CHƯƠNG 1 Chương này tác giả trình bày tính cấp thiết để thực hiện đề tài “Các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định tham gia chương trình đào tạo sau đại học của ứng viên tại trường Đại học Công Nghiệp TP. Từ đó làm cơ sở cho việc xác định mục tiêu cần đạt được, câu hỏi, đối tượng, phạm vi, phương pháp để thực hiện đề tàu cũng như ý nghĩa của đề tài, kết cấu của luận văn. 6 CHƯƠNG 2 Cơ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN cứu 2.1 Một số khái niệm trong nghiên cứu 2.1 Khái niệm Quyết định “Lựa chọn được dùng để nhấn mạnh việc phải cân nhắc, tính toán để quyết định sử dụng loại phưong thức hay cách thức tối ưu trong số những điều kiện hay cách thực hiện để có thể đạt được mục tiêu trong các điều kiện khan hiếm nguồn lực “(Nguyễn Văn Hộ, Nguyễn Thị Thanh Huyền 2006). Qúa trình đưa ra quyết định chọn lựa sẽ kết thúc khi quyết định chọn ra một trường để học.
Trường học được lựa chọn đó là quyết định tối ưu nhất, thích hợp với khả năng, kiến thức, sự yêu thích và năng lực tài chính của người theo học. Trong quá trình đưa ra lựa chọn, học viên đã bị ảnh hưởng từ nhiều nhân tố khác nhau như ý kiến từ GĐ, bạn bè, đồng nghiệp, GV,. Nó được xem như giai đoạn khó khăn nhất trước khi đưa ra quyết định.2 Quyết định tham gia “Trên thực tế, khái niệm quyết định tham gia không được miêu tả và nghiên cứu nhiều. Chỉ có lý thuyết của Ajzen là có thể cho chúng ta 01 cái nhìn tổng thể về khái niệm quyết định và từ đó suy ra khái niệm quyết định tham gia.
Quyết định đại diện các thành phần động lực của một hành vi, đó là mức độ nỗ lực có ý thức rằng một người sẽ thực hiện một hành vi” (Ajzen, 1991). Vi vậy, cho thấy thực chất của quyết định tham gia sẽ là mong muốn, sự sẵn sàng của một cá nhân đối vói tiêu chí mà họ xem rằng sẽ tham gian học ở tư ong lai.3 Quyết định tham gia chương trình đào tạo sau đại học Điều này được xem như mong muốn, sự sẵn sàng của một cá nhân đối với tiêu chí mà họ nghĩ rằng sẽ học trình độ cao học trong tư ong lai. Theo Vietads (2016), “học vị cao học trong tiếng Anh được gọi là Master, một học vị trên cấp cử nhân, dưới cấp tiến sĩ”. 7 Gía trị của những người có trình độ cao học đó là họ sẽ có kiến thức và trình độ chuyên môn vững chác.
Khi kết thúc quá trình học nâng cao và kết hợp vói kinh nghiệm cũng như kiến thức có được trong quá trình làm, lúc đó học sẽ có nhiều sự hiểu biết mang tính liên ngành và khả năng tiến hành hoạt động chuyên ngành cùng việc nghiên cứu khoa học về chuyên ngành đào tạo. Tại nước ta, hầu hết mọi ngành nghề đều có bậc đào tạo cao học. Những chưong trình đào tạo cao học có thể dài hoặc ngắn, điều này phụ thuộc nhiều vào quy chế của mỗi trường cũng như mỗi quốc gia quy định.2 Các lý thuyết về hành vi của người tiêu dùng 2.1 Mô hình thuyết hành động hợp lý TRA (Theory of reasoned action) Ajzen và Fishbein đưa ra thuyết TRA (1967) và trải qua thời gian nó đã có nhiều thay đổi đáng kể. Tói năm 1975 thì TRA đã thể hiện xu thế tiêu dùng đó là nhân tố đưa ra dự đoán tối ưu nhất liên quan tới hành vi tiêu dùng.
Nhằm xác định những nhân tố giúp tạo nên xu thế mua thì trước hết phải nhận định 02 yếu tố đó là thái độ và chuẩn chủ quan từ KH. Khi những nhà nghiên cứu NTD luôn để tâm tói công tác dự đoán hành vi mua, thì họ có thể xác định được xu thế mua theo hướng trực tiếp (dùng tới thang đo xu thế mua). Còn khi họ lại quan tâm hon tói sự hiểu biết những nhân tố co bản giúp đem đến xu thế mua thì họ cần nhận định một số nhân tố dẫn tới xu thế mua đó là thái độ và thái độ chủ quan từ KH. Nội dung của mô hình TRA đã chỉ ra hành vi được đưa ra nhờ vào ý định thực hiện hành vi.
Trong đó sẽ có 02 nhân tố chính tác động tói hành vi của NTD đó thái độ cá nhân và chuẩn chủ quan. Với, thái độ cá nhân được xác định dựa trên lòng tin và sự nhận xét về KQ của hành vi đó. Thái độ sẽ không tác động nhiều hay trực tiếp tới hành vi mua. Mặc dù vậy, thái độ lại có khả năng lý giải cho xu thế mua, điều này cho thấy trạng thái xu thế mua hay không mua đối với một sản phẩm tại thời điểm cụ thể.
Trước khi thực hiện hành vi mua thì xu thế mua đã tồn tại ở suy nghĩ của NTD. Đây là lý do khiến xu thế mua được xem như nhân tố dự đoán hiệu quả nhất 8 về hành vi mua của KH. Ajzen (1991) “định nghĩa chuẩn chủ quan (Subjective Norms) là nhận thức của nhũng người ảnh hưởng sẽ nghĩ rằng cá nhân đó nên thực hiện hay không thực hiện hành vi”.1 Thuyết hành động hợp lý TRA Nguồn: FD Davis (1989) 2.2 Mô hình thuyết hành vi dự định TPB (Theory ofplanned behavior) TPB thực chất được xem như việc mở rộng hon những thuyết có trong mô hình TRA. Ý nghĩa của TPB nhằm giải thích cho nguyên nhân của một hành vi, Ajzen (1991) “cho rằng hành vi phải được xuất phát từ dự định về hành vi đó, dự định này là do 3 nhân tố: thái độ đối với hành vi, tiêu chuẩn chủ quan của cá nhân về hành vi, sự kiểm soát hành vi cảm nhận hay những nhân tố thúc đẩy hành vi”.2 Thuyết hành vi dự định TPB Nguồn: Ajzen (1991) “Thứ nhất, thái độ là đánh giá tích cực hay tiêu cực về hành vi.
Nhân tố thứ hai là ảnh hưởng xã hội, đề cập đến áp lực xã hội khiến cá nhân thực hiện hay không thực hiện hành vi. Cuối cùng, sự kiểm soát hành vi cảm nhận là đánh giá của cá nhân về mức độ khó dễ của việc thực hiện hành vi. Một trong những điểm yếu của mô hình này là vai trò của nhân tố ảnh hưởng xã hội trong việc giải thích dự định và hành vi” (Ajzen, 1991). “Để cải thiện điểm yếu này, một số nhà nghiên cứu đã phân biệt nhân tố xã hội thành hai mặt: ảnh hưởng xã hội và cảm nhận xã hội” (Sheeran & Orbell, 1999; Armitage, 2001).
“Ảnh hưởng xã hội nói đến áp lực xã hội hoặc điều mà những người có ý nghĩa với cá nhân mong muốn cá nhân nên làm. Cảm nhận hành vi xã hội đề cập đến các cảm nhận của cá nhân về thái độ và hành vi của người khác có ý nghĩa vói cá nhân trong vấn đề đó” (Rivis & Sheeran, 2003).3 Tỗng quan các nghiên cứu liên quan 2.1 Các nghiên cứu nước ngoài Margaret Mary Baguleỵ, Anne Jasman, Peter Mcllveen & Henriette van Rensburg (2015) với đề tài “Các yếu tố ảnh hưởng đến việc ra quyết đỉnh của sinh viên sau đại học”. Nghiên cứu này là một cuộc điều tra về việc ra quyết định của sinh viên sau đại học liên quan đến việc học tiếp tục của họ tại một cơ sở giáo dục đại học. Sáu người tham gia đã đăng ký học sau đại học đã được phỏng vấn.
Các câu hỏi phỏng vấn khám phá mối quan hệ giữa động cơ đãng ký học sau đại học của họ; 10 làm thế nào bối cảnh cá nhân của họ có thể đã góp phần vào mong muốn của họ để đạt được một trình độ sau đại học; những phẩm chất và thuộc tính cá nhân nào mà họ xác định là những người đóng góp vào việc tìm kiếm bằng cấp sau đại học và tiếp tục trong các nghiên cứu này và lý do chọn trường đại học cụ thể của họ; và lựa chọn phưong thức học tập của họ. Kết quả cho thấy các yếu tố: Thái độ, chưong trình đào tạo, vị trí của trường, danh tiếng của trường và học phí hợp lý ảnh hưởng đến việc ra quyết định của sinh viên sau đại học. Nghiên cứu này có ý nghĩa quan trọng trong bối cảnh hiện nay về sự cạnh tranh ngày càng tăng trong thị trường nghiên cứu sau đại học quốc tế, đa dạng hóa số lượng sinh viên sau đại học, tăng uy tín trong các ngành nghề và đội ngũ nhân viên làm việc trong các tổ chức khu vực công và tư nhân. Các phát hiện cung cấp một quan điểm bổ sung về việc cải thiện chất lượng của hành trình sinh viên sau đại học.
Joseph Mbawuni & Simon Gyasi Nimako (2015) với đề tài “Các yếu tố quan trọng cơ bản việc sinh viên lựa chọn cơ sở cho các chương trình sau đại học: Bằng chứng thực nghiệm từ Ghana”. Sự phát triển trong ngành giáo dục đại học đã gây ra sự gia tăng đáng kể về số lượng và loại hình các trường cao đẳng, bách khoa và đại học cung cấp các chương trình học tương tự, đặc biệt là trong các ngành kinh doanh ở Ghana. Kết quả là sự cạnh tranh trong ngành giáo dục khiến các nhà quản lý giáo dục phải hiểu các yếu tố tiềm ẩn làm cơ sở cho việc lựa chọn chương trình và đại học của học sinh. Mục đích của nghiên cứu này là khám phá các yếu tố cơ bản để sinh viên lựa chọn trong việc tiếp cận giáo dục đại học ở Ghana.
Nghiên cứu là một cuộc khảo sát đối với 183 sinh viên theo học các chương trình thạc sĩ khác nhau tại một trường đại học công lập ở Ghana. Bài nghiên cứu sử dụng phân tích nhân tố khám phá để xác định 7 nhân tố tiềm ẩn đóng vai trò quan trọng trong việc lựa chọn chương trình thạc sĩ của sinh viên. Các yếu tố này bao gồm chi phí, chất lượng hỗ trợ sinh viên, sự gắn bó với tổ chức, sự giới thiệu từ giảng viên và các nhân viên khác, không đạt được tuyển sinh thay thế, lợi ích về địa điểm. Kết quả của nghiên cứu này có lợi cho cả học giả và quản lý các trường cao đẳng trong việc phát triển lợi thế cạnh tranh và các chiến lược quảng bá thích hợp cho các chương trình đại 11 học và học thuật thu hút sinh viên tiềm năng hơn các đối thủ cạnh tranh ở Ghana và các nước đang phát triển khác.
Bài báo đóng góp cho tài liệu trong lĩnh vực tiếp cận và quản lý giáo dục đại học. spratley, and Cecilia E. Suarez (2020) với đề tài “Các yếu tố ảnh hưởng đến việc theo đuổi bằng cấp sau đại học về khoa học xã hội nông nghiệp”.