Luận văn thạc sĩ vnu ued những biện pháp xây dựng và phát triển đội ngũ cán bộ ở trung tâm nội trú sinh viên đại học quốc gia hà nội giai đoạn 2005 2010

Luận văn thạc sĩ VNU UED phân tích biện pháp xây dựng và phát triển đội ngũ cán bộ tại trung tâm nội trú sinh viên giai đoạn 2005-2010.

• Tác giả: Trần Huyền Trân
• Người hướng dẫn: TS. Đặng Xuân Hải
• Trường học: Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Giáo dục học
• Đề tài: Những Biện Pháp Xây Dựng và Phát Triển Đội Ngũ Cán Bộ ở Trung Tâm Nội Trú Sinh Viên Đại học Quốc gia Hà Nội giai đoạn 2005 - 2010
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2005
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu về công tác XD và phát triển ĐNCB
• 1.2. Một số khái niệm được sử dụng trong đề tài
• 1.2.1. Quản lý giáo dục, quản lý trường học
• 1.2.2. Quản lý sinh viên, QL SV nội trú
• 1.2.3. Quản lý nguồn nhân lực, quản lý nguồn nhân lực trong giáo dục
• 1.2.4. Cán bộ công chức, đội ngũ cán bộ công chức
• 1.2.5. Xây dựng đội ngũ cán bộ, phát triển đội ngũ cán bộ
• 1.2.6. Xây dựng đội ngũ cán bộ, công chức ở TTNTSV- ĐHQGHN
• 1.2.7. Đặc trưng cơ bản của TTNTSV
• 1.2.8. Vị trí, nhiệm vụ của TTNTSV
• 1.2.9. Sự cần thiết phải phát triển đội ngũ cán bộ TTNTSV
• 1.2.10. Vai trò, tầm quan trọng của đội ngũ cán bộ TTNTSV
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ VÀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ CÁN BỘ TTNTSV HIỆN NAY
• 2.1. Sơ lược về Đại học Quốc gia Hà Nội
• 2.1.1. Quá trình hình thành và phát triển ĐHQGHN
• 2.1.2. Tổ chức bộ máy
• 2.1.3. Đội ngũ cán bộ, công chức của ĐHQGHN
• 2.1.4. Công tác cán bộ ở ĐHQGHN
• 2.2. Vài nét về Trung tâm Nội trú sinh viên- ĐHQGHN
• 2.2.1. Sự hình thành và phát triển TTNTSV
• 2.2.2. Cơ cấu tổ chức
• 2.2.3. Bộ máy tổ chức
• 2.2.4. Sự phối hợp của TTNTSV với các đơn vị
• 2.3. Thực trạng đội ngũ cán bộ ở TTNTSV
• 2.3.1. Cơ cấu cán bộ được phân theo đơn vị quản lý
• 2.3.2. Cơ cấu cán bộ được phân theo trình độ
• 2.3.3. Cơ cấu cán bộ được phân theo chức danh
• 2.3.4. Cơ cấu cán bộ được phân theo độ tuổi và giới
• 2.3.5. Đánh giá chung về chất lượng ĐNCB
• 2.4. Thực trạng công tác xây dựng và phát triển
• 2.5. Nhận xét về thực trạng ĐNCB, công tác xây dựng và phát triển đội ngũ cán bộ ở TTNTSV
• 2.6. Những thành tựu
• 2.7. Những hạn chế
• 3. CHƯƠNG 3: NHỮNG BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ TTNTSV GIAI ĐOẠN 2005-2010
• 3.1. Định hướng phát triển TTNTSV và những vấn đề đặt ra cho việc xây dựng và phát triển đội ngũ
• 3.1.1. Định hướng phát triển TTNTSV
• 3.1.2. Tình hình nhiệm vụ của TTNTSV từ nay đến năm 2010
• 3.2. Những vấn đề đặt ra cho công tác XD&PT đội ngũ cán bộ
• 3.3. Những biện pháp XD và phát triển ĐNCB từ nay đến 2010
• 3.3.1. Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch chiến lược, quy hoạch tổng thể để phát triển ĐNCB đến năm 2010
• 3.3.2. Biện pháp 2: Kế hoạch hoá phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển ĐNCB đến năm 2010
• 3.3.3. Biện pháp 3: Tuyển dụng, lựa chọn, sử dụng ĐNCB hợp lý
• 3.3.4. Biện pháp 4: Tăng cường công tác ĐT, bồi dưỡng ĐNCB
• 3.3.5. Biện pháp 5: Thực hiện chế độ chính sách đối với cán bộ, tạo môi trường làm việc thuận lợi cho ĐNCB phát triển
• 3.3.6. Biện pháp 6: Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra
• 3.4. Mối liên hệ giữa các nhóm biện pháp
• 3.5. Kiểm chứng mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp
• Kết luận
• Khuyến nghị
• Danh mục tài liệu tham khảo

Tóm tắt

I. Tổng quan về biện pháp xây dựng đội ngũ cán bộ tại TTNTSV ĐHQGHN

Trong giai đoạn 2005-2010, việc xây dựng và phát triển đội ngũ cán bộ tại Trung tâm Nội trú Sinh viên (TTNTSV) của Đại học Quốc gia Hà Nội (ĐHQGHN) đã trở thành một nhiệm vụ quan trọng. Đội ngũ cán bộ không chỉ là những người thực hiện công tác quản lý mà còn là những người hỗ trợ sinh viên trong quá trình học tập và sinh hoạt. Việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ sẽ góp phần tạo ra môi trường học tập tốt hơn cho sinh viên.

1.1. Tầm quan trọng của đội ngũ cán bộ tại TTNTSV

Đội ngũ cán bộ tại TTNTSV đóng vai trò quan trọng trong việc quản lý và hỗ trợ sinh viên. Họ không chỉ là người thực hiện các chính sách mà còn là cầu nối giữa sinh viên và nhà trường. Việc phát triển đội ngũ cán bộ có chất lượng sẽ giúp nâng cao hiệu quả công tác quản lý và phục vụ sinh viên.

1.2. Các yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển đội ngũ cán bộ

Sự phát triển của đội ngũ cán bộ tại TTNTSV chịu ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố như chính sách đào tạo, chế độ đãi ngộ, và môi trường làm việc. Những yếu tố này cần được xem xét và cải thiện để đảm bảo đội ngũ cán bộ có đủ năng lực và phẩm chất phục vụ sinh viên.

II. Những thách thức trong việc phát triển đội ngũ cán bộ tại TTNTSV

Trong quá trình phát triển đội ngũ cán bộ, TTNTSV đã gặp phải nhiều thách thức. Những thách thức này không chỉ đến từ nội bộ mà còn từ môi trường bên ngoài. Việc nhận diện và giải quyết những thách thức này là rất cần thiết để nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ.

2.1. Thiếu hụt về trình độ chuyên môn

Một trong những thách thức lớn nhất là sự thiếu hụt về trình độ chuyên môn của đội ngũ cán bộ. Nhiều cán bộ chưa được đào tạo bài bản, dẫn đến việc không đáp ứng được yêu cầu công việc.

2.2. Môi trường làm việc chưa thuận lợi

Môi trường làm việc tại TTNTSV còn nhiều khó khăn, thiếu thốn về cơ sở vật chất và trang thiết bị. Điều này ảnh hưởng đến hiệu quả công việc của đội ngũ cán bộ.

III. Phương pháp xây dựng và phát triển đội ngũ cán bộ tại TTNTSV

Để giải quyết những thách thức đã nêu, TTNTSV cần áp dụng các phương pháp xây dựng và phát triển đội ngũ cán bộ một cách hiệu quả. Các phương pháp này không chỉ giúp nâng cao chất lượng cán bộ mà còn tạo ra môi trường làm việc tích cực.

3.1. Xây dựng kế hoạch đào tạo và bồi dưỡng

Việc xây dựng kế hoạch đào tạo và bồi dưỡng cho đội ngũ cán bộ là rất cần thiết. Kế hoạch này cần được thiết lập dựa trên nhu cầu thực tế và yêu cầu công việc, nhằm nâng cao trình độ chuyên môn cho cán bộ.

3.2. Tạo môi trường làm việc tích cực

Môi trường làm việc tích cực sẽ giúp cán bộ phát huy tối đa năng lực của mình. Cần có các chính sách đãi ngộ hợp lý và tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ trong công việc.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu tại TTNTSV

Việc áp dụng các biện pháp xây dựng và phát triển đội ngũ cán bộ tại TTNTSV đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Những kết quả này không chỉ thể hiện qua sự cải thiện trong công tác quản lý mà còn qua sự hài lòng của sinh viên.

4.1. Cải thiện chất lượng phục vụ sinh viên

Sau khi áp dụng các biện pháp, chất lượng phục vụ sinh viên tại TTNTSV đã được cải thiện rõ rệt. Sinh viên cảm thấy hài lòng hơn với các dịch vụ mà trung tâm cung cấp.

4.2. Nâng cao năng lực quản lý của cán bộ

Năng lực quản lý của đội ngũ cán bộ cũng được nâng cao. Họ đã có khả năng xử lý các tình huống phát sinh một cách hiệu quả hơn, từ đó tạo ra môi trường học tập tốt hơn cho sinh viên.

V. Kết luận và hướng phát triển đội ngũ cán bộ tại TTNTSV

Kết luận, việc xây dựng và phát triển đội ngũ cán bộ tại TTNTSV là một nhiệm vụ quan trọng và cần thiết. Để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao trong công tác quản lý và phục vụ sinh viên, cần tiếp tục cải thiện và phát triển đội ngũ cán bộ.

5.1. Định hướng phát triển trong tương lai

Trong tương lai, TTNTSV cần có những định hướng rõ ràng trong việc phát triển đội ngũ cán bộ. Cần chú trọng đến việc đào tạo và bồi dưỡng để nâng cao chất lượng cán bộ.

5.2. Khuyến nghị cho các chính sách hỗ trợ

Cần có các chính sách hỗ trợ hợp lý cho đội ngũ cán bộ, từ chế độ đãi ngộ đến môi trường làm việc, nhằm tạo điều kiện tốt nhất cho cán bộ phát triển.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần mở đầu, kết luận, luận văn đƣợc trình bày trong ba chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận của vấn đề xây dựng và phát triển đội ngũ cán bộ ở Trung tâm Nội trú sinh viên- ĐHQGHN Chƣơng 2: Thực trạng đội ngũ cán bộ và quản lý cán bộ ở TTNTSV Chƣơng 3: Những biện pháp xây dựng và phát triển đội ngũ cán bộ ở TTNTSV giai đoạn 2005-2010. Cuối luận văn là danh mục các tài liệu tham khảo và phụ lục 7 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan về vấn đề nghiên cứu Đất nƣớc ta đang trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá. Xu thế toàn cầu hoá và hội nhập kinh tế thế giới đã trở thành tất yếu. Yêu cầu về một đội ngũ cán bộ, công chức có phẩm chất, năng lực, trí tuệ và tay nghề cao là một vấn đề cấp thiết, vấn đề này có vai trò quan trọng hàng đầu quyết định đến sự phát triển của đất nƣớc.

Để hoàn thành nhiệm vụ cách mạng đặt ra vai trò của ngƣời cán bộ là vô cùng quan trọng, đây là nhân tố có tính quyết định đến sự thành công hay thất bại của tổ chức. Bác Hồ đã nói: “ Cán bộ là cái gốc của mọi công việc”, “công việc thành công hay thất bại đều do cán bộ tốt hay kém” [17, tr 269; 273]. Trong những năm qua Đảng và Nhà nƣớc rất quan tâm đến công tác cán bộ, đã xây dựng đƣợc một đội ngũ cán bộ, công chức về cơ bản đáp ứng đƣợc các yêu cầu và nhiệm vụ đặt ra. Tuy nhiên trong quá trình chuyển đổi cơ cấu kinh tế từ một nền kinh tế tập thể sang nền kinh tế thị trƣờng có định hƣớng xã hội chủ nghĩa (XHCN), đội ngũ cán bộ, công chức còn bộc lộ nhiều bất cập và hạn chế.

Nghị quyết Hội nghị Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng lần thứ 3 khoá VIII đã chỉ rõ: “ Đội ngũ cán bộ, công chức tuy đông nhƣng không đồng bộ, vẫn còn tình trạng vừa thừa vừa thiếu. Trình độ kiến thức, năng lực lãnh đạo quản lý chƣa đáp ứng yêu cầu và nhiệm vụ mới”. Cho nên “ xây dựng đội ngũ cán bộ, công chức có phẩm chất , năng lực là yếu tố quyết định chất lƣợng của bộ máy Nhà nƣớc”.[13, tr 15] Ở nƣớc ta, có rất nhiều công trình nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục về đội ngũ ở các trƣờng đại học và cao đẳng, nhƣng hầu hết các đề tài đó nghiên cứu về đội ngũ giảng viên, đội ngũ cán bộ quản lý: 8 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Luận văn của tác giả Nguyễn Thị Minh Cảnh “ Những giải pháp chủ yếu nhằm phát triển đội ngũ giảng viên tiếng nước ngoài trong tình hình hiện nay ở trường Cao đẳng Nam Định” Luận văn của tác giả Lƣu Hoài Nam “ Một số biện pháp xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên của trường Đại học Dân lập Quản lý Kinh doanh Hà Nội” Luận văn của tác giả Lê Quốc Băng “ Một số biện pháp xây dựng và phát trển đội ngũ cán bộ quản lý ở trường Đại học Hải phòng” Tuy nhiên, chƣa có tác giả nào nghiên cứu về vấn đề xây dựng và phát triển đội ngũ cán bộ quản lý và phục vụ sinh viên nội trú. Ở Đại học Quốc gia Hà Nội cũng chƣa có tác giả nào nghiên cứu về vấn đề này.

Chính vì vậy tác giả chọn đề tài này để tập trung nghiên cứu một số biện pháp xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý sinh viên nội trú của Đại học Quốc gia Hà Nội, nhằm giúp các em học sinh, sinh viên có một cuộc sống nội trú tốt hơn đồng thời góp phần hỗ trợ công tác giáo dục - đào tạo học sinh, sinh viên của Đại học Quốc gia Hà Nội ngày một hoàn thiện. Một số khái niệm đƣợc sử dụng trong đề tài nghiên cứu 1. Khái niệm Quản lý Từ khi xuất hiện xã hội loài ngƣời, con ngƣời đã biết quy tụ thành bày, thành nhóm để tồn tại và phát triển. Từ lao động đơn lẻ đến lao động phối hợp, phức tạp, con ngƣời đã biết phân công, hợp tác với nhau trong cộng đồng nhằm đạt đƣợc năng xuất lao động cao hơn, hiệu quả hơn.

Sự phân công, hợp tác đó đòi hỏi phải có sự chỉ huy, phối hợp, điều hành… và đó chính là chức năng quản lý. Các quan điểm truyền thống hay các học thuyết quản lý cổ điển ra đời đã ngót một thế kỷ nay nhƣng ý nghĩa luận cũng nhƣ giá trị thực tiễn của chúng vẫn còn nóng hổi, bởi vì các thuyết ấy ra đời trong bối cảnh nền văn minh công nghiệp đã khá phát triển và nền văn minh ấy vẫn tồn tại. 9 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Trên cơ sở tác giả nghiên cứu các thuyết đó và và vận dụng một số quan điểm về khoa học quản lý trong bối cảnh hiện thực của giai đoạn chuyển đổi ngày nay. Đề cập đến vấn đề quản lý, Các Mác đã viết: “Tất cả mọi lao động xã hội trực tiếp hay lao động chung nào tiến hành trên quy mô tƣơng đối lớn thì ít nhiều cũng cần phải có một sự chỉ đạo, điều hoà những hoạt động cá nhân nhằm thực hiện những chức năng chung phát sinh từ sự vận động của toàn bộ cơ thể sản xuất khác với sự vận động của những khí quan độc lập của nó.

Một ngƣời độc tấu vĩ cầm tự mình điều khiển lấy mình, còn một dàn nhạc thì cần phải có nhạc trƣởng”[2, tr 480] Có nhiều cách tiếp cận, do đó có nhiều quan niệm khác nhau về quản lý: F. Taylor (1856-1915) ngƣời đựơc coi là “cha đẻ của thuyết quản lý khoa học” đã nêu lên tƣ tƣởng cốt lõi trong quản lý là: “Mỗi loại công việc dù nhỏ nhất đều phải chuyên môn hoá và phải quản lý chặt chẽ”. Theo ông: “ Quản lý là nghệ thuật biết rõ ràng chính xác cái gì cần làm và làm cái đó thế nào bằng phƣơng pháp tốt nhất và rẻ nhất”[19, tr1] Xuất phát từ các loại hình hoạt động quản lý, Henry Fayon (1841- 1925) cho rằng: “ Quản lý là quá trình đạt đến mục tiêu của tổ chức bằng cách vận dụng các hoạt động (chức năng) kế hoạch hoá, tổ chức, chỉ đạo ( lãnh đạo) và kiểm tra”. Ông khẳng định : “Khi con ngƣời lao động hiệp tác thì điều tối quan trọng là họ cần phải xác định rõ công việc mà họ phải hoàn thành, và những nhiệm vụ của mỗi cá nhân phải là mắt lƣới dệt nên mục tiêu của tổ chức”.

Mục đích của mọi nhà quản lý là hình 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] thành môi trƣờng mà trong đó con ngƣời có thể đạt đƣợc các mục đích của mình với thời gian, tiền bạc, vật chất và sự bất mãn cá nhân ít nhất”.V Kozloova: “ Quản lý là tính toán, sử dụng các nguồn lực hợp lý( nhân lực, vật lực) nhằm thực hiện các nhiệm vụ và đạt đƣợc kết quả tối ƣu về kinh tế xã hội” [19, tr 115] Mary Parker Follett( 1868-1933) đã có những đóng góp quan trọng vào thuyết hành vi trong quản lý. Bà khẳng định rằng: “Quản lý là một quá trình động, liên tục, kế tiếp nhau, chứ không tĩnh tại”.[10,tr 51] Ở nƣớc ta, tác giả Mai Hữu Khuê cho rằng: “ Quản lý là sự tác động có mục đích tới tập thể những ngƣời lao động nhằm đạt đƣợc những kết quả nhất định và mục đích đã định trƣớc”.[15,tr 23] - Theo Cố giáo sƣ Nguyễn Ngọc Quang: “ Quản lý là sự tác động có mục đích, có kế hoạch của chủ thể những ngƣời quản lý đến tập thể những ngƣời lao động( khách thể quản lý) nhằm thực hiện đƣợc những mục tiêu dự kiến”.[15, tr 32] Theo tác giả Nguyễn Quốc Chí và Nguyễn Thị Mỹ Lộc: “Hoạt động quản lý là tác động có định hƣớng, có chủ đích của chủ thể quản lý ( ngƣời quản lý) đến khách thể quản lý ( ngƣời bị quản lý) trong một tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành và đạt đƣợc mục đích của tổ chức”.[16, tr1] Thuật ngữ “ quản lý” tiếng Việt gốc Hán gồm hai quá trình tích hợp vào nhau: Quá trình “quản” gồm sự coi sóc, giữ gìn duy trì ở trạng thái ổn định. Quá trình “ lý” gồm sự sửa sang, sắp xếp , đổi mới đƣa hệ vào thế phát triển. Nếu ngƣời đứng đầu tổ chức chỉ lo việc “quản” , tức là chỉ lo coi sóc, giữ gìn thì tổ chức dễ trì trệ còn nếu chỉ quan tâm đến việc “lý” tức là chỉ lo việc sắp xếp tổ chức, đổi mới mà không đặt trên nền tảng của sự ổn định, thì sự phát triển của tổ chức không bền vững.

Trong “quản” phải có “lý”, trong “lý” phải có “quản” để động thái của hệ ở thế cân bằng 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] động: hệ vận động phù hợp, thích ứng và có hiệu quả trong mối tƣơng tác giữa ác nhân tố bên trong nội lực) với các nhân tố bên ngoài ( ngoại lực).[28, tr 14] Từ các quan điểm chung của các thuật ngữ nêu trên chúng ta có thể đƣa ra nhận xét về hoạt động quản lý ( management) nhƣ sau: Tuy cách diễn đạt khác nhau nhƣng các tác giả đều thống nhất quan điểm: Quản lý là một quá trình tác động có ý thức của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đạt được mục tiêu đã đề ra với hiệu quả cao nhất. Trong hoạt động quản lý có hai hệ thống khăng khít với nhau, đó là chủ thể quản lý và khách thể quản lý. Chủ thể quản lý có thể là một cá nhân hay một nhóm ngƣời có chức năng quản lý hay điều khiển tổ chức làm cho tổ chức vận hành và đạt đƣợc mục tiêu. Khách thể quản lý bao gồm những ngƣời thừa hành nhiệm vụ trong tổ chức, chịu sự tác động, chỉ đạo của chủ thể quản lý nhằm đạt mục tiêu chung.

Chủ thể quản lý làm nảy sinh các tác động quản lý, còn khách thể quản lý sản sinh ra vật chất và tinh thần có giá trị sử dụng, trực tiếp đáp ứng nhu cầu con ngƣời, đáp ứng mục đích của chủ thể quản lý. Có thể biểu thị hoạt động quản lý bằng sơ đồ sau: Phƣơng pháp Chủ thể quản lý Khách thể quản lý Công cụ Mục tiêu 1. Khái niệm về quản lý giáo dục, quản lý trường học 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Quản lý giáo dục Nếu hiểu giáo dục là hoạt động diễn ra trong xã hội nói chung, thì quản lý giáo dục( QLGD) là quản lý mọi hoạt động GD trong xã hội.