Chương 1 : Cơ sở lý luận về chiến lược phát triển của trường cao đẳng nghề. Chương 2 : Phân tích các căn cứ hình thành chiến lược phát triển của Trường Cao đẳng nghề Công nghệ Cao Hà Nội. Chương 3: Đề xuất Chiến lược phát triển của Trường Cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội đến năm 2020. 10 CHUONG 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN VE CHIEN LƯỢC PHAT TRIEN CUA TRUONG CAO DANG NGHE 1.
Trường cao đẳng nghề trong môi trường cạnh tranh 1. Khái niệm và đặc điểm của trường cao đẳng nghề Theo điều 6, Luật dạy nghề của Quốc hội Khóa XI, kỳ họp thứ 10, số 76/2006/QH11 ngày 29/11/2006 có quy định về các trình độ dao tạo trong dạy nghề bao gồm ba trình độ đào tạo là sơ cấp nghề, trung cấp nghề, cao đăng nghề. Dạy nghề bao gồm dạy nghề chính quy va dạy nghề thường xuyên. SAU ĐẠI HỌC DAI HOC CAO DANG NGHE A ` z CAO DANG (nhiều nhất: 3 năm) TRUNG HỌC TRUNG CÁP TRUNG CAP NGHE PHO THONG CHUYEN NGHIEP (từ 1 —3 năm) TRUNG HOC SO CAP NGHE CƠ SO (dưới 1 năm) TIỂU HỌC ị MẪU GIÁO NHÀ TRE Nguồn: Tổng cục dạy nghé Hình 1.
Hệ thống dạy nghề mới trong hệ thông giáo dục quốc dân Il Việc hình thành ba cấp trình độ đào tạo nhằm đổi mới hệ thống dạy nghề đáp ứng nhu cầu phát triển nguồn nhân lực, phù hợp với cơ cấu tô chức sản xuất, thay đổi của kỹ thuật, công nghệ mới trong quá trình CNH, HĐH dat nước và hội nhập kinh tế quốc tế; đồng thời, cũng tạo tính liên thông giữa các cấp đào tạo. Và đây là một trong những yêu cầu rất quan trọng, trọng tâm và cấp bách của hệ thống đào tạo nghề hiện nay. Từ điều 24 đến điều 30 trong Luật dạy nghề đã quy định về cao đăng nghề với những nội dung chính như sau : Điều 24. Mục tiêu dạy nghề trình độ cao đẳng Dạy nghề trình độ cao đẳng nhằm trang bị cho người học nghề kiến thức chuyên môn và năng lực thực hành các công việc của một nghề, có khả năng làm việc độc lập và tô chức làm việc theo nhóm; có khả năng sáng tạo, ứng dụng kỹ thuật, công nghệ vào công việc; giải quyết được các tình huống phức tạp trong thực tế; có đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, ý thức ky luật, tác phong công nghiệp, có sức khoẻ, tạo điều kiện cho người học nghề sau khi tốt nghiệp có khả năng tìm việc làm, tự tạo việc làm hoặc tiếp tục học lên trình độ cao hơn.
Thời gian học nghề trình độ cao đẳng Dạy nghề trình độ cao đăng được thực hiện từ hai đến ba năm học tuỳ theo nghề đào tạo đối với người có bằng tốt nghiệp trung học phô thông; từ một đến hai năm học tuỳ theo nghề đào tạo đối với người có bằng tốt nghiệp trung cấp nghề cùng ngành nghề đào tạo. Yêu cau về nội dung, phương pháp dạy nghề trình độ cao đẳng 1. Nội dung dạy nghề trình độ cao dang phải phù hợp với mục tiêu dạy nghề trình độ cao đăng, tập trung vào năng lực thực hành các công việc của một nghề, nâng cao kiến thức chuyên môn theo yêu cầu đào tạo của nghề, bảo đảm tính hệ thống, cơ bản, hiện đại, phù hợp với thực tiễn và đáp ứng sự phát triển của khoa học, công nghệ. Phương pháp dạy nghề trình độ cao đăng phải kết hợp rèn luyện năng lực thực hành nghề với trang bi kiến thức chuyên môn và phát huy tính tích cực, tự giác, năng động, khả năng tô chức làm việc theo nhóm.
Chương trình dạy nghề trình độ cao đẳng Chương trình dạy nghề trình độ cao đăng thé hiện mục tiêu dạy nghề trình độ cao đăng: quy định chuẩn kiến thức, kỹ năng, phạm vi và cấu trúc nội dung, phương pháp và hình thức dạy nghề; cách thức đánh giá kết qua học tập đối với mỗi mô- đun, môn học, mỗi nghề. Thủ trưởng cơ quan quản lý nhà nước về dạy nghề ở trung ương phối hợp với Bộ trưởng, Thủ trưởng cơ quan ngang bộ, Thủ trưởng cơ quan thuộc Chính phủ có liên quan tô chức xây dựng chương trình khung cao đẳng nghề. Căn cứ vào chương trình khung, hiệu trưởng các trường quy định tại Điều 29 của Luật này tổ chức biên soạn và duyệt chương trình dạy nghề của trường mình. Giáo trình dạy nghề trình độ cao đẳng Giáo trình dạy nghề trình độ cao dang cụ thé hoá yêu cầu về nội dung kiến thức, kỹ năng của mỗi mô-đun, môn học trong chương trình dạy nghề, tạo điều kiện dé thực hiện phương pháp dạy học tích cực.
Hiệu trưởng các trường quy định tại Điều 29 của Luật này tổ chức biên soạn và duyệt giáo trình làm tài liệu giảng dạy, học tập chính thức. Cơ sở dạy nghề trình độ cao đẳng 1. Trường cao đăng nghề. Trường cao đăng, trường đại học có đăng ký dạy nghé trình độ cao dang.
Bằng tốt nghiệp cao đẳng nghề Sinh viên học hết chương trình cao đăng nghề có đủ điều kiện thì được dự thi, nếu đạt yêu cầu thì được hiệu trưởng các trường quy định tại Điều 29 của Luật này cấp bằng tốt nghiệp cao đăng nghề theo quy định của Thủ trưởng cơ quan quản lý nhà nước về dạy nghề ở trung ương. Với những đặc điểm trên của Trường cao đăng nghề, có thể khăng định Trường cao đẳng nghề là một tổ chức cung cấp dich vụ. Sản phẩm dich vụ đào tạo có những đặc điêm sau : — Tính vô hình của sản phâm dịch vụ đào tạo. — Quá trình tiêu thụ sản phẩm dịch vụ đào tạo găn liên với quá trình sản xuât ra nó, tức là có tiêu thụ mới có sản xuât.
13 — Quá trình sản xuât đào tạo mang tính chat dây chuyên, có sự tham gia của nhiêu cơ sở đảo tạo, mỗi cơ sở chỉ thực hiện một vải công đoạn của quá trình sản xuât Như vậy, Trường cao đăng nghề có thể coi như là doanh nghiệp hoạt động có điều kiện. Vai trò của chiến lược phát triển với truong cao dang nghé Theo kinh nghiệm của các nước va thực tế ở Việt Nam cho thấy, việc xây dựng một chiến lược phát triển phù hợp sẽ mang lại nhiều lợi ích to lớn, có khả năng phát huy tối đa và sử dụng có hiệu qua các nguồn lực bên trong, đồng thời tranh thủ các cơ hội va ứng phó kip thời với các nguy cơ, thách thức của môi trường bên ngoài. Việc xây dựng chiến lược phát triển là nhiệm vụ cốt yếu của công tác quản lý một ngành, một lĩnh vực. Một nhà trường muốn tôn tại và phát triển lớn mạnh, muốn quản lý được sự thay đôi, duy trì được lợi thế cạnh tranh của mình trong xu thế hội nhập, muốn phát triển lâu daiva bền vững thì không thẻ thiếu việc xác định rõ sứ mệnh và mục tiêu phát triên của một chiên lược dài hạn.
Chiến lược dạy nghề là những triết lý, những định hướng xuyên suốt về phát triển dạy nghề cho một thời kỳ; trên cơ sở đó đề ra, xây dựng các chương trình, kế hoạch hoạt động nhằm phát triển dạy nghề bền vững. Chiến lược dạy nghề là một phần trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, chiến lược phát triển nguồn nhân lực và chiến lược giáo dục - đảo tạo của quốc gia. Theo quyết định số 630 của Thủ tướng chính phủ về Chiến lược phát triển dạy nghề thời kỳ 2011 — 2020, đã nêu rõ phát triển dạy nghề là sự nghiệp và trách nhiệm của toàn xã hội; là một nội dung quan trọng của chiến lược, quy hoạch phát triển nhân lực quốc gia, đòi hỏi phải có sự tham gia của Chính phủ, các Bộ, ngành, địa phương, các cơ sở dạy nghề, cơ sở sử dụng lao động và người lao động dé thực hiện đào tạo nghề theo nhu cầu của thị trường lao động. Với mục tiêu đến năm 2020, dạy nghề đáp ứng được nhu cầu của thị trường lao động cả về số lượng, chất lượng, cơ cầu nghề và trình độ đào tạo; chất lượng đào tạo của một sỐ nghề đạt trình độ các nước phát triển trong khu vực ASEAN và trên thế giới; hình thành đội ngũ lao động lành nghề, góp phan nâng cao năng lực cạnh tranh quốc gia ; phố cập nghề cho 14 người lao động , góp phần thực hiện chuyên dịch cơ cấu lao động _, nâng cao thu nhập, giảm nghèo vững chắc , đảm bảo an sinh xã hội.
Thực hiện đào tạo nghề để nâng ty lệ lao động qua dao tạo nghề đạt 40%, tương đương 23,5 triệu vào năm 2015 (trong đó trình độ trung cấp nghề, cao đăng nghề chiếm tỷ lệ là 20%) và 55% vào năm 2020, tương đương 34,4 triệu người (trong đó trình độ trung cấp nghề, cao đăng nghề chiếm tỷ lệ là 23%). Theo đó, đến năm 2015 có khoảng: 190 trường cao đăng nghề (60 trường ngoài công lập, chiếm 31,5%), trong đó có 26 trường chất lượng cao; 300 trường trung cấp nghề (100 trường ngoài công lập, chiếm 33%) và 920 trung tâm dạy nghề (320 trung tâm ngoài công lập, chiếm 34,8%). Đến năm 2020 có khoảng: 230 trường cao đăng nghề (80 trường ngoài công lập, chiếm 34,8%), trong đó có 40 trường chất lượng cao; 310 trường trung cấp nghề (120 trường ngoài công lập, chiếm 38,8%) và 1.050 trung tâm day nghề (350 trung tâm ngoài công lập, chiếm 33,3%), trong đó có 150 trung tâm dạy nghề kiểu mẫu. Phát triên toàn diện con người là tư tưởng giáo dục của thời đại, nguôn nhân lực có chất lượng cao về trí tuệ và kỹ năng trở thành lợi thế quyết định đối với mỗi quôc gia.
Đê thực hiện được nhiệm vụ đó, với mỗi trường cao đăng nghé, việc đê ra chiến lược phát triển nhà trường trong những năm tiếp theo là hết sức cần thiết. Tổng quan về chiến lược phát triển 1. Nội dung và vai trò của chiến lược phát triển s* Khái niệm về chiến lược Khái niệm chiến lược có từ thời Hy Lạp cô đại. Thuật ngữ này vốn có nguồn gốc sâu xa từ quân sự, xuất phát từ “strategos” nghĩa là vai trò của vị tướng trong quân đội.
Sau đó, nó phát triển thành “Nghệ thuật cua tướng lĩnh” nói đến các kỹ năng hành xử và tâm lý của tướng lĩnh. Đến khoảng năm 330 trước công nguyên, tức là thời Alexander Dai dé chiến lược dùng dé chỉ kỹ năng quan trị dé khai thác các lực lượng để đè bẹp đối phương và tạo dựng hệ thong thống trị toàn cục. Trong lịch sử loài người, rất nhiều các nhà lý luận quân sự như Tôn Tử, Alexander, Clausewitz, Napoleon, Stonewall Jackson, Douglas MacArthur đã dé cap va viét vé chiến lược trên nhiều góc độ khác nhau.