Nghiên cứu về các yếu tố ảnh hưởng đến sự tham gia của học sinh trong hoạt động làm việc theo cặp và nhóm tại trường THPT chuyên Lương Văn Tụy, Ninh Bình

• Tác giả: Phạm Tuyết Minh
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Foreign Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Language Teaching Methodology
• Đề tài: Yếu Tố Ảnh Hưởng Đến Sự Tham Gia Của Học Sinh Trong Làm Việc Theo Cặp Và Nhóm Tại Trường THPT Chuyên Lương Văn Tụy, Ninh Bình
• Loại tài liệu: minor thesis
• Năm xuất bản: 2011
• Địa điểm: Hanoi

• DECLARATION
• LIST OF CHARTS
• TABLE OF CONTENTS
• PART A: MỞ ĐẦU
• A.1. Rationale of the study
• A.2. Aims of the study
• A.3. Scope of the study
• A.4. Research questions of the study
• A.5. Methodology of the study
• A.6. Significance of the study
• A.7. Design of the study
• PART B: PHÁT TRIỂN
• 1. CHƯƠNG I: LITERATURE REVIEW
• 1.1. Communicative Language Teaching (CLT)
• 1.1.1. AN OVERVIEW OF CLT
• 1.1.2. COMMUNICATIVE ACTIVITIES
• 1.2. CLASSROOM ARRANGEMENT: PAIR WORK AND GROUP WORK
• 1.2.1. Definition and description of Pair work and Group work
• 1.2.1.1. Pair work
• 1.2.1.2. Group work
• 1.2.2. Advantages and disadvantages of pair work and group work
• 1.2.2.1. Pair work
• 2. CHƯƠNG II: THE STUDY
• 2.1. English learning situation at Luong Van Tuy Gifted High School
• 2.2. Using pair work and Group work in speaking lesson
• 2.3. Methodology and design of the study
• 2.4. Subjects of the study
• 2.5. Data collection procedures
• 3. CHƯƠNG III: PRESENTATION OF STATISTICAL RESULTS
• 3.1. Presentation of statistical results
• 3.2. How are PW and GW applied in English speaking class at Luong Van Tuy Gifted High school?
• 3.3. How do students participate in Pair work and group work?
• 3.4. What are the human factors affecting students’ participation in Pair work and Group work?
• 3.5. What are the feasible solutions to improve students’ participation in pair work and in group work, as recommended by the teachers and students?
• 4. CHƯƠNG IV: SUMMARY OF FINDINGS AND RECOMMENDATIONS
• 4.1. Research question 1: How are Pair work and Group work used in speaking lesson at Luong Van Tuy Gifted High School? How do students participate in Pair work and group work?
• 4.2. Research question 2: What are the human factors affecting students’ participation in Pair work and Group work?
• 4.3. Research question 3: What are the feasible solutions to improve students’ participation in pair work and in group work, as recommended by the teachers and students?
• 4.4. Some main recommendations
• 4.4.1. To teachers
• 4.4.2. To students
• PART C: KẾT LUẬN
• C.1. Limitation of the study
• C.2. Suggestions for further studies
• PHỤ LỤC
• Appendix 1. Survey questionnaire for students
• Appendix 2. Survey questionnaire for teacher
• Appendix 3. Class observation sheet 1 - Students’ on – task behavior
• Appendix 4. Class observation sheet 2 - Overall class participation
• Appendix 5. Class observation sheet 3 - Factors from teacher which affect students’ participation in Pair work and group work
• Appendix 6. Class observation sheet 4 - Factors from students which affect students’ participation in Pair work and group work
• Appendix 7. Questions for students’ interview
• Appendix 8. Questions for teacher’s interview
• Appendix 9. Transcript from students’ interviews
• Appendix 10. Transcript from teachers’ interviews
• PART D: REFERENCES

I. Giới thiệu

Nghiên cứu này nhằm tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến sự tham gia của học sinh trong làm việc theo cặp và làm việc theo nhóm tại trường THPT chuyên Lương Văn Tụy, Ninh Bình. Việc áp dụng phương pháp dạy học giao tiếp đã tạo ra những thay đổi tích cực trong việc học tiếng Anh, đặc biệt là trong các hoạt động nói. Tuy nhiên, vẫn tồn tại nhiều thách thức mà học sinh phải đối mặt, bao gồm cả yếu tố từ giáo viên và học sinh. Nghiên cứu này sẽ phân tích các yếu tố này để tìm ra giải pháp cải thiện sự tham gia của học sinh.

II. Các yếu tố ảnh hưởng đến sự tham gia của học sinh

Các yếu tố ảnh hưởng đến sự tham gia của học sinh trong làm việc theo cặp và làm việc theo nhóm có thể được chia thành hai nhóm chính: yếu tố từ giáo viên và yếu tố từ học sinh. Yếu tố từ giáo viên bao gồm phương pháp giảng dạy, kiến thức và vai trò của giáo viên trong các hoạt động nói. Yếu tố từ học sinh bao gồm phong cách học tập, thái độ và động lực, trình độ ngôn ngữ, thói quen học tập và sự khác biệt giới tính. Những yếu tố này có thể tác động tích cực hoặc tiêu cực đến sự tham gia của học sinh trong các hoạt động nhóm.

2.1. Yếu tố từ giáo viên

Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc tạo ra môi trường học tập tích cực. Phương pháp giảng dạy của giáo viên có thể khuyến khích hoặc cản trở sự tham gia của học sinh. Một giáo viên có kiến thức vững vàng và biết cách tổ chức các hoạt động làm việc theo cặp và làm việc theo nhóm sẽ giúp học sinh cảm thấy tự tin hơn khi tham gia. Theo khảo sát, nhiều học sinh cho rằng giáo viên nên tạo ra nhiều cơ hội để họ thực hành nói trong các hoạt động nhóm.

2.2. Yếu tố từ học sinh

Yếu tố từ học sinh bao gồm phong cách học tập và động lực. Học sinh có phong cách học tập khác nhau sẽ có cách tiếp cận khác nhau đối với làm việc theo cặp và làm việc theo nhóm. Những học sinh có động lực cao thường tham gia tích cực hơn trong các hoạt động này. Nghiên cứu cho thấy rằng sự tự tin và thái độ tích cực của học sinh có thể làm tăng sự tham gia của họ trong các hoạt động nhóm.

III. Phân tích và đánh giá giá trị thực tiễn

Nghiên cứu này không chỉ cung cấp cái nhìn sâu sắc về các yếu tố ảnh hưởng đến sự tham gia của học sinh mà còn đưa ra những khuyến nghị thiết thực cho giáo viên và học sinh. Việc hiểu rõ các yếu tố này sẽ giúp giáo viên điều chỉnh phương pháp giảng dạy của mình để khuyến khích sự tham gia của học sinh. Đồng thời, học sinh cũng có thể nhận thức rõ hơn về vai trò của mình trong các hoạt động nhóm, từ đó nâng cao kỹ năng giao tiếp và hợp tác. Những khuyến nghị này có thể được áp dụng rộng rãi trong các lớp học khác nhau, không chỉ tại trường THPT chuyên Lương Văn Tụy.