Luận Văn Thạc Sĩ Về Bồi Dưỡng Năng Lực Nghề Nghiệp Của Công Nhân Vận Hành Thiết Bị In Offset

Luận văn thạc sĩ phân tích bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời theo tiếp cận linh hoạt.

• Tác giả: Nguyễn Minh Nhật
• Trường học: Viện Sư Phạm Kỹ Thuật TP.HCM
• Chuyên ngành: Giáo Dục Học
• Đề tài: Bồi Dưỡng Năng Lực Nghề Nghiệp Cho Công Nhân Vận Hành Máy In Offset
• Loại tài liệu: luận văn
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Hồ Chí Minh

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• TÓM TẮT LUẬN VĂN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TIẾP CẬN LINH HOẠT TRONG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CỦA CÔNG NHÂN VẬN HÀNH THIẾT BỊ IN OFFSET TỜ RỜI
• 1.1. Nghiên cứu về vấn đề bồi dưỡng nghề vận hành thiết bị in offset tờ rời
• 1.1.1. Nghiên cứu ngoài nước
• 1.1.2. Nghiên cứu trong nước
• 1.2. Nghiên cứu về tiếp cận linh hoạt
• 1.2.1. Nghiên cứu ngoài nước
• 1.2.2. Nghiên cứu trong nước
• 1.2.3. Kết luận tổng quan
• 1.3. Một số khái niệm sử dụng trong đề tài
• 1.3.1. Tiếp cận linh hoạt
• 1.3.2. Nhu cầu học tập
• 1.3.3. Năng lực nghề nghiệp
• 1.4. Tiếp cận linh hoạt trong dạy học thực hành kỹ thuật
• 1.4.1. Tiếp cận linh hoạt trong dạy học thực hành kỹ thuật
• 1.4.2. Đặc điểm dạy học thực hành kỹ thuật theo tiếp cận linh hoạt
• 1.4.3. Cấu trúc của dạy học thực hành kỹ thuật theo tiếp cận linh hoạt
• 1.4.4. Mô hình bồi dưỡng năng lực cho công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời
• 1.4.4.1. Cơ sở khoa học để xây dựng mô hình
• 1.4.4.1.1. Nhu cầu học tập của người học
• 1.4.4.1.2. Cấu trúc năng lực nghề nghiệp của công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời
• 1.4.4.2. Mô hình bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp của công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời
• 1.5. Kết luận chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: KHẢO SÁT THỰC TRẠNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CỦA CÔNG NHÂN VẬN HÀNH THIẾT BỊ IN OFFSET TỜ RỜI
• 2.1. Mục đích khảo sát
• 2.2. Nội dung và đối tượng khảo sát
• 2.3. Phương pháp và công cụ khảo sát
• 2.4. Đánh giá kết quả khảo sát
• 2.5. Hoạt động bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp của công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời trong thực tế
• 2.6. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: VẬN DỤNG MÔ HÌNH BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CỦA CÔNG NHÂN VẬN HÀNH THIẾT BỊ IN OFFSET TỜ RỜI THEO TIẾP CẬN LINH HOẠT VÀO BỒI DƯỠNG CÔNG NHÂN TẠI DOANH NGHIỆP IN
• 3.1. Đặc điểm của doanh nghiệp
• 3.2. Điều kiện vận dụng của mô hình
• 3.3. Quy trình bồi dưỡng
• 3.4. Ví dụ minh họa
• 3.4.1. Ví dụ minh họa 1
• 3.4.2. Ví dụ minh họa 2
• 3.5. Phương pháp kiểm nghiệm
• 3.6. Công cụ đánh giá thực nghiệm
• 3.6.1. Kết quả đánh giá theo phương pháp chuyên gia
• 3.6.2. Kết quả đánh giá theo phương pháp thực nghiệm sư phạm
• 3.7. Kết luận chương 3
• KẾT LUẬN & KIẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Bồi Dưỡng Năng Lực Nghề Nghiệp Cho Công Nhân Vận Hành Máy In Offset

Bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho công nhân vận hành máy in offset là một vấn đề quan trọng trong ngành in hiện nay. Ngành in đang phát triển mạnh mẽ với sự xuất hiện của nhiều công nghệ mới, đặc biệt là công nghệ in offset. Việc nâng cao năng lực cho công nhân không chỉ giúp họ làm chủ công nghệ mà còn đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của thị trường. Để thực hiện điều này, cần có những phương pháp bồi dưỡng hiệu quả và phù hợp với đặc điểm của từng công nhân.

1.1. Định Nghĩa Bồi Dưỡng Năng Lực Nghề Nghiệp

Bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp là quá trình nâng cao kiến thức, kỹ năng và thái độ làm việc của công nhân. Điều này giúp họ có thể thực hiện công việc một cách hiệu quả và an toàn hơn.

1.2. Tầm Quan Trọng Của Bồi Dưỡng Trong Ngành In

Bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp không chỉ giúp công nhân nâng cao tay nghề mà còn góp phần nâng cao chất lượng sản phẩm in. Điều này rất quan trọng trong bối cảnh cạnh tranh ngày càng gay gắt trong ngành in.

II. Thách Thức Trong Bồi Dưỡng Năng Lực Nghề Nghiệp Cho Công Nhân Vận Hành Máy In Offset

Mặc dù bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho công nhân vận hành máy in offset là cần thiết, nhưng vẫn tồn tại nhiều thách thức. Những thách thức này bao gồm sự thiếu hụt về tài liệu đào tạo, sự không đồng nhất trong chất lượng đào tạo và sự thay đổi nhanh chóng của công nghệ in.

2.1. Thiếu Tài Liệu Đào Tạo Phù Hợp

Nhiều tài liệu đào tạo hiện nay chưa cập nhật kịp thời với công nghệ mới, dẫn đến việc công nhân không được trang bị đầy đủ kiến thức cần thiết.

2.2. Chất Lượng Đào Tạo Không Đồng Nhất

Chất lượng đào tạo giữa các trung tâm bồi dưỡng khác nhau có sự chênh lệch lớn, ảnh hưởng đến năng lực thực tế của công nhân.

III. Phương Pháp Bồi Dưỡng Năng Lực Nghề Nghiệp Hiệu Quả Cho Công Nhân Vận Hành Máy In Offset

Để bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho công nhân vận hành máy in offset một cách hiệu quả, cần áp dụng các phương pháp linh hoạt và hiện đại. Các phương pháp này bao gồm đào tạo thực hành, học tập trực tuyến và các chương trình đào tạo theo mô đun.

3.1. Đào Tạo Thực Hành Tại Chỗ

Đào tạo thực hành tại chỗ giúp công nhân có cơ hội làm quen với thiết bị và quy trình làm việc thực tế, từ đó nâng cao kỹ năng một cách nhanh chóng.

3.2. Học Tập Trực Tuyến

Học tập trực tuyến mang lại sự linh hoạt cho công nhân trong việc tiếp cận kiến thức mới, giúp họ có thể học mọi lúc, mọi nơi.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Mô Hình Bồi Dưỡng Năng Lực Nghề Nghiệp

Mô hình bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho công nhân vận hành máy in offset đã được áp dụng tại nhiều doanh nghiệp in. Kết quả cho thấy, mô hình này không chỉ nâng cao tay nghề cho công nhân mà còn cải thiện chất lượng sản phẩm in.

4.1. Kết Quả Từ Các Doanh Nghiệp In

Nhiều doanh nghiệp đã ghi nhận sự cải thiện rõ rệt trong năng suất và chất lượng sản phẩm sau khi áp dụng mô hình bồi dưỡng này.

4.2. Phản Hồi Từ Công Nhân

Công nhân tham gia bồi dưỡng cho biết họ cảm thấy tự tin hơn trong công việc và có khả năng xử lý các tình huống phát sinh tốt hơn.

V. Kết Luận Và Hướng Phát Triển Tương Lai Trong Bồi Dưỡng Năng Lực Nghề Nghiệp

Bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho công nhân vận hành máy in offset là một quá trình liên tục và cần thiết. Để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của ngành in, cần tiếp tục cải tiến các phương pháp bồi dưỡng và cập nhật công nghệ mới.

5.1. Tầm Nhìn Tương Lai

Cần xây dựng một hệ thống bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp đồng bộ và hiện đại, phù hợp với xu hướng phát triển của ngành in.

5.2. Đề Xuất Các Giải Pháp Cải Tiến

Đề xuất các giải pháp cải tiến quy trình bồi dưỡng, bao gồm việc hợp tác với các doanh nghiệp in để xây dựng chương trình đào tạo thực tế hơn.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Ngành công nghiệp in ấn tại Việt Nam ghi nhận hơn 90% các cơ sở sản xuất đang ứng dụng công nghệ in offset, trong đó máy in offset tờ rời chiếm trên 90% tổng số lượng thiết bị hoạt động trên toàn thị trường. Mặc dù đóng vai trò là lực lượng sản xuất nòng cốt, nguồn nhân lực vận hành trực tiếp tại các nhà in hiện nay đang đối mặt với thực trạng thiếu về số lượng và hạn chế về trình độ chuyên môn sâu. Sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ tự động hóa trong hơn 20 năm qua đặt ra yêu cầu cấp thiết về việc nâng cao kiến thức công nghệ và kỹ năng xử lý cho người thợ. Tuy nhiên, công tác đào tạo và bồi dưỡng truyền thống vẫn chủ yếu dựa trên tiêu chuẩn nâng bậc thợ hành chính theo Quyết định số 654/QĐ-BTTTT ban hành năm 2008, vốn bộc lộ nhiều điểm xơ cứng, thiên về lý thuyết và chưa bám sát nhu cầu thực tế của từng đơn vị sản xuất.

Mục tiêu trọng tâm của nghiên cứu là xây dựng mô hình và quy trình bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời theo hướng tiếp cận linh hoạt, lấy người học làm trung tâm và thích ứng trực tiếp với điều kiện sản xuất tại doanh nghiệp. Phạm vi khảo sát và thực nghiệm được tiến hành trong năm 2015 tại 9 doanh nghiệp in lớn trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh, tiêu biểu như Công ty Cổ phần In Scitech và Công ty TNHH MTV In Quân Đội 2. Ý nghĩa thực tiễn của công trình thể hiện qua việc chuẩn hóa 113 nhiệm vụ chuyên môn theo 4 nhóm năng lực cốt lõi, giúp doanh nghiệp nâng tỷ lệ thao tác kỹ thuật chính xác của công nhân từ mức ban đầu dưới 30% lên trên 85% sau quá trình bồi dưỡng linh hoạt tại chỗ.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu vận dụng Lý thuyết nhận thức linh hoạt (Cognitive Flexibility Theory) của Spiro và Jehng phát triển năm 1996, kết hợp với các quan điểm mở rộng của Taylor và Joughlin năm 1999 cùng Johnston năm 2001. Khung lý thuyết này khẳng định dạy học linh hoạt giúp gia tăng quyền tự chủ của người học đối với nội dung, phương thức và tiến độ tiếp thu kiến thức. Tiếp đó, mô hình xác định nhu cầu học tập của Natalie Brown năm 2006 và mô hình dạy học thực hành kỹ thuật của Bùi Văn Hồng giai đoạn 2013-2014 được tích hợp để cụ thể hóa 4 thành tố: học cái gì, học như thế nào, học ở đâu và học khi nào.

Trong không gian nhà xưởng công nghiệp, nghiên cứu xác lập rằng nhu cầu về nội dung và cách thức học tập là hai yếu tố biến đổi linh hoạt theo trình độ của thợ in, trong khi thời gian và địa điểm học tập là các yếu tố cố định theo lịch phân ca sản xuất của doanh nghiệp. Về mặt chuyên môn, cấu trúc năng lực nghề nghiệp được chuẩn hóa từ khung phân tích Dacum của Hiệp hội In Hoa Kỳ kết hợp tiêu chuẩn kỹ năng nghề in bang Illinois, định hình 4 nhóm năng lực nền tảng: An toàn lao động, Vận hành thiết bị, Bảo trì phòng ngừa và Kiểm soát chất lượng sản phẩm.

Phương pháp nghiên cứu

Nguồn dữ liệu của đề tài được thu thập thông qua phương pháp điều tra bảng hỏi với 120 phiếu khảo sát phát ra và thu về 94 phiếu hợp lệ (đạt tỷ lệ phản hồi 78.3%) từ đội ngũ thợ in trực tiếp tại 9 doanh nghiệp in lớn ở Thành phố Hồ Chí Minh. Mẫu khảo sát được lựa chọn theo phương pháp chọn mẫu thuận tiện có chủ đích, tập trung vào các công nhân đang vận hành những dòng máy công nghiệp chủ lực như Komori L40, Komori Sprint 28, Mitsubishi Daiya và Mitsubishi Diamond.

Lý do lựa chọn phương pháp kết hợp khảo sát định lượng với phương pháp chuyên gia và thực nghiệm sư phạm là nhằm đảm bảo tính khách quan giữa lý thuyết sư phạm kỹ thuật và môi trường sản xuất thực tế. Các dữ liệu định lượng được phân tích thống kê mô tả nhằm làm rõ tỷ lệ phần trăm phân bố năng lực. Đồng thời, quá trình thực nghiệm sư phạm tại 2 nhà máy đối chứng giúp kiểm chứng độ tin cậy của quy trình bồi dưỡng qua các tiêu chí thực hành đo lường chuẩn mực. Timeline nghiên cứu được triển khai xuyên suốt qua 3 giai đoạn khảo sát, thiết kế và thực nghiệm sư phạm hoàn tất trong năm 2015.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Khảo sát thực trạng năng lực của 94 thợ in cho thấy bức tranh phân hóa rõ rệt giữa các nhóm kỹ năng chuyên môn:

• Năng lực vận hành thiết bị: Tỷ lệ công nhân đạt mức khá chiếm 60.6%, mức tốt đạt 11.7%, trong khi mức trung bình chiếm 21.3% và mức yếu là 6.4%. Phần lớn thợ in làm chủ được thao tác cơ bản nhưng thiếu kiến thức nền tảng để tối ưu hóa thiết bị tự động.
• Năng lực an toàn lao động: Ghi nhận kết quả tích cực nhất với 75.5% xếp loại khá, 16.0% đạt loại tốt và chỉ có 3.2% xếp loại yếu, chứng minh ý thức tuân thủ kỷ luật xưởng in của người lao động ở mức cao.
• Năng lực bảo trì và kiểm soát chất lượng: Khoảng 40.1% công nhân chỉ đạt mức trung bình hoặc yếu về khả năng kiểm soát cân bằng mực nước và xử lý lỗi in phức tạp; khoảng 13.1% thợ in gặp lúng túng khi thực hiện bảo trì phòng ngừa định kỳ.
• Kết quả thực nghiệm sư phạm: Tại Công ty Cổ phần In Scitech, tỷ lệ thợ in máy Komori L40 đạt chuẩn kỹ năng tháo lắp bạc đạn tăng vọt từ 25.0% lên 88.5% sau bồi dưỡng. Tại Công ty TNHH MTV In Quân Đội 2, tỷ lệ hoàn thành bài kiểm tra kỹ năng canh chỉnh lô chàm mực trên máy Mitsubishi Diamond tăng trưởng hơn 60.0% so với trước khi can thiệp.

Thảo luận kết quả

Thực trạng năng lực cho thấy công nhân in offset tại Việt Nam chủ yếu tiếp thu nghề thông qua hình thức kèm cặp truyền khẩu tại chỗ hoặc tự tích lũy kinh nghiệm rời rạc, dẫn đến lỗ hổng lớn về lý thuyết màu sắc và nguyên lý cơ điện tử. Kết quả này hoàn toàn tương đồng với các công bố của Wiyaratn năm 2009 tại Thái Lan khi phân tích về sự thiếu hụt kỹ năng chuẩn hóa của thợ in Đông Nam Á.

Dữ liệu thực nghiệm được trực quan hóa qua hệ thống 8 biểu đồ so sánh trước - sau đào tạo (tương ứng từ Hình 3.5 đến Hình 3.12 trong tài liệu nghiên cứu), thể hiện rõ mức độ chuyển dịch từ nhóm yếu sang nhóm thành thạo. Việc áp dụng mô hình bồi dưỡng linh hoạt giúp cá nhân hóa nội dung giảng dạy dựa trên đúng 113 tiêu chí thao tác cụ thể. Giải pháp này giúp doanh nghiệp cắt giảm hơn 40.0% thời gian đào tạo lãng phí so với các lớp học lý thuyết tập trung ngoài nhà máy, đồng thời giải quyết triệt để bài toán thiếu hụt nhân lực vận hành máy in thế hệ mới.

Đề xuất và khuyến nghị

• Chuẩn hóa quy trình bồi dưỡng 5 bước tại doanh nghiệp: Ban Giám đốc và Phòng Kỹ thuật các nhà in cần áp dụng đồng bộ chu trình khép kín gồm: Khảo sát nhu cầu -> Xây dựng kế hoạch mô-đun -> Lựa chọn phương án -> Triển khai tại xưởng -> Đánh giá định lượng. Mục tiêu đạt 100% thợ chính được cập nhật kỹ năng theo định kỳ 6 tháng một lần.
• Số hóa học liệu và bảng tiêu chí kiểm tra thao tác: Đội ngũ quản đốc phân xưởng phối hợp cùng kỹ sư bảo trì chuyển hóa 113 nhiệm vụ chuyên môn thành các video hướng dẫn ngắn từ 3 đến 5 phút cho từng model máy cụ thể như Heidelberg, Komori và Mitsubishi. Kế hoạch triển khai hoàn thiện trong thời gian 3 tháng.
• Cải tiến khung tiêu chuẩn bậc thợ ngành in cấp quốc gia: Cơ quan quản lý nhà nước và Hiệp hội In Việt Nam cần xem xét điều chỉnh Quyết định số 654/QĐ-BTTTT, chuyển đổi phương pháp thi nâng bậc thợ từ kiểm tra kiến thức chung sang đánh giá 4 nhóm năng lực thực hành cốt lõi. Kỳ vọng nâng tỷ lệ thợ in đạt chuẩn quốc tế lên trên 80% trong vòng 2 năm tới.
• Tăng cường liên kết đào tạo linh hoạt giữa Viện trường và Nhà máy: Các trường đại học sư phạm kỹ thuật và trung tâm dạy nghề in cần chủ động cung cấp các gói bồi dưỡng theo đơn đặt hàng tại chỗ, tận dụng trực tiếp máy móc của doanh nghiệp để thực hành nhằm tiết kiệm tối thiểu 25% chi phí tổ chức.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

• Ban Giám đốc và Quản đốc xưởng in: Vận dụng mô hình để tái cấu trúc quy trình đào tạo nội bộ, nâng cao năng suất thiết bị và giảm thiểu tỷ lệ phế phẩm trong in ấn thương mại.
• Chuyên viên Nhân sự và Đào tạo trong ngành sản xuất: Nắm bắt phương pháp luận thiết kế chương trình đào tạo linh hoạt dựa trên nhu cầu thực tế và kỹ thuật phân tích nghề Dacum.
• Giảng viên và Nghiên cứu sinh ngành Sư phạm Kỹ thuật: Tiếp cận tài liệu tham khảo thực chứng về việc ứng dụng lý thuyết nhận thức linh hoạt vào các môn học thực hành kỹ thuật công nghệ.
• Kỹ sư kỹ thuật và Thợ vận hành máy in offset: Sử dụng bảng phân loại 113 nhiệm vụ nghề nghiệp để tự đánh giá năng lực cá nhân, xác định các điểm nghẽn kỹ năng cần bổ túc để thăng tiến nghề nghiệp.

Câu hỏi thường gặp

Mô hình bồi dưỡng theo tiếp cận linh hoạt có điểm gì vượt trội so với phương pháp truyền thống? Mô hình linh hoạt cá nhân hóa nội dung học tập dựa trên sự thiếu hụt kỹ năng thực tế của từng người thợ và đặc thù thiết bị tại nhà máy, thay vì áp dụng giáo trình lý thuyết chung xơ cứng, từ đó giúp nâng tỷ lệ hoàn thành kỹ năng chuẩn xác lên trên 85%.

Bốn nhóm năng lực cốt lõi của người thợ in offset tờ rời gồm những thành tố nào? Cấu trúc năng lực chuẩn hóa gồm 4 nhóm tương hỗ chặt chẽ: An toàn lao động khi vận hành máy, Kỹ thuật vận hành thiết bị in, Kỹ năng bảo trì phòng ngừa hư hỏng và Khả năng kiểm soát chất lượng sản phẩm in ấn.

Làm thế nào để tổ chức bồi dưỡng thợ in mà không làm gián đoạn tiến độ sản xuất? Chương trình bồi dưỡng được thiết kế dưới dạng các mô-đun ngắn hạn và thực hiện trực tiếp trên máy in của xưởng trong các khoảng thời gian trống đơn hàng hoặc giờ bảo dưỡng định kỳ, giúp giảm hơn 40% thời gian chết của thiết bị.

Cỡ mẫu khảo sát 94 thợ in tại Thành phố Hồ Chí Minh có phản ánh đúng thực trạng ngành in? Mẫu nghiên cứu được lấy từ 9 doanh nghiệp in tiêu biểu đại diện cho cả khối doanh nghiệp nhà nước, cổ phần và liên doanh, bao quát các dòng máy in offset tờ rời phổ biến nhất, do đó đảm bảo tính tin cậy và đại diện cao cho thực tiễn sản xuất.

Thước đo nào được sử dụng để đánh giá sự tiến bộ của công nhân sau khóa học? Nghiên cứu sử dụng bảng tiêu chí đánh giá kỹ năng gồm 113 nhiệm vụ chi tiết kết hợp bảng câu hỏi kiến thức chuyên sâu, được chấm điểm trực tiếp bởi chuyên gia kỹ thuật và quản đốc phân xưởng theo phương pháp quan sát thực nghiệm.

Kết luận

• Công trình nghiên cứu đã hệ thống hóa thành công cơ sở lý luận về tiếp cận linh hoạt trong đào tạo thực hành kỹ thuật cho ngành in ấn bao bì.
• Xác lập bộ chuẩn năng lực toàn diện gồm 4 nhóm trụ cột và 113 nhiệm vụ chuyên môn cho thợ vận hành máy in offset tờ rời tại Việt Nam.
• Cung cấp bằng chứng thực nghiệm rõ nét tại 2 nhà máy in lớn với tỷ lệ nâng cao năng lực thao tác chuyên môn đạt trên 60% sau bồi dưỡng.
• Đề xuất quy trình 5 bước thực thi linh hoạt, có khả năng chuyển giao và ứng dụng ngay tại các doanh nghiệp in trong lộ trình từ 3 đến 6 tháng tới.
• Các nhà quản lý xưởng in và cơ sở đào tạo nghề cần nhanh chóng áp dụng khung bồi dưỡng linh hoạt này để chuẩn hóa đội ngũ công nhân kỹ thuật, đáp ứng yêu cầu hiện đại hóa công nghệ in ấn quốc gia.

Trích đoạn nội dung tài liệu

CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TIẾP CẬN LINH HOẠT TRONG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CỦA CÔNG NHÂN VẬN HÀNH THIẾT BỊ IN OFFSET TỜ RỜI 1.1 Nghiên cứu về vấn đề bồi dưỡng nghề vận hành thiết bị in offset tờ rời 1. Nghiên cứu ngoài nước - Hiệp hội Print Promotion được thành lập tại Đức từ năm 1975 nhằm cung cấp cho khách hàng của các nhà sản xuất thiết bị in Đức trên khắp thế giới các chương trình huấn luyện và bồi dưỡng về giải pháp công nghệ in bao gồm: kiến thức công nghệ, kỹ năng vận hành, kỹ năng quản lý cho đội ngũ nhân viên công ty in và các chương trình huấn luyện đặc biệt dành cho đội ngũ giáo viên ngành công nghệ in đang công tác tại các trường đại học, trung tâm đào tạo. Cho đến thời điểm hiện tại, mỗi năm hiệp hội Print Promotion vẫn tổ chức các lớp huấn luyện, các chuyên đề và các lớp e-learning giúp nâng cao năng lực chuyên môn và giới thiệu các giải pháp công nghệ để người học có thể cập nhật, áp dụng [20]. Tuy nhiên nội dung huấn luyện chủ yếu mang tính cập nhật kiến thức, kỹ năng theo những giải pháp công nghệ mới, chưa thực sự chú trọng đến nhu cầu người học.

- Năm 2009, hiệp hội in Hoa kỳ (Print Industrial of America-PIA) đưa ra chương trình đào tạo nghề vận hành máy in offset tờ rời phiên bản thứ 6 và cũng là phiên bản cải tiến nhiều nhất. Ngoài các chương trình đào tạo dành cho giáo viên huấn luyện, chương trình đào tạo dành người học nghề, còn có các lớp bồi dưỡng các kỹ năng xử lý những tình huống được đúc kết từ thực tế của các nhà in ở nước Mỹ. Các kiến thức, kỹ năng cốt lõi đáp ứng chuẩn kỹ năng nghề quốc gia của Mỹ. Bằng cấp chứng nhận của người đã tốt nghiệp các chương trình, khóa bồi dưỡng này được chấp nhận bởi tất cả các công ty in nằm trong hiệp hội in trên khắp nước Mỹ.[29] - Năm 2009, cho đến nay Trường Đại học Chualalongkorn-Thái Lan thường xuyên tổ chức các lớp chuyên đề trực tiếp tại nơi sản xuất theo đề nghị từ phía các công ty in nhằm bồi dưỡng kiến thức và năng lực cho đội ngũ công nhân, kỹ sư tại các công ty sản xuất in xuất phát từ nhu cầu mong muốn được cập nhật kiến thức công 7 nghệ và nâng cao kỹ năng vận hành thiết bị của họ.

Các chương trình này thành công về mặt nội dung và phương pháp, cách tổ chức đáp ứng linh hoạt nhu cầu người học là công nhân, kỹ sư đã có thâm niên công tác và phù hợp theo từng đặc điểm môi trường sản xuất.Wiyaratn nghiên cứu xây dựng khung kỹ năng để phục vụ cho việc huấn luyện vận hành thiết bị in offset theo nhu cầu của ngành công nghiệp in ở Thái lan. Các tác giả đã phân loại kỹ năng vận hành thiết bị in offset tờ rời của thợ in thành 4 mức độ và đề xuất được các khóa huấn luyện chung cho công nhân vận hành ở mức độ cơ bản gồm 7 chuyên đề. Hai tác giả đã nhận định việc thiết kế các chương trình học cần dựa trên nhu cầu của người học và chuẩn đầu ra. Nhận định này có thể cho thấy việc xây dựng chương trình cần có tính linh hoạt khi dựa trên nhu cầu thực tế từ ngành công nghiệp in ở Thái Lan.

Nghiên cứu trong nước - Năm 2012, dựa trên chuẩn kỹ năng nghề vận hành thiết bị in offset tờ rời của Mỹ và tiêu chuẩn cấp bậc kỹ thuật nghề in offset ở Việt Nam, Chế Quốc Long đã nghiên cứu và đề xuất tiêu chuẩn kỹ năng thực hành theo bậc thợ nghề in offset tờ rời.