phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo ,phụ lục, luận văn được trình bày trong 3 chương. LUAN VAN CHAT LUONG download 4 : add luanvanchat@agmail.com Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường trung học phổ thông Chƣơng 2 : Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tại trường trung học phổ thông Hồng Bàng thành phố Hải Phòng Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tại trường trung học phổ thông Hồng Bàng thành phố Hải Phòng Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Các nghiên cứu ở nước ngoài Ngay từ thời trung hoa cổ đại, trong cuộc đời dạy học của mình Khổng Tử (551-479 trước công nguyên) đã rất quan tâm và coi trọng mặt tích cực của học sinh.
Cách dạy của ông là gợi mở để cho học trò tự tìm ra chân lý. Ông cho rằng thầy giáo chỉ đưa ra cái mấu chốt cho học trò, còn những vấn đề khác học trò phải từ đó mà tìm ra, người thầy không được làm thay hết cho trò. Ông đã từng nói với học trò của mình " Vạch cho một khía cạnh rồi mà môn đệ không tìm ra được ba khía cạnh khác thì không dạy thêm nữa"[8]. Ông đã nêu ra các nguyên tắc, các phương pháp giáo dục nhằm phát huy tính tích cực, tự giác học tập của người học.
Đồng thời, ông kiên quyết phản đối lối dạy học ắp đặt, giáo điều đã làm cho người học thụ động, ỷ lại trong học tập. Ông viết: "Ban giám hiệu và thanh tra nhà trường có thể kích thích lòng ham học của HS bằng cách trực tiếp tham gia vào các hoạt động chung của lớp, chẳng hạn các buổi tập luyện, ngâm thơ, thảo luận chuyên đề. Một hình thức nữa là tăng cường khen thưởng"[14] .Ănghen ( 1820 - 1895) - Người sáng lập ra học thuyết Cách mạng XHCN và là ông tổ của nền giáo dục hiện đại.Mác cho rằng: " Tất cả mọi lao động xã hội trực tiếp hay lao động chung nào tiến hành trên quy mô tương đối lớn, thì ít nhiều cũng đều cần đến một sự chỉ đạo để điều hoà LUAN VAN CHAT LUONG download 5 : add luanvanchat@agmail.com những hoạt động cá nhân và thực hiện những chức năng chung phát sinh từ sự vận động của toàn bộ cơ thể sản xuất khác với sự vận động của những khí quan độc lập của nó. Một người độc tấu vĩ cầm tự mình điều khiển lấy mình, còn một dàn nhạc thì cần phải có nhạc trưởng"[8].
Hai ông còn xác định mục đích của nền giáo dục XHCN là tạo ra: "con người phát triển toàn diện"[8]. Sau chiến tranh thế giới lần thứ hai, các nhà giáo dục ở các nước Tây Âu và Mỹ đã đi tìm phương pháp dạy học mới trên cơ sở cách tiếp cận "lấy người học làm nhân vật trung tâm". Khởi nguồn từ mong muốn giải pháp năng lực sáng tạo cho người học do Dewey đề xướng: "Học sinh là mặt trời, xung quanh nó quy tụ mọi phương tiện giáo dục"[10]. Một loạt các phương pháp dạy học theo tư tưởng "Học sinh là nhân vật trung tâm" được đưa vào thử nghiệm như "phương pháp tích cực" "phương pháp hợp tác"… Vào những năm 60 - 70, đất nước Liên Xô đang trên con đường xây dựng XHCN, việc giáo dục con người phát triển toàn diện được Đảng cộng sản và Nhà nước quan tâm.
Các nghiên cứu về lý luận giáo dục nói chung và HĐGDNGLL nói riêng được đẩy mạnh. Trong cuốn sách " Tổ chức và lãnh đạo công tác giáo dục ở trường phổ thông", tác giả I. Marienco đã trình bày sự thống nhất của công tác giáo dục trong và ngoài giờ học, nội dung và các hình thức tổ chức HĐGDNGLL, vị trí của người Hiệu trưởng trong việc lãnh đạo hoạt động giáo dục và các tổ chức Đội thiếu niên và Đoàn thanh niên. Các nghiên cứu trong nước HĐGDNGLL là vấn đề mới đã được một số tác giả trong nước nghiên cứu.
Các tác giả nghiên cứu đã đề cập đến những khía cạnh khác nhau của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Các nghiên cứu đó tập trung chủ yếu vào đối tượng học sinh ở phạm vi Thành phố hoặc quận, huyện như: Hoàng Thị Minh Hương với nghiên cứu “Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của Hiệu trưởng trường tiểu học quận Hồng Bàng- Hải Phòng ” đã khẳng định HĐGDNGLL thực sự là một đòi hỏi tất yếu của quá trình giáo dục và không có gì thay thế được. Nghiên cứu đã chỉ ra một LUAN VAN CHAT LUONG download 6 : add luanvanchat@agmail.com số biện pháp như: Nâng cao nhận thức và bồi dưỡng kỹ năng hướng dẫn, tổ chức HĐGDNGLL cho đội ngũ cán bộ giáo viên trong nhà trường. Quản lý việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL của tổng phụ trách Đội và GVCN.
Quản lý hình thức và cách thức tổ chức HĐGDNGLL cho HS tiểu học. Quản lý việc phối hợp các lực lượng giáo dục trong việc tổ chức HĐGDNGLL. Quản lý tốt cơ sở vật chất và các điều kiện để thực hiện HĐGDNGLL.Tăng cường công tác thi đua khen thưởng, trao đổi kinh nghiệm giữa các trường tiểu học [18]. Tạ Thị Bích Ngọc với nghiên cứu “Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của Hiệu trưởng trường tiểu học quận Cầu Giấy thành phố Hà Nội” đã khẳng định quản lý tốt HĐGDNGLL sẽ tạo môi trường thống nhất giữa quá trình dạy học và quá trình giáo dục để tiềm năng học sinh có cơ hội bộc lộ nhằm phát triển phẩm chất và năng lực của các em.
Nghiên cứu đã đề ra một số biện pháp như : Thành lập hoặc củng cố Ban chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, tổ chức sinh hoạt chuyên đề để nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên, phụ huynh học sinh về vị trí, vai trò, tác dụng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong việc giáo dục toàn diện học sinh, xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện theo kế hoạch HĐGDNGLL, chỉ đạo đội ngũ giáo viên thực hiện chương trình HĐGDNGLL, tăng cường cơ sở vật chất và các điều kiện để thực hiện HĐGDNGLL, kiểm tra đánh giá kết quả HĐGDNGLL, phối hợp và huy động các lực lượng giáo dục tham gia vào quá trình tổ chức HĐGDNGLL, đổi mới công tác thi đua khen thưởng HĐGDNGLL [27]. Lâm Thị Mỹ Phương với nghiên cứu “ Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của Hiệu trưởng các trường trung học sơ sở Thành phố Hải Dương” đã tập trung nghiên cứu cơ sở lí luận về quản lý HĐGDNGLL ở trường THCS. Đánh giá thực trạng quản lý HĐGDNGLL ở trường THCS của Thành phố Hải Dương. Đề xuất một số biện pháp quản lý HĐGDNGLL của hiệu trưởng trường THCS Thành phố Hải Dương [28].
LUAN VAN CHAT LUONG download 7 : add luanvanchat@agmail.com Nguyễn Như Ý với nghiên cứu "Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của Hiệu trưởng các trường THPT huyện Phú Xuyên tỉnh Hà Tây trong giai đoạn hiện nay" đã khẳng định hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp với nội dung, hình thức đa dạng, phong phú sẽ là phương thức để thực hiện nguyên lý giáo dục của Đảng "học đi đôi với hành". Nghiên cứu đã chỉ ra được một số biện pháp như: thành lập Ban chỉ đạo, kế hoạch hoá hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, nâng cao nhận thức của đội ngũ giáo viên về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, quy định tiêu chuẩn thi đua đối với việc tham gia tổ chức hoạt động của giáo viên, chỉ đạo tổ chuyên môn, khối chủ nhiệm tham gia tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ,. sẽ góp phần làm cho công tác quản lý chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của Hiệu trưởng được hoàn thiện hơn, góp phần vào việc giáo dục học sinh THPT huyện Phú Xuyên đáp ứng các yêu cầu trong giai đoạn mới [33]. Đỗ Văn Lợi với nghiên cứu "Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường phổ thông Hermann Gmeiner " đã khẳng định hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có vị trí và ý nghĩa đặc biệt quan trọng trong việc hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực cho HS đồng thời đã chỉ ra được các biện pháp quản lý như : nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên về đặc điểm của trường phổ thông Hermann Gmeiner; xây dựng đội ngũ quản lý và tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp giỏi về chuyên môn, có tinh thần trách nhiệm cao; nâng cao ý thức trách nhiệm của đội ngũ cán sự lớp, toàn thể HS về việc tham gia các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp,.
sẽ góp phần tích cực nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nói riêng và hiệu quả giáo dục nói chung ở các trường phổ thông Hermann Gmeiner [26]. Lê Văn Long với nghiên cứu “ Một số giải pháp chỉ đạo của Sở giáo dục và đào tạo về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đối với các trường THPT” đã xác định cơ sở lý luận của việc quản lý đối với HĐGDNGLL ở trường THPT. Đánh giá thực trạng trong công tác quản lý về HĐGDNGLL ở LUAN VAN CHAT LUONG download 8 : add luanvanchat@agmail.com các trường THPT của thành phố Hải Phòng. Đề xuất một số giải pháp chỉ đạo của Sở Giáo dục và đào tạo đối với HĐGDNGLL của bậc THPT [25].
Đã có không ít các luận văn nghiên cứu về HĐGDNGLL nhưng về hoạt động quản lý đối với các HĐGDNGLL ở một trường THPT thì ít được đề cập, cũng như chưa có công trình nào nghiên cứu về vấn đề này tại trường THPT Hồng Bàng thành phố Hải Phòng. Một số khái niệm công cụ 1. Khái niệm quản lý Quản lý hình thành cùng với sự xuất hiện của loài người. Xã hội phát triển qua những phương thức sản xuất khác nhau thì trình độ tổ chức điều hành cũng khác nhau theo chiều hướng càng được nâng lên.
Muốn phát triển thì phải dựa vào nhiều yếu tố, trong đó có ba yếu tố cơ bản đó là: Tri thức, sức lao động và trình độ quản lý. Quản lý là một hiện tượng có thuộc tính lịch sử, nó là nội tại của quá trình lao động. Quản lý là một hiện tượng xã hội xuất hiện rất sớm. Bất cứ lao động nào của xã hội hay cộng đồng ở một quy mô tương đối lớn đều cần ở một chừng mực nhất định của hoạt động quản lý.