I. Tổng Quan Về Kỹ Năng Nói Tiếng Anh Cho Sinh Viên HUTECH
Kỹ năng nói tiếng Anh đóng vai trò then chốt trong bối cảnh hội nhập quốc tế, đặc biệt quan trọng đối với sinh viên không chuyên tiếng Anh tại Trường Đại học Công nghệ TP.HCM (HUTECH). Việc thành thạo kỹ năng nói tiếng Anh mở ra cơ hội học tập, nghiên cứu và việc làm rộng lớn hơn. Tuy nhiên, thực tế cho thấy nhiều sinh viên vẫn gặp khó khăn trong giao tiếp tiếng Anh. Nghiên cứu này tập trung phân tích các yếu tố ảnh hưởng tiêu cực đến khả năng này, từ đó đề xuất giải pháp cải thiện. Theo Nguyen Ngoc Duc (2021), kỹ năng nói là kỹ năng quan trọng nhất trong việc học ngoại ngữ, nhưng lại thường bị đánh giá thấp tại các trường học do nhiều yếu tố. Các yếu tố này bao gồm số lượng sinh viên lớn trong các lớp học, tập trung vào ngữ pháp, viết và thành công trong kỳ thi.
1.1. Tầm quan trọng của kỹ năng nói tiếng Anh trong học tập và sự nghiệp
Thành thạo kỹ năng nói tiếng Anh không chỉ giúp sinh viên tiếp cận nguồn tài liệu học thuật phong phú mà còn mở ra cơ hội tham gia các hội thảo, diễn đàn quốc tế. Trong môi trường làm việc, khả năng giao tiếp hiệu quả bằng tiếng Anh là yếu tố then chốt để hợp tác với đối tác nước ngoài, thuyết trình dự án và thăng tiến trong sự nghiệp. Theo Davies & Pearse (2000), mục tiêu chính của việc dạy tiếng Anh là cung cấp cho sinh viên khả năng giao tiếp hiệu quả và chính xác bằng tiếng Anh. Kỹ năng giao tiếp tốt không chỉ cần thiết cho thành tích tốt trong cuộc sống học tập mà còn cho một sự nghiệp thành công trong tương lai.
1.2. Thực trạng kỹ năng nói tiếng Anh của sinh viên HUTECH hiện nay
Mặc dù được đào tạo tiếng Anh trong nhiều năm, nhiều sinh viên HUTECH vẫn thiếu tự tin giao tiếp tiếng Anh. Các khó khăn thường gặp bao gồm rào cản ngôn ngữ, tâm lý ngại nói tiếng Anh, và thiếu cơ hội thực hành. Điều này ảnh hưởng đến khả năng cạnh tranh của sinh viên trên thị trường lao động quốc tế. Theo nghiên cứu của Nguyen Ngoc Duc, nhiều sinh viên có thể vượt qua kỳ thi nhưng lại gặp khó khăn khi giao tiếp bằng tiếng Anh trong thực tế.
II. Các Yếu Tố Ảnh Hưởng Tiêu Cực Đến Khả Năng Nói TOP List
Nhiều yếu tố góp phần vào sự yếu kém trong kỹ năng nói của sinh viên. Các yếu tố này có thể được phân loại thành các nhóm chính: yếu tố liên quan đến sinh viên, yếu tố liên quan đến giáo viên, yếu tố liên quan đến chương trình học và tài liệu, và yếu tố liên quan đến lớp học. Xác định rõ các yếu tố này là bước đầu tiên để xây dựng các giải pháp hiệu quả. Ur (1996); Nguyen Hoang Tuan & Tran Ngoc Mai (2015) đã chỉ ra các vấn đề phổ biến bao gồm sự ức chế hoặc lo lắng, thiếu kiến thức chuyên đề, sự tham gia thấp hoặc không muốn giao tiếp và sử dụng tiếng mẹ đẻ.
2.1. Yếu tố tâm lý Sự lo lắng khi nói tiếng Anh trước đám đông thiếu tự tin
Một trong những rào cản lớn nhất đối với sinh viên là sự lo lắng khi nói tiếng Anh trước đám đông và thiếu tự tin. Sinh viên thường sợ mắc lỗi, bị đánh giá và trở thành trò cười. Điều này dẫn đến tâm lý ngại nói tiếng Anh, hạn chế sự chủ động tham gia vào các hoạt động giao tiếp. Littlewood (2007) khẳng định rằng việc nói một ngoại ngữ trong lớp học có thể dễ dàng tạo ra sự lo lắng cho sinh viên. Bashir, Azeem và Dogar (2011) chỉ ra rằng sự lo lắng tột độ có thể dẫn đến cảm giác thất bại ở những người học tiếng Anh.
2.2. Yếu tố ngôn ngữ Hạn chế về từ vựng ngữ pháp phát âm
Vốn từ vựng hạn chế, kiến thức ngữ pháp chưa vững chắc và phát âm không chuẩn xác là những rào cản ngôn ngữ đáng kể. Sinh viên gặp khó khăn trong việc diễn đạt ý tưởng một cách trôi chảy và chính xác. Điều này ảnh hưởng đến giao tiếp hiệu quả và làm giảm động lực học tiếng Anh. Hughes (2011) cho rằng vấn đề khó khăn nhất của việc học các kỹ năng nói là sinh viên sợ bày tỏ ý kiến, quan điểm của mình bằng tiếng Anh, làm thế nào để sử dụng đúng ngữ pháp, từ vựng và phát âm trong giao tiếp với bạn bè, giáo viên và những người khác.
2.3. Yếu tố môi trường Thiếu môi trường học tập tiếng Anh tích cực áp lực thành tích
Sự thiếu hụt môi trường học tập tiếng Anh tích cực, nơi sinh viên có thể thực hành giao tiếp một cách thoải mái và không bị áp lực thành tích học tập, cũng là một yếu tố quan trọng. Sự cạnh tranh cao và sự đánh giá của người khác có thể tạo ra áp lực lớn, khiến sinh viên e ngại giao tiếp. Ur (1996) chỉ ra rằng sinh viên thường có ít hoặc không có động lực để bày tỏ ý kiến của mình trong các bài nói, dẫn đến việc họ không muốn tham gia vào các nhiệm vụ nói và phải sử dụng tiếng mẹ đẻ trong lớp học.
III. Phương Pháp Giảng Dạy Tiếng Anh Ảnh Hưởng Đến Kỹ Năng Nói
Phương pháp giảng dạy đóng vai trò then chốt trong việc hình thành và phát triển kỹ năng nói tiếng Anh của sinh viên. Cách tiếp cận sư phạm không phù hợp có thể vô tình cản trở quá trình học tập và giao tiếp của sinh viên. Nghiên cứu này xem xét các khía cạnh cụ thể của phương pháp giảng dạy có thể gây ra tác động tiêu cực. Silver (2007), mục tiêu của việc giảng dạy là kết hợp một cuộc trò chuyện, kết hợp những người học khác nhau trong một môi trường học tập chung.
3.1. Thiếu tương tác trong lớp học Ít cơ hội thực hành phương pháp học thụ động
Các lớp học thiếu tính tương tác, nơi sinh viên ít có cơ hội thực hành và chủ yếu tiếp thu kiến thức một cách thụ động, không tạo điều kiện để phát triển kỹ năng nói. Phương pháp giảng dạy truyền thống, tập trung vào ngữ pháp và lý thuyết, thường không khuyến khích sinh viên giao tiếp một cách tự nhiên. Để cải thiện, giảng viên nên tạo ra các hoạt động thú vị và tương tác, tạo cơ hội cho sinh viên thực hành giao tiếp một cách tự tin.
3.2. Nội dung giảng dạy Không phù hợp với mục tiêu học tiếng Anh của sinh viên
Nội dung giảng dạy không phù hợp với mục tiêu học tiếng Anh và nhu cầu thực tế của sinh viên có thể làm giảm động lực học tiếng Anh và sự hứng thú với môn học. Việc tập trung vào các chủ đề không liên quan đến chuyên ngành hoặc sở thích của sinh viên có thể khiến họ cảm thấy nhàm chán và mất tập trung. Do đó, giáo viên nên chọn nội dung giảng dạy phù hợp với mục tiêu học tập và nhu cầu thực tế của sinh viên, từ đó tăng cường hứng thú và động lực học tập.
IV. Đề Xuất Giải Pháp Nâng Cao Kỹ Năng Nói Cho Sinh Viên HUTECH
Để cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh cho sinh viên HUTECH, cần có sự phối hợp giữa nhà trường, giáo viên và sinh viên. Các giải pháp cần tập trung vào việc tạo ra môi trường học tập tiếng Anh tích cực, khuyến khích giao tiếp và giảm thiểu các yếu tố ảnh hưởng tiêu cực. Silver (2007), mục tiêu của việc giảng dạy là kết hợp một cuộc trò chuyện, kết hợp những người học khác nhau trong một môi trường học tập chung.
4.1. Tạo môi trường thực hành Câu lạc bộ tiếng Anh hoạt động ngoại khóa
Xây dựng các câu lạc bộ tiếng Anh, tổ chức các hoạt động ngoại khóa, diễn đàn giao tiếp tiếng Anh là những cách hiệu quả để tạo ra môi trường thực hành đa dạng và thú vị. Sinh viên có thể giao tiếp với nhau, với người bản xứ và thực hành trong các tình huống thực tế. Việc khuyến khích sinh viên tham gia các hoạt động này sẽ giúp họ tự tin hơn khi nói tiếng Anh. Việc tạo môi trường này sẽ giúp sinh viên giảm bớt những lo lắng khi nói tiếng Anh.
4.2. Đổi mới phương pháp giảng dạy Sử dụng phương pháp giao tiếp hiệu quả
Áp dụng các phương pháp giao tiếp hiệu quả, tập trung vào việc thực hành và tương tác, thay vì chỉ truyền đạt lý thuyết. Sử dụng các trò chơi, hoạt động nhóm, đóng vai, thuyết trình để khuyến khích sinh viên giao tiếp một cách tự nhiên và thoải mái. Các phương pháp này giúp sinh viên cảm thấy hứng thú hơn với môn học và cải thiện kỹ năng nói một cách hiệu quả.
V. Kết Quả Nghiên Cứu Về Yếu Tố Tiêu Cực và Giải Pháp
Nghiên cứu này cung cấp bằng chứng về những yếu tố chính gây cản trở kỹ năng nói của sinh viên và đánh giá tính hiệu quả của các giải pháp được đề xuất. Các kết quả này có thể được sử dụng để điều chỉnh phương pháp giảng dạy, cải thiện chương trình học và tạo ra môi trường học tập tốt hơn cho sinh viên HUTECH. Brophy & Good (1986); Wang, Haertel & Walberg (1993b), các nghiên cứu chủ yếu tập trung vào việc tìm hiểu các yếu tố ảnh hưởng tiêu cực đến việc học các kỹ năng nói của người học EFL nói chung, hoặc sinh viên chuyên ngành tiếng Anh.
5.1. Tổng hợp các yếu tố tiêu cực ảnh hưởng đến kỹ năng nói
Kết quả nghiên cứu chỉ ra rằng các yếu tố chính ảnh hưởng tiêu cực đến kỹ năng nói của sinh viên bao gồm sự lo lắng, thiếu từ vựng, phát âm không chuẩn và thiếu cơ hội thực hành. Các yếu tố khác như môi trường học tập không khuyến khích, phương pháp giảng dạy thụ động và nội dung không phù hợp cũng đóng vai trò quan trọng.
5.2. Đánh giá hiệu quả của các giải pháp đề xuất
Nghiên cứu cũng đánh giá hiệu quả của các giải pháp được đề xuất, bao gồm việc tạo môi trường thực hành, đổi mới phương pháp giảng dạy và cung cấp hỗ trợ tâm lý. Kết quả cho thấy rằng các giải pháp này có thể giúp sinh viên giảm sự lo lắng, tăng tự tin và cải thiện kỹ năng nói một cách đáng kể.
VI. Kết Luận Hướng Nghiên Cứu Về Kỹ Năng Nói Tiếng Anh
Nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh cho sinh viên không chuyên tiếng Anh là một quá trình lâu dài và đòi hỏi sự nỗ lực từ cả sinh viên và giáo viên. Việc xác định và giải quyết các yếu tố ảnh hưởng tiêu cực là bước quan trọng để tạo ra một môi trường học tập hiệu quả và giúp sinh viên tự tin giao tiếp trong thế giới hội nhập. OECD (2009), ít nghiên cứu hơn về thái độ, niềm tin và thực hành giảng dạy của giáo viên ảnh hưởng đến kỹ năng nói của học sinh.
6.1. Tóm tắt các phát hiện chính và ý nghĩa của nghiên cứu
Nghiên cứu này đã xác định các yếu tố ảnh hưởng tiêu cực đến kỹ năng nói của sinh viên không chuyên tiếng Anh tại HUTECH và đề xuất các giải pháp khả thi. Các phát hiện này có ý nghĩa quan trọng trong việc cải thiện phương pháp giảng dạy, chương trình học và môi trường học tập để giúp sinh viên tự tin hơn khi giao tiếp tiếng Anh.
6.2. Đề xuất cho các nghiên cứu tiếp theo về kỹ năng nói
Các nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của các giải pháp được đề xuất trong thực tế, cũng như khám phá các yếu tố khác có thể ảnh hưởng đến kỹ năng nói của sinh viên. Nghiên cứu cũng có thể xem xét các yếu tố văn hóa giao tiếp và ảnh hưởng của tiếng mẹ đẻ đến việc học kỹ năng nói tiếng Anh.
