Tổng Liên Đoàn Lao Động Việt Nam: Đánh Giá Chất Lượng Chương Trình Đào Tạo Ngành Bảo Hộ Lao Động

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu tự đánh giá chương trình đào tạo trình độ đại học ngành bảo hộ lao động, khảo sát thực trạng, phân tích nguyên nhân, đề xuất giải pháp cải thiện thực

• Trường học: Trường Đại Học Công Đoàn
• Chuyên ngành: Bảo Hộ Lao Động
• Đề tài: Đánh Giá Chất Lượng Chương Trình Đào Tạo Ngành Bảo Hộ Lao Động
• Loại tài liệu: báo cáo tự đánh giá
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Tổng Quan Đánh Giá Chương Trình Đào Tạo BHLĐ Tại Sao Quan Trọng

Trong bối cảnh hội nhập quốc tế sâu rộng, việc đánh giá chất lượng chương trình đào tạo ngành bảo hộ lao động (BHLĐ) trở nên vô cùng quan trọng. Chất lượng đào tạo quyết định sự tồn tại và phát triển của ngành BHLĐ nói riêng và của các trường đại học nói chung. Việc đánh giá toàn diện theo các chuẩn mực quốc gia, khu vực và quốc tế là hết sức cần thiết để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực. Trường Đại học Công Đoàn nhận thấy đây là cơ hội tốt để đánh giá lại một cách hệ thống, toàn diện và khách quan chương trình đào tạo ngành BHLĐ, từ đó cải tiến chất lượng đào tạo theo hướng chuẩn khu vực, quốc tế. Báo cáo tự đánh giá (TĐG) cung cấp thông tin cần thiết cho hoạt động kiểm định chất lượng và đảm bảo chất lượng theo Thông tư 04/2016/TT-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

1.1. Mục Tiêu Của Việc Đánh Giá Chương Trình Đào Tạo BHLĐ

Mục tiêu chính của việc đánh giá là cải tiến và nâng cao chất lượng chương trình đào tạo, đồng thời chuẩn bị cho việc đăng ký kiểm định chất lượng chương trình đào tạo ngành BHLĐ. Quá trình này giúp trường tự xem xét, đánh giá hiện trạng, xác định điểm mạnh và điểm còn tồn tại. Từ đó, xây dựng và triển khai các kế hoạch hành động cụ thể để cải tiến và nâng cao chất lượng đào tạo cho giai đoạn tiếp theo. Việc đánh giá cũng giúp đảm bảo chương trình đào tạo đáp ứng yêu cầu của xã hội và thị trường lao động.

1.2. Quy Trình Tự Đánh Giá Chương Trình Đào Tạo BHLĐ

Quy trình tự đánh giá bao gồm nhiều bước, từ việc thành lập hội đồng TĐG đến thu thập, xử lý thông tin và viết báo cáo. Hội đồng TĐG được phân công các tiêu chuẩn cụ thể, mỗi nhóm có nhiệm vụ thu thập, xử lý thông tin - minh chứng và viết mô tả tiêu chí cho tiêu chuẩn được phân công. Dự thảo báo cáo TĐG được gửi xin ý kiến đóng góp của toàn thể cán bộ giảng viên, sau đó được chỉnh sửa và hoàn thiện. Cuối cùng, báo cáo TĐG được nộp và làm thủ tục đăng ký kiểm định.

II. Thách Thức Trong Đánh Giá Chất Lượng Đào Tạo BHLĐ Hiện Nay

Mặc dù có nhiều nỗ lực, việc đánh giá hiệu quả chương trình đào tạo ngành bảo hộ lao động vẫn đối mặt với nhiều thách thức. Một trong số đó là sự thay đổi nhanh chóng của công nghệ và yêu cầu của thị trường lao động, đòi hỏi chương trình đào tạo phải liên tục cập nhật. Bên cạnh đó, việc thu thập và phân tích dữ liệu phản hồi từ các bên liên quan, như sinh viên, cựu sinh viên và nhà tuyển dụng, cũng là một thách thức không nhỏ. Theo báo cáo tự đánh giá, việc đánh giá cần phải toàn diện và khách quan để đảm bảo chất lượng đào tạo đáp ứng yêu cầu thực tế.

2.1. Khó Khăn Trong Việc Cập Nhật Nội Dung Đào Tạo BHLĐ

Ngành BHLĐ liên tục phát triển với sự ra đời của các công nghệ mới và quy định pháp luật thay đổi. Việc cập nhật nội dung đào tạo để đáp ứng những thay đổi này đòi hỏi sự nỗ lực không ngừng từ đội ngũ giảng viên. Theo tài liệu gốc, chương trình đào tạo cần được rà soát và điều chỉnh định kỳ để đảm bảo tính cập nhật và phù hợp với yêu cầu của các bên liên quan.

2.2. Thu Thập Phản Hồi Từ Các Bên Liên Quan Về Đào Tạo BHLĐ

Việc thu thập phản hồi từ sinh viên, cựu sinh viên và nhà tuyển dụng là rất quan trọng để đánh giá hiệu quả chương trình đào tạo. Tuy nhiên, việc này có thể gặp khó khăn do sự khác biệt về quan điểm và mức độ tham gia của các bên liên quan. Cần có cơ chế phản hồi hiệu quả và hệ thống để thu thập và phân tích thông tin một cách có hệ thống.

2.3. Đảm Bảo Tính Khách Quan Trong Đánh Giá Chương Trình BHLĐ

Để đảm bảo tính khách quan, quá trình đánh giá cần được thực hiện bởi các chuyên gia độc lập và sử dụng các tiêu chí đánh giá rõ ràng và minh bạch. Báo cáo tự đánh giá cần phải trung thực và phản ánh đúng thực trạng của chương trình đào tạo. Điều này giúp đảm bảo rằng các biện pháp cải tiến được đề xuất là phù hợp và hiệu quả.

III. Phương Pháp Đánh Giá Chất Lượng Chương Trình Đào Tạo BHLĐ

Để đánh giá chất lượng chương trình đào tạo ngành bảo hộ lao động một cách hiệu quả, cần áp dụng các phương pháp đánh giá đa dạng và toàn diện. Các phương pháp này bao gồm đánh giá dựa trên tiêu chuẩn đánh giá chương trình đào tạo, khảo sát ý kiến của các bên liên quan, và phân tích kết quả học tập của sinh viên. Việc kết hợp các phương pháp này giúp có được cái nhìn tổng quan và chi tiết về chất lượng chương trình đào tạo. Theo báo cáo tự đánh giá, việc sử dụng các phương pháp đánh giá khác nhau giúp xác định điểm mạnh và điểm yếu của chương trình đào tạo.

3.1. Đánh Giá Dựa Trên Tiêu Chuẩn Đánh Giá Chương Trình Đào Tạo

Việc đánh giá dựa trên tiêu chuẩn đánh giá chương trình đào tạo, như Thông tư 04/2016/TT-BGDĐT, giúp đảm bảo rằng chương trình đào tạo đáp ứng các yêu cầu cơ bản về mục tiêu, nội dung, phương pháp và kết quả. Các tiêu chuẩn này cung cấp một khung tham chiếu rõ ràng để đánh giá chất lượng chương trình đào tạo một cách có hệ thống.

3.2. Khảo Sát Ý Kiến Của Các Bên Liên Quan Về Chương Trình BHLĐ

Khảo sát ý kiến của sinh viên, cựu sinh viên, nhà tuyển dụng và giảng viên giúp thu thập thông tin về mức độ hài lòng, nhu cầu và kỳ vọng của họ đối với chương trình đào tạo. Thông tin này rất quan trọng để cải tiến chương trình đào tạo và đảm bảo rằng nó đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động.

3.3. Phân Tích Kết Quả Học Tập Của Sinh Viên Ngành BHLĐ

Phân tích kết quả học tập của sinh viên, như điểm số, tỷ lệ tốt nghiệp và thời gian tốt nghiệp trung bình, giúp đánh giá hiệu quả của chương trình đào tạo trong việc trang bị kiến thức và kỹ năng cho sinh viên. Thông tin này cũng giúp xác định các vấn đề cần cải thiện trong quá trình giảng dạy và học tập.

IV. Tiêu Chí Đánh Giá Chương Trình Đào Tạo Ngành Bảo Hộ Lao Động

Để đảm bảo kiểm định chất lượng chương trình đào tạo bảo hộ lao động một cách toàn diện, cần xác định rõ các tiêu chí đánh giá. Các tiêu chí này bao gồm mục tiêu và chuẩn đầu ra của chương trình, cấu trúc và nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy và đánh giá, đội ngũ giảng viên và cơ sở vật chất. Việc đánh giá dựa trên các tiêu chí này giúp xác định điểm mạnh và điểm yếu của chương trình đào tạo, từ đó đề xuất các biện pháp cải tiến phù hợp. Theo báo cáo tự đánh giá, các tiêu chí đánh giá cần phải rõ ràng, minh bạch và phù hợp với yêu cầu của thực tế.

4.1. Mục Tiêu Và Chuẩn Đầu Ra Của Chương Trình Đào Tạo BHLĐ

Mục tiêu và chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo cần phải rõ ràng, phù hợp với sứ mạng và tầm nhìn của trường, và đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động. Chuẩn đầu ra cần bao quát cả kiến thức, kỹ năng và thái độ mà sinh viên cần đạt được sau khi hoàn thành chương trình đào tạo. Theo tài liệu gốc, chuẩn đầu ra cần được rà soát và điều chỉnh định kỳ để đảm bảo tính phù hợp.

4.2. Cấu Trúc Và Nội Dung Chương Trình Đào Tạo BHLĐ

Cấu trúc và nội dung chương trình đào tạo cần phải logic, khoa học và cập nhật. Nội dung cần bao gồm các kiến thức cơ bản, kiến thức chuyên ngành và các kỹ năng mềm cần thiết cho sinh viên. Chương trình đào tạo cần có tính tích hợp và liên kết giữa các học phần để đảm bảo sinh viên có được kiến thức toàn diện.

4.3. Phương Pháp Giảng Dạy Và Đánh Giá Trong Đào Tạo BHLĐ

Phương pháp giảng dạy cần phải đa dạng, sáng tạo và phù hợp với mục tiêu và nội dung của chương trình đào tạo. Cần khuyến khích sinh viên tham gia tích cực vào quá trình học tập và phát triển kỹ năng tự học. Phương pháp đánh giá cần phải công bằng, khách quan và đánh giá được năng lực thực tế của sinh viên.

V. Ứng Dụng Thực Tiễn Đánh Giá Chương Trình Đào Tạo BHLĐ

Việc đánh giá chương trình đào tạo ngành bảo hộ lao động không chỉ dừng lại ở lý thuyết mà cần được ứng dụng thực tiễn để cải tiến chất lượng đào tạo. Các kết quả đánh giá cần được sử dụng để điều chỉnh nội dung, phương pháp giảng dạy và cơ sở vật chất. Bên cạnh đó, cần xây dựng cơ chế phản hồi hiệu quả để thu thập ý kiến của các bên liên quan và sử dụng chúng để cải tiến chương trình đào tạo. Theo báo cáo tự đánh giá, việc ứng dụng thực tiễn các kết quả đánh giá là yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng đào tạo.

5.1. Điều Chỉnh Nội Dung Và Phương Pháp Giảng Dạy BHLĐ

Dựa trên kết quả đánh giá, cần điều chỉnh nội dung chương trình đào tạo để đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động và cập nhật các kiến thức mới. Phương pháp giảng dạy cần được đổi mới để khuyến khích sinh viên tham gia tích cực vào quá trình học tập và phát triển kỹ năng tự học.

5.2. Cải Thiện Cơ Sở Vật Chất Cho Đào Tạo BHLĐ

Cơ sở vật chất cần được cải thiện để đáp ứng yêu cầu của chương trình đào tạo và tạo điều kiện tốt nhất cho sinh viên học tập và nghiên cứu. Cần đầu tư vào các phòng thí nghiệm, thư viện và các trang thiết bị hiện đại để hỗ trợ quá trình giảng dạy và học tập.

5.3. Xây Dựng Cơ Chế Phản Hồi Hiệu Quả Về Đào Tạo BHLĐ

Cần xây dựng cơ chế phản hồi hiệu quả để thu thập ý kiến của sinh viên, cựu sinh viên, nhà tuyển dụng và giảng viên về chương trình đào tạo. Các ý kiến này cần được phân tích và sử dụng để cải tiến chương trình đào tạo một cách liên tục.

VI. Kết Luận Và Tương Lai Của Đánh Giá Đào Tạo Ngành BHLĐ

Việc đánh giá chất lượng chương trình đào tạo ngành bảo hộ lao động là một quá trình liên tục và không ngừng nghỉ. Để đảm bảo chất lượng đào tạo đáp ứng yêu cầu của xã hội và thị trường lao động, cần tiếp tục cải tiến các phương pháp đánh giá, xây dựng cơ chế phản hồi hiệu quả và ứng dụng thực tiễn các kết quả đánh giá. Trong tương lai, việc đánh giá cần tập trung vào việc phát triển các kỹ năng mềm và khả năng thích ứng của sinh viên để đáp ứng yêu cầu của cuộc cách mạng công nghiệp 4.0. Theo báo cáo tự đánh giá, việc tiếp tục cải tiến chất lượng đào tạo là yếu tố then chốt để đảm bảo sự phát triển bền vững của ngành BHLĐ.

6.1. Tiếp Tục Cải Tiến Phương Pháp Đánh Giá Đào Tạo BHLĐ

Cần tiếp tục nghiên cứu và phát triển các phương pháp đánh giá mới để đánh giá chất lượng chương trình đào tạo một cách toàn diện và khách quan hơn. Các phương pháp đánh giá cần tập trung vào việc đánh giá năng lực thực tế của sinh viên và khả năng ứng dụng kiến thức vào thực tế.

6.2. Xây Dựng Cơ Chế Phản Hồi Hiệu Quả Về Đào Tạo BHLĐ

Cần xây dựng cơ chế phản hồi hiệu quả để thu thập ý kiến của các bên liên quan và sử dụng chúng để cải tiến chương trình đào tạo một cách liên tục. Cơ chế phản hồi cần đảm bảo tính minh bạch và công bằng để khuyến khích sự tham gia của các bên liên quan.

6.3. Phát Triển Kỹ Năng Mềm Cho Sinh Viên Ngành BHLĐ

Trong bối cảnh cuộc cách mạng công nghiệp 4.0, việc phát triển các kỹ năng mềm, như kỹ năng giao tiếp, làm việc nhóm, giải quyết vấn đề và tư duy sáng tạo, trở nên vô cùng quan trọng. Chương trình đào tạo cần tập trung vào việc phát triển các kỹ năng này để giúp sinh viên đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động.

Trích đoạn nội dung tài liệu

mở đầu cho lịch sử gần 75 năm xây dựng và trưởng thành của Trường Đại học Công đoàn. Gần 75 năm qua, dưới sự lãnh đạo của Đảng, Nhà nước, sự chỉ đạo trực tiếp của TLĐLĐVN và sự hướng dẫn, giúp đỡ của Bộ GD&ĐT, các thế hệ CB, GV, công nhân viên và SV Trường đã đoàn kết, phấn đấu xây dựng trường trở thành trung tâm đào tạo, bồi dưỡng CB, trung tâm nghiên cứu lý luận của tổ chức công đoàn Việt Nam, thành viên của hệ thống giáo dục - đào tạo quốc gia, góp phần quan trọng vào sự nghiệp giải phóng dân tộc, thống nhất đất nước, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Ngày 19/5/1992, Trường Cao cấp Công đoàn được Chủ tịch Hội đồng Bộ trưởng (nay là Thủ tướng Chính phủ) ra quyết định số 174CT đổi tên thành Trường Đại học Công đoàn. Trường Đại học Công đoàn là trường Đại học đa ngành, đa cấp trực thuộc TLĐLĐVN và chịu sự quản lý về chuyên môn của Bộ GD&ĐT.

Từ năm 1992 đến nay, 6 Trường vừa thực hiện chức năng đào tạo CB cho tổ chức công đoàn (chỉ tiêu do Đoàn Chủ tịch TLĐLĐVN giao), vừa góp phần đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội (theo chỉ tiêu Nhà nước giao), từng bước khẳng định vị trí và uy tín của trường trong xã hội. Trường có sứ mạng: Đào tạo đội ngũ cán bộ cho tổ chức công đoàn và đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho sự phát triển kinh tế - xã hội, nghiên cứu khoa học về công nhân, công đoàn, quan hệ lao động; tham gia với Tổng Liên đoàn Lao động Việt Nam xây dựng các chính sách về NLĐ. Tầm nhìn đến năm 2030: Trường trở thành trung tâm đào tạo và nghiên cứu khoa học có uy tín trong khu vực về công nhân - công đoàn. Trường là trung tâm đào tạo và nghiên cứu khoa học có uy tín về công nhân - công đoàn, quan hệ lao động, an toàn vệ sinh lao động.

Giá trị cốt lõi: Trường coi trọng tính năng động, sáng tạo, trung thực, tinh thần trách nhiệm, khả năng sống và làm việc trong môi trường cạnh tranh đa văn hóa. Năng động: Là phẩm chất mà đội ngũ cán bộ của trường cũng như người học cần có trong một môi trường luôn thay đổi đầy thách thức. Sáng tạo: Là bản chất và là mục tiêu của giáo dục đại học nhằm kiến tạo tri thức trong một xã hội tri thức và nền kinh tế tri thức. Sáng tạo vừa là mục đích vừa là phương tiện phát triển của đại học.

Trung thực: Là một phẩm chất nhân bản quan trọng. Đào tạo và nghiên cứu khoa học phải trung thực. Có như vậy, giáo dục đại học mới có ý nghĩa với sự phát triển và thịnh vượng của đất nước. Tinh thần trách nhiệm: Sản phẩm con người phải có tinh thần trách nhiệm (trách nhiệm với bản thân và với cộng đồng).

Cần phải có tinh thần trách nhiệm trong công việc. Khả năng sống và làm việc trong một xã hội cạnh tranh đa văn hoá: Thế giới ngày càng thu nhỏ không chỉ về không gian mà cả về thời gian. Biên giới vật chất ngày càng mất ý nghĩa truyền thống của nó. Cạnh tranh trong mọi mặt của cuộc sống cũng như trong giáo dục đại học là một thực tế.

Đây cũng là một động lực để phát triển đại học. Tuy nhiên, cạnh tranh phải song hành với hợp tác, do vậy, khả năng sống và làm việc trong một môi trường cạnh tranh đa văn hoá cần thiết hơn bao giờ hết. Trải qua gần 75 năm xây dựng và trưởng thành, Trường đã đạt được kết quả trên các mặt hoạt động: 7 1. Về đào tạo Phát triển số lượng và chất lượng các ngành, các cấp đào tạo: Đào tạo sau đại học của Trường bắt đầu từ tháng 10 năm 2007.

Hiện nay, Trường đã có: - 01 chuyên ngành đào tạo trình độ tiến sỹ Quản trị nhân lực; - 05 chuyên ngành Thạc sĩ (Quản trị nhân lưc, Quản trị Kinh doanh, Quản lý An toàn và sức khỏe nghề nghiệp, Xã hội học và Kế toán); - 09 ngành đào tạo trình độ đại học, đào tạo bằng 2 và đào tạo song ngành (Quan hệ lao động, Quản trị kinh doanh, Quản trị nhân lực, Kế toán, Tài chính ngân hàng, Bảo hộ lao động, Xã hội học, Công tác xã hội, Luật); - 03 ngành đào tạo cao đẳng (Quản trị kinh doanh, Kế toán, Tài chính ngân hàng), đào tạo liên thông từ trung cấp, cao đẳng lên đại học. Tổng quy mô sinh viên hệ chính quy và không chính quy hàng năm của Trường là hơn 15. Cùng với đào tạo chính quy, đào tạo sau đại học, Trường tiếp tục đào tạo hệ vừa làm vừa học, đào tạo liên thông các ngành. Để góp phần vào nhiệm vụ chiến lược xây dựng giai cấp công nhân và tổ chức Công đoàn Việt Nam ngày càng vững mạnh, Trường tiếp tục thực hiện nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng cán bộ cho phong trào công nhân, cho tổ chức Công đoàn Việt Nam.

Bằng việc phối hợp với Liên đoàn lao động các tỉnh, thành phố, công đoàn ngành Trung ương, công đoàn các tổng công ty, nhà máy xí nghiệp, các lớp bồi dưỡng, tập huấn đã được mở ra, thu hút hàng vạn lượt người tham gia, góp phần vào nhiệm vụ tuyên truyền, giáo dục của Công đoàn Việt Nam. Hiện nay, Trường mở các lớp đào tạo nghiệp vụ về Bảo hộ lao động, Kế toán, Luật, Tài chính ngân hàng cho nhiều tỉnh và tập đoàn kinh tế trong cả nước. Trường đào tạo các lớp văn hóa quần chúng cho cán bộ Công đoàn; tổ chức đào tạo, bồi dưỡng ngoại ngữ, tin học ứng dụng cho các đối tượng có nhu cầu. Trường cũng tổ chức nhiều lớp bồi dưỡng, tập huấn theo chuyên đề cho cán bộ Công đoàn các cấp.

Về nghiên cứu khoa học Cùng với đào tạo, nghiên cứu khoa học là một trong hai nhiệm vụ trọng tâm của Trường. Để đẩy mạnh nhiệm vụ nghiên cứu khoa học, Đảng ủy và Ban Giám hiệu đã có nhiều biện pháp nhằm đẩy mạnh công tác này. Trường đã mở nhiều hội nghị, hội thảo trong và ngoài nước về nghiên cứu khoa học, công nghệ. Lãnh đạo Trường đã xây 8 dựng và hoàn thiện các quy trình về xét duyệt, nghiệm thu và đầu tư tài chính cho các đề tài khoa học, biên soạn tài liệu, giáo trình phục vụ cho việc giảng dạy và học tập; quy chế khen thưởng và hỗ trợ cho các đề tài khoa học.

Trường đã hoàn thành và tham gia nhiều đề tài khoa học cấp Nhà nước, đề tài khoa học công nghệ cấp Tổng Liên đoàn, cấp Bộ, cấp tỉnh, thành phố và tương đương; hàng trăm đề tài nghiên cứu khoa học cấp cơ sở và hàng ngàn đề tài nghiên cứu khoa học của sinh viên. Các đề tài khoa học của Trường tiến hành nghiên cứu đều có giá trị thực tiễn cao. Đặc biệt, Trường đã tham gia nhiều dự án do Liên minh Châu Âu tài trợ. Tháng 10 năm 2015, được sự giúp đỡ của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ Ngoại giao và Tổng Liên đoàn Lao động Việt Nam, Trường đã đăng cai tổ chức kỉ niệm lần thứ 18 ngày công tác xã hội thế giới.

Trường đã tham gia nghiên cứu sửa đổi Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Luật Lao động, Luật Công đoàn, Luật An toàn, vệ sinh lao động; Tham gia hội đồng tư vấn giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ của Mặt trận Tổ quốc Việt Nam. Trường tham gia đề xuất với Đảng, Nhà nước, Mặt trận tổ quốc về sửa đổi một số nội dung trong Hiến pháp, Luật Lao động, Luật Công đoàn và Luật An toàn, vệ sinh lao động có liên quan đến vị trí, vai trò, chức năng của tổ chức Công đoàn; quyền và lợi ích hợp pháp, chính đáng của công nhân lao động. Năm 2015, Trường đã được Bộ Thông tin truyền thông đã cấp phép xuất bản “Tạp chí Nghiên cứu khoa học Công đoàn” có chỉ số ISSN 2354-1342. Đây là Tạp chí công bố các kết quả nghiên cứu của cán bộ, giảng viên, sinh viên trong trường, nơi trao đổi học thuật giữa các chuyên gia, học giả các cơ sở đào tạo trong và ngoài nước.

Các bài nghiên cứu được đăng ở Tạp chí góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cũng như nghiên cứu khoa học tại Trường, góp phần làm cơ sở cho việc học tập, nâng cao trình độ, công nhận học hàm, học vị cho cán bộ giảng viên. Việc biên soạn giáo trình, tài liệu tham khảo, sách chuyên khảo được Trường chú trọng. Trường đã có nhiều biện pháp để động viên cán bộ, giảng viên viết giáo trình, tài liệu phục vụ cho việc giảng dạy, học tập và nghiên cứu. Để xây dựng và chủ động về giáo trình, tài liệu, Trường đã biên soạn và xuất bản được hàng trăm đầu sách, phục vụ cho việc giảng dạy, học tập.

Kết quả nghiên cứu khoa học của Trường đã được công bố trên các tạp chí trong và ngoài nước. Về hoạt động đối ngoại Trường đã thiết lập mối quan hệ với một số đối tác nước ngoài nhằm đẩy mạnh hoạt động hợp tác Quốc tế trên các lĩnh vực như trao đổi đoàn công tác, tìm hiểu và hợp tác về đào tạo, bồi dưỡng cán bộ Công đoàn, nghiên cứu khoa học; công tác quản lý các đoàn ra và đoàn vào, công tác quản lý sinh viên nước ngoài. Hàng năm, Trường tiến hành trao đổi, tập huấn cho giảng viên và sinh viên với các đối tác, cử cán bộ, giảng viên và sinh viên đi dự Hội nghị, Hội thảo, tập huấn tại các nước có quan hệ hợp tác và đón tiếp đối tác đến làm việc, dự Hội nghị, Hội thảo tại Trường. Hiện nay Trường đang có quan hệ hợp tác song phương với một số tổ chức sau: - Học viện Lao động và Xã hội Liên bang Nga; - Học viện Quan hệ Lao động Trung Quốc; - Trường Đại học Quốc tế Belarus; - Trung ương Liên hiệp công đoàn Lào; Hàng năm Trường tiếp nhận từ 10-15 sinh viên Lào, Campuchia vào học trình độ đại học và sau đại học bằng nguồn kinh phí của Nhà nước và TLĐLĐVN.

Trường tổ chức khóa tập huấn ngắn hạn cho cán bộ Công đoàn Lào về lý luận và nghiệp vụ công đoàn. Về công tác phát triển đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên và nhân viên Trường có kế hoạch, quy trình tuyển dụng, bồi dưỡng và đánh giá đội ngũ rõ ràng, tạo điều kiện tốt cho đội ngũ phát triển chuyên môn, nghiệp vụ qua các lớp huấn luyện được tổ chức trong và ngoài trường/ngoài nước. Trường tăng cường đội ngũ đồng bộ căn cứ trên hai tiêu chí: số lượng/tỷ lệ cân đối và năng lực, kinh nghiệm; trong đó có lưu ý việc trẻ hóa đội ngũ, tránh tình trạng hụt hẫng đội ngũ kế thừa.