Bối cảnh và vấn đề nghiên cứu

Khóa luận tốt nghiệp của tác giả Trần Duy Long (Trường Đại học Công Thương TP. Hồ Chí Minh – HUIT, Khoa Ngoại ngữ) tập trung khai thác thực trạng áp lực từ cha mẹ đối với thành tích học tập của sinh viên năm cuối ngành Ngôn ngữ Anh. Theo lập luận của tác giả, áp lực học tập xuất phát từ kỳ vọng của gia đình là một hiện tượng phổ biến trên toàn cầu, đã được nghiên cứu rộng rãi tại châu Mỹ, châu Âu và nhiều quốc gia châu Á. Tuy nhiên, tại Việt Nam, các công trình nghiên cứu học thuật mang tính hệ thống về chủ đề này còn tương đối hạn chế, phần lớn thông tin chỉ xuất hiện rải rác trên các bài báo và phương tiện truyền thông trực tuyến.

Trong bối cảnh văn hóa Á Đông nói chung và Việt Nam nói riêng, các bậc phụ huynh thường đặt nặng thành tích học tập, coi giáo dục là con đường duy nhất để thành công và nâng cao vị thế xã hội. Việc áp đặt các tiêu chuẩn thành tích quá cao mà không chú trọng đến sức khỏe tâm thần của người học dễ dẫn đến tình trạng căng thẳng, kiệt sức học tập, trầm cảm và suy giảm khả năng sáng tạo. Đặc biệt, sinh viên năm cuối đối mặt với giai đoạn chuyển giao quan trọng giữa việc hoàn thành chương trình đại học và chuẩn bị gia nhập thị trường lao động, khiến mức độ căng thẳng càng gia tăng.

Khóa luận xác định mục đích nghiên cứu tổng thể là tìm hiểu nhận thức, trải nghiệm, nguồn gốc và tác động của áp lực từ phụ huynh đối với thành tích học tập của sinh viên năm cuối ngành Ngôn ngữ Anh tại HUIT; đồng thời nhận diện các khó khăn, cơ chế ứng phó và đề xuất giải pháp nhằm giảm thiểu áp lực tiêu cực trong môi trường giáo dục đại học.

Nhiệm vụ nghiên cứu được cụ thể hóa thông qua hai câu hỏi nghiên cứu (được đánh số theo văn bản):

  1. Research question 1: What factors lead to parental pressures among final-year English majors at HUIT? (Các yếu tố nào dẫn đến áp lực từ cha mẹ đối với sinh viên năm cuối ngành Ngôn ngữ Anh tại HUIT?)
  2. Research question 2: How do parental pressures affect final-year English majors at HUIT? (Áp lực từ cha mẹ ảnh hưởng như thế nào đến sinh viên năm cuối ngành Ngôn ngữ Anh tại HUIT?)

Phạm vi và đối tượng nghiên cứu của đề tài được xác định cụ thể:

  • Đối tượng nghiên cứu: Bản chất, các yếu tố cấu thành và tác động của áp lực cha mẹ đối với thành tích học tập, sức khỏe tâm thần và chiến lược ứng phó của người học.
  • Khách thể nghiên cứu: Sinh viên năm cuối hệ chính quy chuyên ngành Ngôn ngữ Anh tại Trường Đại học Công Thương TP. Hồ Chí Minh.
  • Phạm vi không gian: Trường Đại học Công Thương TP. Hồ Chí Minh (HUIT), dữ liệu thu thập qua nền tảng phỏng vấn trực tuyến Zoom.
  • Phạm vi thời gian: Nghiên cứu được thực hiện và hoàn thành nghiệm thu vào tháng 11 năm 2023.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp

Khóa luận xây dựng hệ thống cơ sở lý luận dựa trên các lý thuyết tâm lý học phát triển, phong cách nuôi dạy con cái và các mô hình căng thẳng tâm lý:

  • Khái niệm áp lực từ cha mẹ (Parental pressure): Tác giả tiếp cận định nghĩa từ Moneva & Moncada (2020), Levine (2006) và Gupta & Khan (1987), xác định áp lực cha mẹ là sự kỳ vọng thái quá, hành vi thúc ép con cái đạt được thành tích vượt trội trong học tập hoặc các tiêu chuẩn xã hội mà đôi khi vượt quá khả năng thực tế của người học.
  • Phong cách nuôi dạy con cái: Tác giả sử dụng khung phân loại của Baumrind & Black (1967) cùng Maccoby & Martin (1983) để làm rõ hai phong cách chính:
    • Phong cách độc đoán (Authoritarian parenting style): Đặc trưng bởi sự kiểm soát nghiêm ngặt, đòi hỏi sự phục tùng tuyệt đối, thiếu sự ấm áp, áp dụng hình phạt khắt khe và ngăn cản giao tiếp hai chiều.
    • Phong cách có thẩm quyền/dân chủ (Authoritative parenting style): Đặt ra tiêu chuẩn rõ ràng đi kèm với sự giải thích, khuyến khích tính tự lập, tôn trọng ý kiến cá nhân và duy trì giao tiếp cởi mở giữa cha mẹ và con cái.
  • Mô hình giao dịch về căng thẳng và ứng phó (Transactional Model of Stress and Coping): Dựa trên lý thuyết của Lazarus & Folkman (1984), tác giả phân tích cách thức các tác nhân gây căng thẳng (stressors) tác động đến nhận thức (cognitive appraisals) và chiến lược ứng phó của sinh viên, từ đó dẫn đến các hệ quả như hiện tượng kiệt sức học tập (learning burnout) theo nghiên cứu của Xu et al. (2022) và Li et al. (2021).
  • Dữ liệu thực nghiệm thứ cấp làm nền tảng: Tác giả trích dẫn các báo cáo quốc tế và trong nước, bao gồm Khảo sát Thế hệ tiếp theo (Next Generation) của Hội đồng Anh (2020) chỉ ra 38% thanh niên cảm thấy bị áp lực phải theo đuổi ngành học do gia đình chọn; Khảo sát Đánh giá Quốc gia về Thanh thiếu niên Việt Nam lần thứ 2 (SAVY-2, 2009) chỉ ra thanh thiếu niên chịu áp lực học tập có nguy cơ biểu hiện trầm cảm nặng cao hơn 40–60%; và Báo cáo khảo sát sức khỏe học sinh toàn cầu tại Việt Nam của Tổ chức Y tế Thế giới (WHO, 2019) ghi nhận 54,7% học sinh chịu áp lực từ kỳ vọng cao của cha mẹ.

Về phương pháp nghiên cứu thực tế, tác giả áp dụng phương pháp nghiên cứu định tính (Qualitative research design). Công cụ thu thập dữ liệu là phỏng vấn sâu bán cấu trúc (Semi-structured in-depth interview) trực tuyến qua nền tảng Zoom. Bộ câu hỏi phỏng vấn gồm 11 câu hỏi được chia thành hai phần: phần thu thập thông tin nhân khẩu học và phần khai thác sâu các nội dung trả lời hai câu hỏi nghiên cứu. Thời lượng mỗi cuộc phỏng vấn kéo dài từ 10 đến 15 phút, sử dụng tiếng Việt để tạo tâm lý thoải mái và giúp người tham gia diễn đạt chính xác cảm xúc, sau đó toàn bộ nội dung ghi âm được phiên âm nguyên văn (verbatim transcription) và dịch thuật sang tiếng Anh để phục vụ phân tích.

Dữ liệu được xử lý bằng phương pháp phân tích theo chủ đề (Thematic analysis) qua quy trình 4 bước chặt chẽ:

  1. Phiên âm (Transcription): Ghi lại toàn bộ lời nói và các tín hiệu phi ngôn ngữ từ tệp ghi âm.
  2. Mã hóa (Coding): Sử dụng phương pháp mã hóa quy nạp (Inductive coding) để phát hiện các mẫu, khái niệm xuất hiện trực tiếp từ dữ liệu.
  3. Phát triển chủ đề (Themes Development): Nhóm các mã thành các chủ đề phản ánh trải nghiệm cốt lõi của người tham gia.
  4. Diễn giải (Interpretation): Đối chiếu, thảo luận các chủ đề với hệ thống lý thuyết và các nghiên cứu trước đó.

Nguồn dữ liệu sơ cấp được thu thập từ 5 sinh viên năm cuối ngành Ngôn ngữ Anh tại HUIT (3 nam, 2 nữ; độ tuổi 21–22; đều có từ 10 năm kinh nghiệm học tiếng Anh). Tiêu chí lựa chọn mẫu bao gồm: sinh viên năm cuối cùng khoa, cha mẹ là người nuôi dưỡng chính, và có quá trình học ngoại ngữ lâu năm.

Nội dung chính theo từng chương

Chapter 1: Introduction

Chương mở đầu trình bày tổng quan về thực trạng áp lực xã hội và gia đình đối với giới trẻ hiện nay. Tác giả chỉ ra rằng áp lực từ phong cách giáo dục độc đoán có thể dẫn đến các vấn đề sức khỏe tâm thần nghiêm trọng như trầm cảm hoặc rối loạn lo âu (Ma et al., 2014; Akhtar & Aziz, 2011). Tác giả thiết lập tính cấp thiết của đề tài nghiên cứu đối với nhóm sinh viên năm cuối ngành Ngôn ngữ Anh tại HUIT, xác định mục tiêu nghiên cứu, nêu rõ 2 câu hỏi nghiên cứu, định nghĩa các thuật ngữ then chốt (áp lực cha mẹ, phong cách độc đoán, phong cách dân chủ, căng thẳng học tập) và vạch ra cấu trúc gồm 5 chương của khóa luận.

Chapter 2: Literature Review

Chương tổng quan tài liệu được cấu trúc thành 5 nội dung lớn:

  1. Parental pressure-psychological darkness for students: Phân tích áp lực từ cha mẹ như một "bóng tối tâm lý", làm xói mòn lòng tự trọng, triệt tiêu động lực nội tại và gây ra hiện tượng kiệt sức học tập (Lazarus & Folkman, 1984; Srivastava, 2017).
  2. The background of parents who cause pressure: Phân tích căn nguyên văn hóa Á Đông và phong cách nuôi dạy con độc đoán tại các quốc gia Đông Nam Á, bao gồm Việt Nam (Chao, 1994; Sue & Abe, 1995; Dunne et al., 2010). Điểm lại số liệu từ khảo sát SAVY-2, báo cáo của Hội đồng Anh (2020) và WHO (2019).
  3. Impact of parental pressure on students: Tổng hợp các tác động tiêu cực lên sức khỏe tâm thần (lo âu, trầm cảm, chứng đau đầu, tăng huyết áp theo Faraone et al., 2002) và kết quả học tập (suy giảm tính sáng tạo, lo âu thi cử theo Naspal & Sinha, 2016).
  4. The pressure to study and high expectations from parents are invisible killers to children: Phân tích mối liên hệ trực tiếp giữa áp lực học tập quá mức và hành vi tự tử ở thanh thiếu niên (Ang & Huan, 2006; Téero et al., 2001; WHO). Tác giả dẫn chứng các sự việc đau lòng có thật tại Việt Nam (các vụ học sinh nhảy lầu tại TP.HCM năm 2018, Hà Nội năm 2022, Bình Dương) để nhấn mạnh tính cấp bách của việc giảm tải áp lực học đường.
  5. Previous studies: Tổng hợp và so sánh các kết quả nghiên cứu trước đây. Một số nghiên cứu ghi nhận tác động tích cực của kỳ vọng cha mẹ trong những điều kiện nhất định (Kim & Park, 2006; Akhtar & Aziz, 2011), trong khi phần lớn các nghiên cứu khác chỉ ra tác động tiêu cực áp đảo đối với tâm lý và thành tích của người học (Deb et al., 2015; Srivastava, 2017; Subramani & Venkatachalam, 2019).

Chapter 3: Methodology

Chương phương pháp mô tả chi tiết quy trình triển khai nghiên cứu định tính. Tác giả trình bày lý do lựa chọn phỏng vấn sâu bán cấu trúc qua Zoom nhằm đảm bảo tính linh hoạt, bảo mật và tương tác cảm xúc thuận lợi. Chương này công bố tiêu chí chọn mẫu và thông tin nhân khẩu học của 5 người tham gia khảo sát:

Mã người tham gia (Participant) Giới tính Tuổi Trường Chuyên ngành Chịu áp lực từ cha mẹ Số năm học tiếng Anh
Participant A Nam 22 HUIT Ngôn ngữ Anh Có (YES) 10
Participant B Nam 21 HUIT Ngôn ngữ Anh Có (YES) 10
Participant C Nữ 21 HUIT Ngôn ngữ Anh Có (YES) 10
Participant D Nữ 21 HUIT Ngôn ngữ Anh Không (NO) 10
Participant E Nam 21 HUIT Ngôn ngữ Anh Không (NO) 10

Quy trình thu thập dữ liệu, đạo đức nghiên cứu (cam kết bảo mật thông tin, đồng thuận tự nguyện) và kỹ thuật phân tích theo chủ đề (Thematic analysis) qua 4 bước mã hóa quy nạp cũng được chuẩn hóa và diễn giải chi tiết trong chương này.

Chapter 4: Results and Discussion

Chương kết quả và thảo luận trình bày các phát hiện từ dữ liệu phỏng vấn thực tế:

  • Phân loại nguồn áp lực: Trong số 5 sinh viên tham gia, 3 sinh viên trực tiếp chịu áp lực nặng nề từ cha mẹ (Participant A, B, C); 1 sinh viên chịu áp lực chủ yếu từ nội tại bản thân (self-imposed pressure); 1 sinh viên chịu áp lực từ bạn bè đồng trang lứa và sự cạnh tranh điểm số (peer pressure).
  • Các yếu tố tạo nên áp lực từ cha mẹ: Sự áp đặt (imposition) và sự ép buộc (compulsion) là hai yếu tố cốt lõi. Phụ huynh can thiệp sâu vào việc lựa chọn ngành nghề, bắt buộc học các môn không yêu thích, kiểm soát gắt gao (tịch thu điện thoại trước kỳ thi như trường hợp của Participant C), đặt chỉ tiêu điểm số cụ thể từ 8, 9 đến 10 hoặc bắt buộc đạt trên 30 điểm kỳ thi vào lớp 10 (Participant B), và liên tục so sánh con mình với "con nhà người ta" (Participant A).
  • Tác động của áp lực: Đa phần người tham gia xác nhận áp lực gây ức chế tư duy sáng tạo, tạo cảm giác mệt mỏi, lo âu và làm mất đi chính kiến cá nhân. Tuy nhiên, Participant C đưa ra góc nhìn khác khi xem sự áp đặt của gia đình như một động lực giúp duy trì thói quen học tập nghiêm túc do đã quen từ các cấp học trước.
  • Biện pháp vượt qua áp lực và quyền tự chủ: Sinh viên áp dụng các biện pháp như xây dựng thời gian biểu học tập khoa học, nỗ lực trò chuyện để tìm kiếm sự thấu hiểu từ phụ huynh, kiên định với năng lực và mục tiêu của bản thân, từ đó dần khẳng định quyền tự quyết (autonomy) đối với các quyết định quan trọng trong cuộc sống.

Chapter 5: Conclusion

Chương kết luận tổng kết các phát hiện chính, khẳng định áp lực từ cha mẹ thông qua sự áp đặt và kiểm soát khắt khe ảnh hưởng sâu sắc đến tâm lý và quá trình học tập của sinh viên. Tác giả thảo luận về hàm ý của nghiên cứu đối với phương pháp nuôi dạy con cái của phụ huynh và công tác quản lý giáo dục, đồng thời nêu rõ các hạn chế về quy mô nghiên cứu và gợi ý hướng mở rộng cho các nghiên cứu tiếp theo.

Kết quả và đóng góp

Kết quả nghiên cứu chính

Dữ liệu phân tích định tính từ khóa luận đã làm rõ các phát hiện cụ thể sau:

  • Tỷ lệ và nguồn gốc áp lực: 60% người tham gia (3/5 sinh viên) xác nhận trải qua áp lực học tập trực tiếp từ cha mẹ. 40% còn lại chịu áp lực từ sự kỳ vọng của chính bản thân hoặc áp lực từ bạn bè đồng trang lứa.
  • Biểu hiện của sự áp đặt và ép buộc: Phụ huynh can thiệp trực tiếp vào kế hoạch học tập thông qua các hành vi quản lý cứng nhắc:
    • Ép buộc điểm số tuyệt đối (điểm 8, 9, 10 trong tất cả các môn học; điểm thi tuyển sinh lớp 10 từ 30 điểm trở lên).
    • Tước đoạt phương tiện cá nhân (tịch thu điện thoại trước mỗi đợt thi cử để ép buộc học tập).
    • Thường xuyên so sánh tiêu cực năng lực của con cái với các tấm gương học sinh giỏi khác trong cộng đồng.
    • Áp đặt định hướng nghề nghiệp và trường học mà không lắng nghe sở thích hoặc nguyện vọng của con.
  • Tác động tâm lý và nhận thức: Phần lớn người học khẳng định sự áp đặt làm suy giảm khả năng tư duy độc lập, kìm hãm tiềm năng sáng tạo và gây ra trạng thái ức chế tâm lý kéo dài. Ngược lại, một số ít trường hợp nhìn nhận áp lực như một công cụ kỷ luật thúc đẩy thành tích nếu người học đã thích nghi từ sớm.
  • Chiến lược ứng phó: Sinh viên chủ động giảm tải áp lực bằng cách thiết lập thời khóa biểu cá nhân, nỗ lực giao tiếp bình đẳng với cha mẹ để bày tỏ nguyện vọng và từng bước khẳng định quyền tự chủ trong học tập và cuộc sống.

Giải pháp và kiến nghị của tác giả

Khóa luận đưa ra các nhóm giải pháp mang tính thực tiễn:

  1. Đối với gia đình: Phụ huynh cần thay đổi phương pháp nuôi dạy, chuyển từ phong cách độc đoán sang đồng hành, lắng nghe con cái như những người bạn; thấu hiểu các biến đổi tâm sinh lý; tránh áp đặt mục tiêu phi thực tế và chấm dứt hành vi so sánh gây tổn thương lòng tự trọng của con.
  2. Đối với nhà trường và hệ thống giáo dục: Cần sớm thành lập hệ thống phòng tư vấn tâm lý học đường tại các trường học và trường đại học; bố trí đội ngũ giáo viên, chuyên viên tư vấn tâm lý chuyên trách để kịp thời hỗ trợ, giải tỏa các khúc mắc tâm lý cho học sinh, sinh viên.
  3. Đối với sinh viên: Tự rèn luyện kỹ năng quản lý thời gian, duy trì giao tiếp cởi mở với gia đình, xác định rõ năng lực thực tế và bảo vệ tính tự chủ trong các quyết định cá nhân.

Đóng góp của đề tài

Tác giả tự xác định nghiên cứu đã đóng góp một góc nhìn định tính cụ thể về trải nghiệm thực tế của sinh viên đại học công lập tại Việt Nam – một mảng nghiên cứu vốn còn thiếu hụt các công trình chuyên sâu so với các tài liệu quốc tế. Kết quả nghiên cứu cung cấp cơ sở dữ liệu thực tế giúp định hình các phương pháp tiếp cận tích cực hơn trong giáo dục gia đình, công tác tư vấn học đường và xây dựng chính sách hỗ trợ sinh viên.

Hạn chế và hướng nghiên cứu tiếp

Khóa luận được tác giả nhìn nhận có một số hạn chế gắn liền với phạm vi triển khai:

  • Quy mô mẫu nghiên cứu: Mẫu khảo sát định tính có số lượng nhỏ ($n = 5$), chỉ tập trung vào một nhóm sinh viên năm cuối thuộc chuyên ngành Ngôn ngữ Anh tại một trường đại học công lập (HUIT), do đó chưa mang tính đại diện cho toàn bộ sinh viên ở các ngành học và cơ sở giáo dục khác.
  • Thời lượng phỏng vấn: Các cuộc phỏng vấn trực tuyến diễn ra trong thời lượng từ 10 đến 15 phút, chủ yếu tập trung vào các câu hỏi cốt lõi, chưa khai thác sâu được toàn bộ lịch sử tương tác gia đình qua nhiều năm của từng cá nhân.

Về hướng nghiên cứu tiếp theo, tác giả đề xuất:

  • Mở rộng phạm vi khảo sát sang nhiều ngành học khác nhau (như khối ngành kỹ thuật, kinh tế, công nghệ) và các cơ sở giáo dục đại học khác nhau trên toàn quốc nhằm tạo ra sự so sánh đa chiều.
  • Ứng dụng các phương pháp nghiên cứu hỗn hợp (kết hợp khảo sát định lượng diện rộng và phỏng vấn định tính chuyên sâu) để đánh giá toàn diện mức độ tương quan giữa các yếu tố nhân khẩu học, phong cách nuôi dạy con cái và thành tích học tập thực tế.

Giá trị tham khảo

Khóa luận tốt nghiệp của tác giả Trần Duy Long mang lại giá trị tham khảo hữu ích cho các nhóm đối tượng:

  • Sinh viên các ngành Khoa học Xã hội, Ngôn ngữ, Sư phạm và Tâm lý học: Có thể tham khảo cách thức thiết kế nghiên cứu định tính sử dụng kỹ thuật phỏng vấn sâu bán cấu trúc và phương pháp mã hóa quy nạp (Inductive coding) trong phân tích chủ đề (Thematic analysis).
  • Các nhà nghiên cứu về tâm lý học đường và giáo dục: Cung cấp tài liệu tổng quan y văn phong phú về phong cách nuôi dạy con cái độc đoán (Authoritarian parenting) trong bối cảnh văn hóa Á Đông và các dẫn chứng thực tế về căng thẳng học tập tại Việt Nam.
  • Cố vấn học tập, giảng viên và phụ huynh: Giúp thấu hiểu sâu sắc hơn về tâm lý, những rào cản và áp lực vô hình mà sinh viên năm cuối phải đối mặt, từ đó điều chỉnh phương pháp tương tác, hỗ trợ và định hướng nghề nghiệp phù hợp.

Câu hỏi thường gặp

1. Mục tiêu nghiên cứu cốt lõi và hai câu hỏi nghiên cứu của khóa luận là gì?
Mục tiêu cốt lõi của đề tài là tìm hiểu nhận thức, nguồn gốc và tác động của áp lực cha mẹ đối với thành tích học tập của sinh viên năm cuối ngành Ngôn ngữ Anh tại HUIT, từ đó nhận diện khó khăn và chiến lược ứng phó. Khóa luận giải quyết 2 câu hỏi nghiên cứu: (1) Các yếu tố nào dẫn đến áp lực từ cha mẹ đối với sinh viên năm cuối ngành Ngôn ngữ Anh tại HUIT? và (2) Áp lực từ cha mẹ ảnh hưởng như thế nào đến nhóm sinh viên này?

2. Nghiên cứu sử dụng phương pháp và cỡ mẫu như thế nào để thu thập dữ liệu?
Nghiên cứu sử dụng phương pháp định tính với công cụ phỏng vấn sâu bán cấu trúc trực tuyến qua Zoom. Mẫu khảo sát gồm 5 sinh viên năm cuối chuyên ngành Ngôn ngữ Anh tại HUIT (3 nam, 2 nữ, độ tuổi 21–22, có từ 10 năm học tiếng Anh). Dữ liệu được phiên âm verbatim và phân tích theo 4 bước của phương pháp phân tích chủ đề (Thematic analysis).

3. Khóa luận chỉ ra những biểu hiện cụ thể nào của sự áp đặt từ phụ huynh?
Sự áp đặt và ép buộc thể hiện qua việc cha mẹ can thiệp sâu vào việc chọn trường/ngành học; đặt chỉ tiêu điểm số khắt khe (điểm 8, 9, 10 hoặc trên 30 điểm thi vào lớp 10); tịch thu điện thoại để ép học thi; và liên tục so sánh năng lực của con với người khác, làm tổn thương lòng tự trọng của người học.

4. Dữ liệu phỏng vấn ghi nhận bao nhiêu sinh viên chịu áp lực từ cha mẹ và phản ứng của họ ra sao?
Trong số 5 sinh viên được phỏng vấn, có 3 sinh viên (60%) chịu áp lực trực tiếp từ cha mẹ, 1 sinh viên chịu áp lực nội tại và 1 sinh viên chịu áp lực từ bạn bè. Phần lớn sinh viên cảm thấy mệt mỏi, lo âu và bị kìm hãm sáng tạo; tuy nhiên, có 1 sinh viên (Participant C) xem áp lực như một động lực tích cực giúp tập trung học tập do đã thích nghi từ nhỏ.

5. Tác giả đề xuất giải pháp trọng tâm nào đối với hệ thống giáo dục Việt Nam?
Tác giả đề xuất ngành giáo dục và các trường học cần sớm thiết lập hệ thống phòng tư vấn tâm lý học đường và bố trí đội ngũ giáo viên, chuyên viên chuyên trách về tâm lý nhằm kịp thời tư vấn, hỗ trợ học sinh, sinh viên giải tỏa căng thẳng học tập và ngăn ngừa các khủng hoảng tâm lý nghiêm trọng.

Kết luận

Khóa luận tốt nghiệp của tác giả Trần Duy Long đã làm rõ thực trạng, các yếu tố cấu thành và tác động đa chiều của áp lực từ cha mẹ đối với sinh viên năm cuối ngành Ngôn ngữ Anh tại HUIT thông qua phương pháp nghiên cứu định tính. Kết quả nghiên cứu khẳng định sự áp đặt và kiểm soát khắt khe từ gia đình là nguyên nhân hàng đầu gây căng thẳng tâm lý, đồng thời chỉ ra các chiến lược ứng phó chủ động của sinh viên nhằm duy trì tính tự chủ cá nhân. Công trình cung cấp những luận cứ thực tiễn có giá trị cho việc đổi mới nhận thức nuôi dạy con của phụ huynh và thúc đẩy việc thành lập hệ thống tư vấn tâm lý chuyên trách trong các cơ sở giáo dục đại học.