Khảo sát thái độ của sinh viên không chuyên ngữ đối với việc học tiếng Anh tại Trường Cao đẳng Y tế Thái Nguyên

Luận văn khảo sát thái độ học tiếng Anh của sinh viên tại Trường Cao đẳng Y tế Thái Nguyên

• Tác giả: Nguyễn Thị Thu Hường
• Người hướng dẫn: TS. Bùi Thị Hương Giang
• Trường học: Đại học Thái Nguyên - Trường Ngoại ngữ
• Chuyên ngành: Ngôn ngữ Anh
• Đề tài: Khảo sát thái độ của sinh viên không chuyên ngữ đối với việc học tiếng Anh tại Trường Cao đẳng Y tế Thái Nguyên
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Thái Nguyên

Tóm tắt

I. Tổng quan thái độ học tiếng Anh tại Cao đẳng Y tế Thái Nguyên

Nghiên cứu về thái độ học tiếng Anh của sinh viên Cao đẳng Y tế Thái Nguyên mang tính cấp thiết trong bối cảnh toàn cầu hóa y tế. Ngoại ngữ là công cụ bắt buộc để tiếp cận y văn thế giới và kỹ thuật điều trị tiên tiến. Khảo sát thực hiện trên 312 sinh viên năm nhất hệ không chuyên ngữ. Đối tượng nghiên cứu thuộc nhiều chuyên ngành y khoa khác nhau. Nhà nghiên cứu sử dụng hai công cụ thu thập dữ liệu chính gồm bảng hỏi khảo sát 30 câu và phỏng vấn trực tiếp. Bảng câu hỏi tập trung đánh giá toàn diện ba khía cạnh tâm lý: nhận thức, cảm xúc và hành vi. Dữ liệu phỏng vấn giúp đối soát và khẳng định tính chân thực của thông tin định lượng. Kết quả nghiên cứu phản ánh bức tranh thực tế về tâm lý học tập của sinh viên y tế. Đa số sinh viên ý thức rõ vai trò của tiếng Anh đối với nghề nghiệp tương lai. Tuy nhiên, sự khác biệt giữa nhận thức lý thuyết và hành động thực tế vẫn tồn tại rõ rệt. Đề tài cung cấp cơ sở khoa học giá trị cho ban giám hiệu và giảng viên bộ môn ngoại ngữ.

1.1. Bối cảnh và mục tiêu khảo sát tại trường y

Ngành y tế đòi hỏi khả năng cập nhật tri thức y khoa liên tục từ các nguồn tài liệu quốc tế. Sinh viên trường y cần đọc hiểu bệnh án, tên thuốc và hướng dẫn điều trị bằng tiếng Anh. Khảo sát tại Trường Cao đẳng Y tế Thái Nguyên hướng tới hai mục tiêu cốt lõi. Mục tiêu thứ nhất là xác định thái độ tổng thể của sinh viên đối với môn tiếng Anh. Mục tiêu thứ hai là phân tích các yếu tố tác động trực tiếp đến thái độ này. Môi trường đào tạo cao đẳng y tế có tính chất đặc thù với khối lượng thực hành lâm sàng dày đặc. Việc nghiên cứu giúp nhận diện áp lực học tập và kỳ vọng thực tế của sinh viên.

1.2. Phương pháp luận và cỡ mẫu nghiên cứu

Nghiên cứu áp dụng phương pháp kết hợp định lượng và định tính chặt chẽ. Cỡ mẫu bao gồm 312 sinh viên năm thứ nhất thuộc hệ chính quy. Bảng khảo sát gồm 30 đề mục chuẩn hóa theo thang đo Likert. Nội dung câu hỏi bao quát ba thành tố: nhận thức tư duy, phản ứng cảm xúc và hành vi thực tế. Sau bước khảo sát diện rộng, tác giả tiến hành phỏng vấn sâu một nhóm đại diện. Phỏng vấn bán cấu trúc giúp làm rõ nguyên nhân sâu xa của các số liệu thu được. Dữ liệu được xử lý bằng phần mềm thống kê để đảm bảo độ tin cậy khoa học cao. Quy trình này phản ánh chính xác thực trạng của sinh viên cao đẳng y.

II. Phân tích thái độ học tiếng Anh của sinh viên Cao đẳng Y tế

Phân tích dữ liệu khảo sát bộc lộ nhiều điểm nghẽn trong thái độ học tập của sinh viên. Về mặt nhận thức, người học đánh giá cao tầm quan trọng của tiếng Anh trong y học. Sinh viên hiểu rõ lợi ích khi tìm việc làm và học lên bậc cao hơn. Tuy nhiên, khía cạnh cảm xúc lại ghi nhận mức độ lo âu rất lớn. Phần lớn sinh viên cảm thấy mất tự tin và căng thẳng khi giao tiếp ngoại ngữ. Nỗi sợ phát âm sai cản trở khả năng tương tác tự nhiên trong lớp học. Về mặt hành vi, mức độ chủ động tự học vẫn ở mức thấp. Đa số sinh viên chỉ học khi sắp đến kỳ thi hoặc để vượt qua môn học. Thói quen đọc tài liệu y khoa bằng tiếng Anh chưa được hình thành đều đặn. Lịch học chuyên môn y tế dày đặc cũng làm giảm thời gian tự rèn luyện ngoại ngữ. Ngoài ra, giáo trình hiện hành đôi khi chưa tạo đủ hứng thú cho người học. Sự thiếu đồng đều về trình độ đầu vào giữa các sinh viên khiến việc tiếp thu kiến thức trở nên khó khăn. Khoảng cách giữa mong muốn cá nhân và hành động cụ thể vẫn là thách thức lớn.

2.1. Rào cản tâm lý và áp lực ngôn ngữ giao tiếp

Khía cạnh cảm xúc thể hiện rõ rào cản tâm lý của sinh viên cao đẳng y khoa. Người học thường mang tâm trạng e ngại khi đối diện với các bài tập nói. Cảm giác lo sợ trước tập thể xuất hiện phổ biến khi phát âm sai thuật ngữ. Môi trường lớp học truyền thống đôi khi tạo áp lực thay vì khích lệ tinh thần học tập. Nỗi sợ hãi này triệt tiêu động lực thể hiện bản thân trong các giờ học ngoại ngữ. Tâm lý tiêu cực kéo dài khiến sinh viên rơi vào trạng thái thụ động và chán nản. Các phản xạ ngôn ngữ vì thế không có cơ hội rèn luyện thường xuyên. Việc giải tỏa lo âu là bước khởi đầu then chốt để phục hồi hứng thú học tập.

2.2. Sự đối lập giữa nhận thức và hành vi học tập

Khoảng cách lớn giữa nhận thức và hành động thực tiễn là vấn đề nổi cộm. Đa số sinh viên hiểu rằng tiếng Anh mang lại nhiều cơ hội nghề nghiệp. Tuy nhiên, hành vi thực tế lại bộc lộ sự lơ là và thiếu kiên trì. Sinh viên ít khi chủ động tra cứu tài liệu học tập trước buổi học. Thời gian dành cho việc tự rèn luyện kỹ năng nghe nói mỗi ngày rất hạn chế. Việc học ngoại ngữ chủ yếu mang tính đối phó với các kỳ kiểm tra định kỳ. Mục tiêu học tập vì điểm số làm giảm tính bền vững của tri thức. Nếu không cải thiện hành vi tự học, sinh viên khó đạt chuẩn đầu ra theo yêu cầu ngành y.

III. Giải pháp đổi mới thái độ học tiếng Anh tại Cao đẳng Y tế

Nâng cao thái độ học tập đòi hỏi sự phối hợp đồng bộ giữa giảng viên và người học. Giảng viên cần đóng vai trò người định hướng và truyền cảm hứng học tập. Phương pháp giảng dạy cần chuyển từ thuyết giảng một chiều sang mô hình tương tác tích cực. Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào bài giảng giúp bài học trực quan và sinh động hơn. Thầy cô nên đưa các tình huống y khoa thực tế vào hoạt động đóng vai và thảo luận nhóm. Hướng dẫn chi tiết từng nhiệm vụ học tập giúp giảm bớt sự mơ hồ cho sinh viên. Về phía người học, việc xây dựng mục tiêu rõ ràng xuất phát từ đam mê là điều cốt lõi. Sinh viên không nên học tiếng Anh chỉ vì điểm số hay áp lực thi cử đơn thuần. Tự trang bị các công cụ hỗ trợ và chủ động nghiên cứu tài liệu trước khi đến giảng đường. Xây dựng môi trường luyện tập thân thiện cùng nhóm học tập giúp nâng cao sự tự tin khi giao tiếp. Giữ vững tâm lý thoải mái là chìa khóa để duy trì sự tiến bộ bền vững.

3.1. Đổi mới phương pháp giảng dạy của giảng viên

Giảng viên cần đổi mới phương pháp để tạo cảm hứng cho sinh viên y khoa. Thầy cô nên giải đáp rõ ràng mọi thắc mắc của người học ngay trên lớp. Cung cấp chỉ dẫn cụ thể cho từng nhiệm vụ giúp người học tự tin thực hiện. Hoạt động thị phạm mẫu và đóng vai theo tình huống bệnh viện mang lại hiệu quả cao. Chia lớp thành các nhóm nhỏ giúp sinh viên có nhiều cơ hội thực hành giao tiếp. Ứng dụng công nghệ và tài liệu số hóa giúp bài giảng bớt khô khan. Sự tương tác gần gũi từ giảng viên giúp xóa bỏ rào cản sợ hãi của sinh viên.

3.2. Nâng cao tính tự giác và chiến lược của sinh viên

Sinh viên giữ vai trò quyết định trong việc cải thiện năng lực ngoại ngữ của bản thân. Mỗi cá nhân cần tự xác định tầm quan trọng sống còn của tiếng Anh đối với nghề y. Thay vì học vì điểm số đối phó, người học cần tìm kiếm niềm say mê ngôn ngữ. Việc chủ động nghiên cứu giáo trình trước giờ lên lớp mang lại hiệu quả vượt trội. Sinh viên nên tận dụng các công cụ học tập bổ trợ và ứng dụng di động thông minh. Luyện nói thường xuyên cùng đồng nghiệp trong các tình huống giao tiếp đời thường là giải pháp tốt. Xây dựng sự tự tin và tâm lý tích cực giúp người học tiến bộ vững chắc.

IV. Kết luận khảo sát thái độ học tiếng Anh tại Cao đẳng Y tế

Khảo sát thái độ học tiếng Anh tại Trường Cao đẳng Y tế Thái Nguyên mang lại nhiều hàm ý sư phạm quan trọng. Nghiên cứu khẳng định thái độ tích cực là yếu tố quyết định hiệu quả tiếp thu ngôn ngữ. Nhận thức đúng đắn cần được chuyển hóa thành hành động cụ thể thông qua thói quen tự học hàng ngày. Sự kết hợp giữa đổi mới phương pháp giảng dạy và tính tự giác của sinh viên tạo nên bước đột phá lớn. Nhà trường cần hoàn thiện giáo trình ngoại ngữ chuyên ngành y sao cho sát với thực tế công việc. Môi trường đào tạo nên tăng cường các câu lạc bộ học thuật và không gian giao tiếp tự do. Tiếng Anh y khoa không chỉ là môn học điều kiện để tốt nghiệp. Đây là chìa khóa mở ra cơ hội hội nhập quốc tế và nâng cao chất lượng dịch vụ chăm sóc sức khỏe. Đề tài mở đường cho nhiều nghiên cứu sâu hơn về tâm lý học ngôn ngữ trong khối trường nghề y dược. Kết quả khảo sát là nguồn tham khảo đáng tin cậy cho công tác quản lý và đổi mới giáo dục.

4.1. Ý nghĩa thực tiễn đối với đào tạo y tế chuyên nghiệp

Kết quả nghiên cứu cung cấp căn cứ vững chắc cho công tác quản lý đào tạo tại các trường cao đẳng y khoa. Việc nắm bắt tâm lý sinh viên giúp nhà trường điều chỉnh chương trình giảng dạy ngoại ngữ phù hợp hơn. Đào tạo tiếng Anh y khoa cần gắn liền với kỹ năng thực hành nghề nghiệp thực tế. Sinh viên tốt nghiệp có trình độ ngoại ngữ tốt sẽ đáp ứng ngay yêu cầu của các cơ sở khám chữa bệnh hiện đại. Năng lực này giúp người học tự tin tiếp cận tài liệu điều trị tiên tiến trên thế giới. Đây là nền tảng cốt lõi nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực y tế tương lai.

4.2. Định hướng ứng dụng mở rộng cho các nghiên cứu tiếp theo

Đề tài mở ra nhiều hướng nghiên cứu mới trong lĩnh vực giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành. Các nghiên cứu sau có thể mở rộng khảo sát trên nhiều khối lớp và chuyên ngành y dược khác nhau. Việc so sánh đối chiếu thái độ học tập giữa các trường y tế trong khu vực cũng mang lại nhiều dữ liệu thú vị. Nghiên cứu tiếp theo nên đi sâu vào đánh giá hiệu quả của từng giải pháp can thiệp sư phạm cụ thể. Ứng dụng các nền tảng học tập số hóa vào hỗ trợ tâm lý học tập cần được thử nghiệm thực tiễn. Những bước đi này sẽ hoàn thiện bức tranh toàn diện về nâng cao năng lực ngoại ngữ y khoa.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh hội nhập quốc tế của thế kỷ 21, tiếng Anh đã trở thành công cụ giao tiếp toàn cầu với hơn 375 triệu người sử dụng như tiếng mẹ đẻ và hơn 300 triệu người dùng như ngôn ngữ thứ hai. Tại Việt Nam, năng lực ngoại ngữ là tiêu chí quan trọng hàng đầu đối với nguồn nhân lực y tế. Theo Thông tư số 03/2019/TT-BLĐTBXH của Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội, sinh viên tốt nghiệp hệ cao đẳng phải đạt trình độ ngoại ngữ bậc 2 theo Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam, tương đương chuẩn A2 quốc tế. Tuy nhiên, tại Trường Cao đẳng Y tế Thái Nguyên, việc đào tạo tiếng Anh cho khối ngành chăm sóc sức khỏe đang đối mặt với nhiều rào cản đặc thù. Toàn bộ chương trình chỉ gói gọn trong 120 tiết học thuộc năm thứ nhất, trong đó sinh viên phải chịu áp lực nặng nề từ các môn chuyên môn y dược phức tạp.

Nghiên cứu này được thực hiện nhằm khảo sát toàn diện thực trạng thái độ của sinh viên không chuyên ngữ đối với việc học tiếng Anh trên ba khía cạnh cốt lõi: nhận thức, hành vi và cảm xúc; đồng thời phân tích các yếu tố môi trường và tâm lý chi phối thái độ học tập. Phạm vi nghiên cứu tập trung vào 312 sinh viên năm thứ nhất thuộc hai chuyên ngành Điều dưỡng và Dược tại Trường Cao đẳng Y tế Thái Nguyên trong năm học 2020 - 2021. Ý nghĩa thực tiễn của đề tài thể hiện qua việc cung cấp cơ sở dữ liệu thực nghiệm chuẩn xác, làm căn cứ để nhà trường đổi mới 100% tài liệu bổ trợ, hỗ trợ 8 giảng viên bộ môn cải tiến phương pháp sư phạm, từ đó nâng tỷ lệ sinh viên tự tin giao tiếp ngoại ngữ từ mức dưới 15% lên mục tiêu 60% sau khi tốt nghiệp.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu xây dựng nền tảng dựa trên mô hình cấu trúc thái độ ba thành phần ABC do Wenden thiết lập năm 1991 và được hoàn thiện bởi McLeod năm 2009. Mô hình này định danh thái độ học ngôn ngữ qua ba trụ cột có mối quan hệ tương hỗ chặt chẽ:

• Nhận thức ngôn ngữ: Phản ánh hệ thống niềm tin, quan điểm và sự hiểu biết của người học về vai trò, giá trị thực tiễn và tính ứng dụng của tiếng Anh trong đời sống cũng như sự nghiệp tương lai.
• Cảm xúc ngôn ngữ: Thể hiện các trạng thái tâm lý nội tại như sự hứng thú, niềm tự hào, cảm giác lo âu, ức chế hoặc sự e ngại khi tiếp xúc với ngoại ngữ.
• Hành vi ngôn ngữ: Đại diện cho các phản ứng hành động cụ thể, bao gồm mức độ chú ý nghe giảng, tần suất phát biểu, thói quen tự học và sự sẵn sàng tương tác giao tiếp trong môi trường lớp học.

Bên cạnh mô hình ABC, đề tài tích hợp thuyết động lực học ngôn ngữ của Dörnyei năm 2001 và quan điểm xã hội học ngôn ngữ của Spolsky năm 1989. Các khung lý thuyết này khẳng định rằng thái độ và động lực học tập luôn gắn liền với bối cảnh xã hội, môi trường đào tạo và tác động từ giảng viên.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu áp dụng phương pháp nghiên cứu kết hợp giữa định lượng và định tính nhằm đảm bảo độ giá trị và độ tin cậy khoa học cao:

• Cỡ mẫu và kỹ thuật chọn mẫu: Khảo sát được thực hiện trên tổng số 312 sinh viên năm thứ nhất, bao gồm 193 sinh viên ngành Điều dưỡng chiếm tỷ lệ 61,9% và 119 sinh viên ngành Dược chiếm tỷ lệ 38,1%. Về cơ cấu giới tính, mẫu nghiên cứu có 259 nữ chiếm 83,0% và 53 nam chiếm 17,0%. Tác giả áp dụng phương pháp chọn mẫu thuận tiện toàn diện trên các lớp sinh viên đang theo học học phần tiếng Anh bắt buộc 120 tiết, kết hợp chọn mẫu ngẫu nhiên 15 sinh viên tham gia phỏng vấn bán cấu trúc chuyên sâu.
• Công cụ thu thập và quy trình nghiên cứu: Sử dụng bảng hỏi khảo sát gồm 30 mệnh đề đóng dựa trên thang đo Likert 5 mức độ, được kế thừa và chuẩn hóa từ công trình của Abidin và cộng sự năm 2012. Bảng hỏi được chuyển ngữ sang tiếng Việt để loại bỏ rào cản hiểu nhầm ngữ nghĩa. Do ảnh hưởng của dịch bệnh, dữ liệu được thu thập trực tuyến qua nền tảng Google Forms và phần mềm Zoom trong thời gian 10 tuần, hoàn tất vào tháng 5 năm 2021. Mỗi cuộc phỏng vấn sâu kéo dài từ 5 đến 7 phút nhằm làm sáng tỏ các động cơ tâm lý tiềm ẩn.
• Phương pháp phân tích dữ liệu: Tác giả sử dụng phần mềm Microsoft Excel để xử lý thống kê mô tả bao gồm tần số, tỷ lệ phần trăm và giá trị trung bình Mean. Phương pháp này được lựa chọn vì tính tối ưu trong việc chuẩn hóa tập dữ liệu lớn, giúp nhận diện rõ rệt các xu hướng phân bố ý kiến của 312 người học.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Phân tích định lượng từ 312 phiếu khảo sát đã chỉ ra bức tranh đa chiều về thái độ học tiếng Anh của sinh viên cao đẳng y khoa:

• Nhận thức tích cực về tầm quan trọng của môn học: Điểm trung bình ở khía cạnh nhận thức đạt mức khá với M = 3.43. Đa số người học ý thức rất rõ lợi ích của ngoại ngữ khi có 81,4% sinh viên đồng ý rằng học tiếng Anh là vô cùng quan trọng và 74,4% nhận định tiếng Anh mở ra nhiều cơ hội việc làm tốt. Bên cạnh đó, 65,4% sinh viên cho rằng giỏi ngoại ngữ sẽ hỗ trợ học tốt các môn học khác. Tuy nhiên, vẫn tồn tại nghịch lý khi có tới 56,4% sinh viên thừa nhận không thể tự tóm tắt nội dung bài học và 24,0% sinh viên chỉ học với mục đích duy nhất là thi đỗ học phần.
• Hành vi học tập còn thụ động và thiếu tập trung: Khía cạnh hành vi ghi nhận điểm trung bình thấp nhất trong ba thành phần với M = 3.32. Đáng lo ngại, có đến 51,0% sinh viên xác nhận họ không chú ý lắng nghe khi giảng viên giải thích bài học trên lớp. Tỷ lệ sinh viên ngần ngại phát biểu ý kiến chiếm 45,2%. Dù vậy, điểm sáng là 65,5% sinh viên nhận thấy học tiếng Anh giúp tăng cường mối quan hệ bạn bè và 65,8% cảm thấy tự tin hơn khi thể hiện bản thân qua các hoạt động nhóm.
• Cảm xúc chi phối bởi nỗi sợ hãi và lo âu: Điểm trung bình khía cạnh cảm xúc đạt M = 3.67. Điểm nổi bật nhất là có tới 88,5% sinh viên cảm thấy vô cùng ngượng ngùng và xấu hổ khi phải nói tiếng Anh trước mặt người khác, thể hiện qua điểm số trung bình cá biệt rất cao là M = 3.94. Dẫu mang tâm lý e ngại, 68,6% người học vẫn bày tỏ mong ước tha thiết có thể giao tiếp tiếng Anh trôi chảy và 53,2% cảm thấy hào hứng khi được trò chuyện bằng ngoại ngữ trong môi trường an toàn.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân cốt lõi dẫn đến sự chênh lệch giữa nhận thức cao và hành vi thụ động xuất phát từ tâm lý mất gốc kiến thức căn bản. Thống kê chỉ ra rằng 67,0% sinh viên đã học tiếng Anh trên 10 năm ở bậc phổ thông nhưng chủ yếu theo lối học vẹt ngữ pháp để đối phó thi cử, dẫn đến kỹ năng nghe nói gần như bằng không. Về mặt địa lý, 79,1% sinh viên xuất thân từ tỉnh Thái Nguyên và 20,9% đến từ các tỉnh miền núi phía Bắc như Bắc Giang chiếm 11,3%, Cao Bằng chiếm 3,5%, Lạng Sơn chiếm 3,2%, nơi điều kiện tiếp cận môi trường giao tiếp chuẩn quốc tế còn rất hạn chế.

Khi so sánh với nghiên cứu của Abidin năm 2012 tại Libya, kết quả này có sự tương đồng lớn về mức độ lo âu tâm lý và sự né tránh tương tác trên lớp. Tuy nhiên, nghiên cứu tại Trường Cao đẳng Y tế Thái Nguyên có điểm khác biệt tích cực hơn so với nghiên cứu của Duy năm 2020: sinh viên y dược thể hiện ý thức nghề nghiệp và khát vọng hội nhập mạnh mẽ hơn nhờ nhận thức rõ vai trò của thuật ngữ y khoa quốc tế.

Về mặt trực quan hóa, toàn bộ dữ liệu này có thể được mô tả sinh động thông qua biểu đồ cột so sánh điểm trung bình ba khía cạnh nhận thức (M = 3.43), hành vi (M = 3.32), cảm xúc (M = 3.67), kết hợp cùng bảng phân bổ tần số 5 mức độ Likert. Cách trình bày này giúp các nhà quản lý giáo dục quan sát rõ nét hố sâu ngăn cách giữa tư duy lý trí và phản xạ hành động thực tế của sinh viên.

Đề xuất và khuyến nghị

Nhằm chuyển hóa nhận thức tích cực thành hành động học tập hiệu quả, tác giả đề xuất bốn nhóm giải pháp mang tính chiến lược và khả thi cao:

• Tái cấu trúc chương trình đào tạo theo hướng thực hành nghề nghiệp: Ban Giám hiệu phối hợp với Bộ môn Ngoại ngữ tiến hành cắt giảm 30% thời lượng lý thuyết ngữ pháp hàn lâm, đồng thời bổ sung 40 tiết thực hành đàm thoại gắn liền với các tình huống giao tiếp lâm sàng tại bệnh viện và nhà thuốc. Kế hoạch này cần hoàn tất trong thời hạn 6 tháng trước thềm năm học mới, hướng tới mục tiêu nâng tỷ lệ sinh viên yêu thích môn học từ mức 42,0% hiện tại lên 75,0%.
• Ứng dụng hệ thống học liệu số và kiểm tra đánh giá tương tác: Trung tâm Công nghệ thông tin cùng giảng viên bộ môn số hóa 100% bài giảng và bài tập thông qua các ứng dụng di động trong lộ trình 12 tháng. Giải pháp này giúp sinh viên chủ động ôn tập từ vựng y khoa mọi lúc mọi nơi, đặt mục tiêu kéo giảm tỷ lệ sinh viên lơ là trong giờ giảng từ 51,0% xuống dưới 20,0%.
• Thành lập Câu lạc bộ Tiếng Anh Y Dược chuyên ngành: Đoàn Thanh niên phối hợp với đội ngũ 8 giảng viên ngoại ngữ tổ chức sinh hoạt định kỳ 2 tuần một lần xuyên suốt học kỳ 15 tuần. Hoạt động này tạo lập không gian rèn luyện kỹ năng mềm phi áp lực, thu hút tối thiểu 200 sinh viên tham gia thường xuyên và hướng đến mục tiêu giảm 50% mức độ lo âu, e ngại giao tiếp trước đám đông của sinh viên.
• Bồi dưỡng phương pháp giảng dạy lấy người học làm trung tâm: Phòng Đào tạo tổ chức 2 đợt tập huấn chuyên sâu mỗi năm về kỹ năng sư phạm tương tác, phương pháp đóng vai mô phỏng và kỹ thuật giải tỏa căng thẳng cho người học. Mục tiêu đặt ra là 85% sinh viên đánh giá giờ học tiếng Anh mang lại bầu không khí thoải mái, không còn cảm giác sợ hãi khi tương tác với giảng viên.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

Công trình nghiên cứu mang giá trị ứng dụng thực tiễn cao cho nhiều nhóm độc giả trong hệ thống giáo dục nghề nghiệp:

• Giảng viên tiếng Anh không chuyên ngành y dược: Cung cấp góc nhìn thực chứng sâu sắc về 88,5% rào cản tâm lý e ngại của sinh viên, giúp thầy cô điều chỉnh giáo án 120 tiết theo hướng giảm áp lực điểm số, tăng cường hoạt động làm việc nhóm nhỏ để khuyến khích người học phát biểu.
• Cán bộ quản lý đào tạo và Ban Giám hiệu các trường cao đẳng y tế: Khai thác bức tranh số liệu toàn diện từ 312 người học để xây dựng chuẩn đầu ra A2 phù hợp với Thông tư 03/2019/TT-BLĐTBXH, tối ưu hóa định mức phân bổ 72 tiết thực hành và phê duyệt kinh phí đầu tư phòng lab ngoại ngữ hiện đại.
• Học viên cao học và nhà nghiên cứu giáo dục ngôn ngữ: Kế thừa bảng câu hỏi khảo sát 30 tiêu chí đã được kiểm định độ tin cậy và mô hình kết hợp định lượng - định tính qua Zoom để mở rộng phạm vi nghiên cứu trên các cỡ mẫu lớn hơn từ 500 đến 1000 sinh viên ở các trường cao đẳng kỹ thuật khác.
• Sinh viên chuyên ngành Điều dưỡng và Dược: Tự soi chiếu các chỉ số nhận thức M = 3.43 và cảm xúc M = 3.67 của chính mình để thấu hiểu nguyên nhân gây trì trệ học tập, từ đó chủ động xây dựng lộ trình tự học và vượt qua tâm lý tự ti mất gốc sau hơn 10 năm học tập gián đoạn.

Câu hỏi thường gặp

Thang đo nào được sử dụng để đánh giá thái độ học tập của sinh viên trong luận văn?

Tác giả sử dụng bảng hỏi chuẩn hóa gồm 30 mệnh đề theo thang đo Likert 5 mức độ, được kế thừa từ nghiên cứu của Abidin năm 2012. Công cụ này phân tích toàn diện ba chiều kích thái độ gồm nhận thức (10 câu), hành vi (10 câu) và cảm xúc (10 câu) trên 312 sinh viên hệ cao đẳng chính quy, đảm bảo độ chuẩn xác thống kê cao.

Vì sao sinh viên nhận thức tiếng Anh rất quan trọng nhưng lại thụ động trong giờ học?

Nghiên cứu chỉ ra nghịch lý tâm lý: 81,4% sinh viên hiểu rõ tầm quan trọng của tiếng Anh với nghề nghiệp, nhưng có tới 88,5% sinh viên cảm thấy xấu hổ khi nói trước đám đông. Nỗi sợ phát âm sai cùng áp lực điểm số khiến 51,0% sinh viên chọn giải pháp giữ im lặng hoặc mất tập trung khi nghe giảng.

Thời gian học tiếng Anh ở bậc phổ thông ảnh hưởng thế nào đến thái độ hiện tại của sinh viên?

Khảo sát ghi nhận 67,0% sinh viên đã học tiếng Anh trên 10 năm nhưng chủ yếu tiếp cận theo hướng ngữ pháp truyền thống. Khi bước vào cao đẳng, dù có 39,0% đạt điểm khá từ 6,5 đến 7,9 và 33,0% đạt điểm trung bình, phần lớn người học vẫn mất gốc phản xạ giao tiếp, dẫn đến sự thiếu tự tin kéo dài.

Quy định chuẩn đầu ra ngoại ngữ đối với sinh viên Trường Cao đẳng Y tế Thái Nguyên như thế nào?

Căn cứ theo Thông tư số 03/2019/TT-BLĐTBXH, sinh viên tốt nghiệp hệ cao đẳng phải đạt chuẩn năng lực ngoại ngữ bậc 2, tương đương trình độ A2 quốc tế. Khung chương trình đào tạo của nhà trường hiện bố trí 120 tiết học trong năm thứ nhất, phân bổ thành 42 tiết lý thuyết, 72 tiết thực hành và 6 tiết ôn tập, kiểm tra.

Phương pháp phỏng vấn bán cấu trúc 15 sinh viên qua Zoom mang lại giá trị thực tiễn gì?

Phỏng vấn sâu 15 sinh viên giúp kiểm chứng thực tế và giải mã sâu sắc các nguyên nhân ẩn sau dữ liệu định lượng. Kết quả phỏng vấn làm rõ rằng thái độ e ngại của sinh viên bắt nguồn từ phương pháp giảng dạy chưa hấp dẫn, thiếu công cụ học tập đa phương tiện và áp lực thi cử nặng nề.

Kết luận

• Luận văn khẳng định 81,4% sinh viên nhận thức sâu sắc về vai trò sống còn của tiếng Anh đối với cơ hội phát triển nghề nghiệp y dược trong kỷ nguyên số.
• Nghiên cứu chỉ rõ khía cạnh hành vi có điểm trung bình thấp nhất với M = 3.32 do 51,0% sinh viên thường xuyên mất tập trung trong giờ học lý thuyết.
• Rào cản tâm lý lớn nhất được định vị chính xác khi có tới 88,5% sinh viên mang cảm giác tự ti, ngượng ngùng khi phải giao tiếp ngoại ngữ trước tập thể.
• Xuất thân địa bàn miền núi với 20,9% sinh viên ngoại tỉnh và phương pháp học truyền thống là nguyên nhân cốt lõi gây suy giảm động lực học tập thực chất.
• Đề xuất hệ thống giải pháp đồng bộ 4 mũi nhọn nhằm tái cấu trúc thời lượng 120 tiết đào tạo và nâng cao năng lực sư phạm cho đội ngũ 8 giảng viên.

Đóng góp lớn nhất của luận văn thạc sĩ chuyên ngành Ngôn ngữ Anh mã số 8220201 là cung cấp nguồn luận cứ khoa học và dữ liệu thực chứng tin cậy cho công tác đổi mới đào tạo ngoại ngữ nghề nghiệp. Ban Giám hiệu nhà trường và các cơ sở đào tạo y khoa tương đồng cần khẩn trương phê duyệt kế hoạch đổi mới giáo trình và áp dụng công nghệ số trong vòng 90 ngày tới. Quý độc giả, các nhà nghiên cứu và thầy cô giáo hãy khai thác ngay nguồn học liệu giá trị này để cùng xây dựng môi trường học tiếng Anh năng động, hiệu quả và truyền cảm hứng cho thế hệ cán bộ y tế tương lai!

Trích đoạn nội dung tài liệu

THAI NGUYEN UNIVERSITY SCHOOL OF FOREIGN LANGUAGES NGUYEN THI THU HUONG AN INVESTIGATION ON NON-ENGLISH MAJORED STUDENTS’ ATTITUDES ON ENGLISH LANGUAGE LEARNING AT A MEDUCAL COLLEGE M.A THESIS (RESEARCH ORIENTATION) Field: English Linguistics Code: 8220201 Supervisor: Bui Thi Huong Giang, Ph.D THAI NGUYEN – 2021 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG NGOẠI NGỮ NGUYỄN THỊ THU HƯỜNG KHẢO SÁT THÁI ĐỘ CỦA SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN NGỮ ĐỐI VỚI VIỆC HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y LUẬN VĂN THẠC SĨ (Định hướng nghiên cứu) Ngành: Ngôn ngữ Anh Mã số: 8220201 Cán bộ hướng dẫn: TS. Bui Thi Huong Giang THÁI NGUYÊN – 2021 DECLARATION I hereby certify that the thesis entitled “An investigation on non-English majored students' attitudes on English language learning at a Medical College” is my own research in the fulfillment of the requirement for the Degree of Master of Arts at Faculty of Post - Graduate Studies, School of Foreign Languages, Thai Nguyen University. Approved by Author’s signature SUPERVISOR Bui Thi Huong Giang, PhD Nguyen Thi Thu Huong Thai Nguyen, December, 2021 i ACKNOWLEDGEMENTS To finish this paper completely, I have received a lot of support and encouragement. As a result, I would like to express my gratitude to everyone who helped me complete this master's course.

First and foremost, it is my pleasure to be supervised by Ms. Bui Thi Huong Giang to whom I would like to express my deepest gratitude. Without her all-around supervision, careful guidance, and encouragement, this paper really could not be completed. With no less sincerity, the researcher would like to thank all of the lecturers and staff at School of Foreign Language - Thai Nguyen University, who gave me a lot of useful knowledge to be able to complete this master's course.

It also was an important step for me to finish my master‟s course. In addition, my thanks should go to 312 first-year students from Thai Nguyen Medical College for their enthusiastic and responsible participation in the research. Finally, I would like to give my special thanks to my family who have been encouraging and facilitating me to complete this thesis. ii ABSTRACT The main purpose of this study is to investigate non-English-majored students' attitudes toward English language learning at Thai Nguyen Medical College.

The subjects of the study were 312 first-year students at Thai Nguyen Medical College. Two data collection instruments were used in this study. The first tool was questionnaire, which has 30 items concerning language attitudes in terms of behavioral, cognitive and emotional aspects of attitude. And the second tool - interview - was used to confirm the information obtained from the results of the survey questionnaire.

The aims of this study were to investigate: (1) the students' attitudes toward English language learning at Thai Nguyen Medical College; (2) the influences on the students' attitudes towards English language learning at Thai Nguyen Medical College. The results of this study show that most learners were aware of the importance of English language learning. In general, the first-year students at Thai Nguyen Medical College had an average positive attitude towards English language learning. However, the data also revealed that the majority of students had negative feelings about practicing and applying English in real life.

Furthermore, according to the analysis results showed that students did not have a really positive attitude towards learning English for the following reasons: not determining the purpose of using this language after graduation, losing their roots version of this subject, not finding the suitable way to learn. iii LIST OF TABLES Table 4.1: General information about the participants .2: Descriptive Statistics of Cognitive aspect of attitude toward English language learning .3: Descriptive Statistics of Behavioral aspect of attitude toward English language learning .4: Descriptive Statistics of Affective aspect of Attitude toward English language learning .31 iv LIST OF FIGURES Figure 4.2: The ages of the participants .3: Score of English subject in the nearest semester .26 v LIST OF ABBREVIATIONS EFL English as a Foreign Language L2 Second Language SLA Service level Agreement GPAs Grade Point Averages vi TABLE OF CONTENTS DECLARATION. iii LIST OF TABLES .iv LIST OF FIGURES .v LIST OF ABBREVIATIONS .vi TABLE OF CONTENTS. vii CHAPTER 1: INTRODUCTION.

Aims of the study. Scope of the study. Significance of the study. Organization of the study .4 CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW.

Attitude in language learning. Definitions of Attitude. Importance of Attitudes on English language learning. Aspects of attitudes on English language learning.

Cognitive aspects of attitude. Affective aspects of attitude. Behavioral aspects of attitude. Factors affecting students' attitudes on English language learning.

Learner personality context. Context of the study. Subjects of the study. Method of the study.

Data collection instrument. Procedures of data collection. Data analytical method .24 CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSIONS. Results of interviews.

The students‟ attitudes toward English language learning at Thai Nguyen Medical College. The influences on the students' attitudes towards English language learning at Thai Nguyen Medical College.37 CHAPTER 5: CONCLUSION AND IMPLICATIONS .II APPENDIX 2: INTERVIEW FOR STUDENTS (VIETNAMESE VERSION). V APPENDIX 3: TRANSCRIPT OF INTERVIEWS .VII viii CHAPTER 1: INTRODUCTION With the aim of bringing readers an introduction to the study, in this initial chapter, the rationale, along with the aims, objectives, the scope and significance of the study are going to be presented. Moreover, so as to provide clear guidance for the whole thesis, the research questions and organizational structure of the study are being illustrated.

Rationale In the context of the global integration era in the 21st century, English is a language that has become more and more popular can connect people all around the world. According to Internet World Stats, approximately 375 million people speak English as their first language, a further 300 million use it as a second language, and over 200 million use English fluently as a second language (Top ten languages on the Internet, 2010). English as a window into the world does play a vital role in our social context (Warrier, 2007). In addition, when talking about the importance of learning English, Nishanthi, R.

(2018) stated that it cannot be denied and ignored about the vital of this international language, he also emphasized English is the greatest common language spoken universally. Thus, English language learning is very useful for the young generation. The fact that, learning a foreign language in general and learning English in particular is influenced by many factors. There are some factors that give a more dominant contribution in second language acquisition to learners variedly, depend on who the learners are, their age, the way they behave toward the language, their cognitive ability, and how they learn (Khasinah, S.

(2014) also provides factors that greatly influence someone in the process of his or her second language acquisition such as: motivation, attitude, age, intelligence, aptitude, cognitive style, and personality. A learner's attitude towards language learning is one of the main factors determining success or failure. According to Latchanna, G. (2009), attitude is considered as an important concept to understand human‟s behavior and is defined as a mental state that includes beliefs and feelings.

Closely related to this point, through the studies on attitudes and motivation in language learning, Dornyei (2001) confirm that attitudes and motivation are strongly intertwined. They also 1 explain that if a learner has a positive attitude towards the language, it can lead to increased motivation, which then results in better learning achievement. In Vietnam, young people are more active in the trend of global integration. Furthermore, English is considered to be crucial for the development and integration of nations in general.

Consequently, the current job market has given many opportunities to the university graduating students whose English competence is excellent. It can be confirmed that training and enhancing the capacity to use foreign languages especially English for staff and students in faculties, educational institutions, colleges and universities are considered to be the top priorities. English is considered to be a very important subject in the education system at all levels in Vietnam. Based on a study, Duy, N.

H (2020) confirmed that achievement in language learning usually depends on both students' ability and attitude. If students have a negative attitude, it can lead to some detrimental effects. In the same way, Viet, V. V (2017) concludes that there are a lot of factors that influence the effective learning of a second language.

Attitude has been identified as an important one (Viet, V. According to Circular No. 03/2019 of the Ministry of Labor, War Invalids and Social Affairs on the English Program in training at intermediate and college levels, English is a compulsory foreign language subject. For students‟ foreign language proficiency after graduation at a College, students only need to reach A2.

For the training program of Thai Nguyen Medical Collge, the English course comprises 120 periods, including 42 periods of theory, 72 periods of practice classes, 6 for exams and revision. Thus, the training time in English is short; furthermore, the pressure of professional studies leads to students not focusing much on this subject. Besides, Thai Nguyen Medical College not only is a school located in the mountainous region, but also students are mostly domestic; so, the physical conditions and learning environment for learning foreign languages are still poor. Not everyone has been exposed to a really good language practicing environment.

In this context, the importance of studying English is not aware of, therefore the learners' attitudes on English language learning are not really earnest. In order to increase efficiency in teaching and learning foreign languages, it is necessary to change learners' attitudes towards English language learning. 2 Based on the reasons above, there have been many researchers focusing on students' attitudes in learning foreign languages to promote their excitement and improve the quality of teaching and learning. The researcher chose that location since the researcher had experience with the respondents and expected them to provide meaningful information for the study.

Furthermore, there was no research before undertaken into the students' attitudes toward English language learning in that location. This research is aimed at helping teachers to consider the importance of knowing their students‟ aspirations in learning. Then there must be a connection between teachers and learners in the learning process. Their motivation will be found by knowing students‟ aspiration in language learning, it will enhance the affective factors in learning.

And the writer hopes that this study will give a contribution to the educational side to the development of the quality of teaching and learning English. Aims of the study The main purpose of this study was to examine how learners' attitudes toward their English language learning at Thai Nguyen Medical College. More specially, the study was aimed at giving some suggestions that could be made to improve towards English language learning. What are the students' attitudes toward English language learning at Thai Nguyen Medical College? 2.

What are the factors affecting the students' attitudes towards English language learning at Thai Nguyen Medical College? 1. Scope of the study This study mainly focuses on the attitudes of learners who were directly learning English and factors affecting the students' attitudes towards English language learning at Thai Nguyen Medical College. According to the training program of Thai Nguyen Medical College, English was only arranged in the first-year. So, to help the thesis to be meaningful and feasibility, all first-year students were chosen to conduct this study.

There were 312 first-year students who came from 2 main majors: nursing and pharmacy were participated in this study. They were from 18 to 27 years old. Significance of the study This study was significant for two reasons. Firstly, the research would investigate the first-year students‟ attitudes toward English learning at Thai Nguyen 3 Medical College.