA LUẬN TÓT NGHIỆP GVHD:Thạc sĩ Lê Văn Đăng PHÀN I: CƠ SỞ LÍ LUẬN I. BÀI TẬP HÓA HOC: Trong “Dai từ điển Tiếng Việt, bài tập được định nghĩa: “Bai tập là bài ra cho học sinh để tập vận dụng những điều đã học”. Bài tập hóa học là bài tập có nội dung liên quan đến hóa học. Nội dung của bài tập hóa học là tắt cả những kiến thức có liên quan đến bài học.
Trong giáo dục học đại cương, bài tập được xếp trong hệ thống phương pháp dạy học. Ví dụ, phương pháp luyện tập được coi là một trong những phương pháp quan trọng nhất để nâng cao chất lượng dạy học. Đây cũng là một phương pháp học tập tích cực đối với học sinh. Giáo viên hóa học can nắm vững các khả năng vận dụng bai tập hóa học, quan trọng hơn là cần chú ý tới việc sử dụng bài tập hóa học sao cho hợp lý, đúng mức nhăm nâng cao khả năng học tập của học sinh, nhưng không làm quá tải hoặc nặng nề khối lượng kiến thức của học sinh.
Muốn làm được điêu này, trước hết, người giáo viên hóa học phải năm vững các tác dụng của bài tập hóa học, phân loại chúng và tìm ra phương pháp chung để giải. Ở mức cao hon, ae phải biết chon, chữa, và xây dựng các bài tập mới.Tac dụng của bài tập hóa học: * Phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh ® Giúp học sinh hiểu rõ và khắc sâu kiến thức * Hệ thống hóa kiến thức đã học: một số đáng kể bai tập đòi hỏi họ sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp kiến thức của nhiều nội dung trong bài, trong chương. Dang bài tập tong hợp yêu cầu học sinh phải huy động kiến thức của nhiều chương, nhiều bộ môn. = Cung cấp thêm kiến thức mới, mở rộng hiểu biết của học sinh về các vấn đê thực tiễn đời sống và sản xuất hóa học.
= Rèn luyện một số kĩ năng, kĩ xảo như: sử dụng ngôn ngữ hóa học, lập công thức, cân bang phương trình phản ứng hóa học. * Kỹ năng giải từng loại bai tập khác nhau * Phát triên tư duy: học sinh được rèn luyện các thao tác tư duy như: tông hợp, so sánh, quy nạp, diễn dịch,. * Giúp giáo viên đánh giá được kiên thức va kỹ năng của học sinh. Ta sinh cũng tự kiểm tra được những lỗ hồng kiến thức dé kịp thời sung * Rén cho học sinh tính kiên trì, chịu khó, cần thận, chính xác khoa học.làm cho các em yêu thích bộ môn, say mê khoa học (những bài tập gây hứng thú nhận thức).Phin loại các bài tập hóa học: Hiện nay có nhiều cách phân loại bài tập khác nhau trong các tài liệu giáo khoa.
Vi vậy, can có cách nhìn tông quát về các dang bài tập dựa vào việc năm chắc các cơ sở phân loại: SVTH: Nguyễn Thị Mỹ Yên Trang 5 KHÓA LUẬN TÓT NGHIỆP GVIID:Thạc sĩ Lê Văn Đăng a. Phân loại dựa vào nội dung todn học của bài tập: - Bài tập định tính - Bai tập định lượng b. Phân loại dựa vào hoạt động của học sinh khi giải bài tập - Bài tập lý thuyết ( không có tiến hành thí nghiệm ) - Bài tập thực nghiệm (có tiến hành thí nghiệm ) c. Phan loại dựa vào nội dung hóa học của bài tập: - Bài tập hóa đại cương: như bài tập về chất khí, bài tập về dung dịch,.