Dạy học mỹ thuật lớp 1 theo phương pháp Đan Mạch

LỜI CẢM ƠN

MỤC LỤC

DANH MỤC VIẾT TẮT

A. PHẦN MỞ ĐẦU

A.1. Lí do chọn đề tài

A.2. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

A.3. Mục đích nghiên cứu

A.4. Giả thuyết khoa học

A.5. Nhiệm vụ nghiên cứu

A.6. Phạm vi nghiên cứu

A.7. Phƣơng pháp nghiên cứu

A.8. Cấu trúc đề tài

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ DẠY HỌC MỸ THUẬT THEO PHƢƠNG PHÁP ĐAN MẠCH

1.1. Một số khái niệm về dạy học Mỹ thuật theo PP Đan Mạch

1.1.1. Dạy học

1.1.2. Dạy học Mỹ thuật

1.1.3. Phương pháp Đan Mạch trong dạy học Mỹ thuật

1.1.3.1. Phương pháp

1.1.3.2. Khái niệm về phương pháp dạy học

1.1.3.3. Phương pháp Đan Mạch

1.2. Những định hướng và mục tiêu GDMT ở bậc Tiểu học trong đổi mới giáo dục

1.2.1. Những định hướng GDMT ở bậc Tiểu học

1.2.2. Mục tiêu GDMT ở bậc Tiểu học

1.3. Một số vấn đề về PP dạy học Mỹ thuật theo PP Đan Mạch

1.4. Mục tiêu

1.5. Nội dung chương trình

1.6. Các quy trình Mỹ thuật

1.7. Hình thức tổ chức của lớp học

1.8. Đặc điểm tâm lí HS lớp 1

1.8.1. Đặc điểm về chú ý

1.8.2. Đặc điểm về tri giác

1.8.3. Đặc điểm về ngôn ngữ

2. CHƯƠNG 2: TÌM HIỂU DẠY MỸ THUẬT THEO PP ĐAN MẠCH Ở LỚP 1

2.1. Những vấn đề về dạy Mỹ thuật theo PP Đan Mạch. Quan điểm của SAEPS về PP giảng dạy Mỹ thuật theo hướng đổi mới của Đan Mạch

2.2. Những năng lực được hình thành và phát triển thông qua quá trình học Mỹ thuật

2.2.1. Năng lực trải nghiệm

2.2.2. Năng lực kỹ năng và kỹ thuật

2.2.3. Năng lực biểu đạt

2.2.4. Năng lực phân tích và diễn giải

2.2.5. Năng lực giao tiếp và đánh giá

2.3. Đánh giá HS theo Thông tư 22 trong đổi mới giáo dục bậc Tiểu học

2.4. Nguyên tắc, nội dung đánh giá HS trong HĐGD Mỹ thuật

2.5. Tổng hợp đánh giá HS

2.6. Khái quát về xây dựng kế hoạch và tổ chức các quy trình dạy - học Mỹ thuật theo PP Đan Mạch ở lớp 1

2.6.1. Tính tương tác giữa các hình thức học tập

2.6.2. Tích hợp các quy trình dạy - học Mỹ thuật

2.6.3. Vai trò của giáo viên

2.6.4. Lập kế hoạch quy trình dạy - học Mỹ thuật

2.6.5. Các quy trình dạy - học Mỹ thuật theo PP Đan Mạch lớp 1

2.6.5.1. Quy trình: Vẽ cùng nhau và sáng tạo các câu chuyện

2.6.5.2. Các hoạt động chính

2.6.5.3. Quy trình: Vẽ biểu cảm

2.6.5.4. Các hoạt động chính

2.6.5.5. Quy trình: Vẽ theo âm nhạc

2.6.5.6. Quy trình: Xây dựng cốt truyện

2.6.5.7. Các hoạt động chính

2.6.5.8. Quy trình: Tạo hình 3D, 2D – tiếp cận theo chủ đề

2.6.5.9. Quy trình: Quy trình Điêu khắc - Nghệ thuật tạo hình không gian

2.6.5.10. Quy trình: Tạo hình con rối và nghệ thuật biểu diễn

2.6.6. Các phương pháp liên kết HS với tác phẩm

2.6.6.1. Diễn theo tranh

2.6.6.2. Phê bình Mỹ thuật

2.6.6.3. Sổ ghi chép

2.6.6.4. Tìm các tác phẩm đối lập

2.6.7. Lập kế hoạch dạy học theo chủ đề môn Mỹ thuật lớp 1 ở Tiểu học

PHỤ LỤC

Phụ lục 1. Thiết kế giáo án mẫu

Phụ lục 2. Ảnh số sản phẩm mỹ thuật của học sinh lớp 1 theo phương pháp Đan Mạch

TÀI LIỆU THAM KHẢO

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

I. Cơ sở lí luận về dạy học mỹ thuật theo phương pháp Đan Mạch

Dạy học mỹ thuật theo phương pháp Đan Mạch là một quá trình giáo dục có tổ chức, nhằm phát triển năng lực tư duy và hành động của học sinh. Phương pháp này không chỉ giúp học sinh tiếp thu kiến thức mà còn khuyến khích sự sáng tạo và khả năng tự biểu đạt. Đặc biệt, phương pháp Đan Mạch chú trọng vào việc học sinh là trung tâm của quá trình học tập, từ đó phát huy tối đa khả năng sáng tạo của các em. Theo đó, giáo viên cần xây dựng các hoạt động học tập phong phú, đa dạng, giúp học sinh trải nghiệm và khám phá thế giới nghệ thuật một cách tự nhiên và thoải mái. Việc áp dụng phương pháp này trong dạy học mỹ thuật ở lớp 1 không chỉ giúp học sinh phát triển kỹ năng mỹ thuật mà còn hình thành nhân cách và tư duy sáng tạo cho các em.

1.1. Khái niệm về dạy học mỹ thuật

Dạy học mỹ thuật là quá trình giáo viên sử dụng các phương pháp dạy học để tổ chức hoạt động học tập nhằm giáo dục thẩm mỹ cho học sinh. Môn mỹ thuật không chỉ đơn thuần là việc học vẽ mà còn là việc phát triển khả năng quan sát, phân tích và sáng tạo của học sinh. Đặc biệt, trong bối cảnh giáo dục hiện đại, việc dạy học mỹ thuật cần phải gắn liền với thực tiễn và nhu cầu của học sinh, giúp các em có cái nhìn sâu sắc hơn về thế giới xung quanh. Điều này không chỉ giúp học sinh phát triển năng khiếu mà còn góp phần hình thành nhân cách và tư duy phản biện cho các em.

1.2. Phương pháp Đan Mạch trong dạy học mỹ thuật

Phương pháp Đan Mạch trong dạy học mỹ thuật là một phương pháp giáo dục hiện đại, tập trung vào việc phát triển năng lực sáng tạo và tư duy của học sinh. Phương pháp này khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động thực hành, từ đó giúp các em tự do thể hiện ý tưởng và cảm xúc của mình qua nghệ thuật. Giáo viên đóng vai trò là người hướng dẫn, tạo điều kiện cho học sinh khám phá và phát triển khả năng của bản thân. Việc áp dụng phương pháp này không chỉ giúp học sinh phát triển kỹ năng mỹ thuật mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực, nơi mà các em có thể tự do sáng tạo và giao tiếp với nhau.

II. Tìm hiểu dạy mỹ thuật theo phương pháp Đan Mạch ở lớp 1

Việc dạy mỹ thuật theo phương pháp Đan Mạch ở lớp 1 mang lại nhiều lợi ích cho học sinh. Phương pháp này không chỉ giúp các em phát triển kỹ năng mỹ thuật mà còn hình thành các năng lực cần thiết cho sự phát triển toàn diện. Các hoạt động học tập được thiết kế để khuyến khích sự sáng tạo, giao tiếp và hợp tác giữa các học sinh. Đặc biệt, phương pháp này giúp học sinh trải nghiệm thực tế, từ đó phát triển khả năng phân tích và đánh giá tác phẩm nghệ thuật. Việc áp dụng phương pháp Đan Mạch trong dạy học mỹ thuật còn giúp giáo viên dễ dàng hơn trong việc tổ chức các hoạt động học tập, tạo ra không khí lớp học vui vẻ và thân thiện.

2.1. Những vấn đề về dạy mỹ thuật theo phương pháp Đan Mạch

Dạy mỹ thuật theo phương pháp Đan Mạch ở lớp 1 cần chú ý đến những vấn đề như nội dung chương trình, hình thức tổ chức lớp học và đặc điểm tâm lý của học sinh. Nội dung chương trình cần được thiết kế linh hoạt, phù hợp với khả năng và nhu cầu của học sinh. Hình thức tổ chức lớp học cần tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào các hoạt động thực hành, khuyến khích sự sáng tạo và giao tiếp giữa các em. Đặc biệt, giáo viên cần nắm rõ đặc điểm tâm lý của học sinh lớp 1 để có thể áp dụng phương pháp dạy học một cách hiệu quả nhất.

2.2. Đánh giá học sinh theo thông tư 22 trong đổi mới giáo dục bậc tiểu học

Đánh giá học sinh trong dạy học mỹ thuật theo phương pháp Đan Mạch cần dựa trên các tiêu chí rõ ràng, phù hợp với mục tiêu giáo dục hiện đại. Thông tư 22 quy định rõ về nguyên tắc và nội dung đánh giá học sinh, nhằm đảm bảo tính công bằng và khách quan. Việc đánh giá không chỉ dựa trên kết quả học tập mà còn cần xem xét đến quá trình tham gia và sự phát triển của học sinh trong các hoạt động mỹ thuật. Điều này giúp giáo viên có cái nhìn tổng thể về sự tiến bộ của học sinh, từ đó có những điều chỉnh phù hợp trong quá trình dạy học.

Luận văn tốt nghiệp: Dạy học mỹ thuật theo phương pháp Đan Mạch ở lớp 1