MỞ ĐẦU
0.1. Lý do nghiên cứu
0.2. Mục đích nghiên cứu
0.3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
0.4. Nhiệm vụ nghiên cứu
0.5. Phạm vi nghiên cứu
0.6. Phương pháp nghiên cứu
0.7. Cấu trúc luận văn
1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Các nghiên cứu nước ngoài
1.1.2. Các nghiên cứu trong nước
1.2. Một số khái niệm cơ bản
1.2.1. Khái niệm về quản lý, biện pháp quản lý
1.2.2. Biện pháp quản lý
1.2.3. Bản chất quản lý
1.2.4. Khái niệm quản lý giáo dục. Quản lý nhà trường
1.2.5. Các yếu tố cơ bản của quản lý giáo dục đạo đức trong nhà trường THPT
1.2.6. Khái niệm về đạo đức
1.2.7. Khái niệm về giáo dục đạo đức
1.2.8. Khái niệm về quá trình giáo dục đạo đức
1.2.9. Chất lượng quá trình giáo dục đạo đức
1.2.10. Quản lý quá trình giáo dục đạo đức
1.2.10.1. Quản lý quá trình giáo dục đạo đức trong nhà trường
1.2.10.2. Quản lý quá trình giáo dục đạo đức trong trường THPT
1.2.11. Đặc điểm của trường THPT
1.2.12. Giáo dục đạo đức trong trường THPT
1.2.12.1. Mục tiêu giáo dục đạo đức, nhiệm vụ giáo dục đạo đức, nội dung giáo dục đạo đức, phương pháp giáo dục đạo đức
1.2.12.2. Hình thức giáo dục đạo đức
1.2.12.3. Nguyên tắc giáo dục đạo đức
1.2.12.4. Quản lý mục tiêu giáo dục đạo đức
1.2.12.5. Quản lý nội dung giáo dục đạo đức. Quản lý phương pháp hoạt động của giáo viên và học sinh trong quá trình giáo dục đạo đức
1.2.12.6. Quản lý các điều kiện để thực hiện quá trình giáo dục đạo đức. Những yếu tố ảnh hưởng đến quá trình giáo dục đạo đức học sinh THPT
1.2.12.7. Đặc điểm tâm sinh lý của học sinh THPT. Vai trò của từng lực lượng trong quản lý giáo dục đạo đức học sinh
1.2.12.7.1. Vai trò của nhà trường
1.2.12.7.2. Vai trò của gia đình
1.2.12.7.3. Vai trò của xã hội
1.3. Tiểu kết chương 1
2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT TỰ LẬP - MÊ LINH – HÀ NỘI HIỆN NAY
2.1. Khái quát tình hình kinh tế xã hội và giáo dục của huyện Mê Linh. Đặc điểm tự nhiên và kinh tế – xã hội. Về phát triển giáo dục
2.2. Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức học sinh của các trường THPT trên địa bàn huyện Mê Linh – Hà Nội. Tình hình đạo đức học sinh của các trường THPT trên địa bàn huyện Mê Linh – Hà Nội. Tình hình chung
2.3. Tình hình đạo đức học sinh trường THPT
2.4. Thực trạng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Tự Lập - Mê Linh – Hà Nội
2.4.1. Đặc điểm tình hình trường THPT Tự Lập - Mê Linh – Hà Nội. Một số kết quả các hoạt động giáo dục những năm gần đây
2.4.2. Về phát triển số lượng, duy trì sĩ số học sinh. Về chất lượng giáo dục văn hóa
2.4.3. Về chất lượng giáo dục đạo đức
2.4.4. Quản lý và xây dựng đội ngũ
2.4.5. Xây dựng cơ sở vật chất
2.4.6. Thực trạng công tác quản lý quá trình giáo dục đạo đức giáo dục ở trường THPT Tự Lập – Mê Linh – Hà Nội trong những năm gần đây
2.4.7. Thực trạng quản lý nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh và phụ huynh học sinh về nội dung giáo dục đạo đức học sinh
2.4.8. Thực trạng quản lý nhận thức về hình thức giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Tự Lập – Mê Linh – Hà Nội
2.4.9. Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức thông qua các hoạt động giáo dục cho học sinh ở trường THPT Tự Lập – Mê Linh – Hà Nội
2.4.10. Thực trạng phối hợp giữa các lực lượng trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THPT Tự Lập – Mê Linh – Hà Nội
2.4.11. Thực trạng đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THPT Tự Lập – Mê Linh – Hà Nội
2.4.12. Đánh giá thực trạng hoạt động quản lý giáo dục đạo đức và biện pháp quản lý quá trình giáo dục đạo đức của nhà trường. Mặt tích cực
2.4.13. Những hạn chế yếu kém
2.4.14. Nguyên nhân của những tồn tại yếu kém trong công tác giáo dục đạo đức ở trường THPT Tự Lập– Mê Linh – Hà Nội
2.5. Tiểu kết chương 2
3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT TỰ LẬP - MÊ LINH – HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY
3.1. Những nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh
3.1.1. Nguyên tắc 1: Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
3.1.2. Nguyên tắc 2: Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ và hệ thống
3.1.3. Nguyên tắc 3: Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn và tính khả thi
3.2. Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THPT Tự Lập
3.2.1. Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm của cán bộ quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh và các tổ chức xã hội về giáo dục đạo đức cho học sinh
3.2.2. Cách thức thực hiện
3.2.3. Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Tự Lập
3.2.4. Tăng cường năng lực công tác của giáo viên chủ nhiệm lớp
3.2.5. Nâng cao ý thức tự tu dưỡng và tự quản của học sinh
3.2.6. Nâng cao vai trò của tổ chức Đoàn Thanh niên trong nhà trường. Nội dung và cách thực hiện
3.2.7. Nâng cao chất lượng các môn học có ưu thế trong giáo dục đạo đức. Cách thực hiện
3.2.8. Đa dạng hóa các nội dung hoạt động giáo dục đạo đức. Cách thức thực hiện
3.2.9. Tăng cường mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình, xã hội trong quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh. Cách thức thực hiện
3.2.10. Nâng cao chất lượng hoạt động kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm về quản lý hoạt động giáo dục đạo đức
3.2.11. Mối quan hệ hữu cơ giữa các biện pháp. Các điều kiện để đảm bảo tính khả thi của các biện pháp. Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO
