Xây Dựng Phẩm Chất Chính Trị Cho Học Viên Cảnh Sát Vũ Trang

Luận văn thạc sĩ phân tích xây dựng phẩm chất chính trị cho học viên cảnh sát vũ trang qua khảo sát tại trường trung cấp cảnh sát vũ trang.

• Tác giả: Nguyễn Thị Thủy
• Người hướng dẫn: TS. Lưu Minh Văn
• Trường học: Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Chính trị học
• Đề tài: Xây Dựng Phẩm Chất Chính Trị Cho Học Viên Cảnh Sát Vũ Trang
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2013
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Xây Dựng Phẩm Chất Chính Trị Khái Niệm Vai Trò

Xây dựng phẩm chất chính trị cho học viên cảnh sát vũ trang là nhiệm vụ then chốt trong công tác đào tạo, bồi dưỡng lực lượng Công an nhân dân. Phẩm chất chính trị không chỉ là nền tảng tư tưởng mà còn là kim chỉ nam cho mọi hành động của người chiến sĩ công an, giúp họ vững vàng trước mọi khó khăn, thách thức. Trong bối cảnh tình hình thế giới và khu vực có nhiều biến động phức tạp, việc tăng cường giáo dục chính trị tư tưởng càng trở nên cấp thiết. Nó giúp học viên cảnh sát vũ trang nâng cao bản lĩnh, kiên định mục tiêu lý tưởng cách mạng, góp phần bảo vệ vững chắc an ninh quốc gia và trật tự an toàn xã hội. Theo tài liệu gốc, việc này "góp phần đào tạo đội ngũ cán bộ sĩ quan công an trẻ đủ năng lực, phẩm chất đáp ứng yêu cầu bảo vệ, xây dựng đất nước trong tình hình mới".

1.1. Định Nghĩa Phẩm Chất Chính Trị Học Viên Cảnh Sát Vũ Trang

Phẩm chất chính trị của học viên cảnh sát vũ trang là hệ thống các giá trị, niềm tin, thái độ và hành vi thể hiện lập trường tư tưởng, quan điểm chính trị của giai cấp công nhân, của Đảng Cộng sản Việt Nam. Nó bao gồm lòng trung thành tuyệt đối với Đảng, Tổ quốc và nhân dân; kiên định mục tiêu lý tưởng cách mạng xã hội chủ nghĩa; tinh thần yêu nước, thương dân; ý thức chấp hành nghiêm chỉnh đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước; đạo đức cách mạng trong sáng, lối sống giản dị, lành mạnh; tinh thần đoàn kết, kỷ luật; sẵn sàng chiến đấu, hy sinh vì sự nghiệp bảo vệ an ninh Tổ quốc. Giáo dục chính trị cho học viên phải đảm bảo tính hệ thống và toàn diện, từ lý luận đến thực tiễn, từ nhận thức đến hành động.

1.2. Tầm Quan Trọng Của Giáo Dục Phẩm Chất Chính Trị Trong CSVT

Trong bối cảnh hội nhập quốc tế sâu rộng và sự phát triển mạnh mẽ của khoa học công nghệ, công tác tư tưởng càng trở nên quan trọng. Các thế lực thù địch không ngừng lợi dụng internet, mạng xã hội để xuyên tạc, chống phá, gây hoang mang trong dư luận, đặc biệt là giới trẻ. Việc trang bị cho học viên cảnh sát vũ trang bản lĩnh chính trị vững vàng giúp họ có khả năng miễn nhiễm trước những thông tin sai lệch, tin xấu độc hại; đồng thời, có khả năng nhận diện và đấu tranh phản bác các quan điểm sai trái, thù địch. Vững vàng tư tưởng là yếu tố then chốt giúp học viên hoàn thành xuất sắc mọi nhiệm vụ được giao, xứng đáng với niềm tin yêu của Đảng, Nhà nước và nhân dân.

II. Thách Thức Trong Xây Dựng Phẩm Chất Chính Trị Nhận Diện Giải Pháp

Quá trình xây dựng phẩm chất chính trị cho học viên cảnh sát vũ trang hiện nay đối mặt với không ít thách thức. Sự tác động của mặt trái kinh tế thị trường, các tệ nạn xã hội, cùng với âm mưu "diễn biến hòa bình" của các thế lực thù địch đã ảnh hưởng không nhỏ đến nhận thức, tư tưởng của một bộ phận học viên cảnh sát vũ trang. Một số học viên còn mơ hồ về tư tưởng chính trị, có biểu hiện phai nhạt lý tưởng cách mạng, thiếu ý chí phấn đấu. Mặt khác, nội dung, phương pháp giáo dục chính trị đôi khi còn khô khan, hình thức, chưa thực sự hấp dẫn, lôi cuốn học viên. Cần có những giải pháp đồng bộ, sáng tạo để khắc phục những hạn chế này, nâng cao hiệu quả công tác rèn luyện phẩm chất cho học viên.

2.1. Tác Động Tiêu Cực Của Môi Trường Xã Hội Đến Tư Tưởng Học Viên

Sự du nhập của văn hóa ngoại lai, lối sống thực dụng, hưởng thụ, cùng với thông tin sai lệch trên mạng internet đang tạo ra những thách thức lớn đối với công tác giáo dục chính trị. Một bộ phận học viên cảnh sát vũ trang dễ bị lôi kéo vào các tệ nạn xã hội, suy giảm niềm tin vào các giá trị truyền thống. Do đó, cần tăng cường công tác quản lý, giáo dục, định hướng tư tưởng cho học viên; đồng thời, tạo môi trường văn hóa lành mạnh, phong phú để học viên có điều kiện rèn luyện, tu dưỡng đạo đức cách mạng.

2.2. Hạn Chế Trong Nội Dung Phương Pháp Giáo Dục Chính Trị

Nội dung giáo dục chính trị cần được đổi mới theo hướng thiết thực, gắn liền với thực tiễn công tác của lực lượng công an. Cần tăng cường các buổi thảo luận, đối thoại, sinh hoạt chuyên đề để học viên có cơ hội trao đổi, bày tỏ quan điểm, nâng cao nhận thức. Phương pháp giảng dạy cần đa dạng, sinh động, sử dụng các phương tiện trực quan, công nghệ thông tin để tạo hứng thú cho học viên. Quan trọng hơn cả, phải khơi dậy ý thức tự giác học tập, rèn luyện phẩm chất của mỗi học viên.

III. Giải Pháp Xây Dựng Phẩm Chất Chính Trị Đổi Mới Nâng Cao Hiệu Quả

Để nâng cao hiệu quả xây dựng phẩm chất chính trị cho học viên cảnh sát vũ trang, cần thực hiện đồng bộ nhiều giải pháp. Trước hết, cần đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục chính trị theo hướng thiết thực, hiệu quả. Cần tăng cường công tác tư tưởng, định hướng dư luận, đấu tranh phản bác các quan điểm sai trái, thù địch. Đồng thời, cần xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, trình độ chuyên môn cao, tâm huyết với nghề. Chú trọng phát huy vai trò của các tổ chức đoàn thể, tạo môi trường văn hóa lành mạnh, tạo điều kiện cho học viên rèn luyện, trưởng thành.

3.1. Đổi Mới Nội Dung Phương Pháp Giáo Dục Chính Trị Tư Tưởng

Nội dung giáo dục chính trị cần tập trung vào các vấn đề cơ bản của chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước. Cần cập nhật thông tin, phân tích tình hình thời sự một cách sâu sắc, khách quan, giúp học viên có cái nhìn toàn diện, đúng đắn về thế giới và đất nước. Phương pháp giảng dạy cần kết hợp giữa lý thuyết và thực tiễn, tăng cường các hoạt động thảo luận, tranh biện, thực hành, giúp học viên chủ động tiếp thu kiến thức.

3.2. Xây Dựng Đội Ngũ Cán Bộ Giáo Viên Mẫu Mực Tâm Huyết

Cán bộ, giáo viên là người trực tiếp truyền đạt kiến thức, định hướng tư tưởng cho học viên. Do đó, cần xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, trình độ chuyên môn cao, giàu kinh nghiệm thực tiễn, tâm huyết với nghề. Cần thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao trình độ lý luận chính trị, nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ này. Đồng thời, cần có cơ chế khuyến khích, động viên để cán bộ, giáo viên yên tâm công tác, gắn bó với nhà trường.

3.3. Phát Huy Vai Trò Đoàn Thể Xây Dựng Môi Trường Văn Hóa Lành Mạnh

Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh và các tổ chức đoàn thể khác có vai trò quan trọng trong việc giáo dục, rèn luyện phẩm chất chính trị cho học viên. Cần tạo điều kiện để các tổ chức này hoạt động hiệu quả, tổ chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao lành mạnh, bổ ích. Xây dựng môi trường văn hóa nhà trường thân thiện, cởi mở, tạo điều kiện cho học viên giao lưu, học hỏi, rèn luyện kỹ năng sống.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Kinh Nghiệm Xây Dựng Phẩm Chất Tại Trường CSVT

Trường Trung cấp Cảnh sát Vũ trang đã có nhiều kinh nghiệm trong công tác xây dựng phẩm chất chính trị cho học viên cảnh sát vũ trang. Nhà trường đã triển khai nhiều chương trình, kế hoạch cụ thể, thiết thực, phù hợp với đặc điểm của đơn vị. Các hoạt động như tổ chức học tập nghị quyết, sinh hoạt chính trị, diễn đàn khoa học, các phong trào thi đua yêu nước đã góp phần nâng cao nhận thức, tư tưởng chính trị cho học viên. Tuy nhiên, cần tiếp tục đổi mới, sáng tạo để nâng cao hiệu quả công tác này, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp bảo vệ an ninh Tổ quốc.

4.1. Các Mô Hình Giáo Dục Chính Trị Hiệu Quả Đang Áp Dụng

Trường Trung cấp Cảnh sát Vũ trang đã áp dụng nhiều mô hình giáo dục chính trị hiệu quả, như: mô hình học tập theo nhóm, mô hình sinh hoạt chính trị theo chuyên đề, mô hình câu lạc bộ lý luận trẻ. Các mô hình này tạo điều kiện cho học viên chủ động tham gia vào quá trình học tập, trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm, từ đó nâng cao nhận thức, tư tưởng chính trị.

4.2. Đánh Giá Hiệu Quả Bài Học Kinh Nghiệm Thực Tế

Qua thực tiễn triển khai công tác xây dựng phẩm chất chính trị, Trường Trung cấp Cảnh sát Vũ trang đã rút ra nhiều bài học kinh nghiệm quý báu. Đó là: phải xác định rõ vai trò, trách nhiệm của các cấp ủy, chỉ huy; phải có sự phối hợp chặt chẽ giữa các lực lượng, các tổ chức; phải thường xuyên kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm; phải kịp thời biểu dương, khen thưởng những cá nhân, tập thể có thành tích xuất sắc. Đồng thời, cũng cần thẳng thắn nhìn nhận những hạn chế, yếu kém để có biện pháp khắc phục kịp thời.

V. Kết Luận Xây Dựng Phẩm Chất Nền Tảng Vững Chắc Tương Lai CSVT

Xây dựng phẩm chất chính trị cho học viên cảnh sát vũ trang là nhiệm vụ chiến lược, có ý nghĩa quyết định đến sự vững mạnh của lực lượng Công an nhân dân. Với những nỗ lực không ngừng nghỉ, cùng với sự quan tâm chỉ đạo sát sao của các cấp ủy, chỉ huy, công tác này sẽ đạt được nhiều thành tựu to lớn hơn nữa, góp phần xây dựng lực lượng công an cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, hiện đại, đáp ứng yêu cầu bảo vệ an ninh Tổ quốc trong tình hình mới. Cần tiếp tục nghiên cứu, đổi mới, sáng tạo để công tác này ngày càng đi vào chiều sâu, thực chất, hiệu quả.

5.1. Tóm Tắt Các Giải Pháp Quan Trọng Để Duy Trì Phát Triển

Để duy trì và phát triển những thành quả đã đạt được, cần tiếp tục thực hiện đồng bộ các giải pháp: đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục chính trị; xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên mẫu mực, tâm huyết; phát huy vai trò của các tổ chức đoàn thể; xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh; tăng cường công tác tư tưởng, định hướng dư luận; đấu tranh tư tưởng phản bác các quan điểm sai trái, thù địch.

5.2. Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo Đề Xuất Chính Sách Liên Quan

Trong thời gian tới, cần tập trung nghiên cứu sâu hơn về các yếu tố tác động đến phẩm chất chính trị của học viên cảnh sát vũ trang trong bối cảnh hội nhập quốc tế và sự phát triển của khoa học công nghệ. Cần có những chính sách cụ thể để hỗ trợ công tác giáo dục chính trị, nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho cán bộ, giáo viên, học viên. Đồng thời, cần tăng cường hợp tác quốc tế trong lĩnh vực này để học hỏi kinh nghiệm của các nước tiên tiến.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1: Formatted: Font: 14 pt, Not Bold Formatted: Font: 14 pt, Not Bold, Vietnamese : CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Formatted: Font: 14 pt, Not Bold Formatted: Vietnamese Formatted: Font: 14 pt, Not Bold, Vietnamese Formatted: Font: 14 pt, Not Bold Formatted: Font: 14 pt, Not Bold, Vietnamese 1. Khái niệm phẩm chất con người Formatted: Normal, Line spacing: 1. Khái niệm phẩm chất Formatted: Font: 14 pt, English (United States) Formatted: Font: Bold Phẩm chất theo đại từ điển tiếng Việt là "giá trị và tính chất tốt đẹp của Formatted: Space Before: 0 pt con người hay vật gì". Phẩm chất là một khái niệm khó định nghĩa, khá trừu tượng về mức độ, Formatted: Vietnamese khác nhau về nội hàm và phạm vi biểu hiện, chẳng hạn khi đề cập đến: phẩm chất chính trị tư tưởng; phẩm chất đạo đức, phẩm chất nghề nghiệp; v.

Formatted: Vietnamese Nên đã tồn tại khá nhiều cách hiểu, cách kiến giải khác nhau về khái niệm Formatted: Vietnamese này, Vì vậy, đĐó là một khó khăn không nhỏ khi tếp cân khái niện nàyđối với Formatted: Vietnamese Formatted: Vietnamese thực hiện đề tài luận văn. Formatted: Vietnamese Formatted: Vietnamese Vì vậy, trong luận văn này, để hình dung khái niệm “phẩm chất” nói chung và “phẩm chất chính trị” nói riêng, chúng tôi bắt đầu từ khảo cứu một số luận điểm của chủ nghĩa Mác – Lênin, đặc biệt là quan điểm của các tác gia kinh điển làm định hướng phương pháp luận. Về nguồn gốc, phẩm chất của con người không phải là cái tự nhiên mặc Formatted: Vietnamese định với tư cách là thực thể sinh học, dù yếu tố sinh học có vai trò nhất định, Formatted: Vietnamese nhưng về cơ bản nó là kết quả của quá trình xã hội hóa, hay mặt xã hội đóng vai trò quyết định. Tuy nhiên, mặt xã hội không phải là cái gì trừu tượng, nó bị quy địnhNhư vậy, nói đến phẩm chất cá nhân là nói đến tổng hoà những yếu tố, những thuộc tính của một con người cụ thể, hiện hữu gắn với bởi điều Formatted: Vietnamese kiện lịch sử cụ thể- xã hội, với bởi môi trường mà họ sống, và hoạt động của Formatted: Vietnamese Formatted: Vietnamese cộng đồng, mà ở đó mỗi cá nhân vừa là một thành viên, vừa là chủ thể hoạt Formatted: Vietnamese Formatted: Vietnamese 17 (LUAN.trang) TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.

Nó thể hiện, phản ánh các yêu cầu, chuẩn mực xã hội,; yêu cầu hoạt động nghề nghiệp của cá nhân, các giá trị xã hội được con người cá thể hóa. Phẩm chất của con người là sản phẩm phát triển lâu dài của lịch sử -xã Formatted: Space After: 0 pt hội. Nó phản ánh các điều kiện sinh hoạt vật chất, tinh thần, các hoạt động sống và quan hệ xã hội của con người ở những giai đoạn lịch sử nhất định. Với tính cáchĐồng thời và rất quan trọng nó là một sản phẩm của quá Formatted: Vietnamese trình phát triển nhân cách., pPhẩm chất của con người là kết quả tổng hợp của Formatted: Vietnamese Formatted: Vietnamese sự phát triển cá thể và của xã hội.

Phẩm chất con người khi đã hình thành có tính ổn định tương đối, nhưng điều đó không có nghĩa nó không thay đổi dưới sự tác động của hoàn cảnh sống. Chủ nghĩa Mác từ cách tiếp cận duy vật lịch sử, nhấn mạnh phương diện phẩm chất của con người là sản phẩm của quá trình phát triển lâu dài về mặt lịch sử - xã hội.Về đặc điểm quan trọng này C.Mác viết: “Trong khi tác động Formatted: Vietnamese vào tự nhiên ở bên ngoài và làm thay đổi tự nhiên, con người cũng đồng thời làm thay đổi bản tính của chính nó. Con người phát triển những lực lượng tiềm tàng đang ngái ngủ trong bản tính đó và bắt sự hoạt động của những lực lượng ấy phải phục tùng mình” [1221, tr. Lý giải phẩm chất con người với Formatted: Vietnamese, Not Highlight tư cách là kết quả của quá trình xã hội hóa, chủ nghĩa Mác đặc biệt chú ý, nhấn mạnh vai trò của quá trình con người tham gia vào các quá trình xã hội, trong đó quan trọng nhất là quá trình lao động sản xuất.

Nói cách khác, đó là quá trình con người thực hiện đối tượng hoá các “lực lượng bản chất người” của mình vừa với tư cách là chủ thể sáng tạo ra thế giới đối tượng, và vừa là quá trình mà còn sáng tạo ra bản thân mình. Quá trình hình thành phẩm chất của con người còn được hình dung là quá trình chiếm hữu đối tượng tương ứng. Nếu con người không có một nhu cầu nào về đối tượng để thúc đẩy việc hình thành động cơ hoạt động, chiếm hữu đối tượng, không có một cảm xúc, một tình cảm, một thái độ nào về đối tượng và do đó không có hoạt động 18 (LUAN.trang) TIEU LUAN MOI download : [e-mail]) 19 chiến hữu đối tượng thì không thể có phẩm chất chuyên biệt về đối tượng đó.Mác đã viết: “Đối với lỗ tai không thính âm nhạc thì âm nhạc hay nhất cũng không có ý nghĩa gì cả, đối với nó, âm nhạc không phải là đối tượng, bởi vì đối tượng của tôi chỉ có thể là sự khẳng định một trong những lực lượng bản chất của tôi, nghĩa là nó chỉ có thể tồn tại đối với tôi giống như lực lượng bản chất của tôi tồn tại đối với tôi với tính cách là năng lực chủ quan” [188,tr.137] và … “ Vì không những năm giác quan bên ngoài mà cả những Formatted: Vietnamese, Not Highlight cảm giác gọi là tinh thần, những cảm giác thực tiễn (ý chí, tình yêu .) nói tóm lại, cảm giác của con người, tính nhân loại của cảm giác - chỉ nảy sinh nhờ có sự tồn tại của đối tượng tương ứng thông qua bản tính đã nhân loại hoá” [1119, tr. Nếu như bản chất của con người trong tính hiện thực của Formatted: Vietnamese, Not Highlight nó là tổng hoá các mối quan hệ xã hội thì các phẩm chất của con người chính là thể hiện trong đời sống hiện thực cái bản chất đó, là phương thức tồn tại của bản chất người trong thang bậc vận động và phát triển của nó.

Vì vậy, Formatted: Vietnamese theo nghĩa được đề cập trên, phẩm chất của con người có thể hiểu là đặc trưng có tính xã hội của con người. Nó phản ánh không chỉ trình độ phát triển, mà Formatted: Vietnamese còn là mức độ, xu hướng, sự sẵn sàng của chủ thể để tham gia hoạt động xã Formatted: Vietnamese Formatted: Vietnamese hội của nó. Nhờ có các phẩm chất xã hội mà con người trở thành một cá nhân, một nhân cách, về vấn đề này chính C.Mác cũng đã từng nhấn mạnh rằng “Bản chất của con người đặc thù” không phải là cái râu của nó, không phải là máu của nó, không phải là bản chất thể xác trừu tượng của nó mà là phẩm chất xã hội của nó” [2213. Formatted: Vietnamese, Not Highlight Formatted: Vietnamese Từ những luận điểm chỉ dẫn về phương pháp luận như trên của các tác gia kinh điểm của chủ nghĩa Mác – Lênin , khái niệm phẩm chất với tư cách là vấn đề của lý luận về nhân cách.

Lý luận về nhân cách của trường phái mác xít về cơ bản được xây dựng trên cơ sở nguyên tắc hoạt động đối tượng của chủ nghĩa Mác, tuy quan niệm 19 (LUAN.trang) TIEU LUAN MOI download : [e-mail]) thế nào là nhân cách, cấu trúc của nó ra sao và khái niệm phẩm chất nằm ở đâu trong cấu trúc đó cũng có những quan điểm khác nhau. Để định hình khái niệm “phẩm chất” tác giả luận văn sẽ chỉ đề cập đến hai khung phân loại cấu trúc nhân cách - khung 4 yếu tố (Platonov K.K) và khung hai yếu tố(). Platonov quan niệm nhân cách là hệ thống phức tạp, trong đó về cấu trúc gồm bốn tiểu hệ thống: tiểu hệ thống có nguồn gốc sinh học (Khí chất, giới tính, lứa tuổi và cả bệnh lý.); tiểu hệ thống về quá trình tâm lý (Cảm giác, tri giác, trí nhớ, tư duy.); tiểu hệ thống về năng lực (kinh nghiệm, tri thức, kỹ năng…); tiểu hệ thống xu hướng nhân cách (nhu cầu, hứng thú, phẩm chất…). Như vậy, nếu theo hệ thống phân loại của Platonov, phẩm chất thuộc tiểu hệ thống quyết định đến xu hướng nhân cách, nói cách khác nó đóng vai trò nền tảng (basis) hành vi, ứng xử của con người.

Cách phân loại tiếp theo (hai yếu tố) là mô hình phân loại đơn giản hơn, nhưng cũng có thể coi là biến thể của khung phân loại 4 yếu tố. Theo mô hình này, hệ thống nhân cách gồm 2 tiểu cấu trúc cở bản: tiểu hệ thống “phẩm chất” [ Ở đây cũng có ít nhất 2 quan niệm khá khác nhau về các yếu tố cấu thành của phẩm chất nhân cách, cách 1 gồm: “phẩm chất xã hội”; phẩm chất cá nhân; phẩm chất ý chí (trong đó phẩm chất chính trị được xếp trong phầm chất xã hội). Cách 2 gồm: tri thức, tình cảm, lý tưởng, niềm tin và thái độ]; tiểu hệ thống “năng lực” [gồm: năng lực xã hội hóa, năng lực chủ thể hóa, năng lực hành động, năng lực giao tiếp]. Ưu điểm cơ bản của cách phân loại của hai mô hình trên là chỉ ra tính phức tạp, tính linh hoạt, tính ổn định và tính chủ thể của nhân cách.

Trong đó như đã nói trên, phẩm chất là yếu tố xác lập nền tảng, có vai trò quan trọng trong định hình xu hướng hành vi của các chủ thể, trong đó đặc điểm quan trọng nhất đó là hình dung làm thế nào cá nhân có thể làm chủ bản thân và xu hướng hành động của họ khi tham gia vào các quá trình xã hội, hoạt động nghề nghiệp với sẽ như thế nào.trang) TIEU LUAN MOI download : [e-mail]) 21 Formatted: Font: Bold, Italic 1. Cấu trúc của phẩm chất Formatted: Font: 14 pt, Bold, Italic, Vietnamese Phẩm chất với tư cách là yếu tố bên trong của nhân cách nó có cấu trúc Formatted: Indent: First line: 1 cm bao gồm: Tri thức, tình cảm, lý tưởng, niềm tin, thái độ…các yếu tố đó đan xen cùng tồn tại, tương tác với nhau để hình thành nên phẩm chất hoàn chỉnh. Tri thức, là kết quả của quá trình nhận thức của con người về thế giới Formatted: Vietnamese hiện thực, làm tái hiện trong tư tưởng những thuộc tính, những quy luật của thế giới ấy và diễn đạt chúng dưới hình thức ngôn ngữ hoặc các hệ thống ký hiệu khác. Tri thức bao gồm những kiến thức về tự nhiên, xã hội, con người, khoa học kỹ thuật, công nghệ và nghệ thuật quân sự.

Tri thức mà con người đạt được là thông qua các quá trình nhận thức phức tạp như: quá trình tri giác, Field Code Changed quá trình học tập, tiếp thu, quá trình giao tiếp, quá trình tranh luận, quá trình lý luận, hay đó là sự kết hợp các quá trình này.