Hướng Dẫn Đọc, Viết và So Sánh Các Số Có Ba Chữ Số

Đọc, viết và so sánh các số có ba chữ số là một phần quan trọng trong chương trình toán học tiểu học. 268 trang · Trường Tiểu Học · 2019.

• Trường học: Trường Tiểu Học
• Chuyên ngành: Toán
• Đề tài: Đọc, Viết và So Sánh Các Số Có Ba Chữ Số
• Loại tài liệu: Giáo án
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• 1. TOÁN: ĐỌC, VIẾT SO SÁNH CÁC SỐ CÓ BA CHỮ SỐ
• 1.1. Mục tiêu
• 1.2. Đồ dùng dạy học
• 1.3. Các hoạt động dạy học
• 1.3.1. HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN
• 1.3.2. HOẠT ĐỘNG HỌC SINH
• 2. TẬP ĐỌC- KỂ CHUYỆN: CẬU BÉ THÔNG MINH (2 tiết)
• 2.1. Tập đọc
• 2.2. Kể chuyện
• 2.3. KNS: Tư duy sáng tạo, ra quyết định, giải quyết vấn đề
• 2.4. Đồ dùng dạy học
• 2.5. Các hoạt động dạy học
• 2.5.1. HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN
• 2.5.2. HOẠT ĐỘNG HỌC SINH
• 3. TẬP VIẾT: ÔN CHỮ HOA A
• 3.1. Mục tiêu
• 3.2. Đồ dùng dạy học
• 3.3. Các hoạt động dạy học
• 3.3.1. HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN
• 3.3.2. HOẠT ĐỘNG HỌC SINH
• 4. THỦ CÔNG: GẤP TÀU THỦY HAI ỐNG KHÓI
• 4.1. Mục tiêu
• 4.2. Đồ dùng dạy học
• 4.3. Các hoạt động dạy học chủ yếu
• 4.3.1. HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN
• 4.3.2. HOẠT ĐỘNG HỌC SINH
• 5. TẬP ĐỌC: HAI BÀN TAY EM
• 5.1. Mục tiêu
• 5.2. Đồ dùng dạy học
• 5.3. Các hoạt động dạy học chủ yếu
• 5.3.1. HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN
• 5.3.2. HOẠT ĐỘNG HỌC SINH
• 6. TOÁN: CỘNG, TRỪ CÁC SỐ CÓ BA CHỮ SỐ
• 6.1. Mục tiêu
• 6.2. Đồ dùng dạy học
• 6.3. Các hoạt động dạy học
• 6.3.1. HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN
• 6.3.2. HOẠT ĐỘNG HỌC SINH
• 7. TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI: HOẠT ĐỘNG THỞ VÀ CƠ QUAN HÔ HẤP
• 7.1. Mục tiêu
• 7.2. Đồ dùng dạy học
• 7.3. Các hoạt động dạy học
• 7.3.1. HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN
• 7.3.2. HOẠT ĐỘNG HỌC SINH
• 8. TIẾNG VIỆT ỔN ĐỊNH TỔ CHỨC
• 8.1. Mục tiêu
• 8.2. Đồ dùng dạy học
• 8.3. Các hoạt động dạy học
• 8.3.1. HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN
• 8.3.2. HOẠT ĐỘNG HỌC SINH
• 9. TOÁN: LUYỆN TẬP
• 9.1. Mục tiêu
• 9.2. Đồ dùng dạy học
• 9.3. Các hoạt động dạy học
• 9.3.1. HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN
• 9.3.2. HOẠT ĐỘNG HỌC SINH
• 10. CHÍNH TẢ: (NGHE-VIẾT) CẬU BÉ THÔNG MINH
• 10.1. Mục tiêu
• 10.2. Đồ dùng dạy học
• 10.3. Các hoạt động dạy học
• 10.3.1. HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN
• 10.3.2. HOẠT ĐỘNG HỌC SINH
• 11. ÔN LUYỆN ĐỌC HAI BÀN TAY EM
• 11.1. Mục tiêu
• 11.2. Chuẩn bị
• 11.3. Các hoạt động dạy học chủ yếu
• 12. LUYỆN TỪ VÀ CÂU: ÔN VỀ TỪ CHỈ SỰ VẬT
• 12.1. Mục tiêu
• 12.2. Đồ dùng dạy học
• 12.3. Các hoạt động dạy học
• 12.3.1. HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN
• 12.3.2. HOẠT ĐỘNG HỌC SINH
• 13. TỰ NHIÊN XÃ HỘI: NÊN THỞ NHƯ THẾ NÀO?
• 13.1. Mục tiêu
• 13.2. Đồ dùng dạy học
• 13.3. Các hoạt động dạy học
• 13.3.1. HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN
• 13.3.2. HOẠT ĐỘNG HỌC SINH
• 14. CHÍNH TẢ (nghe viết) CHƠI CHUYỀN
• 14.1. Mục tiêu
• 14.2. Đồ dùng dạy học
• 14.3. Các hoạt động dạy học chủ yếu
• 15. TOÁN: CỘNG CÁC SỐ CÓ BA CHỮ SỐ (Có nhớ một lần)
• 15.1. Mục tiêu
• 15.2. Các hoạt động dạy học chủ yếu

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Đọc Viết và So Sánh Số Có Ba Chữ Số

Đọc, viết và so sánh các số có ba chữ số là một phần quan trọng trong chương trình toán học tiểu học. Việc nắm vững cách đọc số, viết số và so sánh số sẽ giúp học sinh phát triển tư duy logic và khả năng giải quyết vấn đề. Học sinh cần hiểu rõ các quy tắc và phương pháp để thực hiện các phép toán này một cách chính xác.

1.1. Đọc Số Có Ba Chữ Số

Đọc số có ba chữ số yêu cầu học sinh phải phân biệt được từng chữ số và vị trí của chúng. Ví dụ, số 256 được đọc là 'hai trăm năm mươi sáu'. Việc đọc đúng số giúp học sinh hình thành khả năng nhận diện và ghi nhớ các con số.

1.2. Viết Số Có Ba Chữ Số

Viết số có ba chữ số cũng cần tuân theo quy tắc nhất định. Học sinh cần biết cách viết số từ chữ số đến chữ số, đảm bảo độ chính xác và rõ ràng. Việc luyện tập viết số sẽ giúp học sinh cải thiện kỹ năng viết tay và khả năng ghi nhớ.

II. Thách Thức Trong Việc So Sánh Số Có Ba Chữ Số

So sánh số có ba chữ số có thể gặp một số thách thức, đặc biệt là khi học sinh chưa nắm vững các quy tắc so sánh. Việc hiểu rõ cách so sánh các số lớn hơn, nhỏ hơn hoặc bằng nhau là rất quan trọng trong việc phát triển tư duy toán học.

2.1. Các Quy Tắc So Sánh Số

Khi so sánh số có ba chữ số, học sinh cần chú ý đến từng chữ số từ trái sang phải. Nếu chữ số đầu tiên khác nhau, số nào có chữ số lớn hơn sẽ lớn hơn. Nếu chữ số đầu tiên giống nhau, cần so sánh chữ số tiếp theo.

2.2. Các Lỗi Thường Gặp Khi So Sánh

Học sinh thường mắc lỗi khi không chú ý đến vị trí của các chữ số. Ví dụ, số 321 và 312 có thể bị nhầm lẫn nếu không chú ý. Việc luyện tập thường xuyên sẽ giúp học sinh giảm thiểu các lỗi này.

III. Phương Pháp Đọc Viết và So Sánh Số Có Ba Chữ Số

Có nhiều phương pháp để giúp học sinh đọc, viết và so sánh số có ba chữ số một cách hiệu quả. Việc áp dụng các phương pháp này sẽ giúp học sinh nắm vững kiến thức và tự tin hơn trong việc làm toán.

3.1. Phương Pháp Học Tập Tích Cực

Học sinh nên tham gia vào các hoạt động nhóm để thảo luận và giải quyết bài tập. Việc này không chỉ giúp củng cố kiến thức mà còn phát triển kỹ năng giao tiếp và làm việc nhóm.

3.2. Sử Dụng Các Công Cụ Hỗ Trợ

Sử dụng bảng phụ, flashcards và các ứng dụng học tập trực tuyến có thể giúp học sinh dễ dàng hơn trong việc ghi nhớ và thực hành đọc, viết và so sánh số có ba chữ số.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Đọc Viết và So Sánh Số Có Ba Chữ Số

Kỹ năng đọc, viết và so sánh số có ba chữ số không chỉ hữu ích trong học tập mà còn trong cuộc sống hàng ngày. Học sinh sẽ thấy được giá trị của những kiến thức này khi áp dụng vào thực tế.

4.1. Ứng Dụng Trong Cuộc Sống Hàng Ngày

Học sinh có thể áp dụng kỹ năng này khi mua sắm, tính toán tiền bạc hoặc khi tham gia các hoạt động thể thao. Việc biết cách so sánh số sẽ giúp học sinh đưa ra quyết định tốt hơn.

4.2. Kết Quả Nghiên Cứu Về Kỹ Năng Toán Học

Nghiên cứu cho thấy rằng học sinh có kỹ năng đọc, viết và so sánh số tốt sẽ có khả năng giải quyết vấn đề cao hơn và đạt kết quả học tập tốt hơn trong các môn học khác.

V. Kết Luận Về Đọc Viết và So Sánh Số Có Ba Chữ Số

Việc đọc, viết và so sánh số có ba chữ số là một kỹ năng cơ bản nhưng rất quan trọng trong toán học. Học sinh cần được hướng dẫn và thực hành thường xuyên để nắm vững kiến thức này.

5.1. Tương Lai Của Kỹ Năng Toán Học

Kỹ năng toán học sẽ tiếp tục đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển tư duy và khả năng giải quyết vấn đề của học sinh. Việc nắm vững các kỹ năng cơ bản sẽ giúp học sinh tự tin hơn trong tương lai.

5.2. Khuyến Khích Học Sinh Yêu Thích Toán Học

Giáo viên và phụ huynh cần khuyến khích học sinh yêu thích môn toán thông qua các hoạt động thú vị và bổ ích. Việc tạo ra môi trường học tập tích cực sẽ giúp học sinh phát triển tốt hơn.

Nội dung chính

Tổng quan về giáo trình

Tài liệu là hệ thống kế hoạch bài dạy (giáo án) tích hợp liên môn ở bậc Tiểu học, được xây dựng theo chương trình phân phối tuần 1 và tuần 2 của năm học. Trong khung chương trình đào tạo ngành Sư phạm Giáo dục Tiểu học, tài liệu này đóng vai trò như một hồ sơ bài giảng thực nghiệm, minh họa trực tiếp cho học phần Phương pháp dạy học các môn học ở Tiểu học và Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm. Cấu trúc nội dung bao quát toàn diện các phân môn cốt lõi gồm Toán học, Tiếng Việt (Tập đọc, Kể chuyện, Tập viết, Chính tả, Luyện từ và câu, Tập làm văn), Tự nhiên và Xã hội, Đạo đức, Thủ công và Hoạt động tập thể.

Mục tiêu học tập của tài liệu tập trung vào việc định hình phương pháp thiết kế tiến trình dạy học chuẩn mực. Giáo án xác định rõ kết quả đầu ra (learning outcomes) trên ba bình diện: kiến thức bộ môn, kỹ năng thực hành và giáo dục thái độ/kỹ năng sống. Cách tiếp cận của tài liệu dựa trên nguyên tắc tổ chức hoạt động sư phạm phân hóa, phân định rõ ràng trách nhiệm tương tác giữa hai chủ thể "Hoạt động của giáo viên" và "Hoạt động của học sinh". Điểm đặc thù của văn bản nằm ở tính trực quan, cấu trúc thời lượng được lượng hóa chi tiết theo từng phút (từ các hoạt động khởi động 1-2 phút đến các hoạt động thực hành chuyên sâu 20-32 phút), đồng thời tích hợp chặt chẽ việc dạy học buổi 1 và các tiết ôn luyện tăng cường ở buổi 2.

---

Nội dung kiến thức cốt lõi

Các chương và chủ đề chính

Nội dung bài giảng được cấu trúc thành các mạch kiến thức sư phạm tuần hoàn, bám sát tiến độ hai tuần đầu năm học:

1. Mạch Toán học - Hệ thống số thập phân và phép tính cơ bản:

   • Số học có ba chữ số: Thiết lập kỹ năng đọc, viết, xác định thứ tự tăng/giảm, điền số vào ô trống và so sánh độ lớn qua bài học "Đọc, viết, so sánh các số có ba chữ số".
   • Phép cộng và phép trừ: Xây dựng quy trình tính toán cộng, trừ không nhớ (ví dụ: $400 + 300 = 700$) chuyển tiếp sang các dạng toán có nhớ một lần ở hàng chục hoặc hàng trăm (các bài toán mẫu: $435 + 127$; $432 - 215$; $627 - 143$).
   • Đại số và Hình học sơ cấp: Ôn luyện phương pháp tìm thành phần chưa biết (tìm số bị trừ $x - 125 = 344$, tìm số hạng $x + 135 = 467$), tính giá trị biểu thức kết hợp ($4 \times 3 + 10 = 22$; $5 \times 3 + 132 = 147$), ôn tập bảng nhân/chia từ 2 đến 5, tính chu vi tam giác (với độ dài các cạnh $126\text{ cm} + 137\text{ cm} = 263\text{ cm}$) và nhận biết phân số đơn giản ($\frac{1}{4}$).

2. Mạch Ngôn ngữ và Văn học - Rèn luyện 4 kỹ năng ngôn ngữ:

   • Đọc hiểu và Kể chuyện: Phân tích văn bản văn xuôi và thơ ca qua các tác phẩm Cậu bé thông minh, bài thơ Hai bàn tay em, truyện dịch Ai có lỗi? (nhân vật En-ri-cô và Cô-rét-ti), văn bản miêu tả Cô giáo tí hon. Kỹ năng đọc chú trọng ngắt nghỉ hơi sau dấu câu, giải nghĩa từ vựng chuyên biệt (kinh đô, trọng thưởng, kiêu căng, hối hận, khoan thai). Kỹ năng kể chuyện tập trung vào việc tái hiện cốt truyện dựa trên tranh minh họa và hoạt động phân vai.
   • Chính tả và Ngữ âm học ứng dụng: Rèn luyện kỹ thuật nghe - viết, tập chép đúng quy chuẩn chính tả đoạn văn và đoạn thơ; phân biệt chính xác các tổ hợp vần phức tạp (ao/oao, uêch/uyu) và rèn luyện các từ phát âm dễ nhầm lẫn (bình tĩnh, xin sữa, đuổi đi, bật cười, trâm bầu, ríu rít).
   • Tập viết: Rèn kỹ thuật viết chữ hoa cỡ nhỏ (A, Ă, Â, V, D, L), kỹ thuật liên kết nét chữ (nối nét chữ hoa sang chữ thường) qua việc viết tên riêng lịch sử - địa lý (Vừ A Dính, Âu Lạc) và các câu ca dao, tục ngữ đạo lý ("Anh em như thể tay chân; rách lành đùm bọc dở hay đỡ đần", "Ăn quả nhớ kẻ trồng cây; Ăn khoai nhớ kẻ cho dây mà trồng").
   • Luyện từ và câu: Phân loại từ chỉ sự vật; phân tích các biện pháp tu từ so sánh trực quan ("Hai bàn tay em - như hoa đầu cành"); mở rộng vốn từ chủ điểm Thiếu nhi; nhận diện và đặt câu theo cấu trúc ngữ pháp "Ai (cái gì, con gì) là gì?".
   • Tập làm văn - Văn bản hành chính: Cung cấp kỹ năng giao tiếp thực hành qua việc nói về tổ chức Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh; nhận diện bố cục và điền hoàn chỉnh các văn bản in sẵn (Mẫu đơn xin cấp thẻ đọc sách, Đơn xin vào Đội TNTP Hồ Chí Minh).

3. Mạch Khoa học Thường thức - Tự nhiên và Xã hội:

   • Giải phẫu và Sinh lý hô hấp cơ bản: Nhận biết các cơ quan hô hấp trên tranh vẽ giải phẫu; phân tích cơ chế cử động hô hấp (sự thay đổi của lồng ngực khi hít vào - thở ra bình thường và khi hít thở sâu); giải thích chức năng của phổi và lông mũi trong việc trao đổi khí (hấp thụ ô-xi, thải khí các-bô-níc).
   • Vệ sinh y tế học đường: Xác định các hành vi bảo vệ hệ hô hấp (thở bằng mũi, súc miệng nước muối, vệ sinh môi trường); nhận diện nguyên nhân, triệu chứng và giải pháp phòng tránh các bệnh lý đường hô hấp thường gặp (viêm mũi, viêm họng, viêm phế quản, viêm phổi).

4. Mạch Đạo đức, Kỹ thuật và Kỹ năng sống:

   • Đạo đức: Tìm hiểu và thực hành 5 điều Bác Hồ dạy; phân tích tình cảm Bác Hồ với thiếu nhi qua câu chuyện tư liệu ("Các cháu vào đây"), bài hát ("Ai yêu Bác Hồ Chí Minh hơn thiếu niên nhi đồng").
   • Kỹ thuật Thủ công: Quy trình kỹ thuật gấp giấy 3 bước để tạo hình Tàu thủy hai ống khói (Bước 1: Gấp cắt giấy hình vuông; Bước 2: Gấp lấy điểm tâm và đường dấu gấp; Bước 3: Gấp tạo hình thành tàu và ống khói).

Kiến thức nền tảng được xây dựng

Tài liệu thiết lập hệ thống lý thuyết sư phạm vững chắc:

• Nguyên lý trực quan hóa: Sử dụng phương tiện dạy học như bảng phụ ghi bài tập, tranh quy trình kỹ thuật, tranh ảnh tư liệu Bác Hồ, gương soi cá nhân quan sát khoang mũi để hỗ trợ nhận thức cảm tính cho học sinh.
• Quy tắc sư phạm toán học: Xây dựng thuật toán tính cộng trừ nhiều chữ số theo cột dọc dựa trên giá trị vị trí hệ thập phân (hàng đơn vị, hàng chục, hàng trăm) và nguyên tắc nhớ số sang hàng kế tiếp.
• Mô hình hóa ngôn ngữ: Giúp người học làm quen với ngữ pháp chức năng qua mô hình câu hỏi - đáp (Ai là gì?), làm quen với thi pháp so sánh nghệ thuật và định dạng văn bản hành chính thông dụng.

Kỹ năng phát triển

• Kỹ năng chuyên môn kỹ thuật: Kỹ năng tính nhẩm, đặt tính chuẩn xác; kỹ năng vận động tinh (gấp giấy thủ công thẳng, phẳng, cân đối; viết đúng khoảng cách, độ cao con chữ, lia bút nối nét).
• Kỹ năng phân tích và giải quyết vấn đề: Khả năng nhận diện bài toán có lời văn (như dạng toán tính số lít dầu: $125 + 135 = 260\text{ lít}$, tính số con tem: $335 - 128 = 207\text{ con tem}$, tính số cốc: $24 : 4 = 6\text{ cái cốc}$); khả năng phân tích tâm lý nhân vật qua bài học đạo đức và tập đọc.
• Kỹ năng sống tích hợp (KNS): Tư duy phê phán, kỹ năng giao tiếp, thể hiện sự cảm thông, kiểm soát cảm xúc khi xảy ra xung đột (qua văn bản Ai có lỗi?), kỹ năng tự bảo vệ sức khỏe bản thân.

---

Phương pháp giảng dạy và học tập

Phương pháp tiếp cận sư phạm

Tài liệu áp dụng phương pháp dạy học tích cực (active learning), lấy học sinh làm trung tâm của tiến trình kiến tạo tri thức. Các hoạt động được tổ chức theo hình thức phân luồng cụ thể:

• Dạy học tương tác đa tầng: Kết hợp linh hoạt giữa làm việc cá nhân (tự làm bài vào vở, viết bảng con), làm việc theo cặp (thảo luận nhóm đôi trong các tiết tìm hiểu bài Tập đọc, Tự nhiên và Xã hội) và làm việc theo nhóm 4 (trưng bày sản phẩm, thực hành gấp giấy).
• Phương pháp trò chơi học tập và mô phỏng: Tổ chức các trò chơi giáo dục nhằm củng cố tri thức như trò chơi "Tiếp sức" (trong phân môn Luyện từ và câu, Tự nhiên xã hội), trò chơi đóng vai "Phóng viên nhỏ" (phỏng vấn việc thực hiện 5 điều Bác Hồ dạy), trò chơi đóng vai "Bác sĩ và bệnh nhân" (tìm hiểu triệu chứng và cách phòng bệnh hô hấp).

Thực hành và Đánh giá

• Hệ thống bài tập thực hành: Được thiết kế theo bậc thang nhận thức từ nhận biết (tính nhẩm, đọc bài) đến thông hiểu (giải nghĩa từ, tìm từ trái nghĩa) và vận dụng (giải toán có lời văn, viết đơn, gấp sản phẩm hoàn chỉnh).
• Phương pháp kiểm tra, đánh giá:
  • Đánh giá thường xuyên trực tiếp trên lớp qua việc chấm chữa bảng con, quan sát thao tác đọc nối tiếp.
  • Sửa lỗi cá nhân hóa (hướng dẫn học sinh sửa lỗi chính tả bằng bút chì, mỗi chữ sai viết lại một dòng).
  • Đánh giá sản phẩm học tập theo tiêu chí cụ thể (tiêu chí đánh giá mẫu tàu thủy: đường gấp thẳng, mặt giấy phẳng, thân tàu cân đối).
• Hướng dẫn tự học: Học sinh được giao nhiệm vụ cụ thể sau mỗi buổi học như: luyện đọc lại bài văn, kể lại câu chuyện cho người thân nghe, học thuộc lòng các khổ thơ, tự ôn tập bảng cửu chương và chuẩn bị đồ dùng học tập cho các bài học tiếp theo.

---

Điểm nổi bật và cập nhật

1. Thiết kế phân bổ thời gian định lượng cao: Kế hoạch bài dạy chi tiết hóa thời lượng thực hiện cho từng hoạt động nhỏ (ví dụ: Khởi động 2 phút, Giáo viên đọc mẫu 1 phút, Luyện đọc câu 12 phút, Tìm hiểu bài 10 phút, Đánh giá 5 phút). Cách lượng hóa này hỗ trợ giáo viên kiểm soát chặt chẽ tiến trình lên lớp, tránh tình trạng "cháy giáo án".
2. Tích hợp các thành tố Kỹ năng sống (KNS) có địa chỉ rõ ràng: Kỹ năng sống không bị đưa vào một cách trừu tượng mà được lồng ghép trực tiếp vào từng hoạt động học tập cụ thể: rèn luyện kỹ năng ra quyết định qua văn bản Cậu bé thông minh, kỹ năng kiểm soát cảm xúc và nhận lỗi qua văn bản Ai có lỗi?, kỹ năng tự chăm sóc bản thân qua bài học Vệ sinh hô hấp.
3. Tính liên thông giữa lý thuyết và văn bản thực dụng: Không chỉ dừng lại ở các bài văn miêu tả hay nghệ thuật, chương trình đưa vào các văn bản hành chính thực tiễn như Mẫu đơn xin cấp thẻ đọc sách và Đơn xin vào Đội. Học sinh được rèn luyện cách viết đúng thể thức: Quốc hiệu - Tiêu ngữ, địa điểm, ngày tháng, tên đơn, họ tên, ngày sinh, địa chỉ, nguyện vọng và chữ ký.
4. Mô hình dạy học phân hóa 2 buổi/ngày: Tài liệu cung cấp cả nội dung giảng dạy buổi sáng (chương trình chính khóa) và buổi chiều (các tiết luyện tập tăng cường Tiếng Việt, Luyện Toán), giúp củng cố kiến thức cho nhóm học sinh còn hạn chế và mở rộng bài tập cho học sinh hoàn thành tốt.

---

Đối tượng sử dụng giáo trình

• Sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học: Là tài liệu tham khảo để nghiên cứu cấu trúc một giáo án thực tế, phục vụ cho các học phần nghiệp vụ sư phạm, thực tập dạy học và thi giảng.
• Điều kiện tiên quyết (Prerequisites): Người học cần nắm vững kiến thức về Tâm lý học lứa tuổi học sinh tiểu học, Giáo dục học tiểu học, cùng các kiến thức cơ sở về Toán học sơ cấp và Ngôn ngữ học tiếng Việt.
• Giảng viên và Giáo viên thực hành: Giảng viên sư phạm có thể dùng tài liệu làm tình huống phân tích phương pháp; giáo viên tiểu học đang trực tiếp giảng dạy có thể tham khảo ma trận tổ chức hoạt động, cách đặt câu hỏi gợi mở và cách phân bổ thời gian cho các bài dạy lớp 3.
• Nghiên cứu sinh, học viên chuyên ngành Lý luận và Phương pháp dạy học: Phục vụ mục đích tra cứu, phân tích ngữ liệu và so sánh sự chuyển biến trong thiết kế kế hoạch bài dạy qua các giai đoạn chương trình giáo dục.

---

Câu hỏi thường gặp

1. Tài liệu này phù hợp nhất với những đối tượng nào?

Tài liệu hướng đến sinh viên sư phạm ngành Giáo dục Tiểu học, giáo viên tiểu học đang công tác, cũng như cán bộ quản lý chuyên môn cần tài liệu đối chiếu về quy chuẩn thiết kế kế hoạch bài dạy tích hợp tuần 1 và tuần 2 lớp 3.

2. Cần chuẩn bị những kiến thức nền tảng nào trước khi tiếp cận tài liệu?

Người đọc cần có nền tảng về lý luận dạy học đại cương, hiểu biết về đặc điểm tâm sinh lý học sinh đầu cấp tiểu học (lớp 3), phương pháp dạy học các phân môn Toán, Tiếng Việt, Tự nhiên - Xã hội và kỹ thuật soạn giáo án theo chuẩn phân phối chương trình.

3. Điểm đặc trưng trong cấu trúc thiết kế của tài liệu này là gì?

Tài liệu sử dụng cấu trúc bảng 2 cột đối sánh song song giữa "Hoạt động của giáo viên" và "Hoạt động của học sinh", kèm theo định lượng thời gian chính xác cho từng hoạt động, có ghi chú rõ ràng về việc sử dụng đồ dùng dạy học và các mục tiêu kỹ năng sống (KNS) cần đạt.

4. Làm thế nào để triển khai các bài dạy trong tài liệu đạt hiệu quả cao nhất?

Giáo viên cần chuẩn bị đầy đủ các đồ dùng dạy học được nêu trong giáo án (bảng phụ, phấn màu, tranh quy trình, gương soi nhỏ, mẫu đơn in sẵn), tuân thủ nghiêm ngặt tiến trình từ làm mẫu - hướng dẫn - học sinh làm bài tập - chấm chữa và đánh giá theo nhóm.

5. Có những giáo trình và tài liệu bổ trợ nào đi kèm với văn bản này?

Tài liệu liên kết trực tiếp với hệ thống Sách giáo khoa, Vở bài tập Toán, Vở bài tập Đạo đức, Vở Tập viết, Vở Tiếng Việt buổi 2 (vở ôn luyện), bảng con và hệ thống đồ dùng trực quan như tranh minh họa bài đọc, bảng mẫu chữ hoa và giấy thủ công.

---

Kết luận

Hệ thống kế hoạch bài dạy tuần 1 và tuần 2 cung cấp một khung mẫu chuẩn mực về kỹ thuật thiết kế bài giảng tiểu học tích hợp đa môn. Giá trị cốt lõi của tài liệu nằm ở tính sư phạm rõ ràng, khả năng định lượng hoạt động chuẩn xác và sự cân bằng giữa trang bị tri thức lý thuyết với rèn luyện kỹ năng thực hành cho học sinh. Lộ trình học tập đề xuất cho người nghiên cứu là: phân tích mục tiêu bài dạy $\rightarrow$ quan sát đối chiếu kịch bản tương tác giáo viên - học sinh $\rightarrow$ vận dụng thiết kế bài giảng thực nghiệm. Để đạt hiệu quả sư phạm tối ưu, tài liệu cần được sử dụng kết hợp với hệ thống chương trình giáo dục tiểu học chuẩn và các bộ đồ dùng dạy học trực quan tương ứng.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Mở đầu: - Nêu tác dụng của tiết luyện từ và - Lắng nghe .Bài mới : + Giới thiệu bài: Hoạt động 1:Hướng dẫn học sinh làm bài tập. - Bài 1 : Đính bảng phụ. - 1em đọc yêu cầu-.Lớp đọc thầm. - Làm mẫu ở dòng thơ thứ nhất: - Tay em đánh răng - 3em lên bảng gạch dưới từ ngữ chỉ sự vật ở 3 dòng thơ còn lại.

- Nhận xét -chữa bài. - Đọc yêu cầu. - Chốt lời giải đúng - Hai bàn tay em –hoa đầu cành -Trả lời. + Bài 2: HHai bàn tay em được so sánh với - Thảo luận nhóm 2 tìm những sự vật gì ? được so sánh với nhau trong các câu + Vì sao hai bàn tay được so sánh b ,c , d.

với hoa đầu cành? - Đại diện 3 nhóm trình bày. - Lớp nhận xét. - Làm bài vào vở. - Gọi 3em lên bảng gạch dưới những từ chỉ sự vật được so sánh + Kết luận .Nhờ quan sát tài tình nên tác giả đã phát hiện ra sự giống nhau giữa các sự vật.

- Nêu yêu cầu. + Bài3: - Tiếp nối nhau phát biểu. - Nhận xét,tuyên dương. Củng cố , dặn dò : - Quan +Nhận sát các x vật xem có thể so sánh chúng yêuvớicầu những Tiếpgì? TỰ NHIÊN XÃ HỘI: NÊN THỞ NHƯ THẾ NÀO? I.

Mục tiêu: - Hiểu được cần thở bằng mũi, không nên thở bằng miệng, hít thở không khí trong lành sẽ giúp cơ thể khỏe mạnh. - Nếu hít thở không khí có nhiều khói bụi sẽ hại cho sức khỏe con người. - Cần vệ sinh mũi hằng ngày. * Biết được khi hít vào, khí ô- xi có trong không khí sẽ thấm vào máu ở phổi để đi nuôi cơ thể; khi thở ra, khí các - bô – níc có trong máu được thải ra ngoài qua phổi.

* KNS:Kỹ năng tìm kiếm và xử lý thông tin, phân tích đối chiếu( Chia sẻ kinh nghiệm bản thân, thảo luận nhóm) II. Đồ dùng dạy học: GV:Các hình trong sách giáo khoa HS: Gương soi nhỏ cho các nhóm.Các hoạt động dạy học: HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH + Khởi động - Hít thở sâu Hoạt động 1: Thảo luận nhóm. H: Em nhìn thấy gì trong mũi? - lấy giương soi để quan sát phía trong +Lông mũi có tác dụng gì? lỗ mũi + Khi dùng khăn sạch lau mũi , - Thảo luận nhóm đôi. em thấy trên khăn có gì? - Đại diện nhóm trình bày.

+ Chúng ta nên thở bằng gì? - Lớp nhận xét-bổ sung. + Kết luận: Hoạt động 2:Làm việc với sách giáo khoa. - Chia nhóm , giao nhiệm vụ:Quan sát các tranh trong SGK và thảo luận theo các câu hỏi: H: Bức tranh nào thể hiện không khí trong lành , bức trng nào thể - Quan sát tranh hình 3,4,5/7 hiện không khí có nhiều khói - Thảo luận nhóm đôi. bụi? - Đại diện 3 nhóm trình bày + Khi được thở không khí trong - Lớp nhận xét - Bổ sung lanh bạn cảm thấy thế nào? + Nêu cảm giác của bạn khi thở không khí có khói bụi ? + Thở không khí trong lành có lợi gì? * Khi hít vào khí ô- xi có tác - Trả lời dụng gì? + Kết luận - Nêu một số công việc làm để có không Hoạt động3:Liên hệ thực tế khí trong lành.

- Nhận xét, tuyên dương. + Củng cố , dặn dò : - 2đội 6 em tham gia chơi. -Trò chơi Tiếp sức. -Tuyên dương Dặn dò:Cần vệ sinh mũi hằng ngày.

CHÍNH TẢ ( nghe viết) CHƠI CHUYỀN I Mục tiêu : - HS nghe - viết đúng bài chính tả trình bày đúng hình thức bài thơ; không mắc quá 5 lỗi trong bài. - Điền đúng các vần ao/ oao vào chỗ trống( BT2); làm đúng BT3. II Đồ dùng dạy học : GV:bảng phụ viết bài tập 2 HS: Vở, bảng con. III Các hoạt động dạy học chủ yếu : HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH A.Bài cũ :(5’) - Gọi ba em lên bảng 3 em viết : siêng năng , dân làng , đàng - Đọc cho các em viết hoàng.

Bài mới : + Giới thiệu bài (1’) Hoạt động 1: ( 22’)hdẫn nghe viết - Giáo viên đọc bài thơ - 2em đọc lại bài thơ -Trả lời: H: Mỗi dòng thơ có mấy chữ ? - Chữ đầu mổi dòng viết như thế -Trả lời : nào ? - Những câu thơ nào được đặt trong ngoặc kép ? - Viết bảng con:chơi chuyền, sáng ngời, +Hướng dẫn viết bảng con. + Hướng dẫn cách trình bày. + Viết chính tả - Viết vào vở - Đọc từng dòng cho học sinh - Tự chữa bài viết + Chấm , chữa bài : - Chấm bài một số em-Nhận xét. Hoạt động 2:(5’) Hướng dẫn làm -Nêu yêu cầu.

bài tập -2em lên bảng làm bài - Bài 2: Đính bảng phụ. - Lớp làm vào vở. - Mời 2 em lên bảng. - 2 nhóm thi làm bài - Nhận xét.

- Bài 3b - Chốt lời giải đúng. C: Củng cố , dặn dò: - Chữa lỗi sai mỗi chữ một dòng TOÁN CỘNG CÁC SỐ CÓ BA CHỮ SỐ (Có nhớ một lần) I.Mục tiêu: - Học sinh biết cách thực hiện phép cộng các số có ba chữ số( có nhớ một lần sang hàng chục hoặc hàng trăm). - Tính độ dài đường gấp khúc.Các hoạt động dạy học chủ yếu: HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH A.Bài cũ: - Gọi 2 em lên bảng. - 2 em giải bài 2 và 3 tiết trước.

- Lớp nhận xét. Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu phép cộng: 435 + 127. -Yêu cầu học sinh đặt tính. - Đặt tính vào bảng con.

- Hướng đẫn cách cộng: 435 + 127 265 - 5 cộng 7 bằng 12, viết 2 thẳng cột hàng đơn vị và nhớ một sang - Thực hiện phép tính vào bảng con. - Hàng chục: Nhớ 1 vào tổng các chục. Hoạt động 2: Giới thiệu phép - Đặt tính, nêu cách tính. - Nhận xét: có nhớ 1 sang hàng trăm.

-Yêu cầu học sinh đặt tính sau đó thực hiện. Hoạt động 3: Thực hành -Theo dõi. + Bài 1: -Làm mẫu: 256 + 125 387 -Tự làm các côt 2, 3 +Bài 2:(yêu cầu học sinh thực -Nêu yêu cầu hiện 3 cột tính) - 3 em lên bảng thực hiện. - Theo dõi giúp đỡ một số em.

-Lớp làm vào sách. +Bài 3a: -Chấm bài, nhận xét. +Bài 4 - Nhắc học sinh đặt tính vào nháp - Tự làm bài vào vở. + Củng cố, dặn dò: - Đọc đề và trình bày như một bài giải.

Độ dài đường gấp khúc ABC là: 126 + 137 = 263(cm) Đáp số: 263cm LUYỆN TOÁN TIẾT HỌC ĐẦU TIÊN I/ Mục tiêu: Giúp HS: - Ổn định và nắm được nội dung sẽ học trong các tiết Toán sẽ học trong buổi 2 - Ôn lại bảng nhân, chia tờ 2 đến 5. II/ Đồ dùng: Vở Toán cho buổi 2; Đồ dùng học tập III/ Các hoạt động dạy học chủ yếu: HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH 1.HDHS sử dụng vở Toán buổi 2 -Giới thiệu ngắn gọn nội dung sẽ học -Nghe trong buổi 2 2.Kiểm tra vở và đồ dùng học tập HS - HS lấy vởt và đồ dùng để GV kiểm chuẩn bị cho buổi 2, nhắc nhở các em tra chưa có vở và chưa bao bọc.Cho HS ôn lại bảng nhân, chia từ 2 đến - 1 số HS đọc theo yêu cầu của GV - Cùng lớp nhận xét -Nghe và nhận xét - Nhắc và hướng dẫn cách học cho 1 số em chưa thuộc.Dặn dò: Yêu cầu HS chuẩn bị vở và đồ dùng đầy đủ cho tiết sau học tốt hơn - Nhắc 1 số HS chưa thuộc 1 số bảng nhân và chia về nhà ôn lại. Thứ sáu ngày 23 tháng 8 năm 2019 TẬP LÀM VĂN: NÓI VỀ ĐỘI THIẾU NIÊN TIỀN PHONG. ĐIỀN VÀO GIẤY TỜ IN SẴN.

Mục tiêu : - HS trình bày được một số thông tin về tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh(BT1) - Điền đúng nội dung vào mẫu đơn xin cấp thẻ đọc sách ( BT2) II. Đồ dùng dạy học : - Mẫu đơn xin cấp thẻ đọc sách. Các hoạt động dạy học chủ yếu: HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH A.Mở đầu : Nêu yêu cầu B.Giới thệu bài : Hoạt đông1:Hướng dấn làm bài tập - 1em đọc yêu cầu +Bài 1: - Yêu cầu HS nói những điều em biết về Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh. -Thảo luận nhóm đôi H: Đội thành lập ngày nào ? Ở đâu -Trình bày ? + Kể tên 5 đội viên đầu tiên của Đội? + Đội được mang tên Bác khi nào ? + Em còn biết gì về Đội? -Nhận xét-Tuyên dương: - 1em đọc yêu cầu -lớp đọc thầm.

+Bài 2: - làm bài vào vở. - Nêu hình thức mấu đơn : - 3 em đọc bài làm. + Quốc hiệu và tiêu ngữ - Nhận xét bổ sung. +Địa điểm ngày tháng viết đơn + Tên đơn + địa chỉ gửi đơn + Họ tên ,ngày sinh , địa chỉ +Nguyện vọng và lời hứa +Tên và chữ ký C.

Củng cố ,dặn dò: Nhớ mẫu để xin cấp thẻ đọc sách TOÁN: LUYỆN TẬP .Mục tiêu : -Học sinh biết thực hiện phép cộng các số có 3 chữ số ( có nhớ một lần sang hàng chục hoặc hàng trăm ) - HS yêu thích môn toán ,rèn tính cẩn thận.Các hoạt động dạy học chủ yếu : HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH A.Bài mới : Hoạt động 1: Hướng dẫn làm bài tập. + Bài 1 - Tự tính kết quả mỗi phép tính -Hướng dẫn học sinh làm bài vào - Chữa bài : 4 em đọc kết quả sách. - 1em đọc yêu cầu - Tự đặt tính và tính vào vở +Bài 2: Đặt tính rồi tính -Hướng dẫn đặt tính + 367 125 492 - Theo dõi giứp đỡ một số em còn chậm. - 1em đọc tóm tắt - Gọi hoc sinh chữa bài - Nêu thành bài toán +Bài 3 - Hướng dẫn giải.

- Tự trình bày bài giải. H: Bài toán cho biết gì ? Số lít dầu cả hai thùng là : Bài toán hỏi gì 125 + 135 = 260 (lít ) Đáp số :260 lít +Bài 4 :Tính nhẩm Điền kết quả vào các phép tính - Gọi 3em đọc kết quả. + Dặn dò : HOẠT ĐỘNG TẬP THỂ: SINH HOẠT LỚP I.Mục tiêu: + Học sinh nắm được ưu, khuyết điểm trong tuần qua từ đó nêu ra hướng giải quyết phù hợp - Nắm kế hoạch tuần tới. + Rèn kỹ năng nói, nhận xét, rèn tính tự giác, mạnh dạn, tự tin.

+ Giáo dục tinh thần đoàn kết, có ý thức xây dựng nề nếp tốt.Các hoạt động dạy học: HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH + Ổn định:(2’) - Hát Hoạt động 1:(16’) Nhận xét hoạt động tuần qua.