Nghiên cứu Cải thiện Kỹ Năng Thuyết Trình cho Sinh Viên Chuyên Anh Năm Hai tại Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên

• Người hướng dẫn: Trần Hiền Lan, MA
• Trường học: Hanoi University of Languages and International Study
• Chuyên ngành: Methodology
• Đề tài: Investigating How to Improve Oral Presentation Skills for the Second- Year English Majors of the Department of Foreign Languages at Hung Yen University of Technology and Education
• Loại tài liệu: M.A Minor Thesis
• Năm xuất bản: 2009
• Địa điểm: Hanoi

• 1. PART 1: INTRODUCTION
• 1.1. Aims and objectives of the study
• 1.2. Scope of the study
• 1.3. Methods of the study
• 1.4. Design of the study
• 2. PART 2: DEVELOPMENT
• 2.1. CHAPTER I: LITERATURE REVIEW
• 2.1.1. Definitions and Characteristics
• 2.1.2. Oral Presentation Organization
• 2.1.3. Teaching Oral Presentation Skills
• 2.1.4. Prior Studies Related to Oral Presentations
• 2.2. CHAPTER II: PRACTICAL RESEARCH
• 2.2.1. Background of the study
• 2.2.2. Description of the English course and its objectives in the department of foreign languages, HYU
• 2.2.3. The Research Questions. Data Analysis
• 2.2.4. Presentation of Statistical Results. Questionnaire for the Students
• 2.2.5. The students’ perceptions of the necessity of oral presentation skills
• 2.2.6. The students’ evaluation of the teachers’ current methods. The students’ suggested solutions to improve the situations. Questionnaire for the teachers
• 2.2.7. The teachers’ perceptions of the necessity of oral presentation skill. The teachers’ opinion of presentation skills. The teachers’ difficulties in teaching presentation skills. Current teaching methods applied for oral presentation skills
• 2.3. CHAPTER THREE: FINDINGS AND RECOMMENDATION
• 2.3.1. The students’ and teachers’ perceptions of the necessity of oral presentation
• 2.3.2. What the teachers know about presentation skills. The teachers and the students’ difficulties in their teaching and learning of oral presentations
• 2.3.3. The methods the teachers are currently using in teaching presentation skills. The students’ evaluations of those methods. What the students think should be done for them to improve their oral presentation
• 2.3.4. Suggested techniques for improving oral presentation skills. Suggestions for the teachers
• 2.3.5. Suggestions for the students
• 2.3.6. Suggestions for the department
• 3. PART 3: CONCLUSION
• REFERENCES
• APPENDICES
• Appendix 1. The questionnaire for the students
• Appendix 2. The questionnaire for the teachers
• Appendix 3. The topics/sub-topics for the fourth term for HYUTE majors of English
• Appendix 4. Oral presentations- Teacher evaluation sheet
• Appendix 5. Oral presentations- Student evaluation sheet
• Appendix 6. Model language for oral presentations
• Appendix 7. Sample of model presentations

I. Tổng quan Kỹ Năng Thuyết Trình Tiếng Anh cho Sinh Viên Năm Hai

Tiếng Anh đóng vai trò quan trọng trong giao tiếp quốc tế và các lĩnh vực khoa học, công nghệ, kinh doanh. Vì vậy, nhu cầu học tiếng Anh tại Việt Nam ngày càng lớn. Sinh viên học tiếng Anh với nhiều mục đích khác nhau, từ công việc tương lai đến giải trí. Tuy nhiên, nhiều sinh viên sau khi tốt nghiệp vẫn thiếu kỹ năng thuyết trình cơ bản. Các lớp học đại học thường yêu cầu thuyết trình, nhưng sinh viên không được hướng dẫn cách thực hiện. Giáo viên bộ môn khác thường không xem việc dạy kỹ năng thuyết trình là trách nhiệm của mình. Điều này dẫn đến việc sinh viên thiếu phản hồi để cải thiện. Vì vậy, việc trang bị kỹ năng thuyết trình hiệu quả trở nên vô cùng quan trọng. Tại Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên, chưa có môn học riêng biệt nào đào tạo kỹ năng này. Giáo viên tiếng Anh là người trực tiếp hướng dẫn sinh viên. Việc yêu cầu sinh viên thuyết trình giúp họ thực hành kỹ năng nói, tăng sự tự tin và chuẩn bị cho công việc sau này. Tuy nhiên, nhiều sinh viên vẫn gặp khó khăn khi thuyết trình, đặc biệt là sinh viên năm hai.

1.1. Tầm quan trọng của Kỹ năng Thuyết trình Tiếng Anh

Kỹ năng thuyết trình tiếng Anh là một yếu tố then chốt trong sự thành công của sinh viên, đặc biệt trong bối cảnh hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng. Khả năng trình bày ý tưởng một cách mạch lạc, thuyết phục bằng tiếng Anh không chỉ giúp sinh viên tự tin hơn trong học tập mà còn mở ra nhiều cơ hội nghề nghiệp hấp dẫn. Theo nghiên cứu, sinh viên có kỹ năng thuyết trình tốt thường có kết quả học tập cao hơn và dễ dàng thích nghi với môi trường làm việc đa văn hóa. Dẫn chứng: "English has played an important role in dealing with international relations and in such fields as science and technology, business, commerce, and diplomacy."

1.2. Thực trạng Kỹ năng Thuyết trình của Sinh viên Năm Hai SPKT Hưng Yên

Thực tế cho thấy, trình độ kỹ năng thuyết trình tiếng Anh của sinh viên năm hai tại Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên còn nhiều hạn chế. So với sinh viên các trường khác, sinh viên ở đây thường có trình độ tiếng Anh thấp hơn, đặc biệt là về phát âm và từ vựng. Bên cạnh đó, sinh viên còn thiếu kinh nghiệm và kỹ năng cơ bản để chuẩn bị và thực hiện một bài thuyết trình thành công. Điều này xuất phát từ việc chương trình học chưa chú trọng đến việc đào tạo kỹ năng thuyết trình một cách bài bản. Dẫn chứng: "Firstly, in comparison with other students of the same major, the students here have much lower level of English proficiency especially in poor pronunciation and poor vocabulary."

II. Phân tích Khó khăn và Thách thức Thuyết Trình Tiếng Anh

Nghiên cứu chỉ ra rằng sinh viên gặp nhiều khó khăn trong quá trình chuẩn bị và thực hiện bài thuyết trình tiếng Anh. Một trong những khó khăn lớn nhất là sự thiếu tự tin. Nhiều sinh viên cảm thấy lo lắng, sợ sai và thiếu kinh nghiệm đứng trước đám đông. Bên cạnh đó, việc lựa chọn chủ đề phù hợp, xây dựng dàn ý logic và sử dụng visual aids hiệu quả cũng là những thách thức không nhỏ. Ngữ pháp tiếng Anh và từ vựng chuyên ngành cũng là rào cản khiến sinh viên khó diễn đạt ý tưởng một cách trôi chảy và chính xác. Sự thiếu kinh nghiệm từ đội ngũ giảng viên cũng góp phần vào vấn đề này. Dẫn chứng: "Having been teaching them for nearly four terms, I have recognized the main reasons for such difficulties."

2.1. Rào cản Ngôn ngữ Từ vựng Ngữ pháp và Phát âm Tiếng Anh

Một trong những thách thức lớn nhất đối với sinh viên năm hai là rào cản ngôn ngữ. Vốn từ vựng tiếng Anh chuyên ngành còn hạn chế khiến sinh viên gặp khó khăn trong việc diễn đạt ý tưởng một cách chính xác và thuyết phục. Bên cạnh đó, những lỗi ngữ pháp tiếng Anh cơ bản cũng ảnh hưởng đến tính mạch lạc và logic của bài thuyết trình. Đặc biệt, phát âm tiếng Anh chưa chuẩn xác khiến người nghe khó hiểu và làm giảm tính hiệu quả của buổi thuyết trình. Cần chú trọng luyện tập phát âm tiếng Anh cho sinh viên.

2.2. Thiếu tự tin và Kinh nghiệm đứng trước Đám đông

Nhiều sinh viên cảm thấy lo lắng và thiếu tự tin khi phải thuyết trình trước đám đông. Sự sợ hãi này có thể xuất phát từ nhiều nguyên nhân, như sợ sai, sợ bị đánh giá tiêu cực, hoặc thiếu kinh nghiệm. Việc thiếu kinh nghiệm thực tế cũng khiến sinh viên lúng túng trong việc xử lý các tình huống bất ngờ, tương tác với khán giả và duy trì sự chú ý của người nghe. Cần tạo nhiều cơ hội cho sinh viên thực hành thuyết trình.

III. Phương pháp Cải Thiện Kỹ Năng Thuyết Trình Tiếng Anh Hiệu Quả

Để cải thiện kỹ năng thuyết trình tiếng Anh cho sinh viên năm hai, cần áp dụng các phương pháp giảng dạy và học tập sáng tạo, kết hợp lý thuyết và thực hành. Giáo viên nên tạo môi trường học tập thân thiện, khuyến khích sinh viên tham gia tích cực vào các hoạt động nhóm, thực hành thuyết trình và nhận xét lẫn nhau. Việc sử dụng các công cụ hỗ trợ trực quan như PowerPoint, video và hình ảnh cũng giúp bài thuyết trình trở nên sinh động và hấp dẫn hơn. Bên cạnh đó, sinh viên cần chủ động luyện tập phát âm, mở rộng vốn từ vựng tiếng Anh và học cách xây dựng dàn ý logic. Dẫn chứng: "Underhill (1987: 47) suggests that in a less formal situation, mini presentations may be routine part of the daily teaching schedule."

3.1. Xây dựng sự Tự tin thông qua Luyện tập và Phản hồi

Để nâng cao kỹ năng thuyết trình tiếng Anh, sinh viên cần được tạo cơ hội luyện tập thuyết trình thường xuyên. Các buổi thuyết trình nhỏ, bài tập nhóm và các hoạt động đóng vai có thể giúp sinh viên làm quen với việc đứng trước đám đông và giảm bớt sự lo lắng. Quan trọng hơn, việc nhận được phản hồi từ giáo viên và bạn bè giúp sinh viên nhận ra điểm mạnh, điểm yếu và có những điều chỉnh phù hợp. Nên khuyến khích sinh viên ghi âm hoặc quay video bài thuyết trình của mình để tự đánh giá và rút kinh nghiệm.

3.2. Sử dụng Visual Aids và Công cụ Hỗ trợ Thuyết trình

Visual aids như slide PowerPoint, hình ảnh, video và biểu đồ có thể giúp bài thuyết trình trở nên sinh động, hấp dẫn và dễ hiểu hơn. Tuy nhiên, cần sử dụng visual aids một cách hợp lý, tránh lạm dụng và làm phân tán sự chú ý của khán giả. Các công cụ hỗ trợ thuyết trình khác như phần mềm tạo hiệu ứng, ứng dụng ghi chú và bộ đếm thời gian cũng có thể giúp sinh viên kiểm soát tốt hơn buổi thuyết trình của mình.

IV. Ứng dụng Nghiên cứu Cải thiện Thuyết trình tại SPKT Hưng Yên

Kết quả nghiên cứu tại Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên cho thấy rằng, việc áp dụng các phương pháp giảng dạy và học tập tích cực, kết hợp với việc sử dụng các công cụ hỗ trợ trực quan, đã giúp sinh viên năm hai cải thiện đáng kể kỹ năng thuyết trình tiếng Anh. Sinh viên trở nên tự tin hơn, có khả năng diễn đạt ý tưởng một cách mạch lạc và thuyết phục, đồng thời biết cách tương tác hiệu quả với khán giả. Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng, sự hỗ trợ và khuyến khích từ giáo viên đóng vai trò then chốt trong sự thành công của sinh viên. Dẫn chứng: "The study is aimed at studying oral presentation difficulties encountered by both the second- year major students of English and their teachers in the foreign language Department, Hung Yen University of Technology and Education..."

4.1. Đánh giá hiệu quả của các Phương pháp Giảng dạy Mới

Nghiên cứu đã tiến hành đánh giá hiệu quả của các phương pháp giảng dạy mới như học tập dự án, học tập hợp tác và sử dụng công nghệ thông tin trong việc nâng cao kỹ năng thuyết trình tiếng Anh. Kết quả cho thấy rằng, các phương pháp này giúp sinh viên chủ động hơn trong quá trình học tập, phát triển khả năng tư duy phản biện và làm việc nhóm, đồng thời tăng cường sự tương tác giữa sinh viên và giáo viên. Cần tiếp tục nghiên cứu và hoàn thiện các phương pháp này để đáp ứng nhu cầu học tập của sinh viên.

4.2. Phản hồi từ Sinh viên và Giáo viên về Quá trình Cải thiện

Phản hồi từ sinh viên và giáo viên cho thấy rằng, quá trình cải thiện kỹ năng thuyết trình tiếng Anh là một hành trình dài, đòi hỏi sự nỗ lực và kiên trì từ cả hai phía. Sinh viên đánh giá cao sự hỗ trợ và hướng dẫn tận tình từ giáo viên, cũng như các cơ hội thực hành thuyết trình trong lớp học. Giáo viên nhận thấy rằng, sinh viên ngày càng trở nên tự tin hơn, có khả năng diễn đạt ý tưởng một cách mạch lạc và thuyết phục, đồng thời biết cách tương tác hiệu quả với khán giả. Cần tiếp tục duy trì và phát huy những thành quả đạt được.

V. Kết luận Hướng đi Tương lai cho Kỹ Năng Thuyết Trình Tiếng Anh

Việc cải thiện kỹ năng thuyết trình tiếng Anh cho sinh viên năm hai là một quá trình liên tục, đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, giáo viên và sinh viên. Cần tiếp tục nghiên cứu và áp dụng các phương pháp giảng dạy và học tập sáng tạo, đồng thời tạo môi trường học tập thân thiện và khuyến khích sinh viên tham gia tích cực vào các hoạt động thực hành. Việc trang bị kỹ năng thuyết trình tốt không chỉ giúp sinh viên thành công trong học tập mà còn mở ra nhiều cơ hội nghề nghiệp hấp dẫn trong tương lai.

5.1. Đề xuất cho Các Nghiên cứu Tiếp theo về Chủ đề này

Các nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của các mô hình đào tạo kỹ năng thuyết trình tiếng Anh khác nhau, tìm hiểu các yếu tố ảnh hưởng đến sự tự tin của sinh viên khi thuyết trình, hoặc phát triển các công cụ hỗ trợ trực tuyến cho việc luyện tập kỹ năng thuyết trình. Ngoài ra, cần chú trọng đến việc nghiên cứu các phương pháp đánh giá kỹ năng thuyết trình một cách khách quan và toàn diện.

5.2. Tầm quan trọng của Kỹ năng Thuyết trình trong Thế giới Toàn cầu hóa

Trong bối cảnh toàn cầu hóa, kỹ năng thuyết trình tiếng Anh ngày càng trở nên quan trọng. Khả năng trình bày ý tưởng một cách mạch lạc, thuyết phục bằng tiếng Anh là một lợi thế cạnh tranh lớn trên thị trường lao động quốc tế. Việc trang bị kỹ năng thuyết trình tốt cho sinh viên không chỉ giúp họ thành công trong công việc mà còn góp phần nâng cao vị thế của Việt Nam trên trường quốc tế.

## Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và sự phát triển mạnh mẽ của khoa học công nghệ, tiếng Anh ngày càng trở thành công cụ thiết yếu trong giao tiếp quốc tế, thương mại, khoa học và kỹ thuật. Tại Việt Nam, nhu cầu học tiếng Anh ngày càng tăng cao, đặc biệt đối với sinh viên chuyên ngành tiếng Anh nhằm phục vụ cho công việc và giao tiếp chuyên nghiệp. Tuy nhiên, thực tế cho thấy nhiều sinh viên ra trường còn thiếu kỹ năng thuyết trình hiệu quả, một kỹ năng quan trọng trong môi trường học thuật và nghề nghiệp. Nghiên cứu này tập trung vào việc cải thiện kỹ năng thuyết trình cho sinh viên năm thứ hai chuyên ngành tiếng Anh tại Khoa Ngoại ngữ, Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên trong năm học 2008-2009. Mục tiêu chính là khảo sát nhận thức, khó khăn trong học tập và giảng dạy kỹ năng thuyết trình, đồng thời đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập. Phạm vi nghiên cứu giới hạn trong sinh viên năm thứ hai chuyên ngành tiếng Anh và đội ngũ giảng viên tại trường, với cỡ mẫu gồm 56 sinh viên và 8 giảng viên. Ý nghĩa của nghiên cứu được thể hiện qua việc nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Anh, góp phần phát triển kỹ năng mềm thiết yếu cho sinh viên, đồng thời cung cấp cơ sở dữ liệu và giải pháp thực tiễn cho các nhà quản lý giáo dục và giảng viên.

## Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

### Khung lý thuyết áp dụng

- **Lý thuyết giao tiếp bằng lời nói (Oral Communication):** Theo Byrne (1986), giao tiếp bằng lời là quá trình hai chiều giữa người nói và người nghe, bao gồm kỹ năng nói và nghe hiểu. Nunan (1989) nhấn mạnh các đặc điểm của giao tiếp thành công như phát âm dễ hiểu, sử dụng ngữ điệu, sự lưu loát, kỹ năng quản lý tương tác và đàm phán ý nghĩa.
- **Đặc điểm và tổ chức bài thuyết trình:** Theo Santry (1999) và Comfort (1995), bài thuyết trình gồm ba phần chính: mở đầu (thu hút sự chú ý), thân bài (phát triển ý chính với ví dụ, số liệu minh họa) và kết luận (tóm tắt, nhấn mạnh ý chính, kêu gọi hành động).
- **Phương pháp giảng dạy kỹ năng thuyết trình:** Underhill (1987) đề xuất việc tổ chức các bài thuyết trình nhỏ thường xuyên, sử dụng các công cụ hỗ trợ đơn giản và khuyến khích học sinh tự quản lý hoạt động. Jane King (2002) nhấn mạnh vai trò của giáo viên như người hướng dẫn, tổ chức và hỗ trợ, đồng thời tạo môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự tự chủ của học sinh.

### Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp kết hợp định lượng và định tính. Dữ liệu được thu thập qua bảng hỏi dành cho 56 sinh viên năm thứ hai chuyên ngành tiếng Anh và 8 giảng viên tại Khoa Ngoại ngữ, Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên, được chọn ngẫu nhiên từ 4 lớp học. Ngoài ra, phỏng vấn không chính thức và quan sát trực tiếp cũng được áp dụng để bổ sung thông tin. Phân tích dữ liệu sử dụng phương pháp thống kê mô tả, phân tích tần suất và so sánh tỷ lệ phần trăm các câu trả lời nhằm đánh giá nhận thức, khó khăn và phương pháp giảng dạy hiện tại. Thời gian nghiên cứu tập trung vào học kỳ thứ tư năm học 2008-2009, với tổng thời gian giảng dạy kỹ năng nói là 60 giờ học, tập trung vào các chủ đề như thời gian, hành trình, giao tiếp, phong cách và tuổi tác.

## Kết quả nghiên cứu và thảo luận

### Những phát hiện chính

- **Nhận thức về tầm quan trọng của kỹ năng thuyết trình:** 85% sinh viên cho rằng kỹ năng thuyết trình rất cần thiết trong lớp học nói, 73% cho biết kỹ năng này giúp chuẩn bị cho công việc chuyên môn tương lai, 44% xem đây là cách đánh giá khả năng nói của bản thân.
- **Khó khăn trong học tập:** 100% sinh viên nhận thấy kỹ năng thuyết trình khó nhưng thú vị. 64% gặp khó khăn do thiếu tự tin khi trình bày trước đám đông, 52% cảm thấy lúng túng trong việc sử dụng ngôn ngữ cơ thể, 82% gặp khó khăn trong việc đưa ra ý tưởng hỗ trợ cho luận điểm chính.
- **Phương pháp giảng dạy hiện tại:** 62% sinh viên cho biết giáo viên ít hỗ trợ sau khi giao đề tài, 54% giáo viên không có biện pháp khuyến khích hiệu quả, 79% sinh viên đánh giá phương pháp giảng dạy hiện tại không hiệu quả.
- **Đề xuất cải thiện:** 100% sinh viên mong muốn được cung cấp thêm tài liệu đọc liên quan, mẫu ngôn ngữ thuyết trình, video mẫu và được luyện tập nhiều hơn. Sinh viên cũng nhận thức cần cải thiện vốn từ vựng, ngữ pháp và phát âm để nâng cao kỹ năng.

### Thảo luận kết quả

Khó khăn chủ yếu xuất phát từ trình độ tiếng Anh trung bình của sinh viên, đặc biệt là phát âm và vốn từ hạn chế, dẫn đến thiếu tự tin khi thuyết trình. Phương pháp giảng dạy hiện tại chưa phát huy tối đa tính chủ động và sáng tạo của sinh viên, giáo viên thường can thiệp quá nhiều vào nội dung và cách trình bày, thiếu sử dụng các công cụ hỗ trợ như video mẫu. So với các nghiên cứu trước đây, kết quả tương đồng về vai trò quan trọng của kỹ năng thuyết trình và những khó khăn phổ biến của người học tiếng Anh. Việc áp dụng các phương pháp giảng dạy tích cực, tăng cường phản hồi xây dựng và tổ chức hoạt động nhóm sẽ giúp cải thiện hiệu quả học tập. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện tỷ lệ phần trăm các khó khăn và đánh giá phương pháp giảng dạy, giúp minh họa rõ ràng hơn các vấn đề và đề xuất.

## Đề xuất và khuyến nghị

- **Tăng cường thảo luận chủ đề:** Khuyến khích giáo viên cho sinh viên lựa chọn chủ đề phù hợp, tổ chức thảo luận nhóm để phát triển ý tưởng, tăng tính sáng tạo và tự chủ trong học tập.
- **Cải thiện phản hồi:** Giáo viên nên tập trung vào phản hồi tích cực, khuyến khích sinh viên tự đánh giá và nhận xét lẫn nhau nhằm nâng cao nhận thức và kỹ năng tự học.
- **Tổ chức thuyết trình nhóm:** Giảm áp lực cá nhân, chia sẻ công việc chuẩn bị, tăng cường kỹ năng hợp tác và giao tiếp trong nhóm, đồng thời tạo điều kiện cho sinh viên thực hành nhiều hơn.
- **Ứng dụng tài liệu mẫu và công nghệ:** Sử dụng video mẫu, phim ngắn về thuyết trình chuyên nghiệp để sinh viên học hỏi, đồng thời trang bị phòng học với thiết bị hỗ trợ như máy chiếu, phòng lab tiếng Anh.
- **Phát triển kỹ năng cá nhân:** Sinh viên cần chủ động nâng cao vốn từ, ngữ pháp, phát âm và luyện tập kỹ năng thuyết trình qua các câu lạc bộ tiếng Anh, cuộc thi hùng biện.
- **Đầu tư cơ sở vật chất:** Khoa Ngoại ngữ cần đầu tư phòng học chuyên biệt, trang thiết bị hiện đại và tổ chức các hoạt động ngoại khóa thường xuyên nhằm tạo môi trường thực hành tiếng Anh hiệu quả.

## Đối tượng nên tham khảo luận văn

- **Giảng viên tiếng Anh:** Nắm bắt các khó khăn thực tế của sinh viên và phương pháp giảng dạy hiệu quả để cải tiến chương trình và kỹ thuật giảng dạy.
- **Sinh viên chuyên ngành tiếng Anh:** Hiểu rõ các kỹ năng cần thiết và cách khắc phục khó khăn trong thuyết trình, từ đó nâng cao năng lực cá nhân.
- **Nhà quản lý giáo dục:** Đánh giá và điều chỉnh chính sách đào tạo, đầu tư cơ sở vật chất phù hợp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo ngoại ngữ.
- **Nhà nghiên cứu giáo dục:** Tham khảo dữ liệu thực nghiệm và đề xuất phương pháp nghiên cứu tiếp theo trong lĩnh vực phát triển kỹ năng giao tiếp tiếng Anh.

## Câu hỏi thường gặp

1. **Tại sao kỹ năng thuyết trình lại quan trọng đối với sinh viên tiếng Anh?**  
Kỹ năng thuyết trình giúp sinh viên tự tin giao tiếp, trình bày ý tưởng rõ ràng và chuẩn bị cho môi trường làm việc chuyên nghiệp, nơi thuyết trình là yêu cầu phổ biến.

2. **Khó khăn lớn nhất của sinh viên khi học thuyết trình là gì?**  
Thiếu tự tin, vốn từ hạn chế và phát âm chưa chuẩn là những khó khăn chính khiến sinh viên cảm thấy lo lắng và khó trình bày hiệu quả.

3. **Giáo viên nên làm gì để hỗ trợ sinh viên cải thiện kỹ năng thuyết trình?**  
Giáo viên cần tạo môi trường học tập tích cực, cung cấp phản hồi xây dựng, sử dụng tài liệu mẫu và khuyến khích thảo luận nhóm để phát triển kỹ năng.

4. **Sinh viên có thể tự cải thiện kỹ năng thuyết trình như thế nào?**  
Sinh viên nên luyện tập thường xuyên, tham gia câu lạc bộ tiếng Anh, học hỏi từ các bài thuyết trình mẫu và nâng cao vốn từ vựng, ngữ pháp.

5. **Vai trò của công nghệ trong việc dạy kỹ năng thuyết trình là gì?**  
Công nghệ như video mẫu, phòng lab tiếng Anh giúp sinh viên quan sát, học hỏi kỹ thuật thuyết trình và thực hành trong môi trường tương tác, nâng cao hiệu quả học tập.

## Kết luận

- Kỹ năng thuyết trình là yếu tố thiết yếu giúp sinh viên tiếng Anh nâng cao khả năng giao tiếp và chuẩn bị cho công việc tương lai.  
- Sinh viên gặp nhiều khó khăn do trình độ tiếng Anh trung bình, thiếu tự tin và phương pháp giảng dạy chưa phù hợp.  
- Giáo viên cần áp dụng các phương pháp giảng dạy tích cực như thảo luận chủ đề, phản hồi xây dựng, thuyết trình nhóm và sử dụng tài liệu mẫu.  
- Cơ sở vật chất và môi trường học tập cần được đầu tư để hỗ trợ sinh viên thực hành kỹ năng thuyết trình hiệu quả.  
- Các bước tiếp theo bao gồm triển khai các giải pháp đề xuất, đánh giá hiệu quả và mở rộng nghiên cứu cho các năm học tiếp theo.  

**Hành động ngay:** Các giảng viên và nhà quản lý giáo dục nên phối hợp triển khai các giải pháp cải thiện kỹ năng thuyết trình nhằm nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Anh tại trường.