Cải Thiện Kỹ Năng Nói Tiếng Anh Cho Thí Sinh Trình Độ B Tại Trung Tâm Ngoại Ngữ - ĐH Khoa Học Xã Hội Và Nhân Văn TP.HCM

• Tác giả: Nguyễn Thị Lệ Hằng
• Người hướng dẫn: Đoàn Huệ Dung (Ph.D)
• Trường học: University of Social Sciences and Humanities
• Chuyên ngành: TESOL
• Đề tài: Cải Thiện Kỹ Năng Nói Tiếng Anh Cho Thí Sinh Trình Độ B Tại Trung Tâm Ngoại Ngữ - ĐH Khoa Học Xã Hội Và Nhân Văn TP.HCM
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2006
• Địa điểm: Ho Chi Minh City

Mục lục chi tiết

• STATEMENT OF AUTHORSHIP
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES
• ABBREVIATIONS
• INTRODUCTION
• 0.1. THE SITUATION PROBLEM
• 0.2. THE AIMS OF THE STUDY AND RESEARCH QUESTIONS
• 0.3. SIGNIFICANCE OF THE STUDY
• 0.4. LIMITATION AND DELIMITATION
• 0.5. OVERVIEW OF THE CHAPTERS
• 1. CHƯƠNG 1: BACKGROUND TO THE STUDY
• 1.1. LANGUAGE COURSES FOR THE B CERTIFICATE
• 1.2. COURSE MATERIALS
• 1.3. LEARNERS’ AND TEACHERS’ PROFILES
• 1.3.1. Learners’ profile
• 1.3.2. Teachers’ profile
• 1.4. THE A, B, C NATIONAL TEST IN ENGLISH
• 1.5. ASSESSMENT OF THE B-LEVELLED ORAL TEST
• 2. CHƯƠNG 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. FACTORS AFFECTING THE DEVELOPMENT OF ORAL COMPETENCE IN A SECOND OR FOREIGN LANGUAGE
• 2.1.1. Communicative language competence
• 2.1.2. Comprehensive input and comprehensive output
• 2.1.3. Communication in the classroom
• 2.1.3.1. What is communication?
• 2.1.3.2. Role of communication in the classroom
• 2.1.3.3. Teacher-learner interaction — Teachers’ talk and questions in the target language
• 2.1.3.4. Learner-learner interaction – paired and grouped interaction
• 2.1.4. Fluency and accuracy activities
• 2.1.5. Motivation and its role in language learning
• 2.2. SOME CRUCIAL ISSUES IN TESTING AND TESTING OF ORAL PROFICIENCY COMMUNICATIVELY
• 2.2.1. Test types — Achievement tests and proficiency tests
• 2.2.2. Effect of testing on teaching and learning – Backwash or washback
• 2.2.3. Communicative Language Testing
• 2.2.4. Basic concepts in test design — Qualities of a communicative test
• 3. CHƯƠNG 3: METHODOLOGY
• 3.1. The learner subjects
• 3.2. The teacher subjects (also the oral examiners)
• 3.3. Questionnaires for the learner subjects
• 3.4. Follow-up interviews for the teacher subjects and oral examiners
• 3.5. Data Collection Procedures
• 4. CHƯƠNG 4: DATA ANALYSIS AND FINDINGS
• 4.1. LEARNERS’ RESPONSES TO THE QUESTIONNAIRE
• 4.1.1. Learners’ attitudes towards learning how to speak in English
• 4.1.2. Learners’ mode of motivation in learning English
• 4.1.3. Learners’ participation in English classrooms
• 4.1.4. Patterns of classroom interaction
• 4.1.5. Employment of speaking activities in the practice stage
• 4.1.6. Learners’ difficulties in practicing speaking English
• 4.1.7. Learners’ self practice of speaking skills outside the classroom
• 4.1.8. Summary of the findings from the learners’ questionnaire
• 4.2. RESPONSES FROM THE FOLLOW-UP INTERVIEWS WITH TEACHERS
• 4.2.1. Interviews with teachers about the teaching of speaking skills
• 4.2.2. Summary on teachers’ interview
• 4.3. RESPONSES FROM THE FOLLOW-UP INTERVIEWS WITH ORAL EXAMINERS
• 4.4. SUMMARY OF FINDINGS
• 5. CHƯƠNG 5: RECOMMENDATIONS AND IMPLICATIONS
• 5.1. MOVING TOWARDS COMMUNICATIVE LANGUAGE TEACHING (CLT)
• 5.1.1. Change of teaching materials
• 5.1.2. Training of teachers for CLT
• 5.1.3. Reassignment of teachers to be exclusively in charge of teaching speaking
• 5.2. SUGGESTIONS FOR TEACHERS
• 5.2.1. Arousing learners’ intrinsic motivation
• 5.2.2. Building rapport among learners as well as between teachers and learners
• 5.2.3. Maximising grouped interaction
• 5.2.4. Conducting more communicative speaking activities
• 5.3. SUGGESTIONS FOR LEARNERS
• 5.3.1. Taping learners’ own talks
• 5.3.2. Joining speaking clubs
• 5.3.3. Chatting on-line
• 5.4. UPGRADING THE B-LEVELLED CERTIFICATE TO CREATE BENEFICIAL BACKWASH ON THE TEACHING AND LEARNING OF SPEAKING SKILLS FOR B-LEVELLED LEARNERS
• 5.4.1. Building awareness of the aims and objectives of the B-levelled oral test
• 5.4.2. Careful planning and conducting oral tests
• 5.4.2.1. Availability of oral examiners
• 5.4.2.2. Availability of time
• 5.4.2.3. Training oral examiners on elicitation procedures and grading process
• APPENDICES
• appendix 1A. Learners’ questionnaire (in Vietnamese)
• appendix 1B. Learners’ questionnaire (in English translation)
• appendix 2A. Teachers’ interview questions (in Vietnamese)
• appendix 2B. Teachers’ interview questions (in English translation)
• appendix 3A. Oral examiners’ interview questions (in Vietnamese)
• appendix 3B. Oral examiners’ interview questions (English translation)
• appendix 4. A sample of lesson unit of the Streamline English Destination- Student’s book
• appendix 5. A sample of lesson plan of the Streamline English Destination- Teacher’s edition
• appendix 6. Examples of communicative speaking activities
• appendix 7. Blueprint for assessing B-levelled candidates – USSH FLC
• appendix 8. Ranking chart of the B-levelled national test and other national tests and international test
• appendix 9. A sample of oral topics at the B-levelled oral test
• appendix 10. Results of the B-levelled oral test on August 28, 2005
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Cải Thiện Kỹ Năng Nói Tiếng Anh B Tại ĐH KHXHNV

Trong bối cảnh hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng, việc học tiếng Anh trở nên vô cùng quan trọng, đặc biệt là kỹ năng nói. Tại Trung Tâm Ngoại Ngữ - ĐH KHXHNV TP.HCM, trình độ B là một cột mốc quan trọng, chứng nhận khả năng giao tiếp cơ bản. Tuy nhiên, nhiều học viên vẫn gặp khó khăn trong việc nâng cao kỹ năng nghe nói tiếng Anh để đạt được trình độ này. Bài viết này sẽ đi sâu vào các vấn đề, giải pháp và ứng dụng thực tiễn để cải thiện phát âm tiếng Anh và tiếng Anh giao tiếp cho người mất gốc tại trung tâm.

1.1. Tầm quan trọng của kỹ năng nói tiếng Anh trình độ B

Kỹ năng nói tiếng Anh trình độ B không chỉ là yêu cầu để đạt chứng chỉ, mà còn là công cụ thiết yếu cho học tập, công việc và giao tiếp quốc tế. Chứng chỉ B là một trong những chứng chỉ quốc gia phổ biến, được nhiều nhà tuyển dụng và cơ sở đào tạo công nhận. Tuy nhiên, nhiều người sở hữu chứng chỉ này vẫn gặp khó khăn trong việc giao tiếp thực tế, cho thấy sự cần thiết của việc luyện thi tiếng anh B ĐH KHXHNV một cách hiệu quả.

1.2. Thực trạng luyện thi tiếng Anh B tại Trung Tâm Ngoại Ngữ

Trung Tâm Ngoại Ngữ - ĐH KHXHNV TP.HCM là một trong những trung tâm tiếng anh uy tín TPHCM, cung cấp các khóa học và luyện thi tiếng Anh các cấp độ, bao gồm cả trình độ B. Tuy nhiên, theo nghiên cứu của Nguyễn Thị Lệ Hằng (2006), việc giảng dạy kỹ năng nói chưa được đầu tư đúng mức, phương pháp giảng dạy còn mang tính truyền thống, và học viên thiếu động lực tự học. Điều này dẫn đến kết quả thi nói chưa cao và khả năng giao tiếp thực tế còn hạn chế.

II. Thách Thức Trong Nâng Cao Kỹ Năng Nghe Nói Tiếng Anh B

Việc cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh không phải là một quá trình dễ dàng, đặc biệt đối với những người mới bắt đầu hoặc đã mất gốc. Nhiều yếu tố có thể ảnh hưởng đến hiệu quả học tập, từ phương pháp giảng dạy, tài liệu học tập, đến động lực và sự tự tin của người học. Tại Trung Tâm Ngoại Ngữ - ĐH KHXHNV, những thách thức này càng trở nên rõ ràng hơn, đòi hỏi sự quan tâm và giải quyết từ cả giáo viên và học viên.

2.1. Thiếu động lực và phương pháp tự học tiếng Anh giao tiếp tại nhà

Nhiều học viên luyện thi tiếng anh B ĐH KHXHNV thường thiếu động lực và phương pháp tự học hiệu quả. Họ có thể cảm thấy chán nản, mất phương hướng hoặc không biết bắt đầu từ đâu. Điều này dẫn đến việc họ chỉ học trên lớp mà không có sự ôn luyện và thực hành thêm ở nhà, làm chậm quá trình tiến bộ. Theo nghiên cứu của Nguyễn Thị Lệ Hằng, học viên thường thiếu động lực tự học và thực hành.

2.2. Áp lực thi cử và nỗi sợ cải thiện phát âm tiếng Anh

Áp lực thi cử và nỗi sợ sai khi nói tiếng Anh là một rào cản lớn đối với nhiều học viên. Họ lo lắng về việc mắc lỗi ngữ pháp, phát âm sai hoặc không diễn đạt được ý mình một cách trôi chảy. Điều này khiến họ ngại nói, ít tham gia vào các hoạt động giao tiếp trên lớp, và dần dần mất tự tin vào khả năng của mình. Việc cải thiện phát âm tiếng Anh là một quá trình dài hơi, đòi hỏi sự kiên trì và luyện tập thường xuyên.

2.3. Hạn chế về môi trường môi trường học tiếng anh giao tiếp

Môi trường học tập cũng đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao kỹ năng nghe nói tiếng Anh. Nếu lớp học quá đông, ít có cơ hội thực hành giao tiếp, hoặc không có các hoạt động tương tác thú vị, học viên sẽ khó có thể phát triển kỹ năng nói một cách hiệu quả. Việc tạo ra một môi trường học tiếng anh giao tiếp cởi mở, thân thiện và khuyến khích sự tham gia của tất cả học viên là rất quan trọng.

III. Phương Pháp Học Tiếng Anh Hiệu Quả Cho Trình Độ B Tại ĐH KHXHNV

Để cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh cho học viên trình độ B tại Trung Tâm Ngoại Ngữ - ĐH KHXHNV, cần có một phương pháp học tập toàn diện, kết hợp giữa lý thuyết và thực hành, giữa học trên lớp và tự học ở nhà. Phương pháp này cần tập trung vào việc xây dựng nền tảng ngữ pháp vững chắc, mở rộng vốn từ vựng, luyện phát âm chuẩn, và tạo cơ hội thực hành giao tiếp thường xuyên.

3.1. Xây dựng nền tảng ngữ pháp và từ vựng vững chắc

Ngữ pháp và từ vựng là nền tảng của mọi kỹ năng ngôn ngữ, bao gồm cả kỹ năng nói. Học viên cần nắm vững các cấu trúc ngữ pháp cơ bản, mở rộng vốn từ vựng theo chủ đề, và học cách sử dụng chúng một cách chính xác và linh hoạt. Có thể sử dụng giáo trình tiếng anh giao tiếp trình độ B phù hợp và các ứng dụng học tiếng anh giao tiếp để hỗ trợ quá trình này.

3.2. Luyện phát âm chuẩn và ngữ điệu tự nhiên

Phát âm chuẩn và ngữ điệu tự nhiên là yếu tố quan trọng giúp người nghe hiểu rõ thông điệp của bạn. Học viên cần luyện tập phát âm từng âm tiết, từ, và câu, chú ý đến trọng âm, ngữ điệu, và cách nối âm. Có thể sử dụng các công cụ hỗ trợ phát âm trực tuyến, hoặc tham gia các câu lạc bộ tiếng anh giao tiếp để luyện tập với người bản xứ.

3.3. Tăng cường thực hành giao tiếp trong và ngoài lớp học

Thực hành giao tiếp là chìa khóa để nâng cao kỹ năng nghe nói tiếng Anh. Học viên cần tận dụng mọi cơ hội để nói tiếng Anh, từ các hoạt động trên lớp, đến các cuộc trò chuyện với bạn bè, đồng nghiệp, hoặc người bản xứ. Có thể tham gia các lớp học tiếng anh giao tiếp nhỏ, hoặc tìm kiếm các đối tác luyện tập trực tuyến.

IV. Bí Quyết Luyện Thi Cấp Tốc Tiếng Anh B Tại Trung Tâm Ngoại Ngữ

Đối với những học viên cần luyện thi cấp tốc tiếng anh B, việc có một lộ trình ôn tập khoa học và hiệu quả là vô cùng quan trọng. Lộ trình này cần tập trung vào việc củng cố kiến thức, luyện giải đề, và rèn luyện kỹ năng làm bài thi. Ngoài ra, việc nắm vững cấu trúc đề thi tiếng anh B và các mẹo thi tiếng anh B cũng sẽ giúp học viên tự tin hơn khi bước vào phòng thi.

4.1. Xây dựng lộ trình ôn tập khoa học và cá nhân hóa

Lộ trình ôn tập cần được xây dựng dựa trên trình độ hiện tại, mục tiêu điểm số, và thời gian ôn tập còn lại của học viên. Cần xác định rõ những kiến thức và kỹ năng cần củng cố, phân bổ thời gian hợp lý cho từng phần, và theo dõi tiến độ thường xuyên. Có thể tham khảo các tài liệu luyện thi tiếng anh B uy tín để xây dựng lộ trình ôn tập.

4.2. Luyện giải đề thi thử và phân tích lỗi sai

Luyện giải đề thi thử là một bước quan trọng giúp học viên làm quen với định dạng đề thi, rèn luyện kỹ năng làm bài, và đánh giá khả năng của mình. Sau khi giải đề, cần phân tích kỹ các lỗi sai, tìm hiểu nguyên nhân, và rút kinh nghiệm để tránh mắc lại trong các bài thi sau. Có thể tìm kiếm kinh nghiệm thi tiếng anh B từ những người đã thi trước đó.

4.3. Rèn luyện kỹ năng làm bài thi và quản lý thời gian

Kỹ năng làm bài thi và quản lý thời gian là yếu tố quan trọng giúp học viên đạt điểm cao trong kỳ thi. Cần học cách đọc kỹ đề, xác định yêu cầu, phân bổ thời gian hợp lý cho từng phần, và kiểm tra lại bài làm trước khi nộp. Có thể áp dụng các mẹo thi tiếng anh B để tiết kiệm thời gian và tăng hiệu quả làm bài.

V. Ứng Dụng Thực Tế Khóa Học Tiếng Anh Giao Tiếp Trình Độ B

Để đáp ứng nhu cầu nâng cao kỹ năng nghe nói tiếng Anh của học viên, Trung Tâm Ngoại Ngữ - ĐH KHXHNV cần có những khóa học tiếng anh giao tiếp trình độ B chất lượng, tập trung vào việc phát triển khả năng giao tiếp thực tế. Các khóa học này cần có nội dung phù hợp, phương pháp giảng dạy hiệu quả, và đội ngũ giáo viên tiếng anh giao tiếp giỏi.

5.1. Thiết kế nội dung khóa học phù hợp với nhu cầu học viên

Nội dung khóa học cần được thiết kế dựa trên nhu cầu và trình độ của học viên, tập trung vào các chủ đề giao tiếp thông dụng, các tình huống thực tế, và các kỹ năng cần thiết cho công việc và cuộc sống. Cần có sự cân bằng giữa lý thuyết và thực hành, giữa học từ vựng và ngữ pháp, và giữa luyện nghe và nói.

5.2. Áp dụng phương pháp giảng dạy giao tiếp hiện đại

Phương pháp giảng dạy cần tập trung vào việc tạo cơ hội cho học viên thực hành giao tiếp thường xuyên, khuyến khích sự tham gia của tất cả học viên, và tạo ra một môi trường học tập cởi mở và thân thiện. Có thể sử dụng các hoạt động nhóm, trò chơi, đóng vai, và thảo luận để tăng tính tương tác và hứng thú cho học viên.

5.3. Đảm bảo chất lượng đội ngũ giáo viên và cơ sở vật chất

Đội ngũ giáo viên cần có trình độ chuyên môn cao, kinh nghiệm giảng dạy, và khả năng truyền đạt kiến thức một cách dễ hiểu và hấp dẫn. Cơ sở vật chất cần đảm bảo đầy đủ tiện nghi, trang thiết bị hiện đại, và không gian học tập thoải mái và yên tĩnh. Điều này sẽ giúp học viên có một trải nghiệm học tập tốt nhất.

VI. Kết Luận Hướng Tới Tương Lai Tiếng Anh Giao Tiếp Tự Tin

Việc cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh cho học viên trình độ B tại Trung Tâm Ngoại Ngữ - ĐH KHXHNV là một quá trình liên tục, đòi hỏi sự nỗ lực từ cả giáo viên và học viên. Bằng cách áp dụng các phương pháp học tập hiệu quả, xây dựng lộ trình ôn tập khoa học, và tận dụng mọi cơ hội thực hành giao tiếp, học viên có thể đạt được mục tiêu của mình và tự tin sử dụng tiếng Anh trong mọi tình huống.

6.1. Tầm quan trọng của việc duy trì và phát triển kỹ năng

Sau khi đạt được trình độ B, học viên cần tiếp tục duy trì và phát triển kỹ năng nói tiếng Anh của mình bằng cách đọc sách báo, xem phim, nghe nhạc, và tham gia các hoạt động giao tiếp thường xuyên. Việc này sẽ giúp họ không bị quên kiến thức, mở rộng vốn từ vựng, và nâng cao khả năng giao tiếp một cách tự nhiên và lưu loát.

6.2. Ứng dụng tiếng Anh vào công việc và cuộc sống

Tiếng Anh không chỉ là một môn học, mà còn là một công cụ hữu ích trong công việc và cuộc sống. Học viên nên tìm cách ứng dụng tiếng Anh vào các hoạt động hàng ngày, như đọc tài liệu chuyên ngành, viết email, thuyết trình, hoặc giao tiếp với đồng nghiệp và đối tác nước ngoài. Điều này sẽ giúp họ nâng cao hiệu quả công việc và mở rộng cơ hội phát triển.