MỞ ĐẦU 1.TÊN ĐỀ TÀI Một số biện pháp tổ chức của nhà trường nhằm phát huy tiềm năng xã hội thực hiện công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nƣớc, giáo dục và đào tạo là yếu tố quan trọng bậc nhất, hàng đầu để thúc đẩy nhanh nền kinh tế đất nƣớc phát triển. Giáo dục và đào tạo (GD&ĐT) có chức năng nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực và bồi dƣỡng nhân tài cho đất nƣớc. Chỉ có GD&ĐT mới có thể phát huy tiềm năng của con ngƣời và phát triển con ngƣời.Việc phát triển khai thác tốt tài nguyên ngƣời là đảm bảo chắc chắn nhất cho sự phồn thịnh của mỗi quốc gia.
Nghị quyết Hội nghị Trung ƣơng lần thứ 2 của Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng cộng sản Việt nam khoá VIII đã khẳng định: “Thực sự coi GD&ĐT là quốc sách hàng đầu, là động lực phát triển kinh tế – xã hội”.1 Xuất phát từ vai trò của đạo đức và quá trình giáo dục đạo đức đối với sự phát triển nhân cách học sinh trong giai đoạn mới.2 Chất lƣợng hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh phải là một quá trình tham gia của các lực lƣợng toàn xã hội.3 Vai trò của tổ chức quản lý trong việc nâng cao chất lƣợng, hiệu quả giáo dục đạo đức học sinh THPT.4 Xuất phát từ thực trạng tổ chức quản lý việc giáo dục đạo đức cho học sinh THPT còn nhiều hạn chế. Vì vậy tôi chọn đề tài nghiên cứu Một số biện pháp tổ chức của nhà trường nhằm phát huy tiềm năng xã hội thực hiện công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông. 4 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Xác định một số biện pháp tổ chức quản lí của nhà trƣờng nhằm nâng cao việc phát huy tiềm năng xã hội trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Hải Phòng.
KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 4.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình tổ chức phát huy tiềm năng của XH nhằm thực hiện giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông thành phố Hải Phòng.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp tổ chức quản lí của nhà trƣờng nhằm phát huy tối ƣu tiềm năng xã hội vào quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Hải Phòng. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Giáo dục đạo đức bị chế ƣớc chi phối bởi rất nhiều yếu tố khách quan, chủ quan. Chất lƣợng và hiệu quả của quá trình giáo dục đạo đức chỉ có thể đƣợc nâng cao nếu có những biện pháp tổ chức, quản lí khoa học, đồng bộ, khả thi khai thác tối đa những tiềm năng mọi mặt của XH, tạo ra một môi trƣờng GD lành mạnh, tạo ra sự tác động thống nhất của toàn bộ các lực lƣợng XH vào quá trình GDĐĐ cho học sinh. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Đề tài có những nhiệm vụ nghiên cứu: 6.1 Nghiên cứu cơ sở lí luận của vấn đề tổ chức quản lí phát huy toàn bộ tiềm năng của XH vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông trong giai đoạn hiện nay.
5 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.2 Đánh giá thực trạng công tác tổ chức quản lí nhằm phát huy tiềm năng của xã hội vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh THPT của một số trƣờng ở thành phố Hải Phòng.3 Đề xuất một số biện pháp tổ chức quản lí nhằm phát huy tiềm năng của xã hội vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT. GIỚI HẠN ĐỀ TÀI +Do điều kiện về khả năng và thời gian có hạn, chúng tôi chỉ nghiên cứu thực trạng GDĐĐ và các biện pháp huy động tiềm năng XH vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh một số trƣờng ở Hải phòng (trƣờng THPT Vĩnh Bảo, THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm, THPT Nguyễn Trãi, THPT Tiên Lãng, THPT Kiến An, THPT Lê Quí Đôn, THPT An Dƣơng) trong những năm gần đây. +Đề xuất một số biện pháp nhằm phát huy tiềm năng của xã hội để giáo dục đạo đức cho học sinh các trƣờng THPT Hải Phòng. NHỮNG LUẬN ĐIỂM BẢO VỆ Chất lƣợng và hiệu quả của giáo dục đạo đức là một quá trình tác động tổ chức thống nhất toàn xã hội và tự giáo dục rèn luyện của học sinh theo một mục tiêu chung xuất phát từ yêu cầu của mỗi thời kỳ lịch sử – ngày nay là yêu cầu của sự nghiệp CNH, HĐH đất nƣớc.
Trong XH đa dạng, phong phú của các quan hệ XH theo cơ chế mở nhƣ hiện nay thì việc xác định những biện pháp tổ chức hợp lý, phát huy đƣợc tối đa tiềm năng xã hội, xây dựng một môi trƣờng thuận lợi trong sạch và tạo ra sự thống nhất hành động toàn xã hội trong đó truờng học giữ vai trò là ngƣời tổ chức phối hợp, là nhân tố nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông. CÁI MỚI CỦA LUẬN VĂN Xác định một số yếu tố của xã hội, có ảnh hƣởng đến công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông hiện nay.Trên cơ sở đó xác định một 6 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com số biện pháp tổ chức quản lí nhằm khai thác tối đa tiềm năng của xã hội để thực hiện giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông. PHƯƠNG PHÁP LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 10. Phương pháp luận giải quyết đề tài : Đề tài nghiên cứu quán triệt phƣơng pháp luận tiếp cận hệ thống – nhân cách – hoạt động XH.
Phƣơng pháp luận đó có nghĩa là giải quyết vấn đề giáo dục đạo đức phải đặt nó trong sự chế ƣớc chi phối của các yếu tố xã hội một cách hệ thống của sự phát triển biện chứng. Giáo dục đạo đức là một quá trình xã hội hoá và phải đƣợc huy động toàn xã hội. Quá trình GDĐĐ phải góp phần hình thành phát triển nhân cách của một thời kỳ lịch sử nhất định và ngày nay giáo dục đạo đức phải góp phần phát triển những phẩm chất của con ngƣời Việt nam thời kì CNH, HĐH đất nƣớc.Các phương pháp nghiên cứu cụ thể: - Phương pháp nghiên cứu lí luận Đọc và phân tích các tài liệu, các tác phẩm trong và ngoài nƣớc có liên quan đến đề tài. Phân loại, hệ thống hoá, khái quát hoá các nội dung về lí luận giáo dục đạo đức trong nhà trƣờng phổ thông.
Nghiên cứu các văn bản pháp qui, những qui định của ngành có liên quan đến công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. Xây dựng lí luận cho việc nghiên cứu đề tài. - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn gồm : + Phương pháp quan sát: Phƣơng pháp này đƣợc thể hiện bằng cách tiếp cận xem xét thu thập dữ liệu từ những hoạt động thực tế của công tác tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức học sinh của các giáo viên chủ nhiệm, hoạt động tổ chức phối hợp các lực lƣợng XH nhằm thực hiện giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trƣờng THPT ở Hải Phòng. 7 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com +Phương pháp điều tra: Xây dựng các phiếu điều tra, bằng hệ thống câu hỏi để khảo sát các đối tƣợng cán bộ quản lí, giáo viên, học sinh THPT, cha mẹ học sinh và cộng đồng.
+Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tổng kết kinh nghiệm tổ chức phối hợp hoạt động của các trƣờng, các địa phƣơng có những biện pháp tổ chức hoạt động tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.Nhóm phương pháp xử lý thông tin: Phương pháp chuyên gia: Trong quá trình tiến hành luận văn, chúng tôi thƣờng xuyên xin ý kiến chuyên gia về các lĩnh vực liên quan đến vấn đề nghiên cứu của đề tài.Qua ý kiến chuyên gia, tác giả có thể điều chỉnh các nhận định, đề xuất: +Sử dụng thống kê toán học. + Mô hình hoá, sử dụng phần mềm tin học. Các phƣơng pháp này đƣợc sử dụng trong quá trình xử lí các thông tin, xử lí các kết quả điều tra, kết quả khảo nghiệm. Phương pháp khảo nghiệm: Khảo nghiệm để minh chứng tính khả thi của các biện pháp đƣợc đƣa ra nhằm phát huy tiềm năng của XH để nâng cao hiệu quả công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT hiện nay.
8 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com NỘI DUNG ĐỀ TÀI CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ TỔ CHỨC PHÁT HUY TIỀM NĂNG CỦA XÃ HỘI NHẰM THỰC HIỆN CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề. Đạo đức là một hình thái ý thức xã hội, xuất hiện từ buổi bình minh của lịch sử loài ngƣời. Nó đƣợc hoàn thiện, phát triển trên cơ sở các chế độ kinh tế- xã hội nối tiếp nhau từ thấp đến cao, đỉnh cao của nó là đạo đức XHCN, đạo đức cộng sản, chúng ta đang phấn đấu thực hiện. Vai trò động lực tinh thần to lớn của đạo đức đối với sự phát triển, tiến bộ xã hội đã đƣợc nhiều nhà khoa học thừa nhận và đƣợc các quốc gia quan tâm sâu sắc.
Ở nƣớc ta, những nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực, phẩm chất đạo đức cá nhân và đạo đức xã hội hiện thực đang tác động mạnh mẽ, thƣờng xuyên đến các quan hệ ứng xử giữa ngƣời và ngƣời, cá nhân và xã hội nhằm hƣớng con ngƣời tới cái chân, thiện, mỹ, chống cái ác, cái xấu, cái giả, đƣa xã hội ta đạt mục tiêu cao cả: Dân giàu nƣớc mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh. Với ý nghĩa và vai trò, nhiệm vụ, chức năng quan trọng riêng của nó, đạo đức học Mác-Lê nin, một khoa học đang đƣợc các nhà khoa học quan tâm nghiên cứu và thế hệ trẻ nƣớc ta say mê học tập. Từ lâu đã có nhiều giáo trình Đạo đức học đƣợc biên soạn, góp phần đáng kể cho việc định hƣớng giáo dục đạo đức cho học sinh. Hiện nay ở Việt Nam đã có một số tác giả nghiên cứu về đạo đức và giáo dục đạo đức cho học sinh.
Chẳng hạn, trong công trình nghiên cứu của mình, tác giả Phạm Trung Thanh quan tâm đến thực trạng đạo đức của học sinh 9 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Và khi điều tra trên một số lƣợng lớn học sinh THCS ở Hải Hƣng, tác giả đƣa ra một kết quả khả quan: Đa số học sinh hiện nay đều có tính hƣớng thiện, cầu tiến. Số học sinh yếu kém về đạo đức không nhiều.