Đánh Giá Tính Hữu Hiệu Của Hệ Thống Kiểm Soát Nội Bộ Trong Các Đơn Vị Giáo Dục Công Lập Tại ...

Luận văn thạc sĩ giáo dục phân tích ueh đánh giá tính hữu hiệu của hệ thống kiểm soát nội bộ trong các đơn vị giáo dục công lập tại, đánh giá thực trạng, chỉ ra hạn chế, đề xuất

• Tác giả: Trần Thị Ngọc
• Người hướng dẫn: PGS. Hà Xuân Thạch
• Trường học: Trường Đại Học Kinh Tế TP.HCM
• Chuyên ngành: Kế Toán
• Đề tài: Đánh Giá Tính Hữu Hiệu Của Hệ Thống Kiểm Soát Nội Bộ Trong Các Đơn Vị Giáo Dục Công Lập Tại TP.HCM
• Loại tài liệu: Luận Văn Thạc Sĩ Kinh Tế
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Tp. Hồ Chí Minh

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• PHẦN MỞ ĐẦU
• 0.1. Lý do thực hiện đề tài
• 0.2. Mục tiêu, câu hỏi nghiên cứu
• 0.3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
• 0.4. Phương pháp nghiên cứu
• 0.5. Những đóng góp mới của nghiên cứu
• 0.6. Kết cấu của luận văn
• 1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ CÁC NGHIÊN CỨU TRƯỚC
• 1.1. Các công trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài công bố
• 1.1.1. Các công trình nghiên cứu nước ngoài
• 1.1.2. Các công trình nghiên cứu trong nước
• 1.2. Kế thừa kết quả và khe trống nghiên cứu
• 2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT
• 2.1. Tổng quan về hệ thống kiểm soát nội bộ
• 2.1.1. Khái niệm về hệ thống kiểm soát nội bộ
• 2.1.2. Lịch sử ra đời và phát triển của kiểm soát nội bộ khu vực công
• 2.1.3. Mục tiêu của hệ thống kiểm soát nội bộ
• 2.1.4. Tính hữu hiệu của hệ thống kiểm soát nội bộ
• 2.1.5. Lợi ích và hạn chế của hệ thống kiểm soát nội bộ
• 2.2. Các nhân tố cấu thành nên HTKSNB theo INTOSAI GOV 9100
• 2.2.1. Môi trường kiểm soát
• 2.2.2. Đánh giá rủi ro
• 2.2.3. Hoạt động kiểm soát
• 2.2.4. Thông tin và truyền thông
• 2.3. Lý thuyết ủy nhiệm và lý thuyết thông tin hữu ích
• 2.3.1. Lý thuyết ủy nhiệm
• 2.3.2. Lý thuyết thông tin hữu ích
• 3. CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
• 3.1. Thiết kế nghiên cứu
• 3.1.1. Quy trình nghiên cứu
• 3.1.2. Giải thích quy trình nghiên cứu
• 3.2. Nghiên cứu định tính
• 3.2.1. Quy trình nghiên cứu định tính
• 3.2.2. Phương pháp suy diễn
• 3.2.3. Phương pháp chuyên gia
• 3.2.4. Mô hình, giả thuyết và phương trình nghiên cứu đề xuất
• 3.2.4.1. Mô hình nghiên cứu
• 3.2.4.2. Giả thuyết nghiên cứu
• 3.2.4.3. Phương trình nghiên cứu
• 3.3. Nghiên cứu định lượng
• 3.3.1. Quy trình nghiên cứu
• 3.3.2. Thiết kế bảng câu hỏi khảo sát
• 3.3.3. Xây dựng thang đo
• 3.3.4. Lấy mẫu khảo sát và tiến hành thu thập dữ liệu
• 3.3.5. Phương pháp xử lý dữ liệu
• 3.3.5.1. Kiểm định độ tin cậy của thang đo bằng hệ số Cronbach’s Alpha
• 3.3.5.2. Phân tích nhân tố khám phá EFA
• 3.3.5.3. Phân tích hồi quy bội
• 4. CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN
• 4.1. Kết quả nghiên cứu
• 4.1.1. Kết quả nghiên cứu định tính
• 4.1.2. Kết quả nghiên cứu định lượng
• 4.1.2.1. Thống kê mô tả các biến đo lường
• 4.1.2.2. Kiểm định độ tin cậy thang đo bằng Cronbach’s Alpha
• 4.1.2.3. Phân tích nhân tố khám phá EFA
• 4.1.2.4. Phân tích hồi quy bội
• 4.2. Một số bàn luận từ kết quả nghiên cứu
• 4.2.1. Tóm tắt kết quả nghiên cứu và bàn luận với kết quả nghiên cứu trước
• 4.2.1.1. Tóm tắt kết quả nghiên cứu
• 4.2.1.2. Bàn luận với kết quả nghiên cứu trước
• 4.2.2. Bàn luận kết quả nghiên cứu
• 5. CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• 5.1. Hoạt động kiểm soát
• 5.2. Công nghệ thông tin
• 5.3. Đánh giá rủi ro
• 5.4. Môi trường kiểm soát
• 5.5. Thông tin và truyền thông

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Hệ Thống Kiểm Soát Nội Bộ Trong Giáo Dục Công Lập

Hệ thống kiểm soát nội bộ (HTKSNB) đóng vai trò quan trọng trong việc quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục tại các đơn vị giáo dục công lập. Tại TP.HCM, việc đánh giá hiệu quả của HTKSNB là cần thiết để đảm bảo rằng các trường học có thể hoạt động hiệu quả và đáp ứng được yêu cầu của xã hội. Nghiên cứu này sẽ phân tích các yếu tố cấu thành HTKSNB và tầm quan trọng của nó trong việc quản lý tài chính và chất lượng giáo dục.

1.1. Khái Niệm Về Hệ Thống Kiểm Soát Nội Bộ

HTKSNB được định nghĩa là một quy trình được thiết kế để đảm bảo tính hiệu quả và hiệu suất của các hoạt động trong tổ chức. Nó bao gồm các chính sách, quy trình và hoạt động nhằm quản lý rủi ro và đảm bảo tính minh bạch trong quản lý tài chính.

1.2. Lịch Sử Phát Triển Của HTKSNB Tại TP.HCM

HTKSNB tại TP.HCM đã trải qua nhiều giai đoạn phát triển, từ những năm đầu thành lập đến nay. Các chính sách và quy định của Nhà nước đã tạo điều kiện cho các đơn vị giáo dục công lập áp dụng HTKSNB một cách hiệu quả hơn.

II. Vấn Đề Và Thách Thức Trong Việc Đánh Giá Hiệu Quả HTKSNB

Mặc dù HTKSNB có vai trò quan trọng, nhưng việc đánh giá hiệu quả của nó tại các đơn vị giáo dục công lập tại TP.HCM vẫn gặp nhiều thách thức. Các vấn đề như thiếu minh bạch trong quy trình, sự không đồng bộ trong thực hiện chính sách và sự thiếu hụt nguồn lực là những yếu tố cản trở.

2.1. Thiếu Minh Bạch Trong Quy Trình Kiểm Soát

Nhiều đơn vị giáo dục công lập chưa thực hiện đầy đủ các quy trình kiểm soát, dẫn đến việc khó khăn trong việc đánh giá hiệu quả của HTKSNB. Sự thiếu minh bạch này có thể gây ra những sai sót trong quản lý tài chính.

2.2. Sự Không Đồng Bộ Trong Thực Hiện Chính Sách

Việc áp dụng các chính sách kiểm soát nội bộ không đồng bộ giữa các đơn vị giáo dục công lập dẫn đến sự khác biệt trong hiệu quả hoạt động. Điều này cần được khắc phục để đảm bảo tính nhất quán trong quản lý.

III. Phương Pháp Đánh Giá Hiệu Quả HTKSNB Trong Giáo Dục Công Lập

Để đánh giá hiệu quả của HTKSNB, cần áp dụng các phương pháp nghiên cứu khoa học, bao gồm cả định tính và định lượng. Việc sử dụng các công cụ phân tích dữ liệu sẽ giúp xác định các yếu tố ảnh hưởng đến tính hiệu quả của HTKSNB.

3.1. Phương Pháp Nghiên Cứu Định Tính

Phương pháp nghiên cứu định tính sẽ giúp thu thập thông tin từ các chuyên gia và cán bộ quản lý trong các đơn vị giáo dục công lập. Qua đó, xác định các yếu tố tác động đến hiệu quả của HTKSNB.

3.2. Phương Pháp Nghiên Cứu Định Lượng

Phương pháp nghiên cứu định lượng sẽ sử dụng bảng khảo sát để thu thập dữ liệu từ các đối tượng liên quan. Dữ liệu này sẽ được phân tích bằng các công cụ thống kê để đánh giá mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến hiệu quả của HTKSNB.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của HTKSNB Tại Các Đơn Vị Giáo Dục Công Lập

Việc áp dụng HTKSNB tại các đơn vị giáo dục công lập không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn đảm bảo tính minh bạch trong quản lý tài chính. Các trường học cần thực hiện các biện pháp cụ thể để cải thiện hiệu quả của HTKSNB.

4.1. Cải Thiện Chất Lượng Giáo Dục Qua HTKSNB

HTKSNB giúp các đơn vị giáo dục công lập nâng cao chất lượng đào tạo thông qua việc kiểm soát các hoạt động giảng dạy và học tập. Điều này đảm bảo rằng sinh viên nhận được kiến thức và kỹ năng cần thiết.

4.2. Đảm Bảo Tính Minh Bạch Trong Quản Lý Tài Chính

Việc áp dụng HTKSNB giúp các đơn vị giáo dục công lập quản lý tài chính một cách hiệu quả, từ đó đảm bảo tính minh bạch và trách nhiệm trong việc sử dụng ngân sách.

V. Kết Luận Và Tương Lai Của HTKSNB Trong Giáo Dục Công Lập

Kết luận từ nghiên cứu cho thấy rằng HTKSNB có vai trò quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả hoạt động của các đơn vị giáo dục công lập tại TP.HCM. Tương lai của HTKSNB cần được định hướng rõ ràng để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội.

5.1. Định Hướng Phát Triển HTKSNB

Cần có các chính sách và quy định rõ ràng để phát triển HTKSNB tại các đơn vị giáo dục công lập. Điều này sẽ giúp nâng cao hiệu quả hoạt động và chất lượng giáo dục.

5.2. Tăng Cường Đào Tạo Nhân Lực Về HTKSNB

Đào tạo nhân lực về HTKSNB là cần thiết để đảm bảo rằng các cán bộ quản lý có đủ kiến thức và kỹ năng để thực hiện hiệu quả các quy trình kiểm soát nội bộ.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP.HCM -------------- TRẦN THỊ NGỌC ĐÁNH GIÁ TÍNH HỮU HIỆU CỦA HỆ THỐNG KIỂM SOÁT NỘI BỘ TRONG CÁC ĐƠN VỊ GIÁO DỤC CÔNG LẬP TẠI TP.HCM LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ Tp. Hồ Chí Minh – Năm 2018 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP.HCM -------------- TRẦN THỊ NGỌC ĐÁNH GIÁ TÍNH HỮU HIỆU CỦA HỆ THỐNG KIỂM SOÁT NỘI BỘ TRONG CÁC ĐƠN VỊ GIÁO DỤC CÔNG LẬP TẠI TP.HCM Chuyên ngành: Kế toán Mã ngành: 8340301 LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS. HÀ XUÂN THẠCH Tp. Hồ Chí Minh – Năm 2018 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn “Đánh giá tính hữu hiệu của hệ thống Kiểm soát nội bộ trong các đơn vị giáo dục công lập tại Thành phố Hồ Chí Minh” được thực hiện dựa vào quá trình thu thập và nghiên cứu của bản thân tôi và hoàn thành dưới sự hướng dẫn của người hướng dẫn khoa học. Những kết quả nêu ra trong luận văn này là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác. Tôi xin cam đoan các số liệu trong luận văn nghiên cứu này có nguồn gốc rõ ràng, được tổng hợp từ những nguồn thông tin đáng tin cậy và có trích dẫn.Hồ Chí Minh, ngày 04 tháng 12 năm 2018 Tác giả luận văn Trần Thị Ngọc LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA . LỜI CAM ĐOAN . DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT . DANH MỤC CÁC BẢNG . DANH MỤC CÁC HÌNH . PHẦN MỞ ĐẦU . Lý do thực hiện đề tài . Mục tiêu, câu hỏi nghiên cứu. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu . Phương pháp nghiên cứu . Những đóng góp mới của nghiên cứu. Kết cấu của luận văn . 4 CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ CÁC NGHIÊN CỨU TRƯỚC .1 Các công trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài công bố .1 Các công trình nghiên cứu nước ngoài .2 Các công trình nghiên cứu trong nước .2 Kế thừa kết quả và khe trống nghiên cứu . 16 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT .1 Tổng quan về hệ thống kiểm soát nội bộ .1 Khái niệm về hệ thống kiểm soát nội bộ .2 Lịch sử ra đời và phát triển của kiểm soát nội bộ khu vực công .3 Mục tiêu của hệ thống kiểm soát nội bộ .4 Tính hữu hiệu của hệ thống kiểm soát nội bộ .5 Lợi ích và hạn chế của hệ thống kiểm soát nội bộ .2 Các nhân tố cấu thành nên HTKSNB theo INTOSAI GOV 9100 .1 Môi trường kiểm soát .2 Đánh giá rủi ro . 26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.3 Hoạt động kiểm soát .4 Thông tin và truyền thông .1 Lý thuyết ủy nhiệm .2 Lý thuyết thông tin hữu ích . 33 CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .1 Thiết kế nghiên cứu .1 Quy trình nghiên cứu .2 Giải thích quy trình nghiên cứu .2 Nghiên cứu định tính .1 Quy trình nghiên cứu định tính .2 Phương pháp suy diễn .3 Phương pháp chuyên gia .4 Mô hình, giả thuyết và phương trình nghiên cứu đề xuất . Mô hình nghiên cứu . Giả thuyết nghiên cứu . Phương trình nghiên cứu .3 Nghiên cứu định lượng .1 Quy trình nghiên cứu .2 Thiết kế bảng câu hỏi khảo sát .3 Xây dựng thang đo .4 Lấy mẫu khảo sát và tiến hành thu thập dữ liệu . Lấy mẫu khảo sát. Phương pháp thu thập dữ liệu .5 Phương pháp xử lý dữ liệu .1 Kiểm định độ tin cậy của thang đo bằng hệ số Cronbach’s Alpha .2 Phân tích nhân tố khám phá EFA .3 Phân tích hồi quy bội . 55 CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN.1 Kết quả nghiên cứu . 57 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.1 Kết quả nghiên cứu định tính .2 Kết quả nghiên cứu định lượng . Thống kê mô tả các biến đo lường . Kiểm định độ tin cậy thang đo bằng Cronbach’s Alpha . Phân tích nhân tố khám phá EFA . Phân tích hồi quy bội .2 Một số bàn luận từ kết quả nghiên cứu .1 Tóm tắt kết quả nghiên cứu và bàn luận với kết quả nghiên cứu trước .1 Tóm tắt kết quả nghiên cứu .2 Bàn luận với kết quả nghiên cứu trước .2 Bàn luận kết quả nghiên cứu . 83 CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .1 Hoạt động kiểm soát .2 Công nghệ thông tin .3 Đánh giá rủi ro .4 Môi trường kiểm soát .5 Thông tin và truyền thông . LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT AICPA American Institude of Certificate Public Accountant Hiệp hội kế toán viên công chứng Hoa Kỳ COBIT Control Objectives for Information and Related Technology Khung quản trị liên quan đến công nghệ thông tin COSO Committee of Sponsoring Organizations of the Treadway Commission Ủy ban thuộc Hội đồng quốc gia Hoa Kỳ về việc chống gian lận trên báo cáo tài chính Công nghệ thông tin CNTT ĐHCL Đại học công lập ĐVGD Đơn vị giáo dục EFA Exploratory Factor Analysis Phân tích nhân tố khám phá ERP Enterprise Resource Planning Hoạch định nguồn lực doanh nghiệp HTKSNB Hệ thống kiểm soát nội bộ ICS Internal Control System Hệ thống Kiểm soát nội bộ INTOSAI International Organisation of Supreme Audit Institutions Tổ chức quốc tế các cơ quan kiểm toán tối cao IIA Institute of Internal Auditors Hiệp hội Kiểm toán viên nội bộ KBNN Kho bạc Nhà nước KSNB Kiểm soát nội bộ NCL Ngoài công lập TP.HCM Thành phố Hồ Chí Minh SPSS Statistical Package for the Social Sciences LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Phân tích dữ liệu trong khoa học xã hội Sig. Observed significane level Mức ý nghĩa quan sát VIF Variance inflation factor Hệ số phóng đại phương sai LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1: Thang đo Môi trường kiểm soát .2: Thang đo Đánh giá rủi ro .3: Thang đo Hoạt động kiểm soát .4: Thang đo thông tin và truyền thông .6: Thang đo Công nghệ thông tin .7: Thang đo tính hữu hiệu của HT KSNB .8: Tổng kết số phiếu khảo sát gửi đi và thu về .9: Bảng tổng kết số phiếu khảo sát trả lời hợp lệ .1: Các nhân tố ảnh hưởng đến tính hữu hiệu của HTKSNB .3: Thống kê mô tả các biến đo lường .4: Kết quả đánh giá thang đo nhân tố MTKS bằng Cronbach’s Alpha.5: Kết quả đánh giá thang đo nhân tố ĐGRR bằng Cronbach’s Alpha.6: Kết quả đánh giá thang đo nhân tố HĐKS bằng Cronbach’s Alpha .7: Kết quả đánh giá thang đo nhân tố TTTT bằng Cronbach’s Alpha .8: Kết quả đánh giá thang đo nhân tố GS bằng Cronbach’s Alpha.9: Kết quả đánh giá thang đo nhân tố CNTT bằng Cronbach’s Alpha .10: Kết quả đánh giá thang đo tính hữu hiệu của HTKSNB bằng Cronbach’s Alpha .11: Hệ số KMO và kiểm định Bartlett các nhân tố .12: Bảng phân tích kết quả EFA các nhân tố .13: Bảng ma trận nhân tố sau khi xoay .14: Bảng hệ số KMO .15: Bảng kết quả phân tích EFA .16: Thống kê hệ số tương quan . 72 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.17: Bảng kiểm định tính phù hợp của mô hình .18: Bảng phân tích ANOVA .19: Bảng kết quả các trọng số hồi quy .20: Bảng kết quả các giả thuyết.21: Bảng tổng hợp kết quả nghiên cứu .22: Thống kê mô tả các biến .1: Bảng sắp xếp mức độ ảnh hưởng của các nhân tố . 90 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1: Mô hình Amudo & Inanga 2009 .1 : Các thành phần của hệ thống KSNB theo INTOSAI 2013 .1: Khung nghiên cứu chung của luận văn.2: Mô hình nghiên cứu .3: Quy trình và phương pháp phân tích dữ liệu định lượng .1 : Biểu đồ tần số Histogram .2: Đồ thị phân tán P – P plot . 76 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 1 PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do thực hiện đề tài Giáo dục con người phát triển toàn diện là mục tiêu và là nhiệm vụ căn bản, trọng yếu của ngành Giáo dục, trong đó các cơ sở giáo dục Đại học và giáo dục nghề nghiệp đóng vai trò cung cấp những kiến thức, kĩ năng cho học sinh, sinh viên tốt nghiệp tham gia vào thị trường lao động. Các cơ sở giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp phải đối mặt với vấn đề làm thế nào để cung cấp các kĩ năng phù hợp để học sinh, sinh viên tốt nghiệp có thể giải quyết tốt các yêu cầu của người sử dụng lao động hay nói cách khác là nâng cao chất lượng đào tạo, đảm bảo đầu ra đáp ứng được yêu cầu của thị trường. Vì vậy, các Trường phải biết đón đầu những cơ hội, triển khai các loại hình đào tạo, thực hiện quản lý hiệu quả nhằm thu hút người học và nâng cao lợi nhuận. Hơn thế nữa, hiện nay Nhà nước ta đã và đang chuyển đổi phương thức quản lý tài chính, biên chế của các cơ quan quản lý hành chính, các đơn vị sự nghiệp (ĐVSN) công lập nói chung, trong đó có các đơn vị giáo dục công lập được quy định trong Nghị định số 16/2015/NĐ- CP ngày 14/02/2015 của Chính Phủ, quy định cơ chế tự chủ của đơn vị sự nghiệp công lập. Những đổi mới của Nghị định 16/2015/NĐ-CP hứa hẹn đem lại nhiều lợi ích cho các ĐVSN công: Nâng cao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm; thúc đẩy các hoạt động của đơn vị, cung cấp sự nghiệp dịch vụ công theo hướng chất lượng, hiệu quả, nâng cao số lượng, đa dạng hóa sản phẩm dịch vụ công, đáp ứng tốt hơn nhu cầu của xã hội. Tuy nhiên, qua ba năm triển khai có nhiều vấn đề đặt ra, kết quả mang lại cũng chưa thực sự được kỳ vọng, việc thực thi các chính sách mới còn chậm so với tiến độ và lộ trình đặt ra. Nguyên nhân dẫn tới sự chậm trễ trên là do nhiều bộ, ngành, cơ quan, đơn vị nhận thức chưa đầy đủ các quy định mới, lúng túng khi cụ thể hóa. Do lâu nay được Nhà nước hỗ trợ nên khi chuyển sang cơ chế mới, nhiều đơn vị vẫn chưa sẵn sàng cho việc thực hiện lộ trình này. Trong xu thế toàn cầu hóa và quốc tế hóa đang diễn ra ngày càng gay gắt như LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 2 hiện nay, mặt khác, do cơ chế chuyển mình của hệ thống giáo dục của đất nước đã khiến cho hoạt động của các cơ sở giáo dục đại học, nghề nghiệp nói chúng gặp nhiều khó khăn và các Trường Đại học, Cao đẳng, Trung cấp công lập nói riêng phải đối mặt với rất nhiều nguy cơ, thách thức, đặc biệt là sức ép cạnh tranh không chỉ bởi các Trường trong nước mà còn bởi các đối thủ trong khu vực và trên thế giới.